高一《雨巷》教學(xué)設計
高一《雨巷》教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
1、課外收集資料，了解戴望舒這一現代知識分子的心路及其創(chuàng )作。
2、品味語(yǔ)言，感悟生活，認識《雨巷》尋夢(mèng)者的彷徨，以及內心頑強的追求。
3、課內外有意地進(jìn)行語(yǔ)言遷移訓練，提高觀(guān)察和讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造性思維能力。
學(xué)習重點(diǎn)：
《雨巷》思想感情較復雜，象征色彩濃重，不容易理解，故重難點(diǎn)確定為：1、分析清楚意象所隱含的思想感情。2、弄清《雨巷》中尋夢(mèng)者的彷徨、頑強。
課前準備：
1、小組合作，收集關(guān)于作品的文字介紹和圖信。
2、預習課文，掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。
學(xué)習方式：
小組合作學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
1、創(chuàng )設情境，營(yíng)造學(xué)習氛圍。
你熟悉杜牧的《山行》嗎？能給大家朗誦嗎？
你熟悉馬致遠的《秋思》嗎？能給大家朗誦嗎？
你能說(shuō)說(shuō)你對上面兩首詩(shī)的理解嗎？
2、資料交流并談感受。
各小組投影展示，邊看圖片邊作介紹邊談感受（教師適時(shí)也將自己收集的資料和圖片展示出來(lái)）。
收集資料時(shí)，你有什么感受。
二、初讀課文，了解大意。
1、請兩位同學(xué)分別朗讀課文，其他在配樂(lè )聲中聆聽(tīng)內容，感受詩(shī)作內容。
2、如果你來(lái)讀某節，你將如何把握，給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，
3、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述詩(shī)作的內容嗎？
三、相互質(zhì)疑，探究寫(xiě)作意圖。
1、將你對課文中不理解的地方畫(huà)出來(lái)，四人一組，組內交流，然后找出一個(gè)你們認為最難的或最有價(jià)值的問(wèn)題向其他組的同學(xué)提問(wèn)。
�。▽W(xué)生思考，交流、提問(wèn)、答問(wèn)）
2、老師也設計了一些問(wèn)題（投影展示）。有些問(wèn)題同學(xué)們也已經(jīng)問(wèn)過(guò)，有些還需我們討論一下。
�。�1）雨巷有什么特點(diǎn)？滲透了作者什么樣的感情？
�。�2）戴望舒為什么用“丁香”來(lái)寫(xiě)姑娘？寫(xiě)姑娘時(shí)的“行”能否換成“徘徊”、“投吧”能否換成“謝”、“消了”能否換成“淡了”、“散了”能否換成“失了”？請分別說(shuō)說(shuō)你自己的看法。
�。�3）“丁香般”的姑娘可能寄托著(zhù)作者什么情感？
�。�4）“我”著(zhù)墨并不多，但給人印象特深，為什么？
�。�5）“我”、“姑娘”找尋下去的結果會(huì )是什么？
師：剛才針對課文進(jìn)行了探究，我想大家對作者的寫(xiě)作意圖有所了解了吧？誰(shuí)來(lái)給大家談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
四、啟發(fā)聯(lián)想
這樣的心、這樣的情，你熟悉嗎？讓我們聯(lián)想一下自己的閱讀經(jīng)歷、人生旅途也曾感受過(guò)的“雨巷”的情感。
五、拓展遷移
人類(lèi)該有怎樣的情懷才能走出“雨巷”？
六、作業(yè)
1、請記錄下自己讀完后的感受，或課堂上沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)的話(huà)。
2、自選題（三選一）
�。�1）配樂(lè )朗讀
�。�2）搜集戴望舒的詩(shī)歌，制作戴詩(shī)專(zhuān)題匯報。
�。�3）給讀者寫(xiě)一封薦讀《雨巷》的信。
附：板書(shū)設計
雨 巷
悠長(cháng)、寂寥、頹圮—黑暗、沉悶的現實(shí)
希望逢著(zhù)
我
高一《雨巷》教學(xué)設計2
�。ń虒W(xué)目標）
1. 理解意象，通過(guò)意象來(lái)把握意境的營(yíng)造
2. 把握本課思想內容，在課堂上背熟一部分課文
3. 體會(huì )文中“丁香姑娘”的象征意義
�。ń虒W(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)）
1.朦朧詩(shī)的特點(diǎn)
2.把握作者情感
3.丁香姑娘的含義
4.真正做到課堂背誦
�。ń虒W(xué)方法）
1.朗讀法：朗讀課文，感知本文的意境美，含蓄美
2.啟發(fā)法：通過(guò)圖畫(huà)進(jìn)行引導啟發(fā)
3.探討法：創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣
�。ㄕn時(shí)安排）
兩課時(shí)
�。ń虒W(xué)步驟）
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。ń涣鲗耄翰捎糜哪仡櫡�，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，從中導入新課──前些天我們學(xué)校有人把一首古詩(shī)給改了，這首詩(shī)的名字叫“春曉”�！按簳浴北桓某桑骸按好卟挥X(jué)曉，處處蚊子咬……”大家知道后兩句嗎？（灑下敵敵畏，不知死多少）《學(xué)生笑──調動(dòng)氣氛》
上星期又有一位同學(xué)把一首現代詩(shī)給改了，大家知道是哪一首詩(shī)嗎？（學(xué)生沉默或答錯），大家都不知道？恩，這讓我感到很高興，因為這樣我就知道這首詩(shī)不是我們班上的同學(xué)改的，這首詩(shī)改的水平實(shí)在讓人不敢恭維，我給大家念幾句，看看你們能不能想到是那首詩(shī)被改：你站在**樓上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在**樓上看你，蚊子裝飾了你的床帳，你裝飾了蚊子的夢(mèng)。（**根據自己學(xué)校教學(xué)樓的名字自行修改）
�。ㄒ龑W(xué)生回憶起“斷章”）斷章是一首朦朧詩(shī)，朦朧詩(shī)是一種追求朦朧意境，注重暗示，注重象征，善于用意向表達意境的立意多元化的詩(shī)，而意象是指具有某種意義的實(shí)物（板書(shū)），大家喜歡“斷章”這首詩(shī)嗎？（……）那大家喜歡朦朧詩(shī)嗎？（……）（根據學(xué)生的回答進(jìn)行相應的回答）
