絕句教學(xué)設計（《絕句》杜甫教學(xué)設計）
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的絕句教學(xué)設計（《絕句》杜甫教學(xué)設計），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
絕句教學(xué)設計（《絕句》杜甫教學(xué)設計）1
教學(xué)目標
1、學(xué)習李清照崇高偉大的愛(ài)國精神，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、奮發(fā)圖強的精神。
2、在古詩(shī)教學(xué)中將復雜的歷史背景運用多媒體加以介紹，使學(xué)生入情入境，深入理解詩(shī)句的含義。
3、鼓勵學(xué)生查資料，討論，自讀自悟，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
課前準備
通過(guò)閱讀、上網(wǎng)查資料，了解有關(guān)南宋的歷史和李清照的生平及項羽的有關(guān)資料，將收集的資料與同學(xué)交流。
教學(xué)流程
一、運用多媒體導入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，了解歷史背景。
1、播放《射雕英雄傳》片段
(蕩氣回腸的音樂(lè )，激烈殘酷的戰爭場(chǎng)面給學(xué)生以強烈的震撼)
2、師導入：剛才，同學(xué)們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段，雖然是武俠片，可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火熱之中，多少人妻離子散，家破人亡;多少人飽受戰爭之苦，這其中就有一位著(zhù)名的女詞人李清照。同學(xué)們通過(guò)查資料，已經(jīng)了解了一些南宋的歷史和李清照的生平，誰(shuí)來(lái)向大家介紹介紹。
3、學(xué)生將收集的資料用實(shí)物投影儀顯示出來(lái)并向大家介紹。
如學(xué)生介紹不完整，可補充：
李清照：(1084~約1151)
自號易安居士，濟南章丘人，著(zhù)名女詞人。她出身于一個(gè)具有文化傳統的士大夫家庭，父親李格非是一位散文家兼學(xué)者，十八歲時(shí)與太學(xué)生趙明誠結婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之恥南下，建炎三年，趙明誠病逝于金陵，李清照只身逃難，幾年后轉寓臨安，孤苦伶仃地度過(guò)寂寞的晚年。
靖康恥：
北宋靖康二年，金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，北宋王朝在統治一百多年后宣告滅亡，歷史上稱(chēng)這次事變?yōu)椤熬缚抵儭卑傩沼X(jué)得這是一件恥辱的事情，所以又稱(chēng)“靖康恥”。
之后，宋欽宗的弟弟趙構作了皇帝，定都臨安(今杭州)，歷史上稱(chēng)為南宋�！�
(由于本課涉及的歷史背景較復雜，事先布置學(xué)生收集資料，并利用多媒體加以介紹，對學(xué)生理解全詩(shī)大有幫助，同時(shí)也培養了學(xué)生的自學(xué)能力。)
二、用多媒體出示全詩(shī)內容，指導朗讀。
1、師導語(yǔ)：在那個(gè)國破家亡，風(fēng)雨飄搖的時(shí)代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日沉迷于享樂(lè )，不思恢復中原，公元1127年，李清照途經(jīng)當年項羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她痛國傷時(shí)的無(wú)限感慨，寫(xiě)下了這首著(zhù)名的《夏日絕句》。
2、用多媒體出示全詩(shī)。
(在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書(shū)的詩(shī)句一一出現，師富有感情地大聲朗讀。)
3、提問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)出老師帶著(zhù)怎樣的感情讀這首詩(shī)嗎?(悲憤、激昂)
誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀?
4、請三、五名同學(xué)大聲朗讀，其他同學(xué)評一評，誰(shuí)讀得好，為什么?
5、全班同學(xué)有感情地大聲朗讀。
(用多媒體課件，入情入境，一下子將學(xué)生帶入詩(shī)中描繪的意境中，因此，學(xué)生讀得非常有感情。)
三、分小組討論，理解詩(shī)句含義。
1、理解第一句“生當作人杰，死亦為鬼雄�！�
學(xué)生討論后發(fā)言：活著(zhù)要做人中豪杰;死了，也要成為鬼中英雄。
2、理解“至今思項羽，不肯過(guò)江東�！�
學(xué)生討論后發(fā)言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。
3、思考討論：
(1)“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說(shuō)說(shuō)項羽的故事。)
秦朝末年，統治者的殘暴激起了人民的不滿(mǎn)，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉戰中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當時(shí)，烏江亭長(cháng)勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺(jué)得自己無(wú)顏再見(jiàn)江東父老，不肯過(guò)江逃生，便下馬步戰，殺敵數百，負傷十余處，最后從容自刎，時(shí)年31歲。
(2)讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過(guò)江東”嗎?
師小結：是啊!項羽活著(zhù)是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統治者卻在做什么?請同學(xué)們再看一段資料。
(多媒體放一段有關(guān)的歷史資料)
(3)看完這段介紹，你又有何感想?
師小結：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫(xiě)這首詩(shī)之后，但如果李清照知道了這件事也一定會(huì )痛罵當時(shí)的統治者。有一首寫(xiě)道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時(shí)中原人民的狀況，而另一首詩(shī)“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統治者，李清照再也忍不住了。
四、在理解全詩(shī)的基礎上，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練和朗讀指導。
師過(guò)渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又?zhù)說(shuō)“南宋的統治者啊!你們?yōu)槭裁础?/p>
(詩(shī)句內容較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論就能理解詩(shī)意，后面幾道思考題讓學(xué)生進(jìn)一步理解李清照為什么要寫(xiě)這首詩(shī)。)
五、總結全詩(shī)，朗讀升華
1、師總結：是啊!一個(gè)封建時(shí)代的弱女子竟有如此的愛(ài)國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。
2、討論：讀了這首詩(shī)，你懂得了應當怎樣做人?
3、師小結：做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛(ài)祖國的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹(shù)立遠大的理想，勤奮學(xué)習，將來(lái)把我們的祖國建設得更加強大，才不會(huì )受敵人的欺辱。讓我們懷著(zhù)對李清照的敬仰，讓我們抱著(zhù)“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧!
4、配樂(lè )朗讀全詩(shī)，讓學(xué)生的思想境界得到進(jìn)一步地升華。
(在激昂的琵琶曲中，同學(xué)們對著(zhù)大屏幕上的詩(shī)句大聲朗讀，讓這首詩(shī)的字字句句和李清照的精神永遠留在同學(xué)們的心中。)
六、作業(yè)
1、寫(xiě)一寫(xiě)這首詩(shī)的讀后感。
2、讀一讀李清照其他的詩(shī)詞。
(在古詩(shī)教學(xué)中注重“情境交融”，不僅能促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)意，更能幫助他們體會(huì )作者的感情和詩(shī)中的意境，激發(fā)他們學(xué)習古詩(shī)文的興趣。)
絕句教學(xué)設計（《絕句》杜甫教學(xué)設計）2
教學(xué)目標：
1.會(huì )認5個(gè)字，注意多音字“見(jiàn)”。
2.正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3.結合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)中描寫(xiě)草原的無(wú)比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀古詩(shī)，熟讀成誦，在朗讀中感受詩(shī)所描寫(xiě)的景色和牧民的生活。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖激趣，揭示課題
1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。
(課件出示：大草原圖片并配樂(lè ))
2．師：你看到了什么?你想到了什么，
指名學(xué)生回答
3．師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫(huà)卷呀!我們有說(shuō)不完的話(huà)語(yǔ)來(lái)形容它、贊美它。北朝有人用簡(jiǎn)單的27字概括了我們說(shuō)不完的話(huà)語(yǔ)，讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧!
齊讀課題
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1．自由讀古詩(shī)，讀準字音，結合注釋?zhuān)x通古詩(shī)。
2．檢查生字
出示：敕勒穹廬籠罩見(jiàn)
3．多種形式認讀生字
4．學(xué)生自讀整首詩(shī)邊讀邊想，你看到了些什么?
5．指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進(jìn)行)
三、品讀詩(shī)文，熟讀成誦
1．課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包
師：你看到了什么?
由學(xué)生說(shuō)出大意即可。
師：詩(shī)中哪句是描寫(xiě)圖中的內容?
指名朗誦
在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什么不懂的地方?
學(xué)生質(zhì)疑
老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這4句詩(shī)呢?趕快試試吧!
學(xué)生自由讀，指名讀。
師評：我聽(tīng)出來(lái)了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。
示范讀第1、1句。
師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野�！�
示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2．詩(shī)人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。
課件出示：風(fēng)吹來(lái)了，草叢里露出許多的羊群。
從圖中，你體會(huì )到了什么?小組交流。
指名回答：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
教師評價(jià)放在學(xué)生對詩(shī)的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3．請大家把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀，小組互相聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4.評比“背誦高手”，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間背下古詩(shī)。
四、小結
五、拓展
1．今天我們學(xué)習《敕勒歌》這首詩(shī)，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。
2．大草原就是—幅美麗畫(huà)卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫(huà)下來(lái)吧!
板書(shū)設計
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，
陰山下。
天似穹廬，
籠罩四野。
天蒼蒼，
野茫茫，
風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
絕句
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生理解詩(shī)句的意思，了解古詩(shī)的內容；使學(xué)生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.學(xué)會(huì )本課中的5個(gè)生字及新詞。
3.會(huì )背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色，體會(huì )作者所要表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩(shī)句所描繪的情景；并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)《絕句》所描寫(xiě)的景色。
教學(xué)過(guò)程：
絕句
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
1.朗讀全詩(shī)，要求讀準字音。師生共同糾正字音。
2.自讀詩(shī)歌，要求學(xué)生找出詩(shī)歌中描寫(xiě)了哪些景物。
黃鸝翠柳
白鷺青天
千秋雪
萬(wàn)里船
3.理解上述詞語(yǔ)的意思，逐句詩(shī)句的內容。
黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥(niǎo)。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經(jīng)常啼唱，聲音很好聽(tīng)。
翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時(shí)節剛抽出嫩芽的柳枝。
白鷺------一種水鳥(niǎo)，羽毛白色，腿長(cháng)，能涉水捕食魚(yú)蝦。
青天------蔚藍色的天空。
鳴------鳴叫。
句意：兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹(shù)間鳴叫，
一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
-------指名學(xué)生口述詩(shī)句內容，教師糾正。
千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱(chēng)。千秋就是千年。
萬(wàn)里船------萬(wàn)里指遙遠。萬(wàn)里船指從很遠的地方來(lái)的船。
含------包含。
泊------停泊。
重點(diǎn)理解“含”的意思，并引導學(xué)生體會(huì )畫(huà)面的意境。
句意：從窗口可以看見(jiàn)西嶺長(cháng)年不化的積雪，
門(mén)外停泊著(zhù)從遙遠的東吳來(lái)的船只。
-------指名學(xué)生口述詩(shī)句內容，教師糾正。
4.理解詩(shī)句的意思時(shí)同時(shí)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式加以表現，使學(xué)生有更直觀(guān)的了解和體會(huì )。
5.川聯(lián)詩(shī)句內容，要求學(xué)生獨立說(shuō)出譯文。
6.結合圖畫(huà)引導學(xué)生理解詩(shī)歌的意境。
近景-------兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，
遠景-------一行白鷺上青天。數量
遠景-------窗含西嶺千秋雪，色彩
近景-------門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
7.在理解詩(shī)意的基礎上知道朗讀，背誦。
8.復習學(xué)習古詩(shī)的方法：
�。�1）知詩(shī)人
�。�2）解詩(shī)題
�。�3）明詩(shī)意
�。�4）悟詩(shī)情
9.“知詩(shī)人”--------唐朝詩(shī)人杜甫。
10.“解詩(shī)題”--------絕句：古代詩(shī)歌的一種體裁。
補充介紹詩(shī)人的寫(xiě)作背景。進(jìn)一步理解詩(shī)歌的內容和情境。
11.學(xué)生自由為作者加詩(shī)題。
進(jìn)一步體會(huì )“絕句”為題的好處，體會(huì )詩(shī)人創(chuàng )作時(shí)的激情。
12.“悟詩(shī)情”-------在體會(huì )背景和詩(shī)題的情況下，自然領(lǐng)悟到詩(shī)人是情感：
表達了詩(shī)人對和平生活的向往。
13.朗讀全詩(shī)。
絕句教學(xué)設計（《絕句》杜甫教學(xué)設計）3
古詩(shī)二首——夏日絕句
1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、運用學(xué)過(guò)的識字方法自主認識7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。
3、感受古詩(shī)的精練，喜歡讀古詩(shī)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
識字、朗讀、背誦古詩(shī)。感受項羽寧死不屈的品質(zhì)和詩(shī)人的愛(ài)國情懷
教學(xué)過(guò)程：
一、小小古詩(shī)朗誦家(背誦古詩(shī),揭示課題)
1、背誦自己知道的古詩(shī),爭當小小古詩(shī)朗誦家、
2、揭示課題，簡(jiǎn)介詩(shī)人
二、合作學(xué)習，初讀古詩(shī)，學(xué)習生字
1、我會(huì )讀
�。�1）學(xué)生自由讀
�。�2）同桌讀，你讀我認真聽(tīng)，注意糾正字音
�。�3）請生讀，其余學(xué)生評一評，教師相機指導
�。�4）聽(tīng)示范朗讀
2、我會(huì )認
�。�1）自瀆古詩(shī)、勾畫(huà)生字、并讀一讀
�。�2）考考同桌
�。�3）匯報學(xué)習情況，游戲：讓美麗的星星出來(lái)吧
3、我想問(wèn)學(xué)生自由質(zhì)疑，感知古詩(shī)
三、讀中感悟
1、學(xué)生自瀆古詩(shī)邊讀邊想：你讀懂了什么?
