語(yǔ)文樂(lè )園五語(yǔ)文教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1、使學(xué)生了解、熱愛(ài)漢字，從而加深對漢字的了解記憶。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、分析的能力，加強學(xué)生對漢字字形的感悟。
3、培養學(xué)生說(shuō)話(huà)大方、聽(tīng)話(huà)認真的習慣，會(huì )使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，擴大學(xué)生的閱讀量，同時(shí)培養學(xué)生利用字典自主識字的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、培養學(xué)生在閱讀中利用字典自主識字的能力。
2、引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
三、教學(xué)準備
1、寫(xiě)字板上的詞語(yǔ)卡片。
2、收集小制作。
3、實(shí)物投影。
四、教學(xué)實(shí)數
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)區分形近字，音近字。
1、我們學(xué)過(guò)很多生字，為了更準確地記住這些生字，我們就要學(xué)會(huì )區分它們。
采蜜 粉筆 稻田 表?yè)P 住處 口渴
秘密 紛飛 舞蹈 楊樹(shù) 往來(lái) 喝水
在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，說(shuō)一說(shuō)你有什么好辦法來(lái)區分這些形近字。
2、反饋，通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現字的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，鞏固字形。指導學(xué)生在了解字義的基礎上，區分形近字。在我們以前學(xué)過(guò)的很多生字當中，還藏著(zhù)很多形近字呢!兩個(gè)同學(xué)為一組，找一找，說(shuō)一說(shuō)，記一記。
(二)寫(xiě)字指導。
1、以“渴”為例，再一次指導筆順，講清每筆怎樣占格才能把漢字寫(xiě)漂亮。
2、認真觀(guān)察“住、往、揚、楊、渴、喝”的占格特點(diǎn)，提醒同學(xué)們注意。做好寫(xiě)字準備，注意拿筆姿勢和寫(xiě)字姿勢，規范書(shū)寫(xiě)。
3、寫(xiě)字后兩人互評，集體評。
(三)句子指導。
1、讀一讀，想一想，這三句話(huà)是完整句嗎?它們都缺少什么?鼓勵求異。
2、重點(diǎn)指導第三句話(huà)，要想把句子寫(xiě)具體，舉例子就是一種很好的方法。在學(xué)生的回答中，教師給予適時(shí)的指導。
3、你是怎么說(shuō)的就怎樣寫(xiě)下來(lái)。
(1)自己讀一讀自己寫(xiě)的句子，修改。
(2)寫(xiě)得好的在全班展示。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)自讀短文。
同學(xué)們，當我們在閱讀中遇到不認識的字時(shí)，我們該怎么辦呢?
(生：查字典，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)爸爸、媽媽……)
我們學(xué)習了兩種查字方法，是哪兩種呀?
知道字形不知道讀音應該用那種查字方法呢?
1、老師請同學(xué)們自由讀短文，遇到不認識的字請你借助字典用部首查字法了解它的讀音。
2、查字典反饋。
3、再讀短文，遇到不懂的詞句和同桌討論解決，或請老師幫忙。
4、指名分自然段朗讀，糾正讀音，對讀得不對或不流暢的詞句給予指導。
(二)精讀短文。
1、短文寫(xiě)了誰(shuí)?他生活在哪里?% 自讀短文，思考：從哪感受到大海很美?找到感受最深的句子讀一讀。(學(xué)生找句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。教師適時(shí)指導朗讀，讀出大海的美麗。)
2、生活在這么美麗的大海上，阿水的心情怎么樣?你是從哪里感受到的?小組學(xué)習：默讀短文，找出感受最深的句子，讀一讀，和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
3、反饋。
(學(xué)生讀句子，說(shuō)感受。老師指導朗讀，讀出阿水在海上生活的快樂(lè )、愜意。)
4、自己練習有感情地朗讀全文。
5、指名讀短文，讀后大家評議。
(三)作業(yè)。
1、你喜歡這篇短文嗎?讀給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、積累文中的好詞佳句，寫(xiě)在積累本上。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設氛圍，激趣導入。
1、觀(guān)察圖畫(huà)，了解圖畫(huà)內容。
你們看，圖上畫(huà)了誰(shuí)?他們在干什么?(學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)后回答。)
2、激趣引入。
誰(shuí)是我們班的“小巧手”?(學(xué)生自我表示。)
和圖上的小朋友比一比，看看誰(shuí)是能想會(huì )做的“小巧手”，誰(shuí)又是能講會(huì )評的“優(yōu)秀講解員”。
(二)以圖激趣，明確要求。
1、教師示范介紹自己的作品。
你們猜，我做了什么?(板書(shū)做了什么。)
學(xué)生自由猜測。
教師介紹自己的`作品。
你們想知道我為什么做嗎?(板書(shū)為什么做。)
學(xué)生自由說(shuō)想法。
你們想知道我是怎么做的嗎?(板書(shū)怎么做的。)
教師介紹做法，給學(xué)生介紹做示范。用上(先……然后……最后……)你們喜歡我的作品嗎?