喜歡的同學(xué)要注意了，因為今天我給你們講的課就是一首極為經(jīng)典的朦朧詩(shī)，不喜歡的同學(xué)更要注意了，因為我相信你們聽(tīng)完這堂課后就會(huì )喜歡上朦朧詩(shī)的�，F在請大家翻開(kāi)課文，請大聲告訴我，今天我們要上的課叫什么？（雨巷,在黑板上寫(xiě)出“雨巷”）
�。ǘ├首x
請大家跟我一起看黑板（指著(zhù)“雨巷”）。大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看在你們心中“雨巷”是什么樣的一種景？（……）好，大家都說(shuō)出了自己心中的“雨巷”，現在就讓我們來(lái)看看詩(shī)人是怎樣表達他心中的“雨巷”，而這種“雨巷”憑什么成為百年經(jīng)典。好，下面請**同學(xué)為我們朗讀一下這首詩(shī)，其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候要注意找出詩(shī)中的“意象”，同時(shí)注意這幾個(gè)字詞：頹圮，太息，彳亍�！兑庀笫侵妇哂心撤N意義的實(shí)物（指著(zhù)板書(shū)強調），大家不要找錯了�！�
�。ɡ首x完后進(jìn)行點(diǎn)評，可從普通話(huà)標準，節奏輕重急緩，感情是否豐富等方面進(jìn)行點(diǎn)評）
�。ㄈ┳骷医榻B，寫(xiě)作背景
大家說(shuō)“雨巷”這首詩(shī)寫(xiě)得美不美？（美）剛才我也說(shuō)了，這首詩(shī)是中國朦朧詩(shī)的百年經(jīng)典。那么對于這么出名的詩(shī)，有誰(shuí)能夠向我們介紹一下它的作者跟寫(xiě)作背景呢？（明確：戴望舒，原名戴朝實(shí)又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災難歲月》一生留下了詩(shī)篇92首�！队晗铩肥谴魍娴某擅骱颓捌诘拇碜�,他曾因此而贏(yíng)得了“雨巷詩(shī)人”的雅號。這首詩(shī)寫(xiě)于1927年夏天。當時(shí)全國處于白色恐怖之匯總，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅與痛苦，心匯總充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。）（適當板書(shū)）
�。ㄋ模┱乙庀螅�6個(gè)：油紙傘，雨巷，丁香，我，姑娘，籬墻）
�。ㄎ澹┓治稣n文，把握詩(shī)人的思想情感
這首詩(shī)的開(kāi)頭給我們的信息是什么？（雨巷）
�。ㄔ诤诎瀹�(huà)圖）雨巷，它是悠長(cháng)悠長(cháng)又寂寥的雨巷，它給我們的感覺(jué)是什么
“撐著(zhù)油紙傘，獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷，”，誰(shuí)撐著(zhù)油紙傘（作者=我），我在干么？（獨自彷徨）。為什么彷徨？（讀詩(shī)一定要聯(lián)系寫(xiě)作背景，在作者介紹中我說(shuō)過(guò)因大革命的失敗，作者一度迷失自己，他找不到方向，找不到出路，他迷茫，他哭悶，所以他彷徨著(zhù)，沒(méi)有目的，沒(méi)有方向的胡亂走著(zhù)）這時(shí)我的心里又是怎樣的？（凄清，迷茫，苦悶，徘徊）
這時(shí)候的“我”，就只在不斷彷徨，苦悶嗎？（不是）
雖然作者在彷徨，但他的心里并沒(méi)有放棄追求，“我希望逢著(zhù)……的姑娘”。丁香一樣的姑娘是作者所希望出來(lái)的虛構的人物，如果我們在畫(huà)上添一個(gè)“丁香一樣的姑娘”那整幅畫(huà)給我們的感覺(jué)又是怎樣？（希望，追求）
既然“我”是充滿(mǎn)希望，那“我”的希望最終怎樣了？實(shí)現了嗎（沒(méi)有，希望破滅了成了失望，追求也幻滅了──她默默地遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光。）
那“我”最終就是以失望跟幻滅結尾嗎（不是的，我依舊是充滿(mǎn)希望──我希望飄過(guò)，一個(gè)丁香一樣地，結著(zhù)愁怨的姑娘。）
現在我們來(lái)看一下圖，經(jīng)過(guò)分析我們不難知道這首詩(shī)所表達的是“追求與幻滅，希望與失望的雙重情調”，“含蓄的暗示出作者迷惘感傷又有期待的情感”。
�。┓治鲆庀�
剛才我們從整體上把握了這首詩(shī)，現在我們要對這首詩(shī)進(jìn)行具體分析。
這首詩(shī)最大的特點(diǎn)是明確與朦朧并存，也就是說(shuō)它的意境是明確于朦朧并存。意境是通過(guò)意象來(lái)表達的，所以要把握意境就得從意象入手，剛才我們已經(jīng)找出了6個(gè)意象，現在就讓我們來(lái)看看這些意象是如何集明確與朦朧于一身的：
第一個(gè)是油紙傘。明確：這是件真實(shí)的雨具。朦朧：油紙傘不比自動(dòng)傘，它本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍。
第二個(gè)是雨巷。明確：下著(zhù)雨的江南小巷。（作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。）朦朧：小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。
第三個(gè)是我。明確：“我”就是指詩(shī)人自己。朦朧：指像詩(shī)人那樣迷失方向，處彷徨苦悶，找不到出路的先進(jìn)青年。
給大家分析了三個(gè)意象，大家現在應該知道如何理解朦朧與明確并存了吧（知道）。那剩下的三個(gè)就當作家庭作業(yè)，同學(xué)們帶回去好好思考，下節課我來(lái)提問(wèn)。
�。ㄆ撸┮龑П痴b
請同學(xué)們找出上半部分詩(shī)中的動(dòng)詞（撐，彷徨，逢，結著(zhù)，是有……）
請大家跟我一起朗讀一遍這首詩(shī)（……）現在合上課本，看黑板試著(zhù)回憶：
動(dòng)詞（撐，彷徨，希望逢，結著(zhù)，是有……）
撐著(zhù)什么東西（油紙傘），撐著(zhù)油紙傘干嘛？（獨自彷徨）彷徨在哪？（獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)，又寂寥的雨巷）詩(shī)人僅僅在彷徨嗎，不（我希望逢著(zhù)，一個(gè)丁香一樣地，結著(zhù)愁怨的姑娘。），這姑娘是怎么樣的？（她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁，）為什么先寫(xiě)顏色，再寫(xiě)芬芳，最后寫(xiě)憂(yōu)愁？《舉個(gè)例子：有人在1000米外拿著(zhù)999朵玫瑰向你走來(lái)，因為太遠，模糊，你看不清楚到底前方是什么。這時(shí)映入你腦海的先是一團紅（顏色），等到看清是玫瑰時(shí)，大家就會(huì )聞到玫瑰撲鼻的香（味道──芬芳）那時(shí)大家會(huì )不會(huì )想：“這么多玫瑰是送給誰(shuí)？給我的嗎？”（內心──憂(yōu)愁）》
