荒島生存教學(xué)設計
【教學(xué)分析】
教材分析：以采摘野果和野菜、捕捉小魚(yú)小蝦充饑，砍樹(shù)建屋、造船等場(chǎng)景引導學(xué)生認識到荒島生存離不開(kāi)動(dòng)植物，然后繼續引導學(xué)生遷移到我們的現代生活衣食住行同樣離不開(kāi)動(dòng)植物，從而完成本節課的教學(xué)目標。
學(xué)生分析：漫畫(huà)故事閱讀是低年級學(xué)生特別喜歡的學(xué)習方式之一，通過(guò)閱讀野外生存連環(huán)畫(huà)，提出荒島上如何生存。學(xué)生用找一找、說(shuō)一說(shuō)的形式從漫畫(huà)中搜集信息并記在記錄單上，從衣食住行四個(gè)方面討論動(dòng)植物和人類(lèi)生活的關(guān)系問(wèn)題。
【教學(xué)目標】
�。�1）說(shuō)出人類(lèi)生活離不開(kāi)動(dòng)植物的一些實(shí)例，初步樹(shù)立珍惜動(dòng)植物資源的意識。
�。�2）能借助簡(jiǎn)單的圖形、文字和表格，記錄、描述并整理信息。
�。�3）能在好奇心的驅使下，對常見(jiàn)的動(dòng)植物、生活中的科學(xué)現象、自然現象表現出探究興趣。
�。�4）了解人類(lèi)可以利用科學(xué)技術(shù)改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善。
【教學(xué)準備】
�。�1）材料準備：彩筆、畫(huà)紙、動(dòng)植物愛(ài)心標牌的圖片等。
�。�2）活動(dòng)場(chǎng)地：在教室內和實(shí)驗室內均可。
【教學(xué)過(guò)程】
師：同學(xué)們跟隨老師和夏令營(yíng)的工作人員一起來(lái)到了荒島上，荒島上景色迷人，也發(fā)生了許多新奇的事情，如：我們可以像原始人一樣住進(jìn)山洞；除了搭帳篷我們還可以自己用樹(shù)枝造房子等……
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在荒島上要想生存下來(lái)都需要做哪些事情呢？解決了生活中的哪些需求？
生1：采集野果、野菜，捕捉野生小動(dòng)物，解決了生活中吃的需求。
生2：扎帳篷或者砍伐樹(shù)木建造木屋，防止風(fēng)吹雨淋，解決了住的需求。
生3：利用樹(shù)木造小船或者木筏，解決了出海的需求。
生4：用樹(shù)葉編織草帽，解決防曬的需求。
師：通過(guò)自己的雙手與智慧解決了自己在衣食住行方面的需求，在荒島上生存了下來(lái)。假如我們也去荒島體驗生活，你準備怎樣利用島上的資源生存下來(lái)呢？請將你的想法，分別按衣食住行四項記錄在實(shí)驗記錄單上。
生1：我也想摘樹(shù)上的野果吃，也可以捉水中的小魚(yú)小蝦。
生2：我可以在荒島上找一個(gè)山洞，把帳篷扎在里面住下來(lái)。
……
師：通過(guò)同學(xué)們的匯報，你有什么發(fā)現？
生1：我們可以利用島上的動(dòng)植物為我們提供食物。
生2：不僅食物，衣食住行都離不開(kāi)動(dòng)植物。
生3：荒島上的生活離不開(kāi)動(dòng)植物。
師：看來(lái)荒島上的'生活離不開(kāi)動(dòng)植物，那我們現實(shí)的實(shí)際生活能離開(kāi)動(dòng)植物嗎？
生1：我認為可以離開(kāi)，我們可以吃面條。
生2：我不同意他的觀(guān)點(diǎn)，因為面條是小麥做的，也屬于植物。
生3：我認為可以離開(kāi)，之前我在網(wǎng)上看見(jiàn)過(guò)說(shuō)人可以吃沙土。
生4：我不同意他的觀(guān)點(diǎn)，我覺(jué)得我們人只能吃一點(diǎn)點(diǎn)沙土，不可能一直吃沙土啊。
生5：我認為可以離開(kāi)，我看過(guò)荒野求生，人可以吃皮帶。
生6：我不同意他的觀(guān)點(diǎn)，我認為人們的生活離不開(kāi)動(dòng)植物，皮帶也是動(dòng)物的皮做的，所以不能離開(kāi)。
師：我們的實(shí)際生活到底能不能離開(kāi)動(dòng)植物呢？我們來(lái)看這些物品，你知道這些物品從哪里來(lái)的嗎？它們屬于動(dòng)物、植物還是其他？
生1：衣服是由棉花制作的，棉花屬于植物。
生2：饅頭是由小麥制作的，小麥屬于植物。
生3：牛奶是從奶牛身上擠出來(lái)的，奶牛屬于動(dòng)物。
生4：紙張是由樹(shù)木制造的，樹(shù)木屬于植物。
師：現在請你思考，我們的現實(shí)生活能不能離開(kāi)動(dòng)植物？
生：不能！
師：所以說(shuō)我們的現實(shí)生活同樣離不開(kāi)動(dòng)植物。我們該如何對待身邊的動(dòng)植物呢？
生：我們要保護身邊的動(dòng)植物，不隨意踐踏草坪、砍伐樹(shù)木。
師：在我們校園里就有很多植物，為了讓更多的同學(xué)來(lái)保護動(dòng)植物，我們接下來(lái)給校園的植物做個(gè)愛(ài)心標牌吧！
�。ㄉ顒�(dòng)：制作愛(ài)心標牌。）
師：今天我們通過(guò)閱讀資料知道了在荒島上生活的衣食住行離不開(kāi)動(dòng)植物，而我們的現實(shí)生活同樣離不開(kāi)動(dòng)植物。知道動(dòng)植物對于我們生活的重要性，并為我們校園的植物做了愛(ài)心標牌，希望在今后的生活中，我們能夠更加愛(ài)護與珍惜我們身邊的動(dòng)植物。這節課就上到這里，下課。
【教學(xué)反思】
學(xué)生在分析如何在荒島上生存時(shí)，就已經(jīng)意識到生活需要解決衣食住行等需求。當教師提出假如你也遇到這樣的問(wèn)題，從衣食住行等角度討論如何直接利用島上的資源而保障生存，學(xué)生會(huì )僅限于在荒島上生活的方法，思維沒(méi)有打開(kāi)。此時(shí)教師要及時(shí)引導學(xué)生可以利用島上所有的資源。其中人們的現代生活與動(dòng)植物之間的聯(lián)系，使學(xué)生對人們的生活離不開(kāi)動(dòng)植物的認知更加完整。
【總結點(diǎn)評】
教學(xué)過(guò)程中，教師給予的提示較多，是考慮到二年級學(xué)生的知識背景和認知能力等實(shí)際情況。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師還可以利用視頻資源（如植物被加工的過(guò)程），讓學(xué)生更真實(shí)地感受人們的生活離不開(kāi)動(dòng)植物。
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