2、匯報交流
3、前兩句自由讀，抓住人杰、鬼雄體會(huì )詩(shī)句,舉例項羽,簡(jiǎn)單介紹四面楚歌的故事、相機板書(shū)
4、后兩句在反復朗讀中結合項羽的故事以及這首古詩(shī)的寫(xiě)作背景感受項羽寧死不屈的精神和詩(shī)人的愛(ài)國情懷
四、深情朗讀，深入體會(huì )
1、聽(tīng)課件朗讀
2、選擇自己喜歡的方式讀這首古詩(shī)，看誰(shuí)讀得最好
3、配樂(lè )朗讀，感受詩(shī)的意境美和語(yǔ)言美。
4、多種形式賽讀，讀出感情。
5、配樂(lè )齊讀
五、熟讀成誦。
六、拓展
1、把這首詩(shī)有感情的背誦給父母聽(tīng)
2、把這首詩(shī)的意思講給同學(xué)聽(tīng)。
古詩(shī)二首——示兒
1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎上，理解每句詩(shī)的意思。能結合當時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì )作者所表達的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
3、體會(huì )兩位偉大詩(shī)人的愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。
2、體會(huì )這首詩(shī)明白如話(huà)而感染力極強的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復吟誦來(lái)體會(huì )。
2、在指導學(xué)生理順句子時(shí)要增補詩(shī)句中省略的內容，適當調換詞語(yǔ)的順序。
3、體會(huì )詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣談話(huà)，導入新課。
1、老師渲染氛圍：同學(xué)們，我國是個(gè)文明古國，有著(zhù)五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都說(shuō)：胸有詩(shī)書(shū)氣志華。讀詩(shī)可以使人靈秀，讀詩(shī)可以陶冶我們的情操。以前同學(xué)們學(xué)過(guò)不少好詩(shī)，今天我們再來(lái)學(xué)習一首燴炙人口的好詩(shī)。（揭示詩(shī)：示兒）
2、師配樂(lè )誦讀《示兒》；學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習。
3、同學(xué)們，你知道這是誰(shuí)的作品嗎？（陸游）
說(shuō)說(shuō)你對陸游的了解吧。請你把收集到的有關(guān)陸游的資料拿出來(lái)與大家交流一下。
4、簡(jiǎn)介作者：（課件展示）
這首詩(shī)是宋代大詩(shī)人陸游寫(xiě)的。陸游一生創(chuàng )作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛(ài)祖國的思想感情�！妒緝骸愤@首詩(shī)是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫(xiě)給他兒子的臨終囑咐�，F在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩(shī)堪稱(chēng)陸游詩(shī)中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎？
這么好的詩(shī)，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩(shī)嗎？
二、自由讀這首詩(shī)
1、自由地讀詩(shī)句，把字音讀準，把詩(shī)句讀通。
2、指名讀詩(shī)句；再齊讀詩(shī)句。
三、學(xué)習這首古詩(shī)
我們知道，學(xué)習古詩(shī)只把詩(shī)句的字音讀準，把詩(shī)句讀通順是不夠的，還應該怎樣學(xué)？
1、回憶學(xué)法。
說(shuō)說(shuō)我們以往學(xué)習古詩(shī)的要求。（揭示學(xué)法：知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、
明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情；誦詩(shī)句、背詩(shī)文。）
2、自讀古詩(shī)。
請你借助書(shū)后的注釋或你自己的工具書(shū)，自讀詩(shī)句，了解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中
作者的思想感情。
3、合作學(xué)習。
�。ㄉ献鲗W(xué)習，師巡視指導）有好些同學(xué)有很好的學(xué)習習慣，能在書(shū)上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說(shuō)過(guò)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這是很好的學(xué)習習慣�，F在經(jīng)過(guò)你剛才的自學(xué)，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問(wèn)吧。沒(méi)關(guān)系，我們可以采用小組合作學(xué)習的方法來(lái)解決。
現在就請同學(xué)們以小組為單位，與同學(xué)共享你的.學(xué)習收獲；也可以懇請同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問(wèn)題。
4、匯報交流。
告訴大家你讀懂了那些內容。（結合課后的注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)自己讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)的不確切的其他同學(xué)可以補充，糾正）。
�、賹W(xué)生交流讀懂的內容，教師鼓勵、點(diǎn)拔讀詩(shī)方法。
�、诮Y合學(xué)生的體會(huì )指導朗讀。
5、剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞，來(lái)理解詩(shī)句的意思。這種學(xué)習方法很值得大家學(xué)習�，F在誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、現在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時(shí)能夠統一這一件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和無(wú)限的希望。）
7、小結：是呵！詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話(huà)，而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾，對兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國情感��！此時(shí)此刻，有誰(shuí)不被感動(dòng)呢？同學(xué)們，誰(shuí)愿意用你自己體會(huì )到的感情來(lái)誦讀這首詩(shī)？
�、賹W(xué)生結合自己體會(huì )到的情感練習有感情朗讀。師給學(xué)生配樂(lè )朗讀。
�、谏毩暠痴b詩(shī)句，師配樂(lè )。
四、課外延伸。
�。�1）一位懷著(zhù)滿(mǎn)腔愛(ài)國之情的老人，帶著(zhù)他的畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開(kāi)了，陸游南宋統一的愿望實(shí)現了嗎？（生討論）
老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩(shī)卷后》一詩(shī)的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿(mǎn)天南東。來(lái)孫卻見(jiàn)九州同，家祭如何告乃翁。（課件展示）從詩(shī)中你能看出南宋統一了嗎？
�。ㄔ�(shī)意：……你的子孫雖然見(jiàn)到了統一的國家，但是這國家是由元兵統一的，怎么能在家祭的時(shí)候告訴你呢？）
�。�2）為什么朝廷會(huì )滅亡，國家會(huì )衰敗呢？請看南宋詩(shī)人林升的《題臨安邸》。
課件出示：
山外青山樓外樓，
西湖歌舞幾時(shí)休？
暖風(fēng)熏得游人醉，
只把杭州作卞州。
知道這首詩(shī)的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什么！
�。�3）那么，如何才能?chē)幻駨娔�？中國近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f(shuō)》中有這樣一個(gè)片斷：
課件出示：
故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則過(guò)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來(lái)日方長(cháng)，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無(wú)疆。
�。�4）是的，只有像梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會(huì )發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著(zhù)陸游那滿(mǎn)腔的愛(ài)國之心，有感情地朗讀這段話(huà)，把我們少年的心聲說(shuō)出來(lái)吧！
五、拓展總結：
1、同學(xué)們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。（師再次給學(xué)生配樂(lè )朗讀。）
2、陸游還寫(xiě)了許多的愛(ài)國詩(shī)詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》（課件展示），請同學(xué)們自由讀讀。
3、今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩(shī)文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去共享吧！
絕句教學(xué)設計（《絕句》杜甫教學(xué)設計）4
教材分析：
這首詩(shī)是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)寫(xiě)的，共寫(xiě)絕句四首，本詩(shī)是其中的第三首，描寫(xiě)了草堂門(mén)前浣花溪邊春景。
本詩(shī)由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫(xiě)的是動(dòng)景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫(huà)面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥(niǎo)，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動(dòng)聽(tīng)的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。
后兩句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”寫(xiě)的是靜景。前兩句兩個(gè)動(dòng)詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動(dòng)一靜。第三句寫(xiě)西嶺積雪，是遠景�！昂弊诌\用擬人手法，十分貼切生動(dòng)；“千秋”點(diǎn)出時(shí)間的久遠，更顯出其靜。第四句寫(xiě)門(mén)前的船只，是近景�！安础�，停泊著(zhù)，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著(zhù)動(dòng)；“萬(wàn)里”點(diǎn)出空間的遼闊。
這首詩(shī)，每句一景，其中動(dòng)景、靜景，近景、遠景交錯映現，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫(huà)卷，令人心曠神怡，百讀不厭。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
�。�1）認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字；認識“舟”字旁。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字；認識“舟”字旁；
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭題導入。
同學(xué)們，大家一定很熟悉詩(shī)人杜甫吧，你知道他寫(xiě)的哪些詩(shī)句呢？你們知道嗎？杜甫的家鄉風(fēng)景秀麗，你們想不想看看那里的山水風(fēng)景��？請同學(xué)們看屏幕：（揭題齊讀）引導學(xué)生解題，介紹杜甫和古詩(shī)資料。（學(xué)生思考，了解古詩(shī)的相關(guān)資料）
二、初讀古詩(shī)，感受古詩(shī)意境，認讀生字。
1、教師配樂(lè )范讀古詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊感受，注意聽(tīng)準字音。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī)，用自己喜歡的方式，讀準字音，可借助認字表或者請教老師和同學(xué)。
3、出示詞語(yǔ)卡片認讀生字。
4、開(kāi)火車(chē)認讀生字。
5、小組檢查認讀生字情況，做好“漢字銀行”統計。
6、生字回歸課文，再讀古詩(shī)。
7、自由背誦古詩(shī)。
三、指導書(shū)寫(xiě)。
絕：左右結構，形聲字，絕唱、杜絕。
鳴：左右結構，形聲字，鳴叫、鳴笛。
含：上下結構，會(huì )意字，包含、含義。
令：上下結構，司令、命令。
嶺：左右結構，形聲字，山嶺、群嶺。
吳：上下結構，姓吳、吳國。
船：上下結構，學(xué)習“舟子旁”，木船、船家。
1、學(xué)生找出關(guān)鍵筆畫(huà)，然后和教師一起書(shū)空。
2、學(xué)生先描寫(xiě)書(shū)上虛宮格內的生字，然后再書(shū)寫(xiě)在虛宮本上。
3、教師可把播放音樂(lè )作為對學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的獎勵，給學(xué)生以良好的熏陶。
4、學(xué)生互評，然后展示。
5、再寫(xiě)。
四、處理課后習題。