這個(gè)姑娘在干嗎（在雨中哀怨，哀怨又彷徨；）她彷徨在哪（她彷徨在這寂寥的雨巷）。
作業(yè)：1.分析剩下的三個(gè)意象
2.完成課后作業(yè)
第二課時(shí)
�。ㄒ唬� 導入
放“雨巷”的朗讀帶
�。ǘ� 分析意象
1. 籬墻。明確：一堵墻。
朦朧：（這個(gè)籬墻是頹圮）讓人有種哀怨、凄涼的氛圍
2. 丁香。明確：丁香形狀象結，開(kāi)在暮春時(shí)節，開(kāi)花為淡紫色或白色。朦朧：丁香象征著(zhù)美麗、高潔和愁怨。
3. 姑娘。明確：一個(gè)女孩子。朦朧：象征著(zhù)詩(shī)人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。
�。ㄈ┰�(shī)歌的押韻
《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長(cháng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復出現形成了一種悠長(cháng)的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來(lái)。詩(shī)中不但使用“ang”的韻尾、用音節的舒緩悠揚來(lái)增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來(lái)增添幽深空蒙的意境。
�。ㄋ模� 課堂練習：解讀課后習題。
�。ㄎ澹� 復習全文
�。� 作業(yè)：把剩下的練習完成。
2.預習下一節課
高一《雨巷》教學(xué)設計3
一、指導誦讀
1、要給學(xué)生示范，無(wú)論如何教師自己首先要敢于張開(kāi)嘴，無(wú)論能否做到最好，但自己一定要“躬親”，偶爾的使用名家錄音是有必要的，但大多數時(shí)間要自己來(lái)，和學(xué)生一起成長(cháng)。
我要求自己90%以上的課文由自己范讀。
2、要給學(xué)生時(shí)間，特別要針對學(xué)生的實(shí)際情況作出調整。
因為是高一，再加上大多數同學(xué)來(lái)自農村，我在課堂上要花去二十分鐘的時(shí)間給誦讀，我稱(chēng)之為鋪墊，上來(lái)就讓他們談感受，分析意象，有點(diǎn)空中樓閣的感覺(jué)。
3、方法要靈活多樣，要給予指導。
在朗誦《雨巷》前，要讓學(xué)生先理解它的感情基調，我采用了比較的方法。江濤有一首改編自戴望舒詩(shī)歌的歌曲《雨巷》，我找來(lái)放給學(xué)生聽(tīng)，他們一下子全明白了，歌曲比較歡快，而原詩(shī)是憂(yōu)傷而低沉的。
二、內容賞析：
在問(wèn)題設計上，我采用一竿子到底的方法，讓學(xué)生直接觸及詩(shī)歌最本質(zhì)的問(wèn)題。
1、作者所要傳達的他自己的心愿就是作品中的一句詩(shī)：
――我希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘。
2、作者為何希望――逢著(zhù)一個(gè)姑娘?也就是說(shuō)詩(shī)人的希望為什么與“姑娘”意象組合?
明確：從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始,相思、求索主題就與“伊人”意象聯(lián)系在一起了�！霸诤又蕖钡摹榜厚皇缗�, “在水一方”的“所謂伊人”,都是用來(lái)表現愛(ài)而生思,思而不得的思想情緒和精神狀態(tài)的。
一般的詩(shī)人，在理想和抱負都破滅的情況下，總要追問(wèn)一些原因，向社會(huì )，向祖先，向蒼天。追問(wèn)不到答案時(shí)，最后向女性求索。
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方!溯洄從之，道阻且長(cháng)。溯游從之，宛在水中央。 蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋，溯游從之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
――《詩(shī)經(jīng)蒹葭》
忽反顧以流涕兮，哀高丘之無(wú)女。
――《離騷》
長(cháng)相思，在長(cháng)安。絡(luò )緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。 孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長(cháng)嘆，美人如花隔云端。
――李白《長(cháng)相思》
倩何人，喚取紅巾翠袖，揾英雄淚。
――辛棄疾《水龍吟》
那河畔的金柳
是夕陽(yáng)中的新娘
――徐志摩《再別康橋》
詩(shī)詞中的姑娘從抽象的“窈窕淑女”“伊人”到具體的“丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘”有了很大的發(fā)展。
3、為何“希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘”
“丁香姑娘”是《雨巷》的核心意象，為什么是丁香呢，而不是其它呢?
國色天香的牡丹不好嗎? 不勝涼風(fēng)的嬌羞的水蓮花不好嗎? 一支春帶雨梨花不好嗎?春雨江南的杏花也很美呀，為什么非得丁香呢?
丁香，夏季開(kāi)花，枝頂著(zhù)花，細小的十字小白花或紫花或黃花，一簇一簇的。枝條上一柄花蕾，小小的花苞，圓圓的，鼓鼓的，恰似衣襟上的盤(pán)花扣，這就是“丁香結”。
丁香形狀象結，開(kāi)在暮春時(shí)節，開(kāi)花為淡紫色或白色，在中國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔和愁怨�！岸∠恪迸c“愁”相結，在古典詩(shī)詞中頻繁出現。
繡領(lǐng)任垂蓬髻,丁香開(kāi)結春梢。
――杜牧《代人寄遠》
相思只在，丁香枝上,豆蔻梢頭。
――王雱《秋波媚》
欲知方寸,共有幾許新愁? 芭蕉不展丁香結。
――賀鑄《石州慢》
丁香露泣殘枝,算未比,愁腸寸結。
――蔡伸《柳梢春》
每個(gè)人都有許多煩心的事、憂(yōu)愁的事和感傷的事,一件完了又有一件，人生的問(wèn)題是解不完的,愁更是永遠解不完的。丁香年年結,結是解不完的,結是解不開(kāi)的�！岸∠憬Y”負載著(zhù)解不完、解不開(kāi)的愁,已經(jīng)很久遠了!
丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
4、如何理解詩(shī)中我的形象?
