《日月明》教學(xué)設計（通用17篇）
作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《日月明》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《日月明》教學(xué)設計 篇1
【設計思路】
《日月明》是人教版《語(yǔ)文》一年級上冊識字（二）單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學(xué)生認識14個(gè)生字，其中要求會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，并能夠正確、流利地朗讀課文。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生初步了解會(huì )意字的含義，培養學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標準》）指出：低年級要重視漢語(yǔ)拼音教學(xué)，從學(xué)生學(xué)拼音到用拼音，必須要把基礎打好。如何打好基礎，在低年齡段教學(xué)時(shí)就要用學(xué)生愛(ài)學(xué)、易記的方法幫助他們學(xué)習漢語(yǔ)拼音。因此，我在設計復習漢語(yǔ)拼音的時(shí)候，用了一個(gè)“敲門(mén)”的動(dòng)畫(huà)形式，讓學(xué)生猜、讀，取得了較好的效果。同時(shí)，低年級的語(yǔ)文教學(xué)重在識字寫(xiě)字，為了讓學(xué)生能在課堂上學(xué)會(huì )本節課要求掌握的生字，在課堂上踏踏實(shí)實(shí)、認認真真地寫(xiě)字，我設計通過(guò)隨文識字、朗讀識字、動(dòng)畫(huà)猜字等多種方法幫助學(xué)生記字。我又通過(guò)課件的演示和教師的范寫(xiě)，讓學(xué)生記住所寫(xiě)生字的筆畫(huà)和筆順，通過(guò)觀(guān)察初步了解所寫(xiě)生字的間架結構，培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣和觀(guān)察能力。在學(xué)生練習寫(xiě)字的時(shí)候，用背景音樂(lè )來(lái)渲染，讓學(xué)生有一個(gè)安靜的習字空間，從而把寫(xiě)字指導落到實(shí)處。我還突破了以往集中指導寫(xiě)字的常規，把本節課中所寫(xiě)的兩個(gè)生字“手”和“力”分開(kāi)來(lái)指導，以使寫(xiě)字教學(xué)更扎實(shí)，使學(xué)生的習字更有效，這對學(xué)生以后的學(xué)習是有益處的。
【評課】
《日月明》是人教版語(yǔ)文教材一年級上冊中的一節識字課，它利用一首兒歌，采取會(huì )意方法教學(xué)生識字。
教學(xué)中，教師采用了熟字合起來(lái)學(xué)習生字的方法，在學(xué)生讀熟兒歌的基礎上，把漢字六書(shū)中的會(huì )意字巧妙地滲透其中，將難點(diǎn)簡(jiǎn)化的同時(shí)，幫助學(xué)生初步感受漢字中會(huì )意字的構字方式。
教師充分考慮到識字課的特點(diǎn)及一年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，課堂上，多方融合，在細微之處加以指導，使學(xué)生的學(xué)習扎實(shí)、有效。在識字和糾正讀音時(shí)，突出了漢語(yǔ)拼音的作用；在鞏固識字時(shí)，突出了趣味性，運用問(wèn)答、游戲、課件引導等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)了生氣。另外，教師十分注意學(xué)生識字和寫(xiě)字的有機融合。教師指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)突出引導其觀(guān)察字形，強調筆順、筆畫(huà)，特別關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字姿勢，對于培養學(xué)生寫(xiě)好漢字、養成良好的寫(xiě)字習慣起到了非常有效的指導作用。
�。�1）借助漢語(yǔ)拼音和兒歌認讀14個(gè)生字。
�。�2）能在田字格中規范書(shū)寫(xiě)“手”和“力”字。
能力目標
能正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識字。
情感目標
通過(guò)了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)，使學(xué)生對學(xué)習漢字產(chǎn)生興趣，從而培養其熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.借助漢語(yǔ)拼音識字。
2.正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用會(huì )意字的特點(diǎn)，使學(xué)生初步了解部分合體字的結構。
【教學(xué)準備】
生字卡片、拼音卡片、PPT課件等。
【教學(xué)流程】
一、復習拼音和熟字
�。ㄒ唬⿵土暵暷�、韻母和音節
�。ㄕn件出示，師帶神秘語(yǔ)氣）
師：剛上課，誰(shuí)來(lái)了？
�。◣煶鍪韭暷�、韻母，生讀一讀）
師：放在音節里，會(huì )讀嗎？
�。◣熒焖俪樽x卡片）
�。ǘ⿵土暆h字
�。ㄕn件出示）
師：又是誰(shuí)來(lái)了？
�。ㄉR讀學(xué)過(guò)的生字）
師：我發(fā)現，這里面有兩個(gè)字都讀“mù”，那它們有什么不一樣呢？
�。ㄈ┙處熜〗Y
師：你們在這么短的時(shí)間內不僅學(xué)會(huì )了漢語(yǔ)拼音，還認識了這么多的漢字，真了不起！一會(huì )兒在學(xué)習中可別忘了這些老朋友��！
二、導入新課
師：同學(xué)們，這里面有的字還能組成新字呢！
�。◣燑c(diǎn)擊課件──“日”“月”變“明”）
師：快拼拼，你讀對了嗎？
�。◣熤该麑W(xué)生讀并板書(shū)課題）
師：用我們學(xué)過(guò)的“日”和“月”就能組成一個(gè)新的字──“明”�？�，“日”和“月”的貢獻多大��！用這種方法組成的字還有很多呢，就在識字（二）的第4課。
�。ㄉR讀課題）
三、初讀課文
師：這是一首兒歌。在讀的時(shí)候，要看準字，遇到不認識的字怎么辦��？
生：求助漢語(yǔ)拼音。
師：真好！別忘了請拼音朋友來(lái)幫忙��！兒歌就在書(shū)上第97頁(yè)，（板書(shū)：97）請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀。
師：兒歌中有的字音不好讀，請同學(xué)們用眼睛看著(zhù)書(shū)，認真聽(tīng)。
�。◣熥x兒歌進(jìn)行示范）
師：請同學(xué)們再讀一讀，爭取把字音都讀準。
�。▽W(xué)生自讀）
師：老師和你們一起來(lái)讀，好嗎？
�。◣熒R讀）
�。ǹ凑n件，師指名學(xué)生分小節讀）
師：誰(shuí)能讀兒歌的前兩行？這幾個(gè)字你認識嗎？──鮮、塵、尖。
�。◣煆娬{三拼音節和“塵”字的讀音）
師：誰(shuí)能接著(zhù)讀中間兩行？
�。◣熤该麑W(xué)生讀，認字）
師：最后兩行？
�。◣熤该麑W(xué)生讀，認字）
�。▽W(xué)生齊讀全文）
四、學(xué)習“手”“看”“力”字
�。ㄒ唬⿲W(xué)習并書(shū)寫(xiě)“手”字
師：“手”字是怎么來(lái)的呢？我國古代的人很聰明，他們根據手的樣子創(chuàng )造了“手”字，慢慢地，“手”字就變成了今天的樣子。
�。ǔ鍪菊n件，教學(xué)生“手”字的寫(xiě)法）
師：在“了”字里，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)“彎鉤”這個(gè)筆畫(huà)，是第二筆。今天，“彎鉤”又來(lái)到了“手”字里，是第四筆。同學(xué)們知道“手”字怎么寫(xiě)了？伸出你的小手，我們一起寫(xiě)寫(xiě)。
�。◣熒瑢�(xiě)“手”字）
師：“手”字有兩筆橫，你發(fā)現它們有什么不同？
�。◣熤笇W(xué)生書(shū)寫(xiě)“手”字，播放背景音樂(lè )）
�。ǘ⿲W(xué)習“看”字
師：“手”字和誰(shuí)組成了新字呢？大家一起來(lái)讀讀這個(gè)字。
�。◣熒R讀“看”字，師注意正音）
師：我們的祖先很聰明，他們發(fā)現把手放在眼睛上面，能遮住強烈的光，這樣可以看得更清楚、更遠。（教師做動(dòng)作）于是他們就把“手”和“目”結合起來(lái)組成“看”字──這里的“手”字還發(fā)生變化了，同學(xué)們發(fā)現了嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)習并書(shū)寫(xiě)“力”字
師：剛才，同學(xué)們書(shū)寫(xiě)“手”字時(shí)都特別認真。我們再來(lái)學(xué)寫(xiě)一個(gè)字──力，這就是“力氣”的“力”�！傲Α弊质窃趺磳�(xiě)的？
�。ㄉ凑n件演示）
師：其實(shí)，“橫折鉤”我們早就見(jiàn)過(guò)了，就在“月”字里。（教師手指黑板）這兩個(gè)字里的橫折鉤有什么不同��？
�。◣熤笇W(xué)生書(shū)寫(xiě)“力”字，播放背景音樂(lè )）
五、讀兒歌識字
師：用兩個(gè)學(xué)過(guò)的字，就能認識新的字。除了我們說(shuō)的“明”“看”“男”，你們還發(fā)現兒歌中有哪些字也是由我們學(xué)過(guò)的字組成的？快自己讀一讀兒歌。
�。ㄉ鷧R報認識的生字）
師：讀了兒歌，我們就能記住這些字了！來(lái)，全班同學(xué)一起讀！
六、復習鞏固
�。ㄒ唬┛磧焊�，通過(guò)問(wèn)答游戲學(xué)習生字
�。ǘ┎豢磧焊�，指名學(xué)生讀生字
�。ㄈ┎シ耪n件，猜畫(huà)謎
�。ㄋ模R讀詞語(yǔ)
七、教師小結
師：在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認識了更多的字，這些字為什么會(huì )這樣寫(xiě)呢？在以后的學(xué)習中，同學(xué)們都會(huì )學(xué)到。
【設計思路】
《日月明》是人教版《語(yǔ)文》一年級上冊識字（二）單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學(xué)生認識14個(gè)生字，其中要求會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，并能夠正確、流利地朗讀課文。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生初步了解會(huì )意字的含義，培養學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
《日月明》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、認識１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)３個(gè)生字。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、初步了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字。
【課前準備】
師生每人一套構成本課會(huì )意字獨體字的卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
初步學(xué)會(huì )用會(huì )意字的構字特點(diǎn)進(jìn)行識字。認識１３個(gè)生字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
你們還記得《陽(yáng)光》這篇課文嗎，太陽(yáng)光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是──（學(xué)生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個(gè)新字──明。
二、學(xué)習“明”字
�。�、學(xué)生拼讀，注意讀準后鼻音。
�。�、猜一猜“明”是什么意思，用明字組詞。
三、學(xué)習“鮮、塵、尖”
�。�、出示“鮮、塵、尖”，學(xué)生認讀。
�。�、認讀這三個(gè)字，學(xué)生自由說(shuō)發(fā)現了什么，并把這個(gè)秘密告訴大家。（如：三個(gè)字都是前鼻音，魚(yú)和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。）
學(xué)生自讀
指學(xué)生認讀，評議
�。�、用這三個(gè)字擴詞，小組進(jìn)行競賽、交流、評議。
�。�、自讀課文第一節。
四、舉一反三，自學(xué)其他小節中的生字
�。�、小組合作學(xué)習（先學(xué)生自學(xué)，然后由小組長(cháng)進(jìn)行循環(huán)認讀、交流）
�。�、各小組匯報，交流學(xué)習情況。（重點(diǎn)理解“森、眾的意思）
五、讀課文，鞏固認字
�。�、集體讀課文，要求讀得流暢。
�。�、游戲：找朋友（配樂(lè )）（學(xué)生各自拿出準備好的獨體字卡片進(jìn)行組合，由教師或指名學(xué)生念生字，看誰(shuí)找得快）
�。�、檢查認讀情況。
六、擴展練習
用下面的字組詞，再說(shuō)一句話(huà)。
森 眾 鮮 力 從 明
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
會(huì )寫(xiě)“力”、“手”、“水”、三個(gè)生字。正確朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
上節課我們認識了１３個(gè)生字，這節課我們不但要把課文讀好，還要把字寫(xiě)好，有信心嗎？
二、熟讀課文
�。�、指學(xué)生讀課文，評議。
�。�、同桌用對口令的方式讀一讀。
�。�、教師示范讀，強調韻尾，學(xué)生仿讀，看誰(shuí)讀得好。
�。�、齊讀，邊拍手邊讀。
�。�、自己試著(zhù)背一背。
三、完成課后“我會(huì )讀”
�。�、自讀，匯報，交流。
�。�、認讀新詞，并在生字下面打上點(diǎn)。
�。�、擴展，你能用帶點(diǎn)的字組詞或說(shuō)一句話(huà)嗎？
四、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、出示“力 手 水”三個(gè)字，學(xué)生觀(guān)察一下，怎么樣才能把這三個(gè)字寫(xiě)好。
�。�、學(xué)寫(xiě)“力”字。
學(xué)生描紅（了解“力”的筆畫(huà)、筆順，以及在田字格中的
位置）。
指學(xué)生說(shuō)說(shuō)“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。
教師示范寫(xiě)。
