《精讀與略讀》教學(xué)設計范文
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。注重培養小學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣�！蓖瑫r(shí)強調了必須變革學(xué)習方式，提倡在合作探究中學(xué)習。因此在本課教學(xué)中，根據學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習的意識。讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )學(xué)習。
教學(xué)目標：
1、認識讀書(shū)的重要，了解讀書(shū)基本方法，學(xué)會(huì )精讀和泛讀，努力取得最佳的讀書(shū)效果。
2、正確、流利地朗讀課文，能說(shuō)出課文所講的幾點(diǎn)意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策：
認識讀書(shū)的重要，了解讀書(shū)基本方法，學(xué)會(huì )精讀和泛讀，努力取得最佳的讀書(shū)效果。
對策：在學(xué)生充分讀課文的基礎上，引導學(xué)生細讀、深思、多品味。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題。
1、我們已學(xué)過(guò)一些介紹讀書(shū)方法的課文，如《讀書(shū)莫放“攔路虎”》、《讀書(shū)做記號的學(xué)問(wèn)》等文章，把握好的讀書(shū)方法，可以事半功倍。今天，我們再來(lái)學(xué)習兩種讀書(shū)方法。
2、板書(shū)：精讀與略讀。
【設計意圖：談話(huà)引入意在運用舊知識的遷移，提醒學(xué)生課文的類(lèi)型，讓學(xué)生知道學(xué)習的方向�！�
二、研讀課文，探究方法
1、默讀課文，在文中自己最有收獲的地方圈圈畫(huà)畫(huà)，并批注感想。
【設計意圖：這一環(huán)節，意在培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的`習慣，并從中鍛煉學(xué)生的概括能力�！�
2、匯報交流，讀文后你知道了什么？
�。�1）什么是精讀？
�。�2）什么是略讀？
�。�3）哪些句子讓你受益匪淺？為什么？
3、相機出示句子，指導理解：
�。ň渥右唬八自�(huà)說(shuō)的‘一目十行’，就是指這種走馬觀(guān)花式的快速閱讀方法�！�
提問(wèn)：（1）“一目十行”是什么意思？
�。�2）走馬觀(guān)花是什么樣的？
�。�3）你這樣讀過(guò)哪些文章？有什么幫助？
�。�4）這樣的方法給了你什么好處？
�。ň渥佣巴ㄟ^(guò)略讀，可以在很短的時(shí)間內知道一篇文章或一本書(shū)的基本內容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀�！�
提問(wèn)：（1）這句話(huà)你同意嗎？
�。�2）你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？
�。�3）這個(gè)“須要”是指什么？為什么這里用的是“須要”而不是“需要”？
【設計意圖：這一環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，自主探究弄清什么是“精讀”與“略讀”，以鍛煉孩子的自主學(xué)習能力，并在交流中學(xué)會(huì )總結分享自己的收獲，體驗收獲的喜悅�！�
三、小組學(xué)習，指導讀書(shū)。
1．用略讀的方法閱讀12課后面自己喜歡的一篇文章。
2．再用精讀的方法閱讀文章的重點(diǎn)部分，閱讀時(shí)可圈圈畫(huà)畫(huà)。
3．相互交流。
【設計意圖：設計這一環(huán)節，不僅是為了檢查學(xué)生是否真的讀懂了課文，并能否學(xué)以致用，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)小組討論，交流自己的見(jiàn)解。完全把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用。同時(shí)又訓練了學(xué)生的口頭表達能力�！�
四、總結全文
只要我們善于把精讀和略讀結合起來(lái)，就能取得最佳的讀書(shū)效果。
【設計意圖：通過(guò)最后的總結使學(xué)生的認識得到升華�！�
五、作業(yè)
用略讀的方法閱讀自己喜歡的一篇課外文章或一本課外讀物。
【設計意圖：課外延伸可鞏固學(xué)生剛學(xué)的讀書(shū)方法，使之能在以后的學(xué)習中發(fā)揮重要的作用�！�
板書(shū)設計：
12、精讀和略讀
精讀和略讀
結合起來(lái)
讀書(shū)效果最佳
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