詩(shī)中有一個(gè)反復的句子，像我一樣，像我一樣地默默彳亍著(zhù)，冷漠，凄清，又惆悵。
可以看出詩(shī)中的“我”如姑娘一樣苦悶、彷徨、惆悵。
波德萊爾《惡之花》第四章“一個(gè)世紀病的新患者”中有這樣一段論述：
從十八世紀末到十九世紀中，歐洲資產(chǎn)階級文學(xué)中出現了一群面目各異卻聲氣相通的著(zhù)名主人公，他們是歌德的維特、拜倫的曼弗雷德，等等……他們都是頑強的個(gè)人主義者，都深深地患上了世紀病:憂(yōu)郁,孤獨,無(wú)聊,高傲，悲觀(guān)，叛逆。這些著(zhù)名的主人公提供了不同的療治心病的辦法，或自殺，或浪游，或離群索居，或躲進(jìn)象牙塔，或棲息溫柔鄉。
詩(shī)人翁加雷蒂的《懷舊》對此作了詳盡的描寫(xiě)：
那時(shí) 天色即將破曉 春天將臨 路上行人稀少 巴黎 籠罩著(zhù) 慘霧愁云 在橋的 一個(gè)角落里 我對一位 苗條的姑娘的 無(wú)止境的沉默 陷入沉思 我們 同病相憐 我們失魂落魄 呆在一起
5、詩(shī)中還有另外三個(gè)意象――油紙傘、籬墻和雨巷，其中最重要的意象是為雨巷。
雨巷是由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構成的。這里的雨不是暴風(fēng)雨，也不是雷陣雨嗎。這是江南梅雨天的小雨，連綿不絕的，無(wú)窮無(wú)盡的，絲絲縷縷的，迷迷蒙蒙的。 “自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！薄霸噯�(wèn)閑愁都幾許?一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨�！奔氂昝悦�，無(wú)限傷感。
而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細雨籠著(zhù)狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個(gè)意象構成了一個(gè)陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗是冷漠、凄清、又惆悵。 在這里雨巷和籬墻、油紙傘一起為丁香姑娘的出場(chǎng)營(yíng)造了一個(gè)非常朦朧而凄美的背景。
詩(shī)歌《蒹葭》中蒼蒼的蒹葭，結霜的白露為在水一方的伊人的出現營(yíng)造了一個(gè)朦朧迷離的氛圍，這里襯托的背景和“雨巷”有異曲同工之妙。
三、丁香姑娘是真實(shí)還是虛幻的?
甲方：丁香一樣的姑娘并不是真的存在于現實(shí)社會(huì ), 她只存在于作者的心里, 因為作者在詩(shī)中寫(xiě)道:“我希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的姑娘�！币虼�,丁香姑娘只是一個(gè)虛構的角色, 她被用來(lái)抒發(fā)作者心中的情感, 她是一個(gè)線(xiàn)索, 是詩(shī)中的靈魂人物, 是一種美好理想的象征。但是這種美好的理想又是渺茫的,難以實(shí)現的。所以作者說(shuō)“希望”。 乙方：丁香姑娘是存在的，是因為本詩(shī)包含著(zhù)作者深深的情感，沒(méi)有這個(gè)人是不會(huì )有那么細膩的描寫(xiě)和那么深的感情的! 總之詩(shī)歌反映的是“我”在孤寂中對美好理想和希望的憧憬與追求。
詩(shī)中“丁香一樣的姑娘”就是這種美好理想的象征，現時(shí)這種理想又是渺茫的、難以實(shí)現的。這種心態(tài), 正是希望破滅后的青年知識分子在現實(shí)中找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。
四、拓展深化
人都有這樣一種體驗，最孤獨苦痛的時(shí)候，你的傾訴對象也許只是一個(gè)和你一樣的完全陌生的姑娘，那一瞬間的相遇與想像開(kāi)啟了你情感的閘門(mén)。
與一位陌生人在街頭在雨巷在……擦肩而過(guò)。這種迷惘這種渴望在他們的心中灼燒，在他們的筆下結晶著(zhù)，千百年來(lái)無(wú)限地囤積著(zhù)。與波德萊爾《給一位過(guò)路的女子》一詩(shī)比較閱讀，看看二者表達的情感有何不同。
喧鬧的街巷在我的周?chē)泻啊? 頎長(cháng)苗條，一身喪服，莊重憂(yōu)愁， 一個(gè)女人走過(guò)，她那奢華的手 提起又擺動(dòng)衣衫的彩色花邊。 輕盈而高貴，一雙腿宛若雕刻。 我緊張如迷途的人，在她眼中， 那暗淡的、孕育著(zhù)風(fēng)暴的天空 啜飲迷人的溫情，銷(xiāo)魂的快樂(lè )。 電光一閃……復歸于黑暗!--美人已去， 你的目光一瞥突然使我復活， 難道我從此只能會(huì )你于來(lái)世? 遠遠地走了!晚了!也許是永訣! 我不知你何往，你不知我何去， 啊我可能愛(ài)上你，啊你該知悉!