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、找一找，說(shuō)一說(shuō)。
3、找出詩(shī)中意思相對的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)。
4、背一背對子歌。自己說(shuō)一說(shuō)在自然界中還有哪些相對的事物。
五、作業(yè)。
1、背誦古詩(shī)。
2、鞏固生字。
3、編個(gè)對子歌。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生依據詩(shī)句展開(kāi)想象，以畫(huà)配詩(shī)，引導學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境，從而體驗詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快的心情。
教學(xué)過(guò)程：
一．看畫(huà)吟詩(shī)，吟詩(shī)想畫(huà)。
孩子們，我們已經(jīng)會(huì )很多古詩(shī)，老師想考考你們。行嗎？我們就來(lái)個(gè)看畫(huà)想詩(shī)�？吹竭@幅畫(huà)，你會(huì )吟哪句詩(shī)？（課件出示）孩子們，你們真了不起，能看畫(huà)吟詩(shī)。古代的詩(shī)人更了不起，讀著(zhù)他們的古詩(shī)，眼前就會(huì )出現一幅幅畫(huà)。這就是詩(shī)中有畫(huà)，。今天讓我們一起再走進(jìn)詩(shī)人杜甫的《絕句》中去，去欣賞詩(shī)中美麗的畫(huà)面。
二．初讀古詩(shī)，復習生字。
�。ǔ鍪菊自�(shī)）今天我們要學(xué)習一首絕句，這可是由唐代大詩(shī)人杜甫創(chuàng )作的哦。
1．學(xué)生自讀古詩(shī)。請你至少讀3遍。第一遍讀時(shí)，讀準字音，把難讀的字多讀幾遍，。第二遍讀注意把詩(shī)讀通順，第三遍讀，要求更高一些，要注意詩(shī)的節奏，開(kāi)始吧。
2．復習生字。（1）讀生字。你看，可愛(ài)的黃鸝鳥(niǎo)帶著(zhù)生字寶寶來(lái)了，讀一讀吧。（課件出示生字，學(xué)生逐一認讀）。（2）讀詞：白鷺包含東吳西嶺停泊漂泊泊車(chē)泊船（把后面的四個(gè)詞再讀一讀）猜一猜，你知道這里的“泊”是什么意思嗎？
3．指名讀詩(shī)：老師很想聽(tīng)你們讀詩(shī)，你們能讀給我聽(tīng)嗎？（四人讀，一人讀一行——個(gè)別讀——集體讀。及時(shí)評價(jià)）。
4．認識詩(shī)人。你知道杜甫嗎？（生介紹杜甫。）
師小結：杜甫是唐代詩(shī)人，自幼好學(xué)，7歲就會(huì )吟詩(shī)，他的詩(shī)流傳下來(lái)的就有1400多首，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。一千多年前，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。有了一個(gè)屬于自己的家，再加上草堂周?chē)吧苊�，他的心情特別好。一個(gè)陽(yáng)春三月的一天，他看到了草堂附近一派生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫(xiě)下了這首小詩(shī)。
三．再讀古詩(shī)，繪幅彩畫(huà)。
杜甫究竟看到了一幅怎樣的畫(huà)面，讓我們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀詩(shī)，邊聽(tīng)邊在腦子里想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，看誰(shuí)看到的畫(huà)面最美，好嗎？現在請大家閉上眼睛，讓我們一起，隨著(zhù)詩(shī)人的腳步，走進(jìn)美麗的草堂。（老師配樂(lè )朗誦。）師：孩子們，你乘著(zhù)想象的翅膀看到了什么？讓我們一起分享吧！
根據學(xué)生匯報，結合課件，相機理解每一句詩(shī)意。
預設一：我好像聽(tīng)到了黃鸝在叫。你怎么知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”。那活潑可愛(ài)、小巧玲瓏的黃鸝鳥(niǎo)兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹(shù)枝間）怎樣的柳樹(shù)呢，詩(shī)人是用哪個(gè)字來(lái)形容柳樹(shù)的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見(jiàn)此時(shí)正是什么時(shí)節？（早春時(shí)節）那么你們想，美麗的黃鸝鳥(niǎo)兒會(huì )在翠綠的柳樹(shù)間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）想聽(tīng)聽(tīng)她的歌聲嗎？黃鸝在歌唱什么呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？你喜歡這樣的黃鸝嗎？喜歡的話(huà)就讀一讀這句詩(shī)吧！
預設二：我好像看到了白鷺。（白鷺怎樣飛上藍天？說(shuō)說(shuō)白鷺飛翔時(shí)的樣子。想象一下你看，他們排著(zhù)整齊的隊伍，自由地快活地飛翔，飛過(guò)——飛過(guò)——飛向蔚藍色的天空。假如你是其中的一只白鷺，你在天空中自由飛翔的感覺(jué)是怎樣的？讀出這種感覺(jué)。）
預設三：我還看到了雪。（可提問(wèn)：雪在哪？哪是怎樣的雪？出示了西嶺（岷山）的圖片，讓孩子們比較：“這座山與大家平時(shí)見(jiàn)到的山有什么不一樣？”因勢利導：這座山海拔高、氣溫低，積雪終年不化，所以杜甫將它稱(chēng)之為“千秋雪�！痹�(shī)人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？，是啊詩(shī)人從窗口向遠望，西嶺雪山像一幅畫(huà)鑲嵌于窗框之中。詩(shī)人把看到的景色當作了畫(huà)框中的一樣。所以就稱(chēng)“窗含西嶺千秋雪”。你看，這千年不化的積雪給春天又增添了別樣的美！誰(shuí)來(lái)讀？
預設四：我看到了船。（可提問(wèn)：你知道船是停著(zhù)的還是行駛的？船準備到哪里去？東吳離四川有多遠？）
師：孩子們，我們插上想象的翅膀來(lái)到了杜甫草堂（音樂(lè )）那正是陽(yáng)春三月的一天，日光柔和，微風(fēng)徐徐，詩(shī)人杜甫正在桌前研讀詩(shī)文，忽然聽(tīng)到屋外傳來(lái)一陣陣清脆婉轉的鳥(niǎo)鳴聲，他循聲望去，看到了——不經(jīng)意中又抬頭看到了——這一切多么富有情趣，富有詩(shī)情畫(huà)意��！正當作者想著(zhù)怎么寫(xiě)詩(shī)，他的目光又投向更遙遠的地方，看到了——低頭又瞧見(jiàn)了——這是一幅多么和諧優(yōu)美的圖畫(huà)呀，詩(shī)人杜甫不禁詩(shī)興大發(fā)，高聲吟誦——齊讀。（動(dòng)態(tài)課件）
誰(shuí)想當小詩(shī)人，再來(lái)吟誦吟誦，配上動(dòng)作更好。（指導讀）
四．拓展閱讀。
師：透過(guò)杜甫這首絕句，我們欣賞了詩(shī)中的畫(huà)，感受了詩(shī)中的情�，F在讓我們再來(lái)讀讀杜甫寫(xiě)的一首五首絕句。（出示〈遲山江山麗〉自己讀一讀吧。
1．朗讀古詩(shī)。（自由讀）誰(shuí)會(huì )讀？你就當小老師，帶大家讀。（小老師領(lǐng)讀——齊讀）默讀，想想你讀懂了什么？有哪些不懂？向旁邊的同學(xué)請教一下。
2．質(zhì)疑問(wèn)難。（預設一：“遲日”的意思：《詩(shī)經(jīng)》中有“春日遲遲”的詩(shī)句，所以后人以“遲日”指春天的太陽(yáng)。）（預設二：“融”什么意思？泥土濕潤。）
3．理解詩(shī)意。展開(kāi)你的想象，如果給你一支畫(huà)筆，你準備畫(huà)什么？
隨機提問(wèn)：你怎么感受到柔柔的春風(fēng)嗎？（花草彎腰）花草散發(fā)出陣陣芳香，看不見(jiàn)也摸不著(zhù)，怎么才能讓看畫(huà)的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）
4．老師總結：春天到了，在溫暖的陽(yáng)光照耀下，祖國的山河多么美麗��！春風(fēng)輕輕地吹著(zhù)，花草散發(fā)著(zhù)芳香。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來(lái)飛去，忙著(zhù)銜泥筑巢。一對鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺(jué)。讓我們再來(lái)吟誦一遍這首詩(shī)吧。有興趣的小朋友把這首詩(shī)里藏著(zhù)的畫(huà)畫(huà)下來(lái)。
7．鴛鴦在溫暖的沙灘上甜甜地睡著(zhù)了。讓我們輕輕地把書(shū)合上，千萬(wàn)不要打擾它，就讓它在甜甜的夢(mèng)中去感受美麗的春天吧。
絕句教學(xué)設計（《絕句》杜甫教學(xué)設計）5
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，讀準字音，了解字義，指導書(shū)寫(xiě)“船”，認識“舟”字旁。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
3、體會(huì )古詩(shī)所表達的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習古詩(shī)的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、認識生字，正確書(shū)寫(xiě)“船”字，認識“舟”。
2、有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩(shī)的意境。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準備：
課件、生字卡片
�。�五）教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
同學(xué)們，老師看到當你走進(jìn)這個(gè)教室就在關(guān)注這個(gè)大屏幕（課件：絕句背景圖，創(chuàng )設情境），那你能告訴我，看了這幅畫(huà)面，你想對我說(shuō)些什么？（太美了）
是��！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)了戰亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時(shí)所看到的周?chē)谰�。于是他有感而發(fā)，寫(xiě)下了這段流傳古今的千古《絕句》。
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀（課件：在背景圖上一行行出示，同時(shí)加入音樂(lè )，讓學(xué)生感受詩(shī)的意境。）
想聽(tīng)一聽(tīng)那優(yōu)美的詩(shī)文嗎？
2、學(xué)生初讀感知
你是不是也想讀��？（學(xué)生自由讀文，注意把生字的讀音讀準，把詩(shī)句讀通順。）
3、指名讀、齊讀。讀的真好，因為詩(shī)真美，想不想走進(jìn)詩(shī)人，走進(jìn)杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。
三、隨文識字，理解古詩(shī)內容，指導朗讀。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一句（課件：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）
1、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（兩個(gè)黃鸝在樹(shù)梢上鳴叫。）
2、所以詩(shī)人脫口而出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。
3、學(xué)習“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個(gè)字在詩(shī)中逐漸變大，跳出來(lái)，達到重點(diǎn)學(xué)習的目的。）
學(xué)生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。
�。Z：lí，黃鸝，一種鳥(niǎo)，所以鳥(niǎo)字旁，左聲右形。）
�。ù洌壕G的意思。）
�。Q：鳥(niǎo)的叫聲，出示字理。漢字就像個(gè)成長(cháng)的孩子。課件：鳴的字理圖，使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過(guò)程。）
4、看吧，兩只活潑可愛(ài)，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個(gè)字跳回句子。）
�。ǘ⿲W(xué)習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受意境。）
1、詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過(guò)一道白色的弧線(xiàn)，這白色的弧線(xiàn)是什么？
2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件“鷺”逐漸變大，跳出來(lái)）
3、學(xué)習“鷺”，你認識它嗎？
4、仰望蒼穹，潔白的鷺鳥(niǎo)飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開(kāi)闊的美呀！
豪放的男孩們，讓我們敞開(kāi)胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿(mǎn)遐想的美吧�。▽W(xué)生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）
�。ㄈ⿲W(xué)習第三句
1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩(shī)人陶醉其中，此時(shí)他透過(guò)窗戶(hù)，極目凝視卻又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）
2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）
3、瞧，又有兩個(gè)生字朋友跳出來(lái)了，看看這兩個(gè)小淘氣誰(shuí)認識呢？（課件，蹦出“含”、“嶺”）
你覺(jué)得他們長(cháng)得像嗎？有什么好方法，記住它們？“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？（令）那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰(shuí)？
�。�、拎、冷、鈴、零、齡、領(lǐng)）