�。�、學(xué)寫(xiě)“水”字。
生說(shuō)說(shuō)壓線(xiàn)筆及左邊的橫撇的位置。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
�。�、學(xué)生觀(guān)察，寫(xiě)好水字。
�。�、小組選好的作業(yè)，進(jìn)行展評。
五、讀讀想想
漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個(gè)意思。出示“歪、晃、品、晶”四個(gè)字，學(xué)生認讀。
�。�、指學(xué)生說(shuō)說(shuō)意思，組詞。
�。�、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、把這四個(gè)字仿照課文編一篇韻文，小組進(jìn)行合作。
�。�、交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三個(gè)口字，品嘗品嘗 。
三個(gè)日字，晶晶亮亮 。
六、擴展練習
找一找前面學(xué)過(guò)的漢字，如：媽、筆、坐、如、朋，學(xué)一學(xué)課文的樣子，遍一編韻文或字謎。
《日月明》教學(xué)設計 篇3
本課通過(guò)三字一頓的韻文，揭示了一些會(huì )意字的構字特點(diǎn)。幫助學(xué)生了解會(huì )意字的構字規律，培養學(xué)生初步的認字能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
預設教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"力、手、水"3個(gè)字。
2、了解一些會(huì )意字的構字特點(diǎn)，對祖國語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
放在字音及會(huì )意字構字特點(diǎn)上，理解字意
教學(xué)準備：
1、課件。
2、師生共同制作構成本課會(huì )意字的那些獨體字的卡片，主要為"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"。
3、其他獨體字卡片，信封。
教學(xué)時(shí)間：
1.5~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識新字"明"：
1、今天我們一起來(lái)認識幾個(gè)新朋友。我們先來(lái)看幾個(gè)老朋友。（出示太陽(yáng)）這是老朋友"日"，（出示月亮）這是老朋友"月"。（課件出示：一雙手）這雙手表示什么？
2、現在，太陽(yáng)想和月亮手拉手，交朋友，成了一個(gè)新的字："明"。（課件出示）
3、這個(gè)字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)"明"，你能用"明"組什么詞語(yǔ)？（隨機出示卡片：明白明月）
4、"日"和"月"這兩個(gè)老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是"日"，它作為老大哥讓著(zhù)小弟弟，它把大部分位子讓給了"月"。這樣組成的字才好看。
二、學(xué)習"鮮"
1、另外有兩個(gè)老朋友聽(tīng)說(shuō)"日"和"月"交了朋友，它么也飛了出來(lái)，（出示課件）一個(gè)是"魚(yú)"，一個(gè)是"羊"。這個(gè)字念什么？
2、你們以前有沒(méi)有看到過(guò)"鮮"？我們可以組什么詞？（組詞）（隨機出示卡片：秋日中秋）
3、你們發(fā)現"鮮"合起來(lái)的兩個(gè)字："魚(yú)"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。
三、舉一反三，自學(xué)生字
1、像這樣有趣的字還有很多很多。請大家自學(xué)其他生字，同桌可以討論。你們發(fā)現了什么？
2、請學(xué)生做小老師，匯報學(xué)習情況。（隨機出現課件）
四、誦讀韻文，鞏固認字
1、學(xué)生自由讀
2、同座位用"對口令"方式讀
3、邊拍手邊讀
五、擴詞造句，拓展認識
1、剛才學(xué)的字，你們記住了嗎？（認讀"讀讀想想"中的詞語(yǔ)，課件出示）
2、本課生字擴詞或造句。
3、你能用其中的一個(gè)詞語(yǔ)或兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？（小組合作交流，指名回答）
4、自由組合，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些有趣的漢字。
六、鞏固練習
1、還有許多字，也是由兩個(gè)字組成。請小組長(cháng)打開(kāi)信封，拿出紙片，大家合作，看哪個(gè)小組拼的字多，注意筆畫(huà)的變化，用水彩筆修改。
2、小組活動(dòng)
3、展示，匯報
�。▊渥ⅲ浩醋植牧现谐霈F的是獨體字，一部分是本課中出現的，另一部分是學(xué)過(guò)的字或認識的字，如：木、羊、幾、玉、禾、口、中。）
七、練習寫(xiě)字
1、學(xué)生自己描紅，了解字的筆順及筆畫(huà)在田字格中的位置；
2、請學(xué)生做小老師來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這三個(gè)字要注意的地方。
3、教師相機提醒學(xué)生比較"力"中的""與"目"中的""的不同。
《日月明》教學(xué)設計 篇4
學(xué)習目標：
1.認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字
教學(xué)設計：
一、 創(chuàng )設情境，引入新課
�。娔X出示太陽(yáng)和月亮的圖片）
師：這是什么？用哪個(gè)象形字來(lái)介紹它？
教師同時(shí)板書(shū)：日、月。
�。娔X演示：太陽(yáng)和月亮向中間靠攏。）
教師：人們?yōu)槭裁聪矚g太陽(yáng)？把太陽(yáng)和月亮會(huì )怎樣？（引出“明”字。并板書(shū)。）
師：“明”子什么意思？和日、月有關(guān)系嗎？像這樣，由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成的，它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，這樣的漢字有個(gè)名字，叫“會(huì )意字”。今天我們就再去認識幾個(gè)會(huì )意字！
二、 新課
1. 初讀課文，識字。
圈字、同桌讀、回報讀、小組件賽讀。
�。ㄓ谩傲�、手”組詞；看兩個(gè)字在田字格里的位置；教師示范書(shū)寫(xiě)；學(xué)生描紅。）
2. 交流記字方法。
�。ㄗ值慕M成、字義、組詞）
3.讀韻文。
�。ㄗ杂勺x、指名分小節讀、拍手讀。）
三、拓展延伸
1.體會(huì )“歪”。
指著(zhù)教室墻上掛歪了的一幅字，問(wèn)：“這幅字掛的正嗎？不正。它掛歪了！”強調“不、正合起來(lái)就是歪”板書(shū)。
2.屏幕出示P98的“讀讀想想”認識另外的會(huì )意字
3.搜集身邊的會(huì )意字。
4.背誦韻文
《日月明》教學(xué)設計 篇5
設計理念
1、運用形象直觀(guān)的現代教育技術(shù)手段和圖畫(huà)理解字義，使抽象變?yōu)樾蜗蟆?/p>
2、放手讓學(xué)生讀韻文，認生字，引導學(xué)生在讀的過(guò)程中發(fā)現會(huì )意字的構字規律，進(jìn)而記住字形，猜測字義，感受識字的樂(lè )趣。
3、利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字和認識客觀(guān)事物結合起來(lái)
學(xué)習目標：
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
課前準備：
1、13張生字卡片，12個(gè)會(huì )意字的圖卡。
2、多媒體課件。
3、學(xué)生每人一套生字卡片。
教學(xué)流程
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、形象揭題，趣味識字
�。ㄒ唬┏鍪竞Ｉ先粘鰣D，感受太陽(yáng)的明亮。
小朋友，多美的天空、大海呀！是誰(shuí)把天空和大海都照得如此通紅通紅的？（太陽(yáng)）
(二)課件出示太陽(yáng)圖和漢字“日” 。
(三)天空中還有誰(shuí)也非常明亮？（月亮）
出示明月圖和漢字“月”。
(四)是呀！日月都很明亮。
課件演示“日”“月”合并成“明”，板書(shū)課題，齊讀。
(五)認識生字“明”，讀準字音，猜猜字義，用“明”組詞。
二、舉一反三，讀中識字
《日月明》是一篇識字課文，里面有好多有趣的生字等著(zhù)小朋友去認識呢！看看誰(shuí)愛(ài)動(dòng)腦筋，誰(shuí)的生字朋友交的多！
xiōn
(一)課件出示： 魚(yú) 羊 鮮，
chēn
小 土 塵，
jiōn
小 大 尖。
1、學(xué)生認讀生字。（注意三個(gè)字都是前鼻音）
2、讀讀整行字，你有什么發(fā)現，把發(fā)現的秘密告訴大家。
�。~(yú)、羊肉都很鮮美；三個(gè)字都是前鼻音；前面兩個(gè)字合成了后面的字等等。）
教師隨機出示：“鮮花”詞卡；汽車(chē)開(kāi)過(guò)“塵土”飛揚圖；“筆尖”詞卡；認讀詞語(yǔ)，給這三個(gè)字擴詞。
3、獎勵有發(fā)現的小朋友，給他一次當老師領(lǐng)讀的機會(huì )。
�。ǘ⿲W(xué)習第二、三節中的生字。
1、課文中還有許多這樣有趣的生字呢！小朋友敢自己去學(xué)一學(xué)嗎？
提示要求：
�。�1）一邊讀一邊找出文中這樣的生字，并圈出來(lái)看拼音讀一讀。會(huì )讀哪句就讀給同桌聽(tīng)。
�。�2）讀完后，把你的發(fā)現告訴同桌。
�。�3）遇到困難的可以請同學(xué)或老師幫助。
2、先自學(xué)第二、三節中的生字，再同桌交流。
3、出示課件第二、三節，指學(xué)生認讀——齊讀。
4、匯報學(xué)習情況和自己的發(fā)現，師隨機指導并獎勵帶有生字的水果卡片給有發(fā)現的小朋友，貼到相應的表示會(huì )意字字義的圖卡下。
�。ㄈ┬〗Y，拓展
小朋友，我們學(xué)習的漢字多有意思呀！像這些漢字由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成，它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合。你可以從書(shū)中、姓名或其他地方找一找，下節課把你找到的告訴大家。
三、鞏固認字，誦讀課文
�。ㄒ唬┯螒�
1、手上有水果卡片的小朋友把卡片貼到相應的圖卡下，其他小朋友當裁判。
2、手上拿著(zhù)“男”“看”“塵”水果卡片的小朋友讀出生字，再讓其他同學(xué)說(shuō)出是由哪兩個(gè)字組成。如：男—田力男
�。ǘR讀課文。
四、指導書(shū)寫(xiě)
�。ㄒ唬┱n件出示“力”，仔細觀(guān)察，怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)好。
1、比較“月”和“力”的“亅”
2、了解“力”的筆畫(huà)，筆順及在田字格中的位置。
3、師邊范寫(xiě)邊提示。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師巡視指導。（先寫(xiě)好的可以看一看旁邊的小朋友，進(jìn)行互學(xué)）
�。ǘ┰u選好的作業(yè)，進(jìn)行展示。
�。ㄈ┤￠L(cháng)補短，再寫(xiě)一個(gè)。
�。ǖ诙n時(shí)）
一、談話(huà)導入
上節課我們認識了13個(gè)生字，這節課我們不但要把課文讀正確，還要讀流利，大家有信心嗎？
二、復習生字詞
�。ㄒ唬┖献饔螒颍阂蝗四贸錾挚ㄆ�，另一人說(shuō)出由哪兩個(gè)字組成。如：明——日月明
�。◣熒献鳌篮献� 注意：要互相幫助糾正）
�。ǘ┳宰x，匯報，交流課后“我會(huì )讀”；并用詞中的生字組詞或說(shuō)一句話(huà)。
三、熟讀全文
�。ㄒ唬┲笇W(xué)生讀課文，評議。
�。ǘ┍茸x（師適時(shí)范讀，強調韻尾）
�。ㄈ┩烙谩皩诹睢钡姆绞阶x一讀。
�。ㄋ模R讀。（邊拍手邊讀）
三、指導書(shū)寫(xiě)
�。ㄒ唬⿲W(xué)寫(xiě)“手”字。
1、出示“手”，學(xué)生描紅。（了解筆順和在田字格中的位置）
2、師范寫(xiě)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師巡視指導。
�。ǘ⿲W(xué)寫(xiě)“水”字。
1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)壓線(xiàn)筆及左邊“フ”的位置。
2、學(xué)生描紅。
3、師范寫(xiě)。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師巡視指導。
�。ㄈ┬〗M評選好的作業(yè)，進(jìn)行展示。
四、“讀讀想想”實(shí)踐激趣
�。ㄒ唬┳杂勺x“讀讀想想”中的內容。
�。ǘ⿴熒鷮ψx。如：不正 歪——歪歪扭扭
�。ㄈ┏鍪尽巴�、晃、品、晶”四個(gè)字，學(xué)生認讀，并說(shuō)說(shuō)新的發(fā)現。
�。ㄋ模┌堰@四個(gè)字仿照課文編一編韻文。（小組合作進(jìn)行）
�。ㄎ澹┙涣�。
五、擴展練習
展示自己找出的會(huì )意字，學(xué)著(zhù)課文的樣子，編一編韻文，或編字謎。（可小組合作）
《日月明》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
初步了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)，認識“明、塵”等 9 個(gè)生字，感受識字的樂(lè )趣；
會(huì )寫(xiě)生字“木、林”。
教學(xué)準備：
課件蘋(píng)果樹(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
1.直接揭題“日月明”，讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現。
�。ā� 日 ” 和 “月”組成“明”）
相機出示紅日圖和明月圖，感受太陽(yáng)的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。
2.揭示本課識字特點(diǎn)：
日和月都是明亮的，聰明的古人將這兩個(gè)字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明亮之意。本課要識的字大多是這樣的字。
【設計意圖】通過(guò)課件的演示， 學(xué)生可以將會(huì )意字構字特點(diǎn)和字 義聯(lián)系在一起， 促進(jìn)字義的理解、字 形的識記。
二、朗讀課文，趣味識字
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，圈出本課生字。
�。ǘ┩阑プx課文，相互正音。
�。ㄈ┲该b讀課文，識記前四行生字。