高一《雨巷》教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
�。�、把握意象，感受意境，體會(huì )詩(shī)人的感情。
�。�、掌握“姑娘”的象征意義。
【探究重點(diǎn)】
�。�、把握意象，體會(huì )詩(shī)人感情。
�。�、掌握象征意義。
【探究難點(diǎn)】
把握“丁香”這個(gè)意象，體會(huì )感情。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
二、整體感知，體會(huì )感情
�。�、教師范讀，學(xué)生體會(huì )感情。
�。�、思考：整首詩(shī)抒發(fā)了一種什么感情？你是從哪里體會(huì )到的？
憂(yōu)愁、苦悶、惆悵。
三、局部鑒賞，體會(huì )感情
�。�、意象：
�、� 本詩(shī)題目為“雨巷”，全詩(shī)為我們展示了一條怎樣的“雨巷”？請從詩(shī)中進(jìn)行歸納。
�。ɡ首x、思考）
巷──悠長(cháng)、寂寥、狹窄、衰敗，曲折。 封閉，沉悶 。
“狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛�！保ㄌ諟Y明《歸園田居》）
“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花�！保懹巍杜R安春雨初霽》）
雨──這封閉、沉悶的環(huán)境中下著(zhù)綿綿細雨，這里，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有活力和生機。環(huán)境的壓抑襯托內心的孤寂、苦悶。
�、� 在這條令人窒息的雨巷中，“我”在干什么？
撐著(zhù)油紙傘，獨自彷徨、彳亍，希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘。
�、� “丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘”又是怎樣的姑娘？朗讀第二節，回答。
丁香姑娘──美麗、高潔、憂(yōu)愁。
�、� “丁香一樣地憂(yōu)愁”，以丁香來(lái)表現愁情不是戴望舒的獨創(chuàng )，在中國古詩(shī)中有許多這樣的例子：
�、� 寫(xiě)“愁”的名詩(shī)名句：
李商隱《代贈》：芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁。
李璟《浣溪沙》：青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁。
牛嶠《感恩多》：自從南浦別，愁見(jiàn)丁香結。
丁香結即丁香花蕾。以此象征人們的愁心，是中國古代詩(shī)歌傳統的表現手法。
�、� 以“丁香結”“丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘”來(lái)表現憂(yōu)愁，有什么不同的表達效果？
“結著(zhù)愁怨的姑娘”由丁香之愁過(guò)渡到寫(xiě)姑娘之愁�！敖Y”字將抽象的情緒寫(xiě)得具體可感，突出了愁之深（層層緊緊包裹起來(lái) ）、愁之濃（濃得難以化開(kāi)）、愁之美（如一個(gè)美麗的結，一個(gè)憂(yōu)郁的結）。這是一個(gè)愁結，也是一個(gè)心結。
�、� 中國古詩(shī)中有許多意象，古代文人常常對花傷春，對月傷神，梅、蘭、竹、菊是高潔的象征，折一枝柳代表相思離別，詩(shī)人為何借丁香來(lái)抒發(fā)愁怨？
丁香花開(kāi)在仲春時(shí)節，白色或紫色，顏色都不輕佻，但易凋謝，常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香是寫(xiě)愁的傳統意象。丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。
�、� 為什么“我希望逢著(zhù)”的，是一位“結著(zhù)愁怨的”、“冷漠、凄清又惆悵”的姑娘，而不是一位美麗、大方、開(kāi)朗、充滿(mǎn)青春活力的姑娘？讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)繼續欣賞。
�、� “我”與“丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘”相逢了嗎？結局如何？朗讀３～６節。
�、� “我”真的與這樣一位姑娘相逢并且又擦肩而過(guò)了嗎？從哪里可以看出是假設的情節？為什么連假設的情節都不完美？這又是一個(gè)疑問(wèn)，我們仍然帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)繼續欣賞。
�、� 首尾兩節都強調了“希望”，首節“希望逢著(zhù)”，末尾“希望飄過(guò)”，由這兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出詩(shī)人感情有什么變化？朗讀體會(huì )。
首節在“悠長(cháng)寂寥的雨巷”中，我希望“逢著(zhù)”一個(gè)丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘，是因為對未來(lái)充滿(mǎn)希望，渴望著(zhù)這樣一位姑娘與自己相依相伴走完寂寞的旅程；末節在“悠長(cháng)寂寥的雨巷”中，我希望“飄過(guò)”一個(gè)丁香地一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，這是“我”在彷徨中思索，迷惘中向往的結果�！拔摇币环矫嬗X(jué)得這樣的姑娘不可能出現，另一方面又不愿放棄這種希望，國此是渴求與痛苦的矛盾心情的寫(xiě)照。此時(shí)，“我”是繼續彷徨，繼續渺茫的希望。
四、象征意義
為什么“我希望逢著(zhù)”的，是一位“結著(zhù)愁怨的”、“冷漠、凄清又惆悵”的姑娘，而不是一位美麗、大方、開(kāi)朗、充滿(mǎn)青春活力的姑娘？為什么連假設的情節都不完美？結合１９２７年夏天的背景思考，姑娘有無(wú)象征意義？
背景：
這首詩(shī)寫(xiě)于１９２７年夏天，當時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒曾因參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼大革命失敗后的幻滅和痛苦，心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。
象征意義：
雨巷──當時(shí)黑暗陰沉的社會(huì )現實(shí)。
我──孤獨的彳亍著(zhù)的彷徨者。
姑娘──這種美好理想、朦朧的希望。
�。ㄓ拈L(cháng)寂寥的雨巷中，苦悶憂(yōu)傷的“我”在癡癡地等待著(zhù)自己心中的姑娘，她遠遠地走來(lái)，又靜靜地飄過(guò)，將自己從希望的頂峰拋入幻滅的低谷……而這一切竟是“我”幻想的情節！其中又有多少的苦悶、憂(yōu)傷和無(wú)奈�。�
五、再次朗讀，體會(huì )詩(shī)人的感情
六、拓展延伸
“丁香”是愁品。李商隱用它來(lái)表達愁思，李璟用它來(lái)表現愁情，七十七年前，詩(shī)人戴望舒用這個(gè)傳統意象創(chuàng )造了一個(gè)美麗憂(yōu)愁的姑娘，七十七年后的今天，唐磊再一次借用了“丁香”的形象，塑造了一個(gè)崇高而感人的形象，請聽(tīng)歌曲《丁香花》：
丁香花
唐 磊
口白：暖風(fēng)吹過(guò)的.季節，天空飄過(guò)丁香雨。山間里，來(lái)了一位年輕的女教師。從此，孩子們的生命不再像他們生長(cháng)的土地一樣貧瘠，丁香花開(kāi)，丁香花落，歲月在她臉上留下痕跡，病魔把無(wú)情的雙手伸向了她。終于，在那個(gè)落寞的秋季，風(fēng)又吹起，秋風(fēng)帶走了落葉，也帶走了她的笑臉。朗朗的讀書(shū)聲回蕩在天空中，卻再也喚不回那熟悉的聲音。
唱：你說(shuō)你最?lèi)?ài)丁香花，因為你的名字就是她。多么憂(yōu)郁的花，多愁善感的人啊，當花兒枯萎的時(shí)候，當畫(huà)面定格的時(shí)候，多么嬌嫩的花，卻躲不過(guò)風(fēng)吹雨打。飄啊搖啊的一生，多少美麗編織的夢(mèng)啊，這樣匆匆你走了，留給我一生牽掛，那墳前開(kāi)滿(mǎn)鮮花是你多么渴望的美啊，你看那滿(mǎn)山遍野，你還覺(jué)得孤單嗎？你聽(tīng)，那有人在唱那首你最?lèi)?ài)的歌謠啊，塵世間多少荒蕪，從此不必再牽掛。
七、作業(yè)