�。ㄕn件：指“嶺”出現“令”家族，使學(xué)生一目了然。）
4、漢字多變，漢字真的很神奇，一個(gè)“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底，不防也讓我們感受一下。同學(xué)們，讓我們透過(guò)窗戶(hù)看眼前的這片藍天，想象一下，和下課后我們站在操場(chǎng)看到的無(wú)邊無(wú)際的藍天感受一樣嗎？
5、可愛(ài)的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩(shī)人一同去感受這千秋雪景吧�。R讀）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四句
�。ㄝ氜D）
1、詩(shī)人忽又低下頭，這次，他看到了“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來(lái)俯首處，門(mén)外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。
2、學(xué)習“吳”（課件：“吳”跳出，重點(diǎn)學(xué)習。）
吳桐，（學(xué)生名），你應該是最熟悉這個(gè)字了吧，告訴同學(xué)們，怎樣記住它？
3、書(shū)寫(xiě)“船”，認識“舟”。
這里還有1個(gè)字你認識它嗎？（船，課件：“船”字，突顯船在當前頁(yè)中位置）
“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁時(shí)“橫”變成“提”。在虛宮格中書(shū)寫(xiě)。
4、同學(xué)們，戰亂過(guò)后，江河暢通，路路通，萬(wàn)里航船，再不受阻，而行于其中，詩(shī)人看到此情此景，會(huì )是怎樣的心情？（愉快）
5、讓我們用愉快的語(yǔ)氣讀出詩(shī)人愉悅的心。（齊讀）
四、感悟課題
1、同學(xué)們，句句品過(guò)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？
�。ㄔ�(shī)句太美了）
2、是啊，詩(shī)句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時(shí)此刻詩(shī)人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景，也只有詩(shī)人這樣絕妙的語(yǔ)句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句，無(wú)與倫比，而不僅僅是一種詩(shī)的體裁。（課件：回到首頁(yè)圖，學(xué)習“絕”，使課的本身達到“扣題”的效果。）
3、學(xué)習“絕”（課件：出示字理圖，演示字理。）
�。ā敖^”與“決”對比練習填空。）
�。ㄕn件：1、任何事情都不是絕對的，只要下定決心，努力向前，就一定會(huì )春光無(wú)限。2、朋友們，讓我們懷揣堅毅的決心，譜寫(xiě)絕妙的人生。）
五、想象詩(shī)句，感受美
1、真是妙啊，同學(xué)們，我們學(xué)完了整首詩(shī)，恐怕我們的腦中不停的閃現的就只有一個(gè)字——美。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記這種美，吟誦這種美。（生配樂(lè )讀，想象畫(huà)面）
2、總結《絕句》（課件：杜甫畫(huà)像前一行行出現總結性語(yǔ)句，使學(xué)生了解詩(shī)的背景和意圖。）
3、練習。（才子對對碰。課件：出練習題，在橫線(xiàn)上填上本課的生字。翠柳絲線(xiàn)，黃鸝悠鳴。一行白鷺，志向青天。雪嶺含窗，別具一格。泊船萬(wàn)里，駛之東吳。千古佳句，萬(wàn)世稱(chēng)絕。）
六、拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）
同學(xué)們，你看，不僅是杜甫草堂，其實(shí)你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂(lè )的心，去擁抱大自然的每一天吧！
《絕句》教學(xué)反思
寬城區蘭家中心校
高明
杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫(xiě)景小詩(shī)。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著(zhù)韻味無(wú)窮的美。
一、色彩美。
詩(shī)人展開(kāi)語(yǔ)言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫(huà)面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來(lái)怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
二、結構美。
這首詩(shī)巧妙地將數字運用于形象思維領(lǐng)域，既使詩(shī)在結構上渾然一體，又獲得了獨特的藝術(shù)魅力，給人一種神思馳騁的時(shí)空美。第一句“兩個(gè)”黃鸝，寫(xiě)“點(diǎn)”，是近寫(xiě)；第二句“一行”白鷺，寫(xiě)“線(xiàn)”，是遠寫(xiě)；第三句“千秋”雪，寫(xiě)“面”，表明了時(shí)間；第四句“萬(wàn)里”船，展現了空間。簡(jiǎn)短四句詩(shī)，點(diǎn)、線(xiàn)、面相互交織；遠、近、時(shí)、空彼此對照，構成了這首詩(shī)內在的結構美，耐人尋味。
三、意境美。
這首詩(shī)描寫(xiě)的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。
前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫(xiě)的是動(dòng)景，草堂周?chē)渚G的柳樹(shù)上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”由遠及近，寫(xiě)的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見(jiàn)門(mén)外停著(zhù)的來(lái)自萬(wàn)里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩(shī)，卻描寫(xiě)了諸多景物，遠近結合，動(dòng)靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫(huà)出一幅春意盎然，清新開(kāi)闊的自然景色的畫(huà)面，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感。
但是作為二年級的學(xué)生不需要對古詩(shī)了解得多么透徹，理解得多么深刻，只要求能有感情地朗讀和背誦，并大致了解古詩(shī)的意思就可以了。理解詩(shī)句的意思我給學(xué)生設計了兩個(gè)梯度：這首詩(shī)的前兩句意思淺顯，所以在教學(xué)設計時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，后兩句意思學(xué)生比較難以表達，所以以老師的講解為主。整首詩(shī)四句話(huà)的理解，我都是創(chuàng )設了一個(gè)情境讓學(xué)生去感悟和體會(huì )。如：在教學(xué)第一句時(shí)我是這樣設計情境的：讀著(zhù)這首詩(shī)，我們一起跟著(zhù)大詩(shī)人杜甫去他的家鄉四川成都草堂看看吧。此時(shí)正是陽(yáng)春三月，天氣晴好，微風(fēng)徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩(shī)文，忽然聽(tīng)見(jiàn)窗外鳥(niǎo)叫的聲音，他往窗外一看，看見(jiàn)了什么？在教學(xué)第二句時(shí)我是這樣設計情境的：我們再隨著(zhù)杜甫的眼睛往高遠的藍天看看，又看見(jiàn)了什么？在教學(xué)第三句時(shí)我是這樣設計情境的：讀了這兩行詩(shī)，我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到處生機勃勃，春意融融。這時(shí)詩(shī)人杜甫往遠處一看，又被什么景色吸引住了？在教學(xué)第四句時(shí)我是這樣設計情境的：這時(shí)詩(shī)人又低頭一看，門(mén)外的江面上停著(zhù)一艘艘船。猜猜哪個(gè)字是“�！钡囊馑�？這些船都是從遙遠的東吳行駛而來(lái)的。哪個(gè)詞說(shuō)明這些船行駛的路途很遙遠？我們的眼睛始終跟隨著(zhù)大詩(shī)人杜甫的眼睛去觀(guān)察，去體會(huì )，仿佛自己置身于其中。
挖掘文本的空白點(diǎn)，然后進(jìn)行說(shuō)話(huà)或寫(xiě)話(huà)訓練，是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)常用的方法之一。剛研讀文本時(shí)，沒(méi)發(fā)現有什么空白點(diǎn)，但隨著(zhù)研讀的深入，發(fā)現文本的空白點(diǎn)還是有的，如第一句詩(shī)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”里就含有說(shuō)話(huà)訓練點(diǎn)，這兩只黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，不就是在歌頌美好的春天嗎？于是在學(xué)生理解了這句詩(shī)的意思后我設計了學(xué)生想像說(shuō)話(huà)：兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上，飛來(lái)飛去，跳來(lái)跳去，嘴里不停地鳴叫著(zhù)，好像在說(shuō)——。
課后，大家提了條非常好的建議：在背誦這個(gè)環(huán)節中，如果讓學(xué)生跟著(zhù)情境背誦，把原來(lái)的配音去掉，那這個(gè)意境就更美了。是啊，如果把這個(gè)課件的利用率再如果一步，效果會(huì )更好。真是一個(gè)人的力量小，集體的力量大無(wú)比��！
絕句教學(xué)設計（《絕句》杜甫教學(xué)設計）6
本課主要是讓學(xué)生感受春天的勃勃生機以及詩(shī)人對大自然的贊美之情。還要引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)意境，了解古詩(shī)大意。
教學(xué)目標
1、識字與寫(xiě)字：認識古詩(shī)中的生字，會(huì )寫(xiě)本課生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )春天的勃勃生機。
3、理解古詩(shī)大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，古詩(shī)是中國文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，流傳千古，家喻戶(hù)曉的古詩(shī)有很多，比如我們看到這些圖片的時(shí)候就會(huì )想到（李白的就《靜夜思》），那么李白有一位非常要好的朋友，名叫杜甫，今天就讓我們一起走進(jìn)杜甫的這首《絕句》。
二、解詩(shī)題
師：首先我們來(lái)看一看這個(gè)古詩(shī)的題目，絕句其實(shí)是古詩(shī)的一種體裁，按照每句話(huà)字數的多少，可以分為五言絕句和七言絕句，那你數一數，這首古詩(shī)應該屬于哪一種？
三、認識作者
師：那大家對杜甫了解多少呢？我們一起再來(lái)補充一些杜甫的相關(guān)知識吧�。ㄑa充詩(shī)圣詩(shī)仙詩(shī)豪等知識）
四.精析古詩(shī)
1、讀通古詩(shī)，糾正易錯字
重點(diǎn)糾正“獨”“鴛”“鴦”三個(gè)字
2.讀出節奏
先由學(xué)生自己劃分節奏，教師糾正，學(xué)生自由
練習。
3.分析大意
�。�1）從“遲日江山麗”這句詩(shī)中你看到了什么？“遲日”是什么意思？“麗”是什么意思？
�。�2）這些都是作者看到的，那作者聞到什么？氣味是誰(shuí)送來(lái)的？春風(fēng)是什么感覺(jué)？
�。�3）美麗的春天還吸引了很多小動(dòng)物，是誰(shuí)呢？它們在干什么？
4.總結感情
作者都對春天什么感情？（喜愛(ài)、贊美）
絕句教學(xué)設計（《絕句》杜甫教學(xué)設計）7
教學(xué)目標
1、通過(guò)理解字詞句的意思，弄清詩(shī)句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話(huà)說(shuō)出全詩(shī)的大意。重點(diǎn)理解“含”字的妙用。
2、在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生依據詩(shī)句展開(kāi)想象，以畫(huà)配詩(shī)，引導學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境，從而體驗詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快的心情。
3、有感謝情地背誦全詩(shī)。
教學(xué)準備
引導學(xué)生透景司情，通過(guò)圖畫(huà)再現詩(shī)人作詩(shī)的景象，體會(huì )詩(shī)人的歡快心情;理解詩(shī)句大意，領(lǐng)悟“含”字的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣
1、導入：同學(xué)們，我們唐代有兩位著(zhù)名詩(shī)人，一位享有“詩(shī)仙”的美稱(chēng)，是—李白;另一位則被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，他是—杜甫。杜甫的詩(shī)在唐代詩(shī)作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來(lái)學(xué)習杜甫寫(xiě)的一首絕句。(板書(shū)課題，齊讀)
2、指句讀“絕”。
3、指生說(shuō)記字方法。師：大家都知道，絞絲旁的字多與絲線(xiàn)有關(guān)。所以這個(gè)字也可以這樣說(shuō)：絲線(xiàn)染成顏色，稱(chēng)為天下獨特，就是—絕。
4、擴詞：絕技、絕活、絕招。
二、初讀古詩(shī)
1、自由讀古詩(shī)，借助拼音，讀準字音。
2、師范讀，注意聽(tīng)老師讀詩(shī)的節奏。這首詩(shī)的節奏是223。
3、自由練讀，注意節奏。
4、師生合作，接讀。
5、同桌之間像我們師生合作讀那樣讀。
6、指名一對同桌讀。
7、男女生接讀。
8、同學(xué)們讀得挺順利，但讀詩(shī)要有感情。老師準備了這首詩(shī)的配樂(lè )，教師配樂(lè )讀。
9、指名一名同學(xué)來(lái)配樂(lè )朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象詩(shī)句給我們勾勒了一幅怎樣畫(huà)面?
