課文《早》教學(xué)設計范文（精選3篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的課文《早》教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課文《早》教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
1. 學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利地朗讀課文。
3. 了解課文內容，會(huì )分段概括段意。
【學(xué)習重點(diǎn)】
了解課文內容并能夠正確、流利、有感情朗讀課文。
【活動(dòng)方案】
活動(dòng)一：初讀課文，學(xué)習詞語(yǔ)。
1.自主學(xué)習
�。�1）自讀課文，要求讀準生字，讀通順課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)
�。�2）讀讀下列詞語(yǔ)。
釀雪 樸素 壽鏡吾 筆墨紙硯
哪里 默默 花瓣 冰清玉潔
注意加粗的字的結構特點(diǎn)，想想怎樣記住它們的字形，再寫(xiě)一遍。
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2.合作學(xué)習
�。�1）小組長(cháng)領(lǐng)讀上面詞語(yǔ)兩遍。
�。�2）聯(lián)系上下文理解自主學(xué)習（1）所畫(huà)的詞語(yǔ)。
3.展示（讀課文、理解了文中哪些詞語(yǔ)）
活動(dòng)二：再讀課文，了解內容。
1.自主學(xué)習
�。�1）默讀課文，想想課文寫(xiě)了哪兩種“早”？課文用哪些自然節來(lái)寫(xiě)“早”的？
�。�2）課文還寫(xiě)了什么內容？
2.合作學(xué)習
�。�1）小組討論自主學(xué)習（1）（2），并寫(xiě)到小黑板上。
�。�2）給課文分段，概括每段大意，并說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
�。�3）推選一人匯報
3. 展示
4. 完善
活動(dòng)三：學(xué)習第一段，理解作者的心情。
1.自主學(xué)習
輕讀第1節，想想“深冬”“釀雪”的含義。
2. 合作學(xué)習
小組內交流并完成。從這兩個(gè)詞中，我讀出了作者（ ）。
3.展示
匯報交流上述兩個(gè)問(wèn)題。
4完善 （朗讀）
【檢測反饋】
抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)
釀雪 樸素 筆墨紙硯 冰清玉潔
壽鏡吾 哪里 三味書(shū)屋 潤澤透明
默默 花瓣 珍惜時(shí)間 珍惜春天
課后作業(yè)
1. 查閱資料，讀讀有關(guān)魯迅的故事。
2. 收集魯迅的名言。
《早》第二課時(shí)活動(dòng)單
【學(xué)習目標】
1.能按順序對照插圖介紹三味書(shū)屋的陳設。
2.聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)梅花的用意。
3.感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹(shù)立起珍惜時(shí)間的觀(guān)念。
【學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解作者寫(xiě)臘梅的用意，學(xué)習魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神，懂得珍惜時(shí)間。
【活動(dòng)方案】
活動(dòng)一：訪(fǎng)三味書(shū)屋，走近魯迅。
1.自主學(xué)習
輕聲讀第2-3小節，邊讀邊思考：
�。�1）三味書(shū)屋名字的是怎樣來(lái)的？
�。�2）作者是按什么順序介紹三味書(shū)屋的陳設的？
表示這些順序的詞（ ）→（ ）→（ ）→（ ）
2.合作學(xué)習
�。�1）小組內3號說(shuō)說(shuō)書(shū)屋名字的由來(lái)。（其他組員可以補充）
�。�2）小組內按作者介紹順序，學(xué)習當解說(shuō)員對照插圖介紹三味書(shū)屋的陳設。注意用上表示順序的詞。
�。�3）推薦一人當解說(shuō)員，介紹三味書(shū)屋的陳設
3. 展示
4. 完善
活動(dòng)二：欣賞臘梅花，走進(jìn)魯迅。
1.自主學(xué)習
�。�1）輕聲讀課文4-5小節，畫(huà)出描寫(xiě)臘梅的詞句。想想寫(xiě)了臘梅給你留下什么印象？
�。� ） （ ）
�。�2）輕聲讀6-7小節，思考：讀了魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷后，魯迅給你留下什么印象？他和臘梅有哪些相似的地方？
2. 合作學(xué)習
小組認真討論交流自主學(xué)習的（1）（2）。
3. 展示（從讀課文開(kāi)始）
4．完善
活動(dòng)三：學(xué)習魯迅，做“東風(fēng)第一枝”。
1.自主學(xué)習
瀏覽全文，思考：
�。�1） 想想作者寫(xiě)梅花的真正用意？
�。�2） 《早》和《訪(fǎng)問(wèn)三味書(shū)屋》作課題，哪個(gè)更合適？為什么？
2.合作學(xué)習
小組交流討論上面的思考題。
3.全班交流
4.完善
齊讀課文第八小節
【檢測反饋】
1.聯(lián)系課文內容，創(chuàng )作一句珍惜時(shí)間的名言。
2.讀一讀魯迅珍惜時(shí)間的名言。
時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
課文《早》教學(xué)設計2