運用熟悉的意象，寫(xiě)一首短詩(shī)，抒發(fā)某種情感。
高一《雨巷》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
知識與能力
分析和理解本詩(shī)的意象和象征意味；能有感情地誦讀此詩(shī)。
過(guò)程與方法
通過(guò)誦讀增強對詩(shī)歌的感悟力和理解力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受詩(shī)歌的意境美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
“象與情合”“情由境生”。
【教學(xué)方法】
朗讀法、啟發(fā)式、自主合作探究
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教具準備】
多媒體、幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
由唐磊的歌《丁香花》導入戴望舒先生的《雨巷》。
師：……唐磊歌中反復提到一個(gè)名叫丁香花的女子，實(shí)際上，歌曲最初的創(chuàng )作靈感應該來(lái)源于現代名詩(shī)人──戴望舒的成名作《雨巷》。今天，我們就一起來(lái)感受并欣賞戴望舒先生《雨巷》中的“丁香情結”（板書(shū)課題）。
二、教學(xué)步驟
（一）作家介紹
師：為什么一首小詩(shī)竟引得后人紛紛模仿……大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何許人呢？請一位同學(xué)介紹一下。（教師歸納）（幻燈片）
戴望舒，原名戴朝實(shí)，又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我的記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災難歲月》，一生留下了詩(shī)篇92首�！队晗铩穼�(xiě)于1928年，是詩(shī)人前期的代表作，這是一首既具有音樂(lè )美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱(chēng)。
（二）創(chuàng )作背景（幻燈片）
有人說(shuō)，文學(xué)是時(shí)代的鏡子，大凡優(yōu)秀的作品都或多或少的留下了那個(gè)時(shí)代的影子，譬如李白《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、杜甫《石壕吏》、譬如魯迅《藥》，《雨巷》成詩(shī)的時(shí)代背景又是怎樣呢？再請一位同學(xué)介紹一下。
（三）朗讀指導《雨巷》（課件播放朗誦）
下面就讓我們踩著(zhù)美妙的音樂(lè )，一起走進(jìn)戴望舒先生筆下的雨巷吧……
生劃分節奏，找韻腳，學(xué)生仿讀，師范讀，感受作品音樂(lè )美。（提問(wèn)：音樂(lè )美是如何造成的？）
生：反復、復沓、疊詞、押韻，7段，每段6行，不同文字只有幾處，構成聲音和感情的回環(huán)往復。
師：既沖破新格律的束縛，又在音樂(lè )美上有所體現，難怪葉圣陶說(shuō)，此詩(shī)為中國新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)“新紀元”。
（四）課文分析
1．意象理解（幻燈片）
何為意象？（簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是詩(shī)人心中的物象。物是客觀(guān)存在的，但物象一旦進(jìn)入詩(shī)人眼中，就會(huì )蒙上一層主觀(guān)色彩，就成了意象。意象的顯著(zhù)特點(diǎn)即意在物先。就是說(shuō)，詩(shī)人先有某種情意，而后將它移注于外物之中，這一過(guò)程，我們稱(chēng)之為“移情”；移情的結果就是意象的產(chǎn)生。）
如：粉筆（寫(xiě)教師）/白開(kāi)水（寫(xiě)生活的平淡無(wú)味）
師：我們再回到課文，畫(huà)面里的內容？
生：描繪了一個(gè)姑娘。
師：請大家討論一下迎面而來(lái)的是一個(gè)怎樣的姑娘？請大家發(fā)揮自己的想象。
�。▽W(xué)生的想象各種各樣，但都會(huì )提到表現“姑娘”迷茫打扮和衣著(zhù)以及環(huán)境的特點(diǎn)：下雨、潮濕等）
師：同學(xué)們所說(shuō)的這些情緒（迷茫、彷徨、愁怨等）在我們的詩(shī)人那里是用一種怎樣的意象來(lái)概括的？
生：丁香
問(wèn)：為什么作者用丁香來(lái)形容這位姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？
生：丁香是愁怨的象征。在我國古典詩(shī)歌漫長(cháng)的歷程中，形成了很多傳統的意象，它們蘊含的意義基本是固定的。
古詩(shī)中用丁香來(lái)描寫(xiě)愁的句子：（幻燈片）
芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁──李商隱《代贈》
青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁──李景《浣溪沙》
講解：古詩(shī)中詩(shī)人也用丁香這一意象，在這兩首詩(shī)中丁香這一意象都指向了同一個(gè)字（學(xué)生回答：愁）。
師：可見(jiàn)，選擇意象一定要做到“象與情合”，能不能多舉幾例？
生：回答如下
月亮。一般說(shuō)來(lái)，古詩(shī)中的月亮是思鄉的代名詞，或表達對家鄉的思念，或表達對親人的牽掛。如李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉�！碧貏e是蘇軾《水調歌頭·明月幾時(shí)有》：“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！睆牧己玫淖Ｔ赋霭l(fā)，寫(xiě)兄弟之情。
流水。水在我國古代詩(shī)歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無(wú)常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟�！崩铎稀队菝廊恕罚骸皢�(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！�
師：大家分析得很好，由于時(shí)間關(guān)系，這里不再展開(kāi)了……
2．主旨理解
師：“詩(shī)言志，歌詠聲”，本詩(shī)到底傳遞了怎樣一種“聲音”？
�。ㄉ涣饔懻�，等待提問(wèn)和老師的總結。）
A．政治詩(shī)（姑娘=我）
執著(zhù)追求者“我”──有追求的知識分子的形象。他們在時(shí)代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無(wú)路可走。在文中，我們可以看到失落的渴望、幻滅的追求，如“我希望逢著(zhù)/一個(gè)丁香一樣地/結著(zhù)愁怨的姑娘”。但卻始終沒(méi)有遇到這樣一位姑娘，因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達理想哀歌的政治詩(shī)。
情緒：苦悶、彷徨
基調：困惑、幻滅
B．看成愛(ài)情詩(shī)未嘗不可（姑娘=姑娘）
情緒：失戀
基調：哀怨
C．看成哲理詩(shī)也有道理（姑娘=理想）
情緒：可望而不可即
基調：無(wú)奈
�。ㄒ虼�，對于詩(shī)歌主旨的把握是可以多向的。）
3．這首詩(shī)的最大特點(diǎn)是什么？
答：巧用象征，詩(shī)意朦朧、含蓄（音樂(lè )美剛說(shuō)）
除了丁香外，還采用哪些意象達到朦朧、含蓄？
A．油紙傘
B．雨巷
�。–．丁香）
意境：傷感、惆悵、無(wú)奈
（五）想象·探究
1．提問(wèn)：為什么要用“雨巷”為題，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”為題？
�。ㄉ涣饔懻�，等待提問(wèn)）
例：李白“床前明月光，疑是地上霜”（改成大白天環(huán)境如何?）；蘇軾“亂石穿空，驚濤拍岸……”（改成西子湖畔如何?）
生明確：環(huán)境與情感抒發(fā)關(guān)系密切�！坝晗铩笔且环N基礎，提供了一種環(huán)境。
提問(wèn)：(分析環(huán)境特征)“雨巷”是由兩個(gè)字組成：雨和巷，這兩個(gè)意象給你什么樣的感受？