三、創(chuàng )設情境，細讀古詩(shī)
1、學(xué)習第一句詩(shī)
(1)如果把詩(shī)配上畫(huà)，按詩(shī)句的描繪，應首先畫(huà)什么?(黃鸝)
(2)出示“黃鸝”剪貼畫(huà)。詩(shī)中那活潑可愛(ài)、小巧玲瓏的黃鸝鳥(niǎo)兒在什么地方呢?(柳樹(shù)間)(教師隨機板畫(huà)柳樹(shù)，并貼上黃鸝)怎樣的柳樹(shù)呢?詩(shī)人是用哪個(gè)字來(lái)形容柳樹(shù)的?(翠)可見(jiàn)此時(shí)正是早春時(shí)節，那黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上做什么?(鳴叫)怎樣記信這個(gè)“鳴”字(謎語(yǔ)：鳥(niǎo)兒把口張，叫聲真響亮)擴詞：一鳴驚人、鳴叫、電閃雷鳴。那么你們想美麗的黃鸝鳥(niǎo)兒會(huì )在翠綠的柳樹(shù)間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)
(3)讓我們用歡快的語(yǔ)調讀第一句詩(shī)，注意節奏。
2、學(xué)習第二句詩(shī)
(1)詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過(guò)一道白色的弧線(xiàn)，你們猜猜這白色的弧線(xiàn)是什么?(白鷺)
(2)出示“白鷺”剪貼畫(huà)，并介紹：白鷺是一種水鳥(niǎo)，渾身羽毛潔白，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。
(3)詩(shī)中寫(xiě)的是一只白鷺嗎?(不是)哪個(gè)詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天)青天是什么意思?(蔚藍的天空。教師把一行白鷺貼上。)
(4)潔白的鷺鳥(niǎo)飛向蔚藍的天空，這樣的畫(huà)面可真美啊!讓我們齊讀第二句，讀出畫(huà)面的美來(lái)。
3、體會(huì )詩(shī)境
(1)詩(shī)人作詩(shī)用語(yǔ)簡(jiǎn)潔明快，畫(huà)面里的色彩，詩(shī)中都體現出來(lái)了，你找到了詩(shī)中的字嗎?老師請一位同學(xué)在黑板上用標出來(lái)(黃、白、青、藍)。
(2)在讀課文前。同學(xué)們能不能看著(zhù)畫(huà)面，結合詩(shī)句，大家可以按這樣的句式來(lái)說(shuō)：
出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹(shù)，黃鸝，白鷺。詩(shī)人覺(jué)得眼前的一切就像。
(3)同學(xué)們描繪得真美啊，讓我們把一、二句詩(shī)聯(lián)起來(lái)讀一讀，讀出畫(huà)面的美來(lái)。
4、學(xué)習第三句。
(1)真是春意融融，生機勃勃，詩(shī)人被眼前的美景所吸引，這時(shí)他一抬頭，卻又被另一處景物所吸引，是什么?是遠處的西嶺雪山(板畫(huà)西嶺)
(2)西嶺是位于成都西邊的岷山，那里的積雪終年不化，所以詩(shī)人說(shuō)“千秋雪”。出示“今”的卡片，組詞。
加一點(diǎn)：“今”變?yōu)椤傲睢�，組詞。
現在我們給“令”加偏旁，按學(xué)生的匯報板書(shū)：嶺、鈴、羚、領(lǐng)、玲等，口頭組詞�！傲睢弊肿兂伞昂�(變的過(guò)程中說(shuō)：大家看，令字一點(diǎn)被咬掉，放在口中不咽下，就是---含)
師：詩(shī)人從窗口向遠望，西嶺千年不化的積雪景色像鑲嵌在窗框里一樣。(教師邊描述邊畫(huà)窗框)
5、學(xué)習第四句詩(shī)
(1)詩(shī)人向近處看，又看見(jiàn)門(mén)前的什么?(船只)問(wèn)：船是停著(zhù)還是行駛著(zhù)?(師貼船)你是從哪個(gè)字知道的?(泊)泊就是停泊位的意思。
去哪兒的船?(東吳)我們一起來(lái)背一下百家姓前兩句：趙錢(qián)孫李，周吳鄭王。吳是一個(gè)姓氏。東吳是三國時(shí)期孫權在江蘇一帶建立的政權，所以東吳指江蘇一帶的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而來(lái)。
(2)所以從東吳來(lái)的船只路途遙遠，詩(shī)中用一個(gè)詞---萬(wàn)里�，F在同學(xué)們能明白這句詩(shī)的大意了吧。
船的部首是“舟”字旁，作偏旁時(shí)，橫變提，而且右半部不出頭。
(3)讓我們一起用愉快的語(yǔ)氣齊讀三、四句詩(shī)。
四、背誦古詩(shī)
真是一首好詩(shī)啊，如此佳作，我們怎能不吟誦吟誦。
(1)自由背誦古詩(shī)。
(2)指名背誦。
(3)齊誦。
五、小結
這堂課我們一齊走進(jìn)詩(shī)人，體會(huì )詩(shī)人作詩(shī)的情形，弄清了每句詩(shī)的意思，還想象畫(huà)面感受詩(shī)的意境。相信同學(xué)們會(huì )利用這種學(xué)古詩(shī)的方法學(xué)會(huì )更多更好的古詩(shī)，有更大的收獲!
絕句教學(xué)設計（《絕句》杜甫教學(xué)設計）8
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字鸝鷺，能正確理解窗含、千秋雪、門(mén)泊、萬(wàn)里船。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、借助貼圖，難詞質(zhì)疑，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人對春天的喜愛(ài)的感情，培養審美情趣。
4、通過(guò)本課學(xué)習，激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，并提高鑒賞能力，同時(shí)引發(fā)學(xué)生萌動(dòng)詩(shī)情，動(dòng)手嘗試寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于春天的詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
準確理解詩(shī)意，有感情地通讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達的愉悅之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生正確理解窗含、千秋雪及相關(guān)詩(shī)句的意思。
2、品讀出詩(shī)歌的節奏和重音，引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)感。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭題解題。
1、談話(huà)導入：現在什么季節？春天是什么樣的？
2、是呀，春天萬(wàn)物復蘇、繁華似錦，到處都充滿(mǎn)了生機！今天我們就來(lái)共同學(xué)習一首關(guān)于春天的詩(shī)，這就是（揭題齊讀）
3、引導學(xué)生解題，介紹絕句與杜甫的資料。
4、教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。
二、初讀詩(shī)句，讀準字音、學(xué)會(huì )生字。
過(guò)渡：同學(xué)們，聽(tīng)了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？
1、學(xué)生按要求自學(xué)。（要求：讀準字音，讀通詩(shī)句，學(xué)會(huì )生字）
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字：鸝鷺。指名讀，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么。學(xué)生描紅。
�。�2）指名讀詩(shī)正音。
三、精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情。
�。ㄒ唬┙柚N圖，理解詩(shī)意。
1、學(xué)生默讀，用筆畫(huà)出詩(shī)中寫(xiě)到的景物。
2、匯報交流，教師出示景物圖。
3、指名學(xué)生貼圖，說(shuō)說(shuō)理由，以引導學(xué)生理解詩(shī)句含意。
4、出示整圖，引導學(xué)生理解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情。
從這幅圖上，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？心情怎么樣？那么，誰(shuí)能讀出詩(shī)人這種歡快的心情？誰(shuí)再來(lái)讀讀看？
�。ǘ┮龑з|(zhì)疑，突破難點(diǎn)。
1、引導質(zhì)疑：讀到這兒，古詩(shī)中還有那些地方，你們弄不懂的？
2、交流釋疑。
重點(diǎn)引導學(xué)生理解窗含、千秋雪、萬(wàn)里船。
窗含：窗？詩(shī)人透過(guò)什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶(hù)里的
萬(wàn)里船：為什么說(shuō)是萬(wàn)里？
3、理解詩(shī)句窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船，指名說(shuō)。
4、教師小結：詩(shī)人正是透過(guò)窗戶(hù)看到了近處的，遠處的（相機板書(shū)：近景、遠景）
�。ㄈ┱b讀詩(shī)句，體會(huì )語(yǔ)感。
1、既然是古詩(shī)，就要讀出古詩(shī)的韻味。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣才能讀出韻味？
2、同桌誦讀詩(shī)句，體會(huì )語(yǔ)感，嘗試用斜線(xiàn)畫(huà)出詩(shī)句中的停頓。
3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學(xué)生點(diǎn)評。
4、男女生按標記賽讀、背誦。
5、配樂(lè )齊背古詩(shī)。
四、拓展練習，嘗試作詩(shī)。
1、引導學(xué)生背誦其他春天的古詩(shī)，并試著(zhù)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫(xiě)了春天的什么景物。
2、引導詩(shī)歌寫(xiě)法：這些春天的詩(shī)告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫(xiě)出春天的蓬勃生機。
3、出示有關(guān)春景圖二幅。
同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊就有春天，你們看（貼圖）
這是這是這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來(lái)當名小詩(shī)人，寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的春天，好嗎？可以寫(xiě)兒歌這類(lèi)現代詩(shī)，也可以模仿絕句寫(xiě)一寫(xiě)古體詩(shī)，題目自定。
4、學(xué)生自己創(chuàng )作詩(shī)歌。（可播放一段古典音樂(lè )）
五、布置作業(yè)，讓學(xué)生自選兩項。
1、背誦并默寫(xiě)《絕句》。
2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會(huì )的古詩(shī)園地向全班同學(xué)介紹。
3、收集其他詩(shī)人描寫(xiě)春天的詩(shī)作，準備參加春之聲賽詩(shī)會(huì )。
4、把你已經(jīng)創(chuàng )作好的春天的詩(shī)，向本班春之聲詩(shī)刊投稿。
六、板書(shū)設計：
絕句
兩個(gè)＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，
一行＼白鷺＼＼上＼青天。
窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，
門(mén)泊＼東吳＼＼萬(wàn)里＼船
絕句教學(xué)設計（《絕句》杜甫教學(xué)設計）9
教學(xué)要求：
1.指導學(xué)生認識、會(huì )寫(xiě)“詠、碧、妝、剪、裁”5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《詠柳》。
3.理解古詩(shī)內容，想像詩(shī)句所描繪的景象，了解比喻的寫(xiě)法，激發(fā)對春天的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解古詩(shī)的基礎上想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面，了解比喻的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣、導入新課
1.談話(huà)激趣：同學(xué)們，春天到來(lái)時(shí)，天氣轉暖，花開(kāi)了，草綠了，小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了，冰雪融化，種子發(fā)芽，春天的一切都充滿(mǎn)著(zhù)生機。春天是這樣的美，所以自古以來(lái)就有許多歌頌、贊美春天的詩(shī)。
2.釋題：“詠”即用詩(shī)歌來(lái)歌頌和贊美�！霸伭奔词琴澝懒鴺�(shù)。那么詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？
二、初讀感知，識記生字
