《鈴兒響叮當》教學(xué)設計范文
人民音樂(lè )出版社義務(wù)教育九年一貫制音樂(lè )教科書(shū)第10冊第五課《鈴兒響叮當》第一課時(shí)。
教材分析：
《鈴兒響叮當》是一首曲調流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動(dòng)的歌詞描繪了一群孩子冒著(zhù)大風(fēng)雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語(yǔ)伴著(zhù)清脆的馬鈴聲回響在原野……表現了孩子們熱情奔放的性