河大版孫臏教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的河大版孫臏教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)習目標：
1. 熟讀文本，把握人物性格特點(diǎn)。
2. 了解古代謀略思想的豐富內容，合理規劃自我人生。
3. 進(jìn)一步學(xué)習積累文言知識，掌握重點(diǎn)實(shí)詞“將、引、去、走、使、利”的意義和用法，以及“于、而、以”等虛詞的用法。
4. 了解各種特殊句式的形式和特點(diǎn)，提高文言文閱讀能力。
學(xué)習重點(diǎn)：
1. 常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)及句式。
2. 對文本內容的理解分析與賞評。
3. 對孫臏性格的把握。
學(xué)習難點(diǎn)：
1. 較難翻譯的語(yǔ)句。
2. 馬陵道智取龐涓的故事的啟示。
文本解讀：
一、孫臏簡(jiǎn)介
戰國時(shí)期著(zhù)名軍事家。約活動(dòng)于公元前4世紀下半葉，齊國人，吳國大將孫武的'后代。相傳他少年時(shí)與龐涓同師于著(zhù)名高人鬼谷子。龐涓為魏惠王將軍，因忌妒孫臏才能，將其騙至魏國，施以臏刑，故稱(chēng)孫臏。后為齊使者秘密帶回齊國，經(jīng)將軍田忌舉薦，被齊威王重用為軍師。在齊、魏爭雄具有決定意義的桂陵之戰、馬陵之戰中，孫臏指揮齊軍兩次擊敗魏軍，迫龐涓自殺，使齊國成為強國之一。他在作戰中運用避實(shí)擊虛的原則，創(chuàng )造了著(zhù)名的“圍魏救趙”戰法，為古往今來(lái)兵家所效法。孫臏及其弟子所撰《孫臏兵法》繼承了孫武的軍事思想，總結戰國中期以前的戰爭經(jīng)驗，具有鮮明的時(shí)代特色，給后世留下了寶貴的軍事理論遺產(chǎn)。
二、研討探究
1. 本文用哪些事例來(lái)表現孫臏的才能？這體現了司馬遷人物傳記在選材上的什么特點(diǎn)？
提示：
�、偬锛少愸R、圍魏救趙、馬陵之戰。
�、谠谡莆肇S富素材的基礎上，選取與人物性格密切相關(guān)的材料，既體現人物的主題風(fēng)貌，又表現其性格的豐富性。具有生活化的特征，不避小事俗事。材料的安排詳略得當。
2. 馬陵道智取龐涓的故事給我們怎樣的啟示？
提示：
不要為事物的表象所迷惑。
善用計謀，正確分析形勢。
三、拓展延伸
1. 有人認為，司馬遷對孫臏有著(zhù)特殊的感情，為其作傳是“借他人之酒杯，澆自己之塊壘”，你認為這種說(shuō)法有道理嗎？請依據文本，聯(lián)系學(xué)過(guò)的《報任安書(shū)》，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
提示：
�、偎抉R遷忍受奇恥大辱發(fā)奮著(zhù)史記。
�、趯O臏受臏刑積極展現自己，著(zhù)述《兵法》。
2. 為孫臏寫(xiě)一幅對聯(lián)，以表現其才智與謀略。
提示：臏足修列兵法，賽馬扭轉乾坤。
四、語(yǔ)言積累
1. 通假字
欲隱勿見(jiàn)，通“現” 出現。
夫解雜亂紛糾者不控捲，通“拳”拳頭。
老弱罷于內，通“�！逼v。
2. 古今異義
遂以為師，古義：把……當作； 今義：認為。
夫解雜亂紛糾者，古義：雜亂，紛擾； 今義：爭執的事情。
明日為五萬(wàn)灶，古義：第二天； 今義：明天。
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