1.“日月明，田力男”。
�。�1）出示田里一名男子在勞動(dòng)的圖片，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀(guān)察到了什么。
�。�2）寫(xiě)出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。
�。�3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。
2.“小大尖，小土塵”。
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末端細小為“尖”，細微的土為“塵”。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生鏈接生活經(jīng)驗，想象“尖”的東西有哪些？在哪兒見(jiàn)到過(guò)“塵”？
3.小組合作學(xué)習“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。
�。�1）每人選一句自學(xué)，通過(guò)圖片或想象畫(huà)面，猜測“從、 眾、雙、木、林、森”的意思。
�。�2）四人小組合作學(xué)習，組內交流自己的學(xué)習收獲。
�。�3）全班交流學(xué)習成果：
一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；
成片的樹(shù)木為林”，更多更茂密的樹(shù)木為森”。
4.小結會(huì )意字構字規律：以上生字“明、男、尖、塵、 從、眾、林、森”有個(gè)共同的名字叫“會(huì )意字”，字的整體意義由部分的意義合成而成。
【設計意圖】在揭示會(huì )意字 的造字規律后， 引 導 學(xué) 生 自 主 識 字， 理解字義。通過(guò)圖片或想象畫(huà)面， 形 象 化 地 感 知 字 義， 感受會(huì )意字的特點(diǎn)， 領(lǐng)略漢字的趣味性， 同時(shí)也點(diǎn)燃了主動(dòng) 參與學(xué)習的熱情。
5. 齊讀課文。
�。�1）可擊打節拍，再次感受本課漢字的構字特點(diǎn)。
�。�2）質(zhì)疑：課文有沒(méi)有不懂的句子？
預設：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？（存疑，下節課解決。）
三、游戲鞏固，靈活認字
游戲：摘蘋(píng)果
1.在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上有七只蘋(píng)果。
2.在蘋(píng)果中寫(xiě)上所學(xué)生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。
3.請學(xué)生來(lái)認讀，如“明，日月明”，讀對了，學(xué)生一起 說(shuō)“對對對，摘下一個(gè)大蘋(píng)果”。
4.指導學(xué)生給摘下的蘋(píng)果分分類(lèi)，哪些是兩個(gè)字組成的， 哪些是 3 個(gè)字組成的，組成的方式有什么不同。
四、寫(xiě)字練習
1. 指導寫(xiě)“木”。
�。�1）出示課件，指導學(xué)生觀(guān)察“木”在田字格里的位置。
學(xué)生反饋后，教師一邊示范書(shū)寫(xiě)，一邊說(shuō)要領(lǐng)。
�。�2）學(xué)生嘗試寫(xiě)“木”。檢查點(diǎn)評。學(xué)生再次書(shū)寫(xiě)“木”。
2. 指導寫(xiě)“林”。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察“林”，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。
�。�2）學(xué)生嘗試寫(xiě)“ 林 ”。
檢查點(diǎn)評。重點(diǎn)強調右邊的 “木”撇要穿插到點(diǎn)的下方。
�。�3）學(xué)生再次書(shū)寫(xiě)“林”。
【設計意圖】引導學(xué)生在觀(guān)察、對比中自主發(fā)現“木”作為偏旁時(shí)筆畫(huà)的變化，書(shū)寫(xiě)合體字時(shí)重點(diǎn)強調筆畫(huà)之間的穿插。
《日月明》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1.會(huì )認讀11個(gè)會(huì )意字。
2.初步了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀準字音，認清字形，學(xué)寫(xiě)生字，了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)。教學(xué)準備：生字卡片，教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字，導入新課。
1.課件出示：日月魚(yú)羊大小土火田力木看生字認讀
2.課件出示：日出。（太陽(yáng)越升越高，發(fā)出彎萬(wàn)道金光，照亮了大地。）
3.課件出示：月升。
4.小結引入：太陽(yáng)也叫“日”，月亮也叫“月”。日月明，（課件出示——明）開(kāi)火車(chē)讀生字正音。
5.這節課我們就來(lái)學(xué)習識字二中的第四課：日月明。指名讀課題，齊讀課題。
二、范讀課文，朗讀課文。
1.聽(tīng)老師讀，你可以在心里跟著(zhù)老師讀。（配樂(lè )師范讀）
2.（學(xué)生試讀）
3.指名讀，分組讀，男女生讀，齊讀。
讀中正音，鮮，尖，森，從，林森，眾
4.師生配合朗讀
5.去掉拼音會(huì )讀
三、探究識記，理解字義。
1.自己想辦法說(shuō)說(shuō)，也可以和同桌討論怎樣來(lái)記。
2.自由識記。
3.識記第一組：鮮塵尖滅
4.識記第二組：我們來(lái)玩個(gè)看圖猜字的游戲，識記：男休從林
5.識記第三組：森眾，猜字謎，編字謎。
6.小結：這些能表示意思的字有一個(gè)有趣的名字，叫“會(huì )意字”。你還知道哪些也是會(huì )意字嗎？
出示：不正歪，日光晃，三口品，三日晶
四、復習鞏固，書(shū)寫(xiě)指導。
1.出示課件，教學(xué)生字“手”的寫(xiě)法
2.看老師寫(xiě)“手”字，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)位置。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)一個(gè)“手”字。
4.分析評議。書(shū)寫(xiě)一行。
五、總結拓展。
小朋友，這節課我們學(xué)習了一些有趣的漢字，就是能從字中看出意思來(lái)，它們有一個(gè)名字叫——會(huì )意字。以后我們還要學(xué)習更多這樣的字，小朋友可以根據它們的字形來(lái)理解意思，根據意思來(lái)記憶字形，這樣我們就能學(xué)到很多本領(lǐng)了。
《日月明》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“力、手、水”3個(gè)字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、初步了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)，培養主動(dòng)學(xué)習漢字的興趣，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)，讀準字音，正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生發(fā)現生字的構字規律。
教具準備：
生字卡片、課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復習導入
做“摘蘋(píng)果”的游戲（在黑板上畫(huà)一顆蘋(píng)果樹(shù)，把寫(xiě)有“日、月、魚(yú)、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“蘋(píng)果卡片”貼在上面，指名把認識的字摘下來(lái)，貼在黑板另一側。）
這些生字寶寶都覺(jué)得很孤單，他們很想交朋友。這節課就請同學(xué)們幫幫忙，介紹他們互相認識，成為好朋友吧！
二、形象感知，學(xué)習“明”字：
1、（課件出示日出）你看到了什么？（太陽(yáng)越升越高，放射出萬(wàn)道金光，照亮了大地。）
2、（課件出示月升）說(shuō)說(shuō)看到的景色。
3、師小結：太陽(yáng)也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來(lái)了光明，它們組成了一個(gè)新的字（課件出示－明）。
4、認讀“明”。
5、你知道明是什么意思嗎？這節課我們就要學(xué)習許多像“明”這樣的字！
三、讀韻文，認讀生字
1、借助拼音自讀課文。
2、指名讀，糾正不正確的讀音。
3、跟老師讀，注意節奏。
4、通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、男女同學(xué)對讀等方式把韻文讀正確、流利。
5、分別出示帶拼音和不帶拼音的字卡，用不同的方式讓學(xué)生認讀。
四、識記字形，理解字意
1、看圖猜字：看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來(lái)的。
課件演示：滅：這一橫就像滅火的樹(shù)枝；
塵：塵土飛揚；
男：男人在田里出力；
休：人要變成“亻”人靠在樹(shù)下休息。
林：捺要變成丶
2、看字想畫(huà)面：出示“鮮、尖、從”，自由選擇來(lái)說(shuō)。
師點(diǎn)撥：
鮮——我想起了一首兒歌：江南水連天，魚(yú)兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。你能根據這個(gè)字編個(gè)小故事嗎？
尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長(cháng)什么樣？
從——皇帝出行時(shí)，都有很多隨從。
3、猜字謎：上看一棵樹(shù)，下看兩棵樹(shù)，仔細看一看，還有許多樹(shù)。這是什么字？你能給“眾”也編個(gè)字謎嗎？
五、鞏固練習
1、“找朋友”游戲：把“日、月、魚(yú)、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”這些卡片發(fā)給學(xué)生，請同學(xué)幫助找朋友。
2、讀韻文。
第二課時(shí)
一、復習生字：
1、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
請選擇其中1—3個(gè)字說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住的。
2、出示“我會(huì )讀”的詞語(yǔ)，用不同的方式認讀。
二、找規律
1、認真觀(guān)察這些生字，看看能發(fā)現什么？
�。ㄟ@些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的。）
2、利用課件把它們分成三類(lèi)：
左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾
3、自由讀課后“讀讀想想”中的內容，再跟老師讀。
4、想一想：你還認識由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字嗎？（把學(xué)生說(shuō)出的字寫(xiě)在黑板上）
三、課外拓展
1、根據課文的形式，把自己認識的字試著(zhù)編成兒歌�？梢元毩⑼瓿�，也可以合作完成。
2、交流自創(chuàng )兒歌。
四、書(shū)寫(xiě)指導
“力、手、明”三個(gè)字筆畫(huà)比較簡(jiǎn)單，也比較常見(jiàn)，指導書(shū)寫(xiě)時(shí)先讓學(xué)生觀(guān)察老師的范寫(xiě)，重點(diǎn)突出鉤的運筆，并提醒學(xué)生比較“力”中的橫折鉤與“月”中的橫折鉤的不同。
五、作業(yè)布置：
1、背熟韻文。
2、收集一些有趣的漢字故事或兒歌。
《日月明》教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)目標：
1 、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2 、正確、流利地朗讀課文。
3 、初步了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字。
三、課前準備：
師生每人一套構成本課會(huì )意字獨體字的卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
初步學(xué)會(huì )用會(huì )意字的構字特點(diǎn)進(jìn)行識字。認識13個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
你們還記得《陽(yáng)光》這篇課文嗎，太陽(yáng)光芒四射，灑遍了
大地，所以日的意思是——(學(xué)生回答)，月呢?日和月合
在一起就組成了一個(gè)新字——明。
二、學(xué)習“明”字
1 學(xué)生拼讀，注意讀準后鼻音。
2 猜一猜“明”是什么意思，用明字組詞。
三、學(xué)習“鮮、塵、尖”
1、 出示“鮮、塵、尖”，學(xué)生認讀。
2 、認讀這三個(gè)字，學(xué)生自由說(shuō)發(fā)現了什么，并把這個(gè)秘密告訴
大家。(如：三個(gè)字都是前鼻音，魚(yú)和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。)
A 、學(xué)生自讀
B 、指學(xué)生認讀，評議
3 、用這三個(gè)字擴詞，小組進(jìn)行競賽、交流、評議。
4 、自讀課文第一節。
四、舉一反三，自學(xué)其他小節中的生字。
1、 小組合作學(xué)習(先學(xué)生自學(xué)，然后由小組長(cháng)進(jìn)行循環(huán)認讀、交流)
2 、各小組匯報，交流學(xué)習情況。(重點(diǎn)理解“森、眾的意思)
五、讀課文，鞏固認字
1、 集體讀課文，要求讀得流暢。
2、 游戲：找朋友(配樂(lè ))(學(xué)生各自拿出準備好的獨體字卡片
進(jìn)行組合，由教師或指名學(xué)生念生字，看誰(shuí)找得快)
3、檢查認讀情況。
六、擴展練習
用下面的字組詞，再說(shuō)一句話(huà)。
森 眾 鮮 力 從 明
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
會(huì )寫(xiě)“力”、“手”、“水”、三個(gè)生字。正確朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
上節課我們認識了13個(gè)生字，這節課我們不但要把課文讀好，
還要把字寫(xiě)好，有信心嗎?