回答：雨：迷茫、潮濕、冷；巷：陰暗、狹窄、悠長(cháng)等
2．“雨巷”是一種意境，這種意境有利于作者的抒情：“情由境生”。
板書(shū)：
象 與 情 合
情 由 境 生
（六）歸納小結
這節課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的抒情詩(shī)；進(jìn)一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩(shī)歌的內容，把握了詩(shī)歌的主旨和特色。
（七）布置作業(yè)
“沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)”（艾青）
如：郵票、船票、墳墓、海峽──鄉愁
請同學(xué)們發(fā)揮想象，選取生活中的一景或一物，寫(xiě)一首表達某種情感或感悟的現代詩(shī)。
最后：男女生分組背誦《雨巷》，再次感受。
三、退出：
�。ㄕn件播放歌曲）在江濤的歌聲《雨巷》中下課。
【教學(xué)后記】
本節課通過(guò)對現代詩(shī)歌的學(xué)習，旨在讓學(xué)生對現代詩(shī)歌有初步的認識，提高對現代詩(shī)歌的鑒賞能力，初步嘗試詩(shī)歌寫(xiě)作活動(dòng)。因此在教學(xué)中，要將這三個(gè)目的貫穿于課文學(xué)習的全過(guò)程，有意識地加進(jìn)相關(guān)的學(xué)習內容。
詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，教學(xué)是語(yǔ)言與理性的藝術(shù)，如何在二者之間架構一座橋梁，這節課做了一些嘗試：營(yíng)造環(huán)境讓學(xué)生體會(huì )、啟發(fā)學(xué)生去想象、學(xué)會(huì )與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。文學(xué)的學(xué)習不是截然分開(kāi)的，古詩(shī)與現代詩(shī)有許多相通的東西，其中的繼承和超越需要仔細了解和分析……
高一《雨巷》教學(xué)設計6
【學(xué)習目標】
�。�、知識目標：
�、� 分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味。
�、� 能有感情地誦讀詩(shī)歌。
�。�、情感目標：
領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。
�。�、能力目標：
通過(guò)誦讀、欣賞增強對詩(shī)歌的分析能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀、意象分析、感情把握。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
江南是一個(gè)非常美麗的地方，它有著(zhù)不同于北國，也不同于南疆的獨具特色的風(fēng)韻。在你的心目中，江南有哪些典型的意象呢？請說(shuō)說(shuō)你心中的江南意象。
學(xué)生自由發(fā)言。
這些意象為什么能代表江南？你能從這些意象中體會(huì )出江南的總體風(fēng)格或者意韻嗎？
今天我們要領(lǐng)略的，就是江南的雨巷。
二、作者簡(jiǎn)介
戴望舒（１９０５～１９５０），浙江杭州人。１９２４年考入上海大學(xué)文學(xué)系，１９２５年轉入震旦大學(xué)法文班，１９２８年發(fā)表成名作《雨巷》，１９３２年參加施蟄存主編《現代》雜志的創(chuàng )作，并成為３０年代“現代派”詩(shī)人群的領(lǐng)袖。
《雨巷》最初發(fā)表在１９２８年《小說(shuō)月報》上，引起很大反響，葉圣陶稱(chēng)《雨巷》“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元”，戴望舒也因此詩(shī)獲得“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號。
三、寫(xiě)作背景
這首詩(shī)創(chuàng )作于１９２７年夏，時(shí)值蔣`介石發(fā)動(dòng)“四一二”政變之后，詩(shī)人隱居江蘇松江，感受到了“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”�！队晗铩愤@首詩(shī)便反映了這種郁結在詩(shī)人心頭的大革命失敗后的彷徨苦悶的時(shí)代情緒。
四、聽(tīng)課文音畫(huà)錄音
雨巷，該是有怎樣的一番情致？讓我們隨著(zhù)音樂(lè )，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)戴望舒筆下的《雨巷》，聽(tīng)的時(shí)候，體驗這首詩(shī)的整體情緒。
五、朗讀本詩(shī)，把握詩(shī)歌感情，分析詩(shī)歌意象
�。�、說(shuō)說(shuō)你所感受到的《雨巷》的氛圍。
明確：低沉、傷感，充滿(mǎn)著(zhù)愁緒和無(wú)奈；美，迷蒙。
�。�、同桌交流，找出本詩(shī)的意象。
�。�、詩(shī)歌是依靠形象來(lái)傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？試著(zhù)來(lái)找一下，這首詩(shī)運用了哪些意象？可以與同桌互相討論。
明確：一共是６個(gè)，主要是三個(gè)意象（景物）。
第一個(gè)是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個(gè)是雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷８號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。（結合自身住在胡同的經(jīng)歷）雨巷：這是由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構成的。雨是細雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！薄霸噯�(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨�！奔氂昝悦�，天色陰沉就易產(chǎn)生傷感。而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細雨籠著(zhù)狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個(gè)意象構成了一個(gè)陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗是冷漠、凄清、又惆悵。
第三個(gè)是丁香。整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。
�。�、為什么作者要選用丁香這個(gè)意象呢？
明確：丁香形狀象結，開(kāi)在暮春時(shí)節，開(kāi)花為淡紫色或白色，在中國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔和愁怨�！队晗铩分袑�(xiě)“一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘”源于古詩(shī)李璟詞“丁香空結雨中愁（《浣溪沙》）全詞是：
手卷珠簾上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主？思悠悠！
青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�；厥拙G波春色暮，接天流。
李商隱有詩(shī)：芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)獨自愁。丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞�？傊�，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
�。�、詩(shī)中另外的物象還有籬墻。這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了６個(gè)意象外，其他都是表情緒、動(dòng)作、物態(tài)的詞。這些意象一起構成了全詩(shī)迷離飄渺的超然意境。
“我”：孤身一人，彳亍著(zhù)，心事重重，是一個(gè)孤獨寂寞的獨行者，也是一個(gè)追求者。