學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，或表?yè)P，或鼓勵，或提意見(jiàn)、建議，或提出問(wèn)題。
教師在回答問(wèn)題、接受意見(jiàn)或建議時(shí)，注意引導學(xué)生使用文明禮貌用語(yǔ)。
2、學(xué)生個(gè)人上臺介紹。
你能給大家講講，你做了什么嗎?其他“講解員”要仔細聽(tīng)，聽(tīng)他是否講清楚做了什么，怎么做的。(一個(gè)學(xué)生介紹自己的作品。)
(因為要在自然而然中再次告訴學(xué)生交際目標，并為大多數學(xué)生做出交際、互動(dòng)的良好示范，所以教師可以在第一個(gè)介紹自己的作品的學(xué)生旁邊小聲提示、幫助。)
告訴學(xué)生可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)們覺(jué)得你的作品怎么樣。
學(xué)生：你們覺(jué)得我的作品怎么樣啊?
其他學(xué)生或表?yè)P，或鼓勵，或提意見(jiàn)、建議，或提出問(wèn)題。
還有哪位小講解員能像這樣講講自己的作品?
(有了第一個(gè)學(xué)生的示范，學(xué)生的積極性高漲，教師再請學(xué)生示范，效果會(huì )比第一次更好，這時(shí)教師就更要注意在評價(jià)中引導學(xué)生充分說(shuō)自己的作品、評同學(xué)的作品，并大膽提出自己感興趣的問(wèn)題與別人交流，發(fā)表自己的看法。)
(三)激情促說(shuō)，多向互動(dòng)。
1、四人小組內介紹自己的作品。
四人小組內互相講講自己的作品。每個(gè)小組還要選出一個(gè)做得好、說(shuō)得好的小朋友作為代表上臺來(lái)介紹。
2、小組代表上臺展出自己的作品。小代表介紹自己的作品。
(教師可適時(shí)引導學(xué)生充分說(shuō)自己的小制作，一邊看小制作一邊聽(tīng)介紹的學(xué)生充分評同學(xué)的作品，并大膽提出自己感興趣的問(wèn)題與別人交流，發(fā)表自己的看法。)
3、學(xué)生跨組交流。
你們一定還想看看其他組的小制作吧?那就快帶上你的作品去和其他小講解員交流吧。
學(xué)生自由走動(dòng)，相互介紹自己的作品、評別人的作品，提出自己感興趣的問(wèn)題與別人交流，發(fā)表自己的看法。
(這時(shí)教師應注意組織學(xué)生，使整個(gè)交流自由而不隨意。)
(四)表?yè)P激勵，課后延伸。
你們既是能想會(huì )做的小巧手，也是能講會(huì )評的“小講解員”。下課后，我們一起辦一個(gè)小制作展示會(huì )，把所有小巧手的作品都展示出來(lái)，把我們的教室打扮得更漂亮。
板書(shū)設計
做了什么?
為什么做?
怎么做的?(先……然后……最后……)
你喜歡嗎?
【語(yǔ)文樂(lè )園五語(yǔ)文教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《語(yǔ)文樂(lè )園五》教學(xué)設計10-26
語(yǔ)文A版《語(yǔ)文樂(lè )園五》教學(xué)設計10-27
關(guān)于語(yǔ)文A版的《語(yǔ)文樂(lè )園五》的教學(xué)設計10-27
關(guān)于《語(yǔ)文樂(lè )園五》教學(xué)設計10-26
《語(yǔ)文樂(lè )園五》優(yōu)秀教學(xué)設計11-07
語(yǔ)文樂(lè )園五優(yōu)秀教學(xué)設計11-09