二、熟讀課文
1 、指學(xué)生讀課文，評議。
2 、同桌用對口令的方式讀一讀。
3 、教師示范讀，強調韻尾，學(xué)生仿讀，看誰(shuí)讀得好。
4 、齊讀，邊拍手邊讀。
5 、自己試著(zhù)背一背。
三、完成課后“我會(huì )讀”
1 、自讀，匯報，交流。
2 、認讀新詞，并在生字下面打上點(diǎn)。
3 、擴展，你能用帶點(diǎn)的字組詞或說(shuō)一句話(huà)嗎?
四、指導書(shū)寫(xiě)
1 、出示“力 手 水”三個(gè)字，學(xué)生觀(guān)察一下，怎么樣才能把這三個(gè)字寫(xiě)好。
2、 學(xué)寫(xiě)“力”字。
A 、學(xué)生描紅(了解“力”的筆畫(huà)、筆順，以及在田字格中的位置)。
B 、指學(xué)生說(shuō)說(shuō)“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。
C 、教師示范寫(xiě)。
3 、學(xué)寫(xiě)“水”字。
A 、學(xué)生說(shuō)說(shuō)壓線(xiàn)筆及左邊的橫撇的位置。
B 、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
4 、學(xué)生觀(guān)察，寫(xiě)好水字。
5 、小組選好的作業(yè)，進(jìn)行展評。
五、讀讀想想：
漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個(gè)意思。出示“歪、晃、品、晶”四個(gè)字，學(xué)生認讀。
1、指學(xué)生說(shuō)說(shuō)意思，組詞。
2 、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
3 、把這四個(gè)字仿照課文編一篇韻文，小組進(jìn)行合作。
4 、交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三個(gè)口字，品嘗品嘗 。
三個(gè)日字，晶晶亮亮 。
《日月明》教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)目標】
�。�、熟讀課文，認識漢字，并引導孩子發(fā)現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)本課生字“力、手、水”。
�。�、能正確朗讀課文，讓學(xué)生初步感悟漢字的構字規律，培養主動(dòng)學(xué)習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國漢字文化的熱情。
【雙色ａｂ案】
�。岚�
【設計思路】
在教學(xué)中，我們徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計了朗讀、討論、體驗、表達、展示、交流、觀(guān)察等多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如朗讀中自主識字，讓學(xué)生直接面對文本，主動(dòng)地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感；小組內相互討論，交流生字的識記方法，以充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性；觀(guān)察漢字的特點(diǎn)；展示優(yōu)秀作業(yè)等，以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，從而深化對知識的認識；大膽交流，以此提高交往能力。在團體合作的活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、趣味揭題，識記課題中的字
�。�、出示紅日圖和漢字“日”，引導學(xué)生觀(guān)察想象，感受太陽(yáng)的明亮。
�。�、出示明月圖和漢字“月”，提示學(xué)生注意月亮也很明亮。
�。�、認識課題中的生字“明”，讀準字音，猜猜字義。
“日”、“月”兩個(gè)字合在一起就組成了一個(gè)新的字──“明”。（板書(shū)課題）
二、初讀韻文，讀準字音
�。�、自己借助拼音讀通韻文。
�。�、同桌合作讀熟韻文。
�。�、自我展示讀韻文。
�。�、學(xué)生用自己喜歡的符號圈畫(huà)生字，讀準字音。
三、學(xué)習生字“鮮、塵、尖”
�。�、出示“魚(yú)”的圖和漢字“羊”的圖和字卡，教學(xué)生字“鮮”。
�。�、同桌合作學(xué)習“塵、尖”兩個(gè)生字。
�。�、出示“鮮、塵、尖”這三個(gè)字，指名學(xué)生認讀。用這三個(gè)字擴詞，分小組進(jìn)行競賽，交流、評議。
�。�、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么，并把秘密告訴大家。（如這三個(gè)字都是后鼻音；魚(yú)和羊的味道很鮮美，合在一起味道更鮮美）
四、舉一反三，自學(xué)其它生字
�。�、分小組運用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習其他生字。（先學(xué)生自學(xué)，然后由小組長(cháng)進(jìn)行循環(huán)認讀，交流）
�。�、各小組內的成員相互匯報、交流學(xué)習情況。（重點(diǎn)理解“森”、“眾”的字意）
�。�、小組與小組之間在課堂上進(jìn)行交流，集體認讀生字。
五、鞏固記憶生字
�。�、齊讀韻文。要求：讀得流暢，讀懂意思。
�。�、游戲：找朋友（配上輕松的'樂(lè )曲）。學(xué)生各自拿出準備好的獨體字卡片進(jìn)行組合，由教師或指名學(xué)生念生字，看誰(shuí)念得快。
�。�、指名讀生字卡片，檢查認讀情況，比比誰(shuí)讀得好。（評價(jià)的標準：聲音是否響亮，吐詞是否清楚。）
六、拓展認識
用下面這些字組詞，再說(shuō)一句話(huà)。
森 眾 鮮 力 從 明
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
上節課我們認識了１３個(gè)生字，這節課我們不但要把課文讀好，還要把字寫(xiě)好，大家有信心嗎？
二、多種形式練讀課文
�。�、指名學(xué)生讀課文，評議。
�。�、同桌用“對口令”的方式讀一讀。（如，甲：日月明；乙：魚(yú)羊鮮……）
�。�、教師示范讀，強調韻尾。學(xué)生仿讀，看誰(shuí)讀得好。
�。�、分男生、女生兩個(gè)組比賽讀。（邊讀邊拍手）《識字二·日月明》
�。�、自己試著(zhù)背一背。
三、加深理解和體驗
�。�、自讀課后“我會(huì )讀”、匯報，交流。
�。�、認讀新詞，并用自己喜歡的符號給生字做上記號。
�。�、擴展：用帶點(diǎn)的字組詞或說(shuō)一句話(huà)。
四、指導規范書(shū)寫(xiě)，展示欣賞
�。�、出示“力、手、水”三個(gè)字，學(xué)生觀(guān)察： 說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)字最難寫(xiě)，怎樣 才能把這三個(gè)字寫(xiě)好？
�。�、學(xué)寫(xiě)“水”字
�、� 指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)“水”的第一筆是什么？左邊和右邊的筆畫(huà)是什么？
�、� 指名書(shū)空，全班一起書(shū)空。
�、� 教師示范寫(xiě)，一邊寫(xiě)一邊講解“水”各個(gè)筆畫(huà)在田字格的位置。
�、� 學(xué)生描紅（掌握“水”筆順及在田字格中的位置）
�。�、學(xué)寫(xiě)“小”字
�、� 學(xué)生觀(guān)察“小”字和“水”字相同的筆畫(huà)是什么？ “小”字的寫(xiě)法和“水”相同的地方是什么？
�、� 學(xué)生描紅，教師巡視，個(gè)別指導。
�。�、學(xué)生觀(guān)察“力”字后，指名學(xué)生上臺板演。師生共同評價(jià)。
�。�、小組評選優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行展示。
五、讀讀想想
漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另—個(gè)意思。
�。�、出示“歪、晃、品、晶”四個(gè)字，學(xué)生認讀。
�。�、指學(xué)生說(shuō)說(shuō)意思，組詞。認讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”幾個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、把這四個(gè)字仿照課文編一編韻文。（小組合作進(jìn)行）
�。�、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三個(gè)口字，品嘗品嘗。
三個(gè)日字，晶晶亮亮。
六、編講漢字小故事
�。�、找一找前面學(xué)過(guò)的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學(xué)著(zhù)課文的樣子，編一編韻文或編字謎。
�。�、師生說(shuō)說(shuō)有趣的漢字故事。
有趣的會(huì )意字
小朋友，我們學(xué)習的漢字中，有許多字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，這樣的漢字有個(gè)名字，叫“會(huì )意字”。讓我們一起認識下面幾個(gè)會(huì )意字，看看它們是不是很有趣。
采──手在樹(shù)上，采摘東西。 災──室中失火，釀成火災。
苗──田間長(cháng)草，植物幼苗。 掰──用手分物，掰為兩截。
�。獍�
【設計思路】
一是借助多媒體手段，運用電腦動(dòng)畫(huà)識字，使識字教學(xué)變枯燥為新奇，變呆板為活潑，從而激起學(xué)生濃厚的情趣，讓學(xué)生愉悅識字。二是引導學(xué)生在生活中識字。我們將學(xué)生的學(xué)習由課內延伸到課外，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，結合兒童的生活環(huán)境，為他們創(chuàng )設一個(gè)廣闊的識字空間。在課堂上不斷使用不同的記憶法來(lái)記憶漢字，復習漢字，讓學(xué)生頭腦中形成漢字是可以通過(guò)不同方法來(lái)記的概念。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生自己想出記憶的方法。一旦學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)尋求記憶的方法，教學(xué)漢字將會(huì )變成一件很容易的事。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導入
出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
�。�、小朋友，我們已經(jīng)認識了很多漢字朋友，今天我們再來(lái)認識幾個(gè)很有趣的朋友，你們仔細看看，有誰(shuí)認識這些漢字？看誰(shuí)能發(fā)現這些漢字有什么特點(diǎn)？
�。�、指名說(shuō)。（先讓會(huì )認讀的小朋友說(shuō)說(shuō)是怎么認識它的？曾在哪兒見(jiàn)過(guò)它？再說(shuō)說(shuō)這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類(lèi)：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）《識字二·日月明》。
�。�、導入。是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現了這些規律，而且還把他的發(fā)現編成了一首兒歌，讓我們來(lái)讀讀，說(shuō)不定，待會(huì )兒我們也能像他一樣能自己編兒歌呢。
二、熟讀課文，語(yǔ)境識字
�。�、自由拼讀課文，并把課件中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來(lái)。
�。�、同桌互讀課文、教師引讀課文。
�。�、指名讀課文，比比誰(shuí)讀得好。（誰(shuí)愿意接受大家的檢查？請三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價(jià)的標準：聲音是否響亮，吐詞是否清楚。）
�。�、比賽讀。自選一節最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開(kāi)小火車(chē)讀。
�。�、讀著(zhù)讀著(zhù)，你們又發(fā)現了什么？（每一小節有一句話(huà)，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個(gè)字拆開(kāi)來(lái)變成兩個(gè)字，第三節是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字等等，只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn)，教師就給予充分的肯定。）
�。�、課件出示：“明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾”這些字，讓小朋友獨立猜猜并相互說(shuō)說(shuō)這些漢字的意思，有條件的可以上講臺到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀(guān)看這些漢字的演變過(guò)程，來(lái)領(lǐng)會(huì )這些漢字的意思，然后指名說(shuō)說(shuō)漢字的意思，同時(shí)隨機用課件演示漢字的意思。
三、復習鞏固，強化識字
�。�、摘蘋(píng)果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋(píng)果落地。）