�。�、“我”苦苦追求的是什么呢？
明確：“丁香一樣的姑娘”。
六、分析姑娘的象征含義
�。�、在詩(shī)中丁香一樣的姑娘是重要的一個(gè)意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務(wù)的。那么詩(shī)中的“丁香一樣的姑娘”象征著(zhù)什么？
明確：詩(shī)中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著(zhù)一個(gè)／丁香一樣的顏色／丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘，但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)愁，正如作者所說(shuō)的“丁香一樣的憂(yōu)愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時(shí)希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了�！跋怂念伾�，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過(guò)一個(gè)／丁香一般的／結著(zhù)愁怨的姑娘�！霸�(shī)人將丁香般的姑娘寫(xiě)得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內容，象征著(zhù)詩(shī)人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境�！队晗铩肥窃�(shī)人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她，卻又無(wú)法走近她，象夢(mèng)一樣來(lái)，又象夢(mèng)一樣地飄逝。
�。�、教師引導：現在，我們再考慮“為什么”的問(wèn)題。那就是為什么戴望舒這么憂(yōu)傷。
�、� 痛苦的心境：原因是作者痛苦的初戀。在愛(ài)情上，戴望舒第一次的戀愛(ài)在１９２７年，后來(lái)失敗了。
�、� 黑暗的現實(shí)：２７年的白色恐怖，使原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M(jìn)步青年的這種心境的反映。那個(gè)時(shí)期寫(xiě)出了《荷塘月色》的朱自清也是例證�！坝晗铩币庀笳亲髡咝睦憩F實(shí)和社會(huì )現實(shí)的象征，也是一切苦悶的象征。
對于美好的東西，我們都想得到，當我們得不到的時(shí)候，自然會(huì )痛苦失落�！队晗铩返某晒φ谟诖魍鎸�(xiě)出了我們每個(gè)人都曾經(jīng)體驗過(guò)的一種感情，那就是“憂(yōu)傷”。詩(shī)歌把詩(shī)人的感覺(jué)就是這樣傳輸給我們，使我們產(chǎn)生了與他一樣或近似的情感體驗。在文藝學(xué)上，這種情況叫共鳴。能讓讀者產(chǎn)生強烈共鳴的作品就是成功的作品，能讓不同時(shí)代的人產(chǎn)生共鳴的作品，那就是偉大的作品了。
七、有感情地朗誦詩(shī)歌，體會(huì )作者的感情，把握詩(shī)歌的象征意義
探討詩(shī)歌主題：
愛(ài)情詩(shī) 哲理詩(shī) 政治詩(shī)
現在，讓我們帶著(zhù)詩(shī)人傳遞給我們的憂(yōu)傷，走進(jìn)那條細雨迷蒙的小巷中，也去體驗一下在細雨迷蒙的小巷中彳亍獨行的妙處。
拓展訓練：
請兩位同學(xué)分別用第一人稱(chēng)、散文的形式、詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的為我們復述一下“我和丁香姑娘”之間的故事梗概：（注意環(huán)境、景物、動(dòng)作、肖像、心理等描寫(xiě)方式的運用，不超過(guò)２００字，準備２分鐘）
“我”：我在一個(gè)陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著(zhù)，巷子陰暗而悠長(cháng)，我的心情也被淋得濕漉漉的。我的心在期待著(zhù)，期待著(zhù)一位丁香一般的姑娘走來(lái)。奇跡竟然發(fā)生了，她出現在巷子的另一頭，也撐著(zhù)一把油紙傘，穿著(zhù)紫色的長(cháng)裙，輕輕而來(lái)，如同一個(gè)紫丁香般的夢(mèng)。這姑娘似乎給這寂寥的雨巷注入了生機，“我”似乎忽然抓住了希望。然而，她只是飄過(guò)了我的身邊，一個(gè)照面間，只投出了“太息般的眼光”，又靜靜地隱去。消了顏色，散了芬芳，眼光也沒(méi)留住。我感到冷漠、凄清、又惆悵。
“丁香姑娘”：我在一個(gè)陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著(zhù)，巷子陰暗而悠長(cháng)，我的心情也被淋得濕漉漉的。我心里想著(zhù)，或許會(huì )遇到一個(gè)著(zhù)青色長(cháng)衫的男子，戴著(zhù)細黑邊眼鏡，高挑而又清俊。行在清冷的巷子里，漸漸有一種孤寂從心底升起，我望著(zhù)巷子的另一頭，他竟然來(lái)了，正是我想象的樣子，看上去他是那樣的憂(yōu)愁，也許他只是想遇著(zhù)一位寧靜、美麗、多愁的女子，在相錯的剎那，讀她哀怨的眼神；相錯之后，讀她輕甩的發(fā)梢。然后，以他多情的心靈作一篇淡紫色的詩(shī)章，登在某一報刊的某一個(gè)角落給那個(gè)不知名的女子，也送給自己一份凄美的靈感。如果不是這樣，我走過(guò)他的身邊的時(shí)候，他怎么沉靜得如同一粒水滴。
八、課堂小結
我們懷念戴望舒，不僅僅為他的詩(shī)，也為他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。剛才我們虛擬了當時(shí)的情景，希望有一天，我們也能真的撐著(zhù)油紙傘，在一條悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷里，去親身體驗和領(lǐng)悟他的憂(yōu)郁和傷情。
高一《雨巷》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
知識目標
�、倭私庠�(shī)歌的基本特征及主要表現手法（基礎目標）；
�、谕ㄟ^(guò)對《雨巷》“三美”（繪畫(huà)美、音樂(lè )美、建筑美）的體悟，掌握詩(shī)歌“三美”的基礎知識（高層次目標）。
能力目標
�、僬莆赵�(shī)歌的基本特征以及分析方法（基礎目標）；
�、谡莆赵�(shī)歌“三美”的分析方法（高層次目標）。
情感目標
�、偻ㄟ^(guò)對《雨巷》中“三美“的分析，引導學(xué)生觀(guān)察體悟文學(xué)詩(shī)歌中的美、生活中的美；
�、谕ㄟ^(guò)分析詩(shī)歌，充實(shí)精神生活，完善自我人格，提高人生境界，加深對個(gè)人與國家的關(guān)系的思考和認識。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握意象，體會(huì )詩(shī)人感情。
2、掌握象征意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析理解詩(shī)中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。
教學(xué)過(guò)程
課后小結
課堂小結：
1、怎樣鑒賞現代詩(shī)歌？
明確：以意象為抓手，分析意象特征，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了怎樣的感情。
2、在此基礎歸納本詩(shī)主題。
通過(guò)丁香姑娘、雨巷、油紙傘等意象的，營(yíng)造了一種孤獨、凄婉而惆悵的意境，抒發(fā)了詩(shī)人追求理想中的情人而不得的苦悶惆悵之情。
課后習題
作業(yè)布置：
1、課外閱讀舒婷的《致橡樹(shù)》，并用今天所學(xué)的意象分析法學(xué)習，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
板書(shū)
【板書(shū)設計】
我 希望逢著(zhù) 丁香姑娘 走近 我
�。ㄗ非螅� 飄過(guò) 我身旁
到了 籬墻
�。ㄕ諔�
走盡 雨巷……
我希望飄過(guò) 丁香姑娘
�。ɡ^續追求）
結論：我是一個(gè)有所追求的青年。
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