1.教師范讀課文，使學(xué)生整體感受，激起學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
2.學(xué)生試讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3.合作探究字詞。
�。�1）互相檢查生字的認讀情況。
�。�2）相互交流識記生字方法。
�。�3）釋詞：
碧綠：翠綠色的玉石。
妝：裝扮，打扮。
萬(wàn)條：文中指無(wú)數根柳條。
絲滌：用絲織的帶子。文中用來(lái)形容柳枝細長(cháng)而柔嫩。
裁：裁剪。
三、深度感悟，合作探究
1.學(xué)習第一、二句詩(shī)。
�。�1）自由輕聲朗讀第一、二句，思考：這兩句是是什么意思？
�。�2）指導看圖：你看到了什么？（一個(gè)兒童坐在一棵柳樹(shù)上吹著(zhù)竹笛）從遠處看，倒垂下來(lái)的柳條像什么？（像用絲織成的帶子）
�。�3）理解句意。
誰(shuí)能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)第一、二兩句詩(shī)的意思？
�。ǜ吒叩牧鴺�(shù)如同碧玉裝飾成的一樣，萬(wàn)千條柳枝好像垂下來(lái)的綠色絲帶）
�。�4）指導朗讀。
一要讀出對詩(shī)人的贊美，二要讀出節奏感。
引導：詩(shī)人從柳樹(shù)寫(xiě)到柳枝，又從柳枝寫(xiě)到柳葉，詩(shī)人看到這細嫩的柳葉，是怎樣想的呢？
2.學(xué)習第三、四句詩(shī)。
�。�1）指名讀第三、四句。
�。�2）交流匯報：詩(shī)人是怎樣想的？
�。~怎么這樣細這樣尖，好像是人裁剪出來(lái)的）
�。�3）詩(shī)人又想到是誰(shuí)裁剪的呢？
�。ǘ麓猴L(fēng)）
�。�4）詩(shī)人為什么會(huì )想到二月春風(fēng)呢？
�。ㄒ驗榇猴L(fēng)一吹，吹綠了柳樹(shù)）
�。�5）投影出示：“二月春風(fēng)似剪刀”，引導理解。
�。�6）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句的詩(shī)意。
四、指導朗讀，背誦
1.教師范讀。
2.同桌對讀。
3.指名讀。
4.學(xué)生在熟讀的基礎上試著(zhù)背誦。
五、小結
在春天里看到吐出新綠的柳樹(shù)，就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩(shī)人都寫(xiě)是贊美楊柳。詩(shī)人贊美楊柳更為奇特，從“樹(shù)——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”，最后把二月春風(fēng)比作剪刀，仿佛是二月春風(fēng)把這剪刀裁出滿(mǎn)樹(shù)又細又嫩的柳葉。
六、擴展升華
詩(shī)人描寫(xiě)的柳樹(shù)給我們帶來(lái)了美的享受，那么你眼中的柳樹(shù)又是怎樣的呢？用自己喜歡的方式表現出來(lái)。（畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、唱一唱……）
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.指導學(xué)生認識、會(huì )寫(xiě)“絕、鳴、嶺、泊”4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《絕句》。并會(huì )默寫(xiě)。
3.理解古詩(shī)內容，想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面，了解比喻的寫(xiě)法，激發(fā)對春天的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解古詩(shī)的基礎上想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面，了解比喻的寫(xiě)法。
絕句教學(xué)設計（《絕句》杜甫教學(xué)設計）10
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，讀準字音，了解字義，指導書(shū)寫(xiě)“船”，認識“舟”字旁。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
3、體會(huì )古詩(shī)所表達的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識生字，正確書(shū)寫(xiě)“船”字，認識“舟”。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩(shī)的意境。
教學(xué)準備：課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
�。ㄕn件：大自然美景圖，絕句背景圖，創(chuàng )設情境）。同學(xué)們，看了這些幅畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？（太美了）
是��！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)了戰亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時(shí)所看到的周?chē)谰�。于是他有感而發(fā)，寫(xiě)下了這段流傳至今的千古《絕句》。
1、學(xué)習“絕”字。
齊讀課題。
師指“絕”說(shuō)：“你有什么好辦法記住它？”
生1：分析字的結構。
生2：猜字謎。
生3：擴詞（包括成語(yǔ)）、造句。
師：同學(xué)們的方法可真不少，于是“絕”說(shuō)：“原來(lái)，有這么多的朋友在關(guān)注我，那好吧，今兒高興，就把老底也揭給你吧�！�
“瞧，這是剛出生時(shí)的我（甲骨文）；漸漸地我長(cháng)大了，變成了這樣……”（課件：分析“絕”的字理圖。）
2、區分“絕”和“決”
師：老師這里還有一個(gè)“決”，你能正確區分他們嗎？
�。ㄕn件：出示“絕”和“決”的對比練習。）
�。�1）任何事情都不是對的，只要下定心努力向前，就一定會(huì )春光無(wú)限。
�。�2）朋友們，讓我們懷揣堅毅的定，去譜寫(xiě)自己妙的人生。
二、初讀課文，整體感知
同學(xué)們，一個(gè)“絕”字我們認識的如此深刻，現在你想聽(tīng)一聽(tīng)這首優(yōu)美的古詩(shī)嗎？（想）
師范讀。
生自由讀。（注意把生字的音讀準，把詩(shī)句讀通順。）
指名讀，齊讀。
師：讀得真好，真美，讓我們走進(jìn)詩(shī)人，走進(jìn)杜甫草堂，去和他一同分享這大自然的美景，好嗎？
三、隨文識字，理解古詩(shī)內容，指導朗讀。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一句（課件：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）
1、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（兩個(gè)黃鸝在樹(shù)梢上鳴叫。）
2、所以詩(shī)人脫口而出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。
3、學(xué)習“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個(gè)字在詩(shī)中逐漸變大，跳出來(lái)，達到重點(diǎn)學(xué)習的目的。）
學(xué)生用各種方法記“鸝”、“鳴”、“翠”。
如：（鸝：lí，黃鸝，一種鳥(niǎo)，所以鳥(niǎo)字旁，左聲右形。）
�。ù洌壕G的意思。）
�。Q：鳥(niǎo)的叫聲，出示字理圖。課件：鳴的字理圖，使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過(guò)程。）
4、看吧，兩只活潑可愛(ài)，小巧玲瓏的黃鸝鳥(niǎo)在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你聽(tīng)到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個(gè)字跳回句子。）
�。ǘ⿲W(xué)習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受意境。）
1、正當詩(shī)人陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過(guò)一道白色的弧線(xiàn)，你猜，這白色的弧線(xiàn)會(huì )是什么？（白鷺）
2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件：“鷺”逐漸變大，跳出來(lái)）
3、學(xué)習“鷺”，（你認識它嗎？）
4、仰望青天，一行潔白的鷺鳥(niǎo)飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開(kāi)闊的美呀！
男孩們，用你的豪放，讀出這深邃卻又讓人充滿(mǎn)遐想的美吧�。▽W(xué)生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）
�。ㄈ⿲W(xué)習第三句
1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩(shī)人陶醉其中，此時(shí)他透過(guò)窗戶(hù)，卻又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）
2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）
3、瞧，又有兩個(gè)生字朋友跳出來(lái)了，看看這兩個(gè)小淘氣誰(shuí)認識呢？（課件：蹦出“含”、“嶺”）
你覺(jué)得他們長(cháng)得像嗎？有什么好方法，記住它們？（學(xué)生記字）
“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？（認識“令”字，說(shuō)“令”字。）
那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰(shuí)？
�。�、拎、冷、鈴、零、齡、領(lǐng)）
�。ㄕn件：指“嶺”出現“令”家族，使學(xué)生一目了然。）
4、漢字多變，漢字也真的很神奇，一個(gè)“含”字將西嶺千年不化的雪山美景盡收眼底，不防讓我們再次感受一下。同學(xué)們，讓我們透過(guò)窗戶(hù)看眼前的這片藍天，想象一下，和下課后我們站在操場(chǎng)看到的無(wú)邊無(wú)際的藍天感受一樣嗎？（不一樣）
師：怎么不一樣。
�。ㄕ驹诓賵�(chǎng)上看到的天很大，在教室里透過(guò)窗戶(hù)看到的天只是一小塊兒。）
師：這就是含著(zhù)的美，這就是“含”的妙用。
5、可愛(ài)的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們和詩(shī)人一同去感受這千秋雪景吧�。R讀）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四句
1、仰起頭，一行潔白的鷺鳥(niǎo)劃過(guò)天際，低下頭，詩(shī)人又會(huì )看到什么？（萬(wàn)里船）
他看到了“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來(lái)俯首處，門(mén)外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。
2、學(xué)習“吳”（課件：“吳”跳出，重點(diǎn)學(xué)習。）
吳桐，（學(xué)生名），你應該是最熟悉這個(gè)字了吧，告訴同學(xué)們，怎樣記住它？
3、書(shū)寫(xiě)“船”，認識“舟”。
這里還有1個(gè)字你認識它嗎？（船）（課件：“船”字，突顯船在當前頁(yè)中位置）
今天我們要學(xué)的是它的偏旁“舟”，仔細觀(guān)察，你發(fā)現“舟”在做偏旁時(shí)有什么變化嗎？（“橫”變成“提”）
在虛宮格中書(shū)寫(xiě)。
4、同學(xué)們，戰亂過(guò)后江河暢通，萬(wàn)里航船再不受阻而行于其中，詩(shī)人看到此情此景，又會(huì )是怎樣的心情？（愉快）
5、讓我們用愉快的語(yǔ)氣讀出詩(shī)人愉悅的心。（齊讀）
四、想象詩(shī)句，吟誦詩(shī)句，感受美
1、同學(xué)們，句句品過(guò)了這首詩(shī)，還你想說(shuō)什么？
�。ㄔ�(shī)句太美了）
2、是啊，詩(shī)句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時(shí)此刻詩(shī)人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景。那就讓我們再一次印記這種美，想像這種美，吟誦這種美吧�。ㄕn件：出示整首詩(shī)，配樂(lè )讀，感受意境）
五、小結，詩(shī)的背景，
總結《絕句》（課件：杜甫畫(huà)像前一行行出現總結性語(yǔ)句，使學(xué)生了解詩(shī)的背景和意圖。）
六、鞏固識字
師：杜甫可說(shuō)是唐代詩(shī)中有名的才子，但經(jīng)過(guò)了一年多的相處，老師發(fā)現我們班的小朋友，也個(gè)個(gè)都是小才子小才女，那一會(huì )兒我們就要進(jìn)行一個(gè)“才子才女對對碰”的填詩(shī)活動(dòng)�？墒巧杂须y度，所以現在需要你做的就是把今天我們要認的這幾個(gè)生字寶寶的字音、字形、字義再和同桌回憶、分享一遍。
1、同桌互認字卡。