�。�、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）
�。�、找字擂臺賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽(tīng)老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰(shuí)先找到。）
四、漢字的書(shū)寫(xiě)指導
�。�、出示“力、手、水”三個(gè)字，學(xué)生觀(guān)察一下，怎樣才能把這三個(gè)字寫(xiě)好。
�。�、指名說(shuō)。邊說(shuō)教師示范寫(xiě)。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
�。�、小組評選好的作業(yè)，進(jìn)行展示。
第二課時(shí)
一、復習生字
�。�、開(kāi)火車(chē)認讀生字。
�。�、評價(jià)讀。（評價(jià)的標準：聲音是否響亮，吐詞是否清楚。）自由讀、同桌互讀，試背韻文。
�。�、齊讀課文，背誦課文一。
二、認讀課后生字
�。�、自由讀讀“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。
�。�、指名讀詞語(yǔ)。
�。�、找朋友。（老師報詞語(yǔ)，學(xué)生在詞語(yǔ)上標序號，然后校對。）
�。�、讀讀想想。
�、� 自由讀讀課后“讀讀想想”中的內容。
�、� 師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
�、� 指名說(shuō)說(shuō)還從哪兒看到過(guò)像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說(shuō)到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開(kāi)去，給學(xué)生提供認識更多的認識漢字的機會(huì )，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
三、自創(chuàng )兒歌
�。�、根據課文形式，自創(chuàng )兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
�。�、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三個(gè)口字，品嘗品嘗。
三個(gè)日字，晶晶亮亮。
四、課外拓展
課外利用多種渠道，可以看電視、看報紙、大街上廣告牌、路標、物品的商標等等認識漢字，把自己的發(fā)現編成兒歌。
《日月明》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"力、手、水"3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、字音及了解會(huì )意字的結構特點(diǎn)。
2、“鉤”的書(shū)寫(xiě)指導
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習“明”，導入揭題
1、同學(xué)們剛才背的很好，老師聽(tīng)到了，我們許多老朋友也聽(tīng)到了�，F在，我們請這些老朋友出來(lái)見(jiàn)見(jiàn)面好嗎？最先出場(chǎng)的是誰(shuí)呢？（出示太陽(yáng)的圖，學(xué)生回答“太陽(yáng)”。師：“用一個(gè)字�！鄙骸叭��！� ）好，第二位也出來(lái)了（出示月亮的圖，學(xué)生齊說(shuō)“月”）我們的同學(xué)都有一個(gè)結對子伙伴，“日”和“月”也是一對結對子伙伴，（出示課件，展示日、月結合成“明”的過(guò)程）它們結對子后有了一個(gè)新的名字，請知道的同學(xué)一起大聲地叫出它的新名字。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀的時(shí)候應該注意什么？（“明”是后鼻音，指名讀→齊讀）你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？（生自由說(shuō)）你能用“明”組詞嗎？（聰明、明白）
3、大家看，日和月這兩個(gè)小朋友結對子后相處的非常好。特別是“日”這位老大哥，它把大部分位置都讓給了小弟弟“月”。這樣，組成的字就更好看。我們同學(xué)也應該向它們學(xué)習，講文明、講禮貌、互相幫助、團結友愛(ài)對不對？（生……）
4、今天我們就來(lái)學(xué)習“日月明”（學(xué)生讀課題）
二、進(jìn)入課文
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈生字
2、指一名學(xué)生讀課文
3、認為自己能讀得更好的同學(xué)站起來(lái)讀。
4、有什么好的方法能把課文讀的更好？（邊拍手邊讀）全班拍手齊讀
5、你發(fā)現了什么？
�、偾懊鎯蓚�(gè)字合起來(lái)組成了后面那個(gè)字。例如“日月明”，前面的“日”和“月”組成了后面的“明”。同學(xué)們都知道：太陽(yáng)是光芒四射的，月亮也是明亮的，日和月合在一起，肯定是非常明亮的，所以它們就組成了“明”字。
�、冢ㄙN“鮮”的卡片）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“鮮”這個(gè)字？……指名學(xué)生說(shuō)后概括：吃過(guò)魚(yú)和羊肉的同學(xué)都知道，它們的味道很鮮美。魚(yú)和羊合在一起，味道肯定也很鮮美對不對。所以，魚(yú)和羊合在一起就組成了一個(gè)“鮮”字。
�、鬯鼈冇幸粋�(gè)共同的名字：會(huì )意字。
三、舉一反三、學(xué)習生字（隨機拓展）
1、這樣的字在課文中還有很多，請同學(xué)們找一找。（學(xué)生說(shuō)，教師貼卡片：塵、尖、滅、男、休、林、森、從、眾）
2、讀的時(shí)候要注意哪些？（前鼻音字，后鼻音字。平舌音“森”和“從”，翹舌音“眾”和“塵” ）
3、學(xué)生讀生字（帶拼音→脫拼音）
4、現在請同學(xué)們用你自己認為最好的方法記一記生字（同桌間可以討論。）
5、指名說(shuō)說(shuō)記住了哪些生字，是怎么記住的。（引導學(xué)生說(shuō)一些字的意思，并說(shuō)出這個(gè)意思是怎么來(lái)的）
像這樣有趣的會(huì )意字還有很多，請同學(xué) 回去后收集其它的會(huì )意字，把它做成卡片，比一比誰(shuí)收集的最多。收集最多的同學(xué)被榮獲“收藏冠軍”的稱(chēng)號，好不好？
6、同學(xué)們看看黑板，還有哪些生字沒(méi)有出場(chǎng)？（力、手）學(xué)習“力”和“手”
7、同學(xué)們看看“手”和“看”中的手有什么區別？（“看”中的手是化過(guò)妝的。）還有哪些字是化了妝去結對子交朋友的？（“鮮”中的“魚(yú)”、“休”中的“人”、“從”前面的“人”……
8、選擇生字組詞或說(shuō)話(huà)。（學(xué)生自由發(fā)揮后讀課后“我會(huì )讀”）
四、鞏固、創(chuàng )編
1、游戲鞏固生字：老師說(shuō)兩個(gè)獨體字，學(xué)生找出卡片，讀一讀，并把卡片收起來(lái)。例：老師說(shuō)“小、大”，學(xué)生說(shuō)“尖。小大尖，尖尖尖�！�
2、（出示全文課件）生字寶寶回家了，你們還認識嗎？（讀課文）
3、誰(shuí)能像書(shū)本上的形式一樣編出一兩句？……學(xué)生發(fā)揮……，讀課后“讀讀想想”。請同學(xué)們回去后把收集到的會(huì )意字都編成兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？……
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、出示“力、手、水”三個(gè)字，學(xué)生觀(guān)察一下，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這三個(gè)字寫(xiě)好。
2、學(xué)寫(xiě)“力”
�、倏凑n件演示，了解筆順。
�、诘谝还P是“橫折鉤”，與“橫折”要區別開(kāi)。（“也”的第一筆也是橫折鉤）
�、劢處煼秾�(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生跟著(zhù)課件寫(xiě)“手”，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)。
4、學(xué)寫(xiě)“水
�、倏凑n件演示，第一筆是“豎鉤”。編順口溜：先中間后兩邊，左邊連筆是“橫撇” ，右邊兩筆撇和捺。
�、谡f(shuō)說(shuō)壓線(xiàn)筆和左邊“橫撇”的位置。
5、學(xué)生練寫(xiě)，三個(gè)生字各寫(xiě)一個(gè)
6、展示個(gè)別學(xué)生的字進(jìn)行評論
六、小結
1、同學(xué)們，我們這節認識了哪些生字朋友？（讀生字）
2、它們有一個(gè)共同的名字是？會(huì )意字
3、我們一起送它們回家吧。（讀課文）
同學(xué)們，我們祖國的文字是很有趣、很神奇的，你們想不想學(xué)到更多？（學(xué)生……)，那你們就要勤奮、努力的學(xué)習。
《日月明》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“力、手、水”3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步認識會(huì )意字的構字特點(diǎn)，了解會(huì )意字的構字規律，培養學(xué)生的識字能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
幫助學(xué)生了解一些會(huì )意字的構字規律，培養學(xué)生初步的認字能力。
教學(xué)案例：
片段一：形象揭題，趣味識字
1、師：小朋友們，我們已經(jīng)和很多漢字交上了朋友，能自己看課外書(shū)了，真了不起。今天我們再來(lái)見(jiàn)見(jiàn)幾個(gè)老朋友吧！
2、課件出示太陽(yáng)動(dòng)畫(huà)，瞧，是誰(shuí)對著(zhù)我們眨著(zhù)眼睛調皮地笑呢？（學(xué)生答：太陽(yáng)）我們的老朋友也出來(lái)了，這是___？（日）齊讀：日
3、課件出示月亮動(dòng)畫(huà)，在閃閃的星空中誰(shuí)光芒四射呢？（月亮）對，月亮升上來(lái)了。這是我們的老朋友___？（月）齊讀：月
4、師小結：太陽(yáng)也叫日，月亮也叫月，日和月都給我們帶來(lái)了光明，它們合在一起組成了一個(gè)新的字：明（出示拼音，生認讀，個(gè)別指名讀正音）今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習新課：日月明。板書(shū)課題，邊講解：日和月這兩個(gè)老朋友住在一起很融洽，特別是“日”，作為老大哥總讓著(zhù)小弟弟，它把大部分位子都讓給了月，這樣組成的字才好看。生齊讀課題。
片段二：猜字游戲
1、動(dòng)作演示：請兩位學(xué)生跟著(zhù)另一位學(xué)生在場(chǎng)地上走一圈。學(xué)生齊聲說(shuō)：“走”，原本表演的是從字，而學(xué)生單純地認為是走了。
2、塵和尖的對比，課件出示塵和尖，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的不同點(diǎn)，學(xué)生很快分清兩字的不同。為加強理解記憶，首先從“尖”入手，由身邊的尖東西舉例子，上小下大，還有哪些東西時(shí)尖的？學(xué)生答：筆尖、釘子……塵是小小的土，很久不擦的桌子上會(huì )有什么？灰塵。
教學(xué)反思：
這是一篇識字教學(xué)，主要目標是使學(xué)生了解會(huì )意字的構字規律，學(xué)習這些字可以舉一反三，理解性地記憶有助于學(xué)生自學(xué)生字。在三年入職匯報課中，首先以日月明導入，從整體著(zhù)手，朗讀兒歌，達到熟讀成誦的效果。接著(zhù)記住生字，出示圖畫(huà)以及動(dòng)作加深學(xué)生對字義的理解。本課中采取從扶到放的措施，先帶著(zhù)學(xué)生識字，“林、森、從、眾”放手讓學(xué)生自己去猜，使學(xué)生自己去感悟這其中的規律。但是在教學(xué)過(guò)程中，林與森之間的關(guān)聯(lián)以及理解，沒(méi)有簡(jiǎn)練地區分這其中的構字意義。最后為鞏固識字，做了一個(gè)識字摘蘋(píng)果游戲，開(kāi)火車(chē)認讀。在最后一個(gè)環(huán)節中我指導了書(shū)寫(xiě)“力和手”。在指導過(guò)程中，注重了學(xué)生的坐姿，以及書(shū)空，書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)。
《日月明》教學(xué)設計 篇13
一、教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“力、手、水”3個(gè)字。
2、在自主選擇發(fā)現中領(lǐng)悟會(huì )意字的構字特點(diǎn)。
3、激發(fā)對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入新課
1、出示“火”字：這是什么字？這是怎么造出來(lái)的？
2、出示“火”圖：哦，火字就像一團燃燒著(zhù)的火焰。那如果森林著(zhù)火了，你說(shuō)怎么辦呢？
3、演示樹(shù)枝熄滅火圖：“滅”字就是在火上加了一根樹(shù)枝，有意思嗎？今天，我們學(xué)的這篇課文中就有很多這樣有趣的字，你想學(xué)嗎？你想學(xué)好嗎？
(二)整體感知，讀準字音。
1、自由朗讀課文兩次。
2、教師配樂(lè )范讀。
3、同桌互桌。
4、提醒同學(xué)難讀的字音。
5、齊讀全文。
(三)讀中學(xué)字學(xué)詞學(xué)句
1、讀中你發(fā)現了什么？
2、交流：