《早》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的游記課文。通過(guò)對三味書(shū)屋的陳設、臘梅花以及魯迅課桌上的“早”的來(lái)歷的描述，教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”的精神。課文有兩個(gè)部分寫(xiě)的很有特色。第一是對臘梅花的刻畫(huà)。由聞到的花香到看到的花的顏色、形狀，把臘梅的特點(diǎn)栩栩如生地描寫(xiě)出來(lái)。字里行間充滿(mǎn)喜愛(ài)、贊美之情。第二是借物喻人手法的運用，由臘梅花的清香純凈，開(kāi)的最早，引出魯迅桌上“早”的來(lái)歷，進(jìn)而講到“時(shí)時(shí)早，事事早”的人格品格。臘梅清純的特點(diǎn)與魯迅高潔的人格品質(zhì)，多有相似之處。所以選好切入點(diǎn)，緊抓主線(xiàn)，通過(guò)朗誦、對比，體悟魯迅的高潔品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解梅花的“早”與魯迅“早”的相似之處。了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
3、通過(guò)對文本的解讀能夠理解并學(xué)習魯迅對自己嚴格要求的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧，直奔主題。
1、今天我們繼續學(xué)習課文——（生齊讀課題）《早》，板書(shū)課題。
2、上一節課，同學(xué)們通過(guò)自學(xué)、交流，解決了哪些問(wèn)題？交流。
3、你知道文章寫(xiě)了誰(shuí)的“早”？
4、對這篇課文主要寫(xiě)了梅花的早和魯迅的早。
二、精讀課文，體悟“早”的含義
1、學(xué)習第五自然段，研讀梅花的“早”
�。�1）出示梅花圖，學(xué)生欣賞。
�。�2）你覺(jué)得梅花有什么地方吸引你？交流發(fā)言。
�。�3）課文中又是怎樣描述梅花的呢？出示課文第五自然段，學(xué)生自由朗讀，找出自己認為特別好的句子，多讀幾遍感悟。（提示由“正盛”“滿(mǎn)樹(shù)”體會(huì )梅花的多；由“白里透黃”“黃里透綠”“潤澤透明”“冰清玉潔”等體會(huì )梅花的美；由“飄香而送暖”再聯(lián)系前文“清香純凈疏淡”體會(huì )梅花的香；由“二十四番花信風(fēng)”等體會(huì )梅花的早。）
2、學(xué)習課文第六、七自然段，研讀魯迅的“早”。
�。�1）出示：早哇！魯迅的書(shū)桌上就刻著(zhù)一個(gè)“早”字。（提示：過(guò)渡句，由梅花的早過(guò)渡到寫(xiě)魯迅的早）
�。�2）出示第七自然段，學(xué)生自由朗讀，思考：魯迅為什么要刻這個(gè)“早”？
�。�3）魯迅為什么會(huì )遲到？你能替他找到遲到的理由嗎？這個(gè)理由能打動(dòng)人嗎？
�。�4）理解課文，相機出示填空
因為 ，所以 。（魯迅遲到的原因）
雖然 ，但是 。（替魯迅辯解）
即使 ，魯迅也 。（魯迅沒(méi)有解釋的原因）
�。�5）魯迅是因為父親生病才遲到的.，如果像老師解釋是能得到老師原諒的。然而魯迅什么也沒(méi)說(shuō)，而是默默地回到座位上，在書(shū)桌上輕輕地刻了一個(gè)“早”。同學(xué)們，魯迅刻這個(gè)“早”時(shí)心情怎樣？他在提醒自己什么？
�。�6）是啊，這個(gè)“早”難道僅僅刻在魯迅的書(shū)桌上嗎？
�。�7）刻下了這個(gè)“早”之后，魯迅遲到過(guò)嗎？齊讀“從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生�！�
3、思考：作者寫(xiě)魯迅的“早”為什么又要寫(xiě)梅花呢？梅花和魯迅之間有什么相似之處？文章為什么以“早”為題目？（抓住“清晨”“春天”“東風(fēng)第一枝”等理解梅花的“早”，抓住魯迅刻在書(shū)桌上的“早”“時(shí)時(shí)早，事事早”理解魯迅的“早”的含義，從而找到他們的相似之處。）
【設計意圖】借助關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空將課文主題揭示出來(lái)，鍛煉學(xué)生的概括能力。
三、小結
魯迅與梅花都具有“早”的品質(zhì)，寫(xiě)梅花的“早”就是為了襯托魯迅的“早”，這樣的寫(xiě)作方法叫借物喻人。魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早事事早，奮斗了一生，最后終于成為了世界上有名的大文豪，一生寫(xiě)作了許多優(yōu)秀的作品，激勵了一代又一代的青年人，課后請大家搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品，閱讀感悟。
教學(xué)反思：
整個(gè)課堂設計圍繞重點(diǎn)，緊抓主線(xiàn)，循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節，既注意整體效果又能兼顧個(gè)體的個(gè)性朗讀；在學(xué)習課文的同時(shí)注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養，既有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)對課文的概括訓練，又有魯迅刻下“早”之后的想象訓練，在教學(xué)中遵循先扶后放的指導思想，概括起來(lái)有如下特點(diǎn)：
一、一線(xiàn)串珠，直奔主題。
在執教伊始我緊抓課題“早”直奔主題，引導學(xué)生找到課文敘述的重點(diǎn)梅花的“早”和魯迅的“早”，然后直奔重點(diǎn)段落深入朗讀課文，在朗讀中發(fā)現問(wèn)題、解析問(wèn)題，這樣貫穿全課，一珠串線(xiàn)，思路清晰，層次分明。
二、由表及里，逐步深入