2、練習。才子才女對對碰。（課件：出練習題，在橫線(xiàn)上填上本課的生字。柳絲絲，黃悠。一行白，志向青天。雪窗，別具一格。泊萬(wàn)里，駛之東。千古佳句，萬(wàn)世稱(chēng)。）
七、拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）
同學(xué)們，你看，不僅是杜甫草堂，其實(shí)你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂(lè )的心，去擁抱大自然的每一天吧！
附：此節課教學(xué)設計已經(jīng)被長(cháng)春市電化教育館選入長(cháng)春市農村中小學(xué)現代遠程教育課堂教學(xué)應用模式示范課例，為模式四示范課例。
絕句教學(xué)設計（《絕句》杜甫教學(xué)設計）11
教學(xué)目標
常規目標：
1、正確流利、有感情地朗讀文本，學(xué)會(huì )生字。
2、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受祖國傳統文化的魅力。
二維目標：
培養和提高學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
準確理解詩(shī)意，有感情地通讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達的
愉悅之情。
教學(xué)難點(diǎn)
理引導學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩(shī)句
的意思。
教法設計
情境導入法、朗讀感悟法、合作交流法。
學(xué)法指導
讀一讀、議一議、想一想、畫(huà)一畫(huà)。
教學(xué)準備
教學(xué)課件
教學(xué)設想
鼓勵學(xué)生圖文對照，自讀自悟，合作解疑來(lái)理解詩(shī)歌內容，通過(guò)
朗讀、想象來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的意境及作者所要表達的情感。
教師導學(xué)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)
創(chuàng )新發(fā)展
一、談話(huà)激趣，揭題解題。
1、談話(huà)導入：現在什么季節？春天是什么樣的？
2、是呀，春天萬(wàn)物復蘇、繁花似錦，到處都充滿(mǎn)了生機！同學(xué)們都積累了哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)，指名背誦。
3、師板書(shū)課題，解釋“絕句”
4、學(xué)生交流詩(shī)人杜甫的資料，師補充。
二、自讀自悟，學(xué)習古詩(shī)。
�。ㄒ唬├L一幅彩畫(huà)
1、初讀全詩(shī)，要求把詩(shī)句讀準確、讀通順。
2、用生字卡片檢查生字認讀情況。游戲識字，采用多種形式讓學(xué)生識記生字。
3、字正腔圓地讀給自己聽(tīng)，指名讀古詩(shī)，正音。
4、讀詞語(yǔ)。
5、小組合作，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有那些疑問(wèn)。
6、質(zhì)疑，交流對這首詩(shī)的疑問(wèn)。帶著(zhù)疑問(wèn)再讀古詩(shī)。解決一些疑問(wèn)。
7、師解說(shuō)詩(shī)句的意思，生接詩(shī)句。
8、古人說(shuō)：“詩(shī)不離畫(huà)，畫(huà)不離詩(shī)。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！痹僮x古詩(shī)并思考給這首詩(shī)配一幅畫(huà)，你認為都應該畫(huà)上哪些景物？關(guān)鍵是要說(shuō)明自己的理由。
�。ǘ┢芬环十�(huà)
1、用波浪線(xiàn)畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，從中體會(huì )詩(shī)中所描繪的亮麗色彩。
2、用單橫線(xiàn)畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，從中體會(huì )動(dòng)態(tài)畫(huà)面的美。
3、用雙橫線(xiàn)畫(huà)出詩(shī)中出現的數量詞。
4、指導朗讀，看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)錄音范讀，指名讀，挑戰讀。
5、試著(zhù)背誦這首詩(shī)。
�。ㄈ┱挂黄斓�
1、杜甫的詩(shī)還有很多，你還知道哪些？
2、比較閱讀。出示杜甫的另一首《絕句》，為學(xué)生展一片天地。自由試讀。
3、師小結
三、布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)《絕句》。
2、給古詩(shī)配一幅畫(huà)。
3、收集杜甫的其他作品，準備在古詩(shī)園地向全班同學(xué)介紹。
4、收集其他詩(shī)人描寫(xiě)春天的詩(shī)作，準備參加“春之聲”賽詩(shī)會(huì )。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天的發(fā)現
學(xué)生展示課前搜集到杜甫的資料
自由讀全詩(shī)，要求把詩(shī)句讀準確、讀通順。
檢查生字預習情況，并給生字組詞。
同桌交流識記生字的方法，并和其他同學(xué)分享
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
先讀古詩(shī)，和小組同學(xué)討論交流，回報
教師導學(xué)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)
創(chuàng )新發(fā)展
板書(shū)設計：絕句
�。ㄌ疲┒鸥�
情：愉悅、熱愛(ài)大自然
畫(huà)意：彩畫(huà)：黃翠白青
動(dòng)畫(huà)：鳴上
教學(xué)反思：
絕句教學(xué)設計（《絕句》杜甫教學(xué)設計）12
教學(xué)目標
指導學(xué)生流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
了解古詩(shī)中項羽這個(gè)人物，體會(huì )其性格特點(diǎn)
通過(guò)對詩(shī)人思想感情的解讀，使學(xué)生體會(huì )詩(shī)人所肯定的價(jià)值取向，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1、了解宋代的詞派（婉約與豪放），把握此詩(shī)的婉約風(fēng)格。
2、能夠理解全詩(shī)的意思，有感情地朗讀古詩(shī)，并且背誦
3、對項羽、李清照有一定的了解
教學(xué)難點(diǎn)：結合時(shí)代背景，把握詩(shī)人復雜情感，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)準備
1、搜集有關(guān)李清照、項羽和南宋的歷史資料。2、準備《月光》這首歌
教學(xué)過(guò)程
1、課程導入
�。�1）音像導入，激發(fā)學(xué)生興趣
師：同學(xué)們，你們有聽(tīng)過(guò)《月光》這首歌嗎？（課堂假設，沒(méi)有聽(tīng)過(guò)嗎，那讓我們來(lái)細細傾聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)了是嗎？那讓我們再回味一下）
播放歌曲
師：正如這首歌詞中所唱得‘這紅塵的戰場(chǎng)，千軍萬(wàn)馬，有誰(shuí)能稱(chēng)王’，秦末漢初這是一個(gè)諸侯爭霸，戰火彌漫的年代，這是一個(gè)爾虞我詐，兒女情長(cháng)被無(wú)情割裂的年代。
同學(xué)們，喜不喜歡看《秦時(shí)明月》？《月光》正是《秦時(shí)明月》的片頭曲，這個(gè)動(dòng)漫正是以秦末漢初那個(gè)戰火紛飛的年代為背景的，那么可以說(shuō)說(shuō)你們最喜歡的人物嗎？為什么喜歡他呢？
學(xué)生回答
�。�2）人物介紹，深入感悟
師：老師喜歡的是其中的項羽，就是歷史上有名的“西楚霸王”項羽。他是一位具有創(chuàng )奇性色彩的英雄，有哪一位同學(xué)了解項羽的傳奇故事。
學(xué)：回答
師：項羽是一位悲劇性的英雄，他的性格具有復雜矛盾性，他具備亂世梟雄的霸道和任性，往往剛愎自用，不聽(tīng)人言，同時(shí)又帶著(zhù)末世后主的優(yōu)柔寡斷，婦人之仁。既有著(zhù)武林俠客的豪氣干云的偉男子性格，同時(shí)也有著(zhù)細膩溫柔，為情所困的情種性格，正是多種的復雜性，為我們展現了一個(gè)有血有肉真實(shí)的項羽形象，為后人所詩(shī)頌。
項羽在年少時(shí)便能力能扛鼎，擁有超人般的壯志雄心（一次，秦始皇出巡在浙江時(shí)，項羽見(jiàn)其車(chē)馬儀儀威風(fēng)凜凜，便對項梁說(shuō)：“我可以取代他！“確實(shí)，他最后做到了，推翻了秦王朝）
�。�3）成語(yǔ)拓展，導入深入
師：同學(xué)們知道“破釜沉舟”這個(gè)成語(yǔ)嗎？有哪位同學(xué)可以可以講一下
學(xué)生回答
師：就是項羽率領(lǐng)所有的軍隊度過(guò)黃河，去營(yíng)救趙國以解救巨鹿之圍，楚軍渡過(guò)漳河以后，項羽讓所有士兵飽飽地吃一頓飯，每個(gè)人吃一頓飯，每人再帶三天干糧，然后傳令，破釜沉舟，就是說(shuō)把渡河的船鑿穿沉入河底，做飯用的鍋砸個(gè)粉碎，以此來(lái)表明他有進(jìn)無(wú)退，一定要取得勝利的決心，就這樣，沒(méi)有退路的楚軍展示以一當十，最終打敗了秦國的軍隊。
從這里我們可以充分感受到項羽作為一名亂世梟雄的殺伐決斷的英勇。然而從鴻門(mén)宴，我們又能看到他的剛愎自用，婦人之仁。正是因為他沒(méi)有聽(tīng)謀士范增的話(huà)，從而錯失了借鴻門(mén)宴殺劉邦的機會(huì )，最終導致了項羽的悲劇命運。
項羽與虞姬的愛(ài)情故事（備用，俠骨柔情）
總的一句話(huà)，項羽是一位頂天立地的傳奇性英雄，就連他的死都是那樣的悲劇，在被敵軍追趕到烏江邊時(shí)，其實(shí)他本可以渡過(guò)烏江來(lái)逃生的，可是他不茍且偷生，無(wú)臉見(jiàn)江東父老，最終選擇烏江自刎，死也死得如此慘烈。
我想每個(gè)人的心中有對英雄不同的解讀方法，有不一樣的看法。幾百年前，有一位女詩(shī)人，寫(xiě)了一首詩(shī)，對項羽的評價(jià)也很高�，F在讓我們來(lái)看一看這位女詩(shī)人是怎樣評價(jià)項羽的，是否與我們的觀(guān)點(diǎn)一致呢？
2、朗誦全詩(shī)，把握古詩(shī)的節奏
先由老師朗誦，再請同學(xué)來(lái)朗誦，隨后老師在黑板上
劃分全詩(shī)朗誦的節奏。生當/作/人杰，死亦/為/鬼雄。至今/思/項羽，不肯/過(guò)/江東。
全體同學(xué)有感情的朗誦。讀出豪放之氣。
3、疏通字詞，解釋全詩(shī)
先有老師解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，再由學(xué)生自由討論詩(shī)的意思，最后抽學(xué)生來(lái)嘗試解釋每一句的意思，老師最后說(shuō)出正確的意思。
生當作人杰。句意：人活著(zhù)要做人中豪杰。人杰：人中豪杰
死亦為鬼雄。句意：死了也要成為鬼中英雄鬼雄：鬼中英雄。至今思項羽，句意：到現在仍然思念項羽思：思念不肯過(guò)江東句意：思念他不愿意回老家不肯：不愿意
江東：江南的東部（項羽的老家）
絕句教學(xué)設計（《絕句》杜甫教學(xué)設計）13
【設計理念】
《絕句》的教學(xué)，依據想象入境、讀為主線(xiàn)的古詩(shī)詞教學(xué)的基本規律，力求調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。本節課的設計以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫(huà)意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“想、說(shuō)、讀、悟、畫(huà)”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)的意蘊，品味古詩(shī)的物質(zhì)，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字，能正確理解窗含”、“千秋雪”、“門(mén)泊”、“萬(wàn)里船”�！�
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、借助想象、貼圖，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人對春天的喜愛(ài)的感情，培養審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
準確理解詩(shī)意，有感情地通讀詩(shī)句，感受詩(shī)表達的愉悅之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、引導學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”、“萬(wàn)里船”及相關(guān)詩(shī)句的意思。
2、品讀出詩(shī)歌的節奏和重音，引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)感。
【教學(xué)準備】
教師：多媒體課件(四季風(fēng)光視頻、課文插圖、文字資料)
學(xué)生：畫(huà)紙、水彩筆、收集春天的詩(shī)句
【教學(xué)流程】
一、激趣導入，借圖說(shuō)畫(huà)
(配樂(lè )播放四季風(fēng)光視頻)
1、一年四季中你最喜歡哪個(gè)季節?為什么?