(1)明：課件演示
(2)塵：教師動(dòng)作演示
(3)尖：聯(lián)系舊知，板畫(huà)演示。
(4)林、森：出示森林畫(huà)面，練習說(shuō)一句話(huà)。
(5)男：可演一演
(6)人——從——眾：課件演示，教師講解。
(7)休：戴頭飾來(lái)演一演
(8)鮮：板畫(huà)冒熱氣的魚(yú)和羊肉串，幫助理解。
(四)鞏固字形
1、師生對口令，齊讀全文；
2、小組長(cháng)與組員對口令；
3、師拿卡片，學(xué)生舉卡。
(五)拓展訓練
1、課后題：讀讀、練練
2、我會(huì )讀
(六)寫(xiě)字
1、重點(diǎn)筆畫(huà)指導；
2、教師范寫(xiě)；
3、學(xué)生仿寫(xiě)；
4、講評作業(yè)
(七)作業(yè)：
生活當中還有哪些字也是這樣造出來(lái)的，請小朋友們找一找，下節課再來(lái)匯報。
教學(xué)反思：
《日月明》是一篇韻文，目的在于讓學(xué)生認識會(huì )意字。對于會(huì )意字的認識學(xué)生比較喜歡。生字也掌握得挺好。我抓住“塵、尖”兩個(gè)字形似的地方，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這兩個(gè)字，你要提醒同學(xué)們注意什么。把教師的要求變?yōu)閷W(xué)生的需要。學(xué)生學(xué)得輕松。但是事后想想在教這一課時(shí)，我留下了許多遺憾，如對于最后一段的韻文，我由于時(shí)間關(guān)系，匆匆走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生掌握得不是很好，要事后進(jìn)行開(kāi)小灶。另外學(xué)生在朗讀時(shí)，我指導得不到位，沒(méi)有讓學(xué)生讀出韻味。
《日月明》教學(xué)設計 篇14
一、設計說(shuō)明。
本篇韻文節奏明快，音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口，字里行間揭示了會(huì )意字的構字特點(diǎn)，體現了中國人的聰明才智，能讓學(xué)生感受到識字的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。為使學(xué)生體會(huì )讀韻文的快樂(lè )，教學(xué)過(guò)程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學(xué)生通過(guò)不同層次的讀，對會(huì )意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開(kāi)朗，完成這一由淺入深的學(xué)習過(guò)程，引起學(xué)生對學(xué)習會(huì )意字的興趣，激發(fā)其探究會(huì )意字的欲望，進(jìn)而培養學(xué)習漢字的濃厚興趣。
二、課前準備。
1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。（教師）
2、準備字卡。（學(xué)生）
三、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土暸f知，激發(fā)興趣。
1、教師引言：
�。ㄕn件出示太陽(yáng)圖案）這是什么？（太陽(yáng)）
古人根據太陽(yáng)的樣子造出來(lái)的字是什么？（日）
�。ㄕn件出示月亮圖案）這是什么？（月亮）
古人根據月亮的樣子造出來(lái)的字是什么？（月）
古人不僅根據事物的形象造出了象形字，還通過(guò)將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨體字根據意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，造出一種非常有趣的字——會(huì )意字。今天我們就一起來(lái)學(xué)習吧！
2、課件演示：日和月合到了一起。
3、教師導學(xué)：看，光芒四射的太陽(yáng)和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個(gè)新字，你們認識它嗎？（明）
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》中指出：要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。通過(guò)復習象形字，引入會(huì )意字，可以激起學(xué)生對漢字的探究欲望，也為本課的學(xué)習奠定了探究的基調。
�。ǘ┮宰忠�，興趣讀文。
1、認識“明”字。
�。�1）導言：誰(shuí)愿意給大家讀讀這個(gè)字？
�。�2）教師指名讀，強調“明”是后鼻音。
�。�3）教師導學(xué)：日是光芒萬(wàn)丈的，月也是明亮的，兩個(gè)字放到一起組成的新字是什么意思呢？
�。�4）學(xué)生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。
�。�5）教師組織學(xué)生給“明”組詞。
預設：光明、明亮、明白、明朝……
2、讀文感知。
�。�1）過(guò)渡：（課件出示“明”）看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著(zhù)“月”，“月”總是伴著(zhù)“日”，多棒的組合啊。這節課，我們要學(xué)習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開(kāi)書(shū)看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。
�。�2）教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。
�。�3）引導學(xué)生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導。
�。�4）全班齊讀韻文。
�。�5）男女生比賽讀。
�。�6）教師導學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？
�。ń處熤该x文，隨機糾正字音。）
�。�7）教師導學(xué)：看到你們無(wú)論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來(lái)合作讀，好不好？（好）老師讀日月——你們接（明）。
�。�8）教師導學(xué)：看到你們現在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰嗎？（敢）（多媒體課件出示去掉拼音的韻文）看，沒(méi)有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。
�。ń處熛纫龑W(xué)生小組讀，再指名讀。）
設計意圖：借助生字“明”的教學(xué)，依托學(xué)生對會(huì )意字的興趣，引導學(xué)生通過(guò)不同方式反復地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學(xué)生感知會(huì )意字的特點(diǎn)，加深對本課生字的記憶，為接下來(lái)學(xué)習會(huì )意字做好鋪墊。
�。ㄈ┳R記生字，理解字義。
1、學(xué)習會(huì )意字“塵”。
�。�1）教師導學(xué)：同學(xué)們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做游戲，你們想一起玩嗎？
�。�2）多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學(xué)們，猜一猜，我們兩個(gè)組合在一起是什么字？（塵）
�。�3）教師導學(xué)：想一想，怎樣才能記住“塵”字？
預設：
生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。
生2：我能給“塵”組詞：塵土。
�。�4）教師引導學(xué)生給“塵”組其他詞。
預設：
生1：灰塵。
12334下一頁(yè)生2：粉塵。
生3：掃塵。
2、學(xué)習“木”“林”“從”“雙”。
�。�1）多媒體課件演示：先出示一棵樹(shù)，再出現一棵樹(shù)。
�。�2）導學(xué)：這是什么字？你們是怎么想的？
預設：
生1：這是“林”字，一棵樹(shù)是“木”，兩棵樹(shù)就是兩個(gè)“木”。書(shū)上說(shuō)“雙木林”。
生2：我能給“林”組詞：樹(shù)林、林海、林區。
�。�3）導學(xué)：你是怎樣記住“從”的？
生：我用“想一想”的方法。一個(gè)人跟著(zhù)一個(gè)人就是“從”。（課件顯示此圖）
�。�4）你是怎樣記住“雙”的？
生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個(gè)“又”就是雙。
生2：一雙手。
生3：一雙鞋。
3、引導學(xué)生小組內學(xué)習“森”“眾”。
�。�1）多媒體課件依次演示：三棵樹(shù)成上下排列的圖案；三個(gè)人成上下排列的圖案。
�。�2）教師引導學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。
4、學(xué)習“心”。
導學(xué)：這些生字和同學(xué)們玩得很開(kāi)心，可是有一個(gè)字還沒(méi)有出來(lái)，很著(zhù)急。（多媒體課件出示“心”）快和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住它的。
預設：我用媽媽教的謎語(yǔ)記住了“心”：鍋里煮三個(gè)豆，跑了一個(gè)，蹦了一個(gè)，鍋里還剩一個(gè)。
5、初步感受會(huì )意字的特點(diǎn)。
�。�1）教師導學(xué)：同學(xué)們記字的方法可真多，老師認為你們真棒。下面請大家仔細觀(guān)察一下這幾個(gè)字，看看它們的構字方式與意義上有什么聯(lián)系。（學(xué)生觀(guān)察、交流。）
�。�2）教師介紹會(huì )意字：像“明”“塵”這樣，通過(guò)將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨體字根據意義之間的關(guān)系合成的字就是會(huì )意字。
�。�3）拓展：同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會(huì )意字。
預設：
生1：我找到了，“林”就是會(huì )意字。
生2：“從”也是會(huì )意字。
生3：“森”也是會(huì )意字。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》中指出：一、二年級的學(xué)生要學(xué)習獨立識字。通過(guò)課件出示具體的形象，讓學(xué)生在形象思維的帶動(dòng)下，了解會(huì )意字的特點(diǎn)，理解每個(gè)字的含義，從而激發(fā)學(xué)生對會(huì )意字的探究興趣。通過(guò)教師引導，再通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行識字，達到讓學(xué)生習得識字方法的目的，進(jìn)而培養學(xué)生獨立識字的能力。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┤ぷx詞語(yǔ)，練習說(shuō)話(huà)。
1、多媒體課件以“小青蛙過(guò)河”的形式出示詞語(yǔ)：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語(yǔ)，再指名讀詞語(yǔ)。
2、多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。教師引導學(xué)生自己練習說(shuō)，再舉手匯報。
設計意圖：興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過(guò)河”的形式讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，這一形式是為了吸引孩子們的注意力，激起學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而達到復習鞏固識字效果的目標。而選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)這一形式是為了充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給學(xué)生選擇權，進(jìn)而達到考查學(xué)生對字與詞理解的目的。
�。ǘ└傎愖x文，滲透德育。
1、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，讓老師和同學(xué)們見(jiàn)識到了你們的表達能力。那現在我們男生與女生進(jìn)行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。
2、教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學(xué)生當評委，教師在黑板上記錄分數。
3、教師導學(xué)：從成績(jì)可以看出，男生與女生的實(shí)力不相上下呀。那咱們就來(lái)一場(chǎng)加分賽，請同學(xué)們認真讀一讀：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金�！弊x后說(shuō)一說(shuō)，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。
預設：
生1：我有一個(gè)地方不懂：什么叫“黃土變成金”？
生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團結。
4、教師引導全班學(xué)生齊讀兒歌。