學(xué)生對事物的認識是有個(gè)過(guò)程的，在引導學(xué)生。在研讀梅花的“早”時(shí)我先出示梅花圖片，讓學(xué)生初步感知梅花形態(tài)，再出示文章內容，通過(guò)反復誦讀，對照圖片，結合課文文字讓學(xué)生理解梅花的品質(zhì)。在充分了解的基礎上補充梅花的詩(shī)句，加深認識，逐步深入。
三、語(yǔ)言訓練，挖掘文本深意
在本課教學(xué)中我十分注意學(xué)生的語(yǔ)言訓練，在梅花環(huán)節，通過(guò)圖片，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，描述梅花的過(guò)程就是學(xué)生積極創(chuàng )作的過(guò)程，通過(guò)自己眼中的梅花與文章中的梅花相對應，拉近了與文本的距離。在研讀魯迅“早”的故事時(shí)，我在學(xué)生充分誦讀的基礎上，相機出示三組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)要求學(xué)生按要求填空，讓學(xué)生在辯與不辨中尋找思想碰撞的火花，深挖魯迅辯與不辨背后的深意，從而理解魯迅嚴格要求自己的品格。接著(zhù)出示魯迅的成就介紹，讓學(xué)生明白任何的成功都離不開(kāi)對自己的嚴格要求，教育學(xué)生從小要樹(shù)立遠大理想，要有恒心毅力，要學(xué)習魯迅“時(shí)時(shí)早事事早”的品格。
課文《早》教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1、知識與能力目標：正確地朗讀課文，學(xué)會(huì )生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解課文內容，并能試背描寫(xiě)梅花的句子。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)梅花，能按順序對照插圖介紹三味書(shū)屋的陳設。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹(shù)立起珍惜時(shí)間的觀(guān)念。
學(xué)習過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，談?wù)摗霸纭?/strong>
1、教師板書(shū)：早
2、設問(wèn)：想到什么？
3、揭示課題，齊讀
4、設問(wèn)：最想了解什么？
5、教師歸納小結：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來(lái)歷？含義是什么？
二、初讀課文，了解“早”
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思，有不懂的做上記號，可以問(wèn)問(wèn)同桌，還不能解決的準備提問(wèn)。
2、指名讀文，相機正音。說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
3、匯報自己讀懂的地方，并說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
4、匯報自己在讀文過(guò)程不懂的地方。
5、師生通過(guò)讀文、討論等方式共同解決。
三、選讀課文，感悟“早”
1、在這篇課文中，你最喜歡哪節？有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一節？
2、指名讀學(xué)生自己選定的小節，感情朗讀匯報，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
四、精讀課文，品悟“早”
1、課文哪幾節與“早”有關(guān)？（5~8小節）
2、精讀5~8小節，課文一共寫(xiě)了哪幾種“早”？
3、品評兩種“早”的異同。請同學(xué)們任選一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節主要寫(xiě)了什么？”等�？稍谖恼碌呐赃厡�(xiě)下自己的感想、發(fā)現等，準備匯報。
4、根據學(xué)生匯報的順序，引導學(xué)生深入體會(huì )：
A、學(xué)生匯報第五節的內容：
a、這一節主要寫(xiě)了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開(kāi)花的早。
b、課文寫(xiě)的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過(guò)你的讀使我們感受到嗎？
c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。
d、這么美的文字，你愿意記在自己的.心里嗎？
e、課文為什么要寫(xiě)梅花的“冰清玉潔”和開(kāi)花時(shí)的早？
B、學(xué)生匯報第六節：
a、這一節主要寫(xiě)了魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷。
b、說(shuō)說(shuō)自己讀完后有什么樣的感受？
c、指導朗讀最后一句話(huà)。
d、你覺(jué)得這個(gè)“早”字與寫(xiě)梅花有聯(lián)系嗎？
e、交流、討論。
五、聯(lián)系實(shí)際，深化“早”
1、師小結過(guò)渡，并引讀最后一節。
2、“東風(fēng)第一枝”指的是什么？
3、學(xué)到這兒，你最想說(shuō)什么？
六、圖文對照，聯(lián)系“早”
1、再讀課文，了解寫(xiě)作的順序。
2、圖文對照，了解三味書(shū)屋的方位。
3、自由練說(shuō)，指名說(shuō)。
4、試對教室練說(shuō)。
七、總結課文，升華“早”
作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”！
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