2、春天來(lái)了，草長(cháng)鶯飛、百花爭艷，到處一片生機盎然，就像一幅幅絢麗多彩的水粉畫(huà)。你想到哪些與春天相關(guān)的四字詞語(yǔ)呢？（鳥(niǎo)語(yǔ)花香、鶯歌燕舞……）
3、同學(xué)們看到美景，以詞描繪，古代詩(shī)人看到美景，便以詩(shī)描繪。你們學(xué)過(guò)哪些描繪春天的詩(shī)句。
�。ú蓍L(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)……）
4、唐代詩(shī)人杜甫居住的成都草堂處處一片生機勃勃的景象，詩(shī)人被眼前美景所感染，不禁吟出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”。今天我們就來(lái)學(xué)習這首很美的寫(xiě)景詩(shī)《絕句》。（板書(shū)：絕句）
[設計意圖：絢麗多彩的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。以詞繪畫(huà)、以詩(shī)繪畫(huà)，引出本課主題，導入自然，為后面的教學(xué)做好了鋪墊。]
二、初讀古詩(shī)，想象畫(huà)面
1、（課件出示古詩(shī)）同學(xué)自讀古詩(shī)三遍，要求：第一遍借助拼音讀準字音，第二遍讀通、讀順，第三遍注意詩(shī)的節奏。
2、檢查生字，詩(shī)中有個(gè)多音字，你們找到了嗎？（行háng xíng）
3、（小組賽讀），讀出詩(shī)的節奏美。
[設計意圖：反復朗讀古詩(shī)體會(huì )古詩(shī)的音韻美、節奏美、語(yǔ)言美。]
三、讀詩(shī)想畫(huà)，畫(huà)中悟情
�。ㄒ唬�、聽(tīng)著(zhù)你們有滋有味地誦讀，讓我仿佛也隨著(zhù)詩(shī)人來(lái)到了他的草堂前。草堂周?chē)木吧媸仟q如一幅美麗的畫(huà)卷。請你邊讀邊找，你能從詩(shī)中讀出那些景物，用--------劃出。
�。ǘ�、生交流、匯報
�。ㄈ�、深入引導，想象畫(huà)面
1、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳
�。�1)、晚年的杜甫就住在這成都西郊浣花溪旁的草堂里。這一天，他閑坐草堂，向門(mén)前的院子里看去，他看見(jiàn)了什么？
�。�2）、此時(shí)正是春天，詩(shī)人看到的是一顆怎樣的柳樹(shù)？
�。�3）、看到這翠柳，你又想起了咱們曾學(xué)過(guò)的那首詩(shī)？（出示《詠柳》）
�。�4）、引導想象
讀著(zhù)讀著(zhù)，我們不僅看到了翠生生的柳樹(shù)，仔細聽(tīng)，你還聽(tīng)到了什么聲音呢？
�、�、理解“鳴”，左邊口，右邊鳥(niǎo)，它的意思就是鳥(niǎo)叫。
�、�、春天來(lái)了，小黃鸝，小黃鸝，你在說(shuō)什么呢？小黃鸝們，讓我們一起把對春光的贊美融入到你們婉轉的鳥(niǎo)鳴聲中吧。（齊讀）
2、一行白鷺上青天
�。�1）、詩(shī)人向天空望去，他又看到了什么？
�。�2）、出示（白鷺）讀詞。
�。�3）、補充：春天到了，白鷺從南方飛回了自己的家鄉，它們排成一行飛上了（）的天空呢？
詩(shī)中有個(gè)詞就是碧藍，瓦藍的意思，它就是（青）
�。�4）、（學(xué)生學(xué)白鷺飛）咱們就是這一行小白鷺，小白鷺們讓我們一起飛到瓦藍的天空去欣賞美麗的春景吧。
�。�5）、小白鷺，你們結伴去欣賞春景，高興嗎？你邊飛邊看，你看到了什么？齊讀
�。�6）體會(huì )一、二句的色彩美
有人說(shuō)，杜甫的這兩句詩(shī)是一副色彩明麗的畫(huà)，你從這兩句詩(shī)中找到了哪些色彩？
�。�7）黃鸝與翠柳，黃鸝相間；白鷺與青天，白青互襯，真是色彩艷麗，有聲有色。這幅畫(huà)告訴詩(shī)人——春天來(lái)了！讓我們一起用朗讀來(lái)贊美這生機勃勃的春天吧！
3、窗含西嶺千秋雪
�。�1）看到如此美的雪景，詩(shī)人的心情十分愉快。他透過(guò)窗戶(hù)向遠處看去，他看見(jiàn)了什么？
�。�2）（出示圖片）瞧，這就是詩(shī)中的西嶺山，山頂覆蓋著(zhù)千年不化的皚皚白雪，晶瑩閃耀。你感覺(jué)？你想說(shuō)？讀
�。�3）一年里有幾個(gè)秋天？那千秋指的就是？一年過(guò)去了，這兒的雪沒(méi)有融化，十年過(guò)去了？百年過(guò)去了？千年過(guò)去了，這兒的雪仍然？這就叫做（千秋雪）
�。�4）齊讀
�。�5）理解“含”（課件）如此美的雪景，杜甫每天都能透過(guò)這窗欣賞到。日日如此年年如此，它就像畫(huà)一樣鑲嵌在了窗戶(hù)上，這就叫（含）這就是（齊讀）
4、門(mén)泊東關(guān)萬(wàn)里船
�。�1）他把目光轉到門(mén)前的江面上，他看見(jiàn)了？
�。�2）讀了這句話(huà)，你知道了什么？（出示課文插圖）能詩(shī)圖結合說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎？
四、回歸整體，升華情感
�。ㄒ唬�、短短的四句詩(shī)，僅僅28個(gè)字。我們借助想象，欣賞了一幅美妙的春景圖�，F在就讓我們伴隨著(zhù)音樂(lè )再次回到千年以前的杜甫草堂和詩(shī)人一道欣賞美麗的景象吧。
這一天，風(fēng)和日暖。詩(shī)人閑坐草堂，欣賞外面的景物，
向門(mén)前的院子看去，他看見(jiàn)……
抬起頭，向天空望去，只見(jiàn)……
置于窗前，看見(jiàn)了一幅嵌在窗柜里的風(fēng)景畫(huà)，那就是……
再往門(mén)前的江面望去，他看見(jiàn)了……
�。ǘ�、感受詩(shī)句的對仗美
1、有人說(shuō)，詩(shī)就是歌。因為它讀起來(lái)朗朗上口，別有韻味。瞧，詩(shī)句重新排好隊就變成一首對子歌了。（師生對）
2、師:既然是歌，就讓我們配上音樂(lè )唱一唱吧。
兩個(gè)對一行黃鸝對白鷺翠柳對青天
西嶺對東吳窗對門(mén)千秋雪對萬(wàn)里船
五、以畫(huà)繪詩(shī)、創(chuàng )說(shuō)詩(shī)意
1、在這春暖花開(kāi)的季節，我們學(xué)習了描寫(xiě)春景的古詩(shī)《絕句》，借助想象，我們把這首詩(shī)讀成了一幅多姿多彩、生動(dòng)和諧的畫(huà)卷。古人看到美景，便以詩(shī)描繪，啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩(shī)配上一幅畫(huà)，你覺(jué)得畫(huà)面上應該畫(huà)些什么？請同學(xué)用彩筆把詩(shī)中的美景畫(huà)下來(lái)，老師將選擇好的向全班展示。
2、播放音樂(lè )，投影學(xué)生作品，讓學(xué)生用詩(shī)句介紹畫(huà)中的景色。師生共評價(jià)。
3、請同學(xué)們和著(zhù)音樂(lè )，帶著(zhù)自己的感受，為我的圖畫(huà)配上動(dòng)聽(tīng)的誦讀聲吧。
�。ㄉR吟誦）
4、同學(xué)們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這節課我學(xué)了一首寫(xiě)景詩(shī)，但這只是滄海一粟，你收集了哪些描寫(xiě)寫(xiě)春天的詩(shī)句？
如：葉紹翁《游園不值》：春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
5、請同學(xué)們課后，讀更多的詩(shī)，相信通過(guò)學(xué)習，你一定會(huì )有更多新的發(fā)現，新的收獲，老師期待著(zhù)大家走進(jìn)我們文化長(cháng)河，去尋找更多美麗發(fā)光的貝殼！
[設計意圖：帶著(zhù)自己的感受描繪詩(shī)意，帶著(zhù)自己的感受吟誦，感受詩(shī)表達的愉悅之情。課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴大了學(xué)生的視野，增長(cháng)了知識，更重要的是培養了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對學(xué)生終生有益。]
【教學(xué)評析】
《絕句》是唐朝詩(shī)人杜甫所作。這首詩(shī)色彩明快，意境開(kāi)闊。全詩(shī)每句一景，聲、形、色，近景、遠景交相輝映，構成一幅絢麗多彩、開(kāi)闊生動(dòng)的畫(huà)卷。描寫(xiě)有動(dòng)有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動(dòng)景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動(dòng)靜相間，和諧完美。這明快開(kāi)朗景色的描繪，反映了詩(shī)人歡快激揚的思想感情。全詩(shī)對仗工整，語(yǔ)言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。
本節課，我充分利用多種教學(xué)資源，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，以畫(huà)為媒，讀
寫(xiě)結合，教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，收到良好的教學(xué)效果。
教學(xué)中，我通過(guò)激趣引題、整體感知、想象畫(huà)面、感情朗讀四個(gè)體會(huì )對仗之美由淺入深，層層展開(kāi)，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)意、體味詩(shī)境，受到美的熏陶。在教學(xué)中注重體現“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)生的“自主學(xué)習”貫穿于教學(xué)全過(guò)程，鼓勵和引導學(xué)生大膽地想，盡情地讀，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，想象飛起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。
絕句教學(xué)設計（《絕句》杜甫教學(xué)設計）14
杜甫的《絕句》全詩(shī)僅二十八字，描寫(xiě)的景物卻極有特色。詩(shī)人寓主觀(guān)之情于客觀(guān)之景，寓胸中之意實(shí)在之物，情景交融，意境深遠。
尤其是詩(shī)人巧用數字入詩(shī)，“兩”、“一”、“千”、“萬(wàn)”四個(gè)字，虛實(shí)結合，時(shí)空結合，增強了詩(shī)歌的藝術(shù)表現力。
本詩(shī)的第一句是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩(shī)人指明“兩個(gè)”，說(shuō)明鳥(niǎo)的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍天飛去，從“一行”可見(jiàn)此鳥(niǎo)排列有序、漸次遠去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個(gè)“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。
第三句是“窗含西嶺千秋雪”�！扒铩币辉~是虛指，出于詩(shī)人的想象，它賦予了“雪”這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說(shuō)著(zhù)什么、見(jiàn)證著(zhù)什么�！按啊敝兄半m小，卻由此可感受時(shí)間之縱深。第四句是“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。船停泊在門(mén)前的碼頭邊，也是靜態(tài)之物，但因其行程“萬(wàn)里”，使人頓覺(jué)天地開(kāi)闊，似插翅而難及�！伴T(mén)”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。
以上四句描寫(xiě)的是詩(shī)人當時(shí)寓居浣花溪草堂周旁可見(jiàn)的景色。前兩句中“兩個(gè)”、“一行”是實(shí)指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動(dòng)人的圖畫(huà)，表現出詩(shī)人此時(shí)閑適的心情。后兩句“千秋”與“萬(wàn)里”都是虛指，均出于詩(shī)人的想象，而詩(shī)的意境因此而幽遠、開(kāi)闊，又顯示了詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷。
多讀是學(xué)習古詩(shī)的一個(gè)重要方法，要讓少于在讀中對所學(xué)之詩(shī)知其意、臨其境、悟其情，逐步增強對古詩(shī)的語(yǔ)言感知能力，感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力。
�。�、初讀知其意：
�、艑W(xué)生自讀全詩(shī)，要求讀得音準句順，聲音響亮。
�、浦该麑W(xué)生讀第１、第２句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補省略，調整詞序”的方法說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�、菍W(xué)生齊讀第３、第４句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。教師相機指導。
�、戎该麑W(xué)生把四句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、再讀臨其境：
�、艑W(xué)生回答：第１、第２句寫(xiě)了什么景物？有哪幾種色彩？第３、第４句寫(xiě)了什么景物？
�、平處煶鍪緬靾D：
學(xué)生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩(shī)句，并作適當講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學(xué)生理解，是這兩個(gè)字使景物產(chǎn)生了動(dòng)態(tài)效果，使畫(huà)面顯得生機盎然。后兩句，突出“含”、“泊”二字，以此了解詩(shī)人的思緒由現時(shí)到了過(guò)往、由近處到遠處；而且也正是這二字，使現時(shí)之景（窗）和想象中的過(guò)往之景（千里雪）、近處之景（門(mén)）和想象中的遠處之景（萬(wàn)里船）有機融合于完整的畫(huà)面之中。
�、菍W(xué)生看書(shū)上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。
�、戎该麑W(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生嘗試在腦里再現畫(huà)面。
�、芍该麑W(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪的美麗景色。
�。�、三讀悟其情：
�、疟容^讀，在黑板上出示：
黃鸝鳴翠柳，
白鷺上青天。
窗含西嶺雪，
門(mén)泊東吳船。
讀一讀，與原句比較一下，哪個(gè)寫(xiě)得好？為什么這樣說(shuō)？幫助學(xué)生明確這首詩(shī)的朗讀停頓及重音，并完成下列板書(shū)：
兩個(gè)／黃鸝／鳴翠柳，
一行／白鷺／上青天。（前兩句聲色兼美）
窗含／西嶺／千秋雪，
門(mén)泊／東吳／萬(wàn)里船。（后兩句意境開(kāi)闊）
�、票硌葑x：
播放課前制作好的配樂(lè )朗誦錄音，讓學(xué)生欣賞。隨后要求學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )誦讀，要求他們掇民對古詩(shī)的理解用適當的語(yǔ)氣和動(dòng)作表現出來(lái)，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。
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