設計意圖：通過(guò)競賽的形式，調動(dòng)學(xué)生讀文的興趣，提高讀文的效果，達到將課文讀得正確、流利的目標。而采用小組合作學(xué)習的方式去處理“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金”這一段文字，一是讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習中體會(huì )到合作與團結的作用，二是尊重學(xué)生個(gè)體差異，使學(xué)生在與同學(xué)交流中解決難點(diǎn)，體會(huì )韻文所傳達的情感目標。
�。ㄈ┫瓤春髮�(xiě)，方法指導。
1、指導書(shū)寫(xiě)“力”。
過(guò)渡：同學(xué)們都有一雙善于觀(guān)察的眼睛和一個(gè)善于思考的大腦，你們能讀文，會(huì )發(fā)現，老師相信你們一定會(huì )把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正。請同學(xué)們認真觀(guān)察語(yǔ)文書(shū)73頁(yè)的生字“力”，說(shuō)一說(shuō)怎樣書(shū)寫(xiě)“力”。
預設：
生1：我知道“力”的筆順，先寫(xiě)橫折鉤，再寫(xiě)撇。
生2：我看到橫折鉤要寫(xiě)在橫中線(xiàn)的上邊。
生3：我看到撇要在豎中線(xiàn)上起筆。
上一頁(yè)1234下一頁(yè)師：同學(xué)們觀(guān)察得都很認真，那就請同學(xué)們伸出右手，跟著(zhù)老師的板書(shū)一起書(shū)空。再請同學(xué)們拿出本，自己認真寫(xiě)一遍“力”，寫(xiě)完后同桌之間互相看一看，看看誰(shuí)寫(xiě)得跟書(shū)上的例字是一樣的。
師：（找出優(yōu)秀例字）同學(xué)們看一下，這個(gè)字和書(shū)上的例字占格很像，看得出他寫(xiě)得很用心。那請同學(xué)們再認真地書(shū)寫(xiě)兩遍“力”。
師：誰(shuí)能給“力”組詞？
生1：力量。
生2：勞力。
生3：動(dòng)力。
2、指導書(shū)寫(xiě)“土”“木”。
�。�1）教師引導學(xué)生觀(guān)察生字的占格位置。
�。�2）指名說(shuō)一說(shuō)每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的占位。
�。�3）教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�。�4）學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視指導。
�。�5）教師展示學(xué)生作品。
�。�6）引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
3、指導書(shū)寫(xiě)“林”“心”。
�。�1）導學(xué)：請學(xué)生觀(guān)察“林”字里面的“木”哪筆有變化。
�。�2）教師引導學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
�。�3）教師展示學(xué)生作品，引導學(xué)生根據書(shū)上例字進(jìn)行對比評價(jià)。
�。�4）學(xué)生再次獨立書(shū)寫(xiě)。
�。�5）注意“心”的新筆畫(huà)“臥鉤”的寫(xiě)法。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》中指出：第一學(xué)段的學(xué)生應掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習，學(xué)生應該掌握了一些書(shū)寫(xiě)漢字的規律和技巧。本環(huán)節采用讓學(xué)生先觀(guān)察再匯報的形式，以學(xué)生主動(dòng)為前提，突出以學(xué)生為主體。學(xué)生對生字筆畫(huà)及位置主動(dòng)觀(guān)察，要比教師的客觀(guān)描述效果好，同時(shí)更能檢驗學(xué)生的書(shū)寫(xiě)漢字的能力。
�。ㄋ模┎轮i游戲，拓展延伸。
1、教師導學(xué)：同學(xué)既能讀，又會(huì )寫(xiě)，很了不起呦。接下來(lái)，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰(shuí)猜得準。多媒體課件出示73頁(yè)第一個(gè)字“淚”。
預設：
生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應該是“淚”。
生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。
2、多媒體課件出示73頁(yè)第三題第2個(gè)字，引導學(xué)生理解字義。教師范讀“休”的字音，引導學(xué)習“休”并擴詞。
3、出示“歪”。把字拆開(kāi)，猜字義。
設計意圖：學(xué)生們有了學(xué)習課文中會(huì )意字的經(jīng)驗，加上多媒體課件的輔助，可以很直觀(guān)地弄清楚圖中所要表達的意思。教師順勢教讀字音，引導學(xué)生擴詞，可以有效地幫助學(xué)生識記生字，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習會(huì )意字的興趣。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課后拓展。
1、將本課的兒歌背給家長(cháng)聽(tīng)一聽(tīng)。
2、請你和家長(cháng)找一找，還有哪些有趣的會(huì )意字，把它們寫(xiě)下來(lái)教給班里的同學(xué)們。
設計意圖：第一個(gè)作業(yè)是背誦兒歌，一是為了通過(guò)背誦加深學(xué)生對會(huì )意字的認識，另一方面對學(xué)生也是一種積累。第二個(gè)作業(yè)是借助學(xué)生對會(huì )意字的興趣，課后進(jìn)行一些拓展，可以讓學(xué)生更廣泛地感受漢字的魅力。
教學(xué)反思：
1、在本課教學(xué)中，由于本文節奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略，通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀，達到感悟韻文內容，感知會(huì )意字特點(diǎn)的效果。
2、充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，以形象直觀(guān)的圖片輔助教學(xué)，利用簡(jiǎn)單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會(huì )意字的構字特點(diǎn)，使學(xué)生在讀文的基礎上對會(huì )意字的認識更清晰化、具體化，更有效地落實(shí)了本課的教學(xué)目標。
3、指導寫(xiě)字時(shí)，能夠充分尊重學(xué)生已有的知識基礎，突出學(xué)生學(xué)習的主體地位，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生認真觀(guān)察每個(gè)漢字書(shū)寫(xiě)的規律及間架結構，引導學(xué)生發(fā)現漢字的形體美，進(jìn)而培養其獨立書(shū)寫(xiě)漢字的能力。
《日月明》教學(xué)設計 篇15
教學(xué)背景：
一年級學(xué)生的漢字識字量少，對漢字的構成不了解，但是其形象感知能力很強，雖然是第一次接觸會(huì )意字 ，學(xué)生還是能體會(huì )一些字的演變過(guò)程的。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)看圖、游戲等一系列識字活動(dòng)中，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境和課文,去發(fā)現構字規律，進(jìn)一步培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)目標：
1.認識生字 。
2.正確、流利地朗讀課文,初步感受漢字的構字規律。
3.感受古人的造字智慧和識字的樂(lè )趣。
重點(diǎn)：學(xué)習識字方法,感悟構字規律。
難點(diǎn)：了解一些會(huì )意字的構字特點(diǎn),培養初步的認字能力。
教學(xué)方法:情景創(chuàng )設法 講授法
適用對象:小學(xué)一年級
課時(shí):第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入。
�。ㄒ唬ㄕn件出示紅日和明月的圖片）
問(wèn)題1：這兩個(gè)是什么？根據他們造出的字分別是什么？
問(wèn)題2：如果把它們合在一起，你有什么發(fā)現？（課件演示“日和月合在一起”）談一談。
�。ǘ┌鍟�(shū)課題。
二、教授新課。
1.朗讀課文，初步感知。
(1)學(xué)生自由讀，把課文后面的認讀字在課文中找到并用鉛筆圈出來(lái)，然后和同桌互相讀一讀。
�。�2）游戲：放飛氣球。出示認讀字，學(xué)生讀正確。
2.學(xué)習“田力男”。
�。�1）出示田里一名男子在勞動(dòng)的圖片，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀(guān)察到了什么。
“男”：考考你們，為什么“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜猜。仔細觀(guān)察看圖，可能會(huì )幫到你們。（揭示字義:古時(shí)候，在田里面用力氣干活的人是男子。女子呢，專(zhuān)門(mén)在家里紡紗、織布。所以古人把田和力的意思合起來(lái)，造出了上邊田、下面力的“男”字，表示男子用力在田間耕作。）
�。�2）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。
3.學(xué)習“小大尖，小土塵”。
�。�1）說(shuō)到“尖”字，都是上小下大，看起來(lái)尖尖的，所以是“尖”。尖的東西有哪些？（筆尖、山尖、針尖……）
�。�2）“塵”是什么意思？猜一猜。在哪兒見(jiàn)到過(guò)“塵”。飄在空中的都是很小很小的土, 叫“塵土”“灰塵”。（生活中灰塵無(wú)處不在，掃地時(shí)塵土飛揚、刮大風(fēng)時(shí)塵土滿(mǎn)天飛……）
4.小組合作學(xué)習“二人從，三人眾。 雙木林，三木森”。
�。�1）通過(guò)圖片或想象畫(huà)面，猜測“從，眾、林、森”的意思。
�。�2）四人小組合作學(xué)習，組內交流自己的學(xué)習收獲。
�。�3）全班交流學(xué)習成果：
“二人”為什么叫“從” ?師:一個(gè)人在前面走, 一個(gè)人在后面跟著(zhù)。師:后面的人跟著(zhù)前面的人,就是“從”，意為“跟從”。(生表演)
那三個(gè)人一起呢？看著(zhù)“眾”字，你想到了什么？在中國文化里，“三”有時(shí)候表示許多的意思，那這里三個(gè)人在一起就代表許多人，人多即為“眾”。
現在我們來(lái)玩一個(gè)猜謎游戲：上看一棵樹(shù)，下看兩棵樹(shù)，仔細看一看，還有許多樹(shù)。這是什么字？（森）“森”表示什么意思？（很多很多的樹(shù)。）
兩個(gè)木的“林”和“森”相比，誰(shuí)表示的樹(shù)木更多？（一棵樹(shù)連著(zhù)一棵樹(shù)，就是一片樹(shù)林；一片樹(shù)林連著(zhù)一片樹(shù)林，就是森林。）
三、總結全文。
會(huì )意字構字規律。
四、作業(yè)布置。
熟讀并背誦課文
五、板書(shū)設計。
日月明
日月明、田力男、小大尖、小土塵
從、眾、林、森
《日月明》教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標：
1、認識“明、鮮”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“力、手、水”3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀韻文，領(lǐng)悟會(huì )意字的構字特點(diǎn)，養成初步的認字能力。
3、感受祖國文字的無(wú)窮魅力，激發(fā)對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，在領(lǐng)悟會(huì )意字特點(diǎn)的基礎上記憶字形，增強識字的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
放在字音及會(huì )意字構字特點(diǎn)上，理解字意
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟會(huì )意字的構字特點(diǎn)，養成初步的認字能力。
課前準備：課件、卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示大大的“火”字，知道“火”字是怎么造出來(lái)的?
2、出示一團熊熊燃燒的火焰，生活在樹(shù)林里的古人是用什么來(lái)滅火的呢?
3、出示樹(shù)枝滅火的過(guò)程，小結：原來(lái)“滅”字就是在“火”字上加一根樹(shù)枝。
4、板書(shū)課題：“日月明”，問(wèn)：誰(shuí)知道“明”是什么意思?
5、齊讀課題。
二、整體感知、學(xué)習字詞
1、自由朗讀課文2-3次，要求：
�、偃Τ錾�，讀準字音，想想字義。
�、诎颜n文讀正確，讀流利。
2、檢查自學(xué)情況：
�、倌男┳忠粜枰嵝汛蠹易⒁�?
(重點(diǎn)正音：明、塵、男、抹、森、從、眾)
出示：
míng xiān chén jiān miè lì nán
明鮮塵尖滅力男
xiū shǒu lín sēn cóng zhòng
休手林森從眾
a、指名當小老師帶領(lǐng)大家讀。
b、去掉拼音讀。
�、诜中」澙首x課文(相機正音)
三、學(xué)中發(fā)現，積極探究
1、讀讀課文，仔細觀(guān)察生字，你有什么發(fā)現?
2、匯報。
尖：板畫(huà)草芽尖尖圖。
鮮：板畫(huà)魚(yú)和羊肉串。
男：動(dòng)作演示。
塵：動(dòng)作演示。
從、眾：演示“人——從——眾”教師講解。
林、森：演示森林畫(huà)面，用“森林”說(shuō)一句話(huà)。
3、小結小朋友，像這樣能表示意思的字有一個(gè)有趣的名字，叫“會(huì )意字”。
4、你還知道哪些也是會(huì )意字?(學(xué)生匯報，老師板書(shū))
四、鞏固字形
1、師生對口令，齊讀全文。
2、四人小組對口令。
3 、全班拍手朗讀全文。
五、指導寫(xiě)字
出示：
1、仔細觀(guān)察，有什么發(fā)現?
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、寫(xiě)字作業(yè)評講。
六、課堂作業(yè)：
1、我會(huì )讀。(課后題①)
2、我會(huì )說(shuō)。(課后題②)
(課件出示字謎：上看一棵樹(shù)，下看兩棵樹(shù)，仔細看一看，還有許多樹(shù))
生：我猜出來(lái)了，是“森”字。
師：你知道“森”是什么結構的字嗎?
(生大多搖頭，唯有一個(gè)小朋友小聲嘀咕著(zhù)，是上下結構的字呀)師：(微笑著(zhù))不懂沒(méi)關(guān)系，我們不是還沒(méi)學(xué)過(guò)嗎?這是品字型結構的字。
(師板書(shū)：品字型結構。生齊讀)
師：你還知道哪些字是品字型結構的呢?
生：我的名字當中的“鑫”字是品字型結構的嗎?
(師點(diǎn)頭表示肯定)
生：我的“晶”字也是品字型結構。
生：品字型結構的“品”字也是吧。
師：小朋友能從課內課外找出這么多品字型結構的字，懂得從生活中識字，為自己豎起大拇指吧!
師：誰(shuí)能給“眾“字編個(gè)字謎?
生：上看一個(gè)人，下看兩個(gè)人，仔細看一看，還有許多人。
師：會(huì )模仿“森”的字謎出謎底，也不錯。
生：一人在上，兩人在下，三人就是個(gè)“眾”字了。
(練習給“眾”字組詞)
師：(出示字卡：三口品、三木森、三人眾、三日晶)第一，借助拼音讀準字音;第二，找出它們的相同點(diǎn)。
生：每個(gè)生字都是有相同的單字組成的。
生：是由三個(gè)相同的字組成的，像耍雜技般疊加在一起，一個(gè)在上，兩個(gè)在下。
師：觀(guān)察得真仔細，說(shuō)的也生動(dòng)。
(老師端杯品茶，并發(fā)出飲茶時(shí)地咂嘴聲)
師：剛才，老師在干什么?
生：老師在飲茶。
師：老師是怎么飲的?是口渴了大口大口地往嘴里灌嗎?
生：不是，是小口小口地品。
師：“品”字用得真好。這樣小口小口地品，才能?chē)L出茶香。
(出示：品)
師：“品”是由什么字組成的?
生：(齊聲)“口”字。
師：老師剛才品了幾口茶?
生：三口茶。
師：如果老師品了很多口茶，是不是要用很多“口”字來(lái)表示這個(gè)意思?
生：(齊聲)不是。
師：我們中國漢字有個(gè)特點(diǎn)，就是可以由一個(gè)單字重復幾次組成
一個(gè)字，每重復一次，這個(gè)字的意思就加強一次。在我們的漢語(yǔ)中，“三”常用來(lái)表示多的意思�！捌贰弊钟扇齻�(gè)口組成，就表示品嘗了很多口茶的意思，茶香著(zhù)呢。
師：像這樣一個(gè)單字在上，兩個(gè)單字在下的字屬于什么結構的字?
(生面面相覷)
師：這就是品字型結構的字呀。(師板書(shū)：品字型結構。生認讀。) (讓“品”字交朋友：品茶、品嘗、品味……)
師：如果有很多樹(shù)木，幾十棵，幾百棵，這地方叫什么?
(出示課件：一片樹(shù)林的圖畫(huà))
生：樹(shù)林。
(師出示字卡：林;再出示課件：一大片茂密的樹(shù)林)
師：這里有成千上萬(wàn)的樹(shù)木，一棵緊挨著(zhù)一棵，一眼望不到邊，這地方叫什么?
生：(齊聲)森林。
師：“森”字是怎么組成的?
生：三個(gè)木字。
師：“森”字是什么結構的字?還記得嗎?
(生稍微愣了一下，看到老師手指著(zhù)的“品”字，馬上反應過(guò)來(lái)：是品字型結構的字)
師：是的，凡是由三個(gè)相同的的單字一個(gè)在上，兩個(gè)在下組成的字，我們都叫它品字型結構的字。相同的單字每重復一次，意思就加
強一次。三個(gè)“木”字組成的“森”字表示什么意思?
生：很多很多樹(shù)木生長(cháng)在一起，一眼望不到邊。
師：森林里是有很多樹(shù)，但如果我們人類(lèi)亂砍濫伐，森林就會(huì )變成——(課件出示：林)
生：(齊聲)樹(shù)林。
師：再繼續亂砍濫伐下去，“樹(shù)林”就變成了——(課件出示：樹(shù)木)樹(shù)越來(lái)越少，如果不加節制，整座森林將出現什么情況呢?(課件出示：一幅凹凸不平的黃土坡上，到處是光禿禿的樹(shù)樁的畫(huà)面)
生：樹(shù)木砍完了，鳥(niǎo)兒飛走了，動(dòng)物逃走了，它們都沒(méi)有家了。生：沒(méi)有了樹(shù)木，洪水一來(lái)，會(huì )出現泥石流。
生：沒(méi)有了樹(shù)木的山坡，沒(méi)有一點(diǎn)綠色，好像一座死山一樣。師：是的，沒(méi)有了綠意的山也就沒(méi)有了生命力，到處死寂一片，令人痛惜。
(生個(gè)個(gè)神情凝重)
師：不，我們不能讓森林變成一片荒蕪的黃土高坡。我們該怎么做才能保護我們的環(huán)境?
(生各抒己見(jiàn)，暢所欲言)
(老師引導小結學(xué)習方法，并板書(shū)：
1、讀準字音，
2、分析字形，
3、根據字形理解字義)
師;現在我們按照這個(gè)方法自己來(lái)學(xué)習另外兩個(gè)生字。
(生交流學(xué)習，師巡視指導)
生：我學(xué)習了“眾”字的音形義，三人為眾，“三”在古代是表
示很多的意思。因此，“眾”指的是很多很多人。
師：能用“眾”字組詞并說(shuō)一句話(huà)嗎?
生：“眾”，眾人，眾人拾柴火焰高。
師：(豎起大拇指)真了不起!從哪學(xué)到這么一句諺語(yǔ)的?
生：我喜歡看課外書(shū)，是在《諺語(yǔ)大全》這本書(shū)上讀過(guò)這句話(huà)的。生：“眾”，觀(guān)眾，臺下有很多觀(guān)眾。
生：我學(xué)會(huì )了“晶”字，它也是品字型結構的字，表示很亮。師：你怎么知道的?
生：“晶”字由三個(gè)日組成，表示有很多很多的太陽(yáng)。
師：是的，“晶”字由三個(gè)日組成。天空中能有很多太陽(yáng)出現嗎?(生齊答：“不能”)那么，天空中什么物體會(huì )亮晶晶呀?
生：星星。
師：對。(板書(shū)：)這是古文字“星”。我們現在的“晶”字就是當時(shí)“星”字的上半部分，只是把線(xiàn)條拉直，變成了現在這樣的。因此，“晶”字由三個(gè)“日”字組成并不是表示有很多很多的太陽(yáng)，而是表示有很多很多的星星�，F在明白了吧?“晶”字是表示光亮的意思。
(生進(jìn)行讓“晶”字交朋友和說(shuō)話(huà)練習)
師：誰(shuí)還知道哪些字是屬于品字型結構的?
(生交流之后，師板書(shū)：鑫、磊、淼……)
《日月明》教學(xué)設計 篇17
一、教學(xué)要求：
1.認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"力、手、水"3個(gè)字。
2.了解一些會(huì )意字的構字特點(diǎn)，激發(fā)對祖國語(yǔ)言
文字的喜愛(ài)。
二、教學(xué)準備：
師生每人-套構成本課會(huì )意字的獨體字的卡片。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解一些會(huì )意字的構字特點(diǎn)，培養學(xué)生初步的識字能力。
四、教學(xué)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入 揭題
你們還記得《陽(yáng)光》這篇課文嗎?太陽(yáng)光芒四射，灑遍了大地，所以"口""月"合在一起就組成了一個(gè)新的字一-明。(板書(shū))
二、學(xué)習"明"字
1.學(xué)生拼讀，注意讀準后鼻音。
2.猜一猜"明"是什么意思?用"明"組詞。
三、學(xué)習"鮮、塵、尖"
1.出示"鮮、塵、尖"，學(xué)生認讀。
2.認讀的這三個(gè)字，學(xué)牛自由說(shuō)發(fā)現了什么，并把秘密告訴大家。
3.指學(xué)生認讀、評議。
4.用這三個(gè)字擴詞，小組進(jìn)行競賽，交流、評議。
5.自讀課文第一節。
四、舉一反三，自學(xué)其他小節中的生字
1.小組合作學(xué)習。
2.各小組匯報、交流學(xué)習情況。
五、讀文、鞏固認字
1.集體讀文，要求讀得流暢。
2.游戲：找朋友(配樂(lè ))。
3.檢查認讀情況。
六、擴展練習
用下面的字組詞，再說(shuō)一句話(huà)。
森 眾 鮮 力 從 明
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
二、熟讀全文
1.指學(xué)生讀課文，評議。
2.同桌用"對口令"的方式讀一讀。
3.教師示范讀，強調韻尾。學(xué)生仿讀，看誰(shuí)讀得好。
4.齊讀。(邊拍手邊讀)
5.自己試著(zhù)背一背。
三、完成課后"我會(huì )讀"
1.自讀
2.認讀新詞，并在生字下面打上點(diǎn)。
3.用帶點(diǎn)的字組詞或說(shuō)一句話(huà)
四、指導書(shū)寫(xiě)
1.出示"力、手、水"三個(gè)字，學(xué)生觀(guān)察一下，怎樣才能把這三個(gè)字寫(xiě)好。
2.教師示范寫(xiě)。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
4.小組評選好的作業(yè) ，進(jìn)行展示。
五、讀讀想想
漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另-個(gè)意思。
1.出示"歪、晃、品、晶"四個(gè)字，學(xué)生認讀。
2.指學(xué)生說(shuō)說(shuō)意思，組詞。認讀"歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶"幾個(gè)詞語(yǔ)。
3.把這四個(gè)字仿照課文編一編韻文。(小組合作進(jìn)行)
4.交流。
六、擴展練習
找一找前面學(xué)過(guò)的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學(xué)著(zhù)課文的樣子，編一編韻文，或編
字謎。
教學(xué)追記：
日 月 明
【《日月明》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《識字二日月明》教學(xué)設計02-03
《日月明》教學(xué)設計01-09
《日月明》教學(xué)設計07-08
《日月明》教學(xué)設計范文02-15
日月明教學(xué)設計02-08
《日月明》的生字教學(xué)設計09-30
《日月明》的教學(xué)設計范文11-12
《日月明》教學(xué)設計15篇02-15
《識字二·日月明》教學(xué)設計02-19
《日月明》教學(xué)設計（精選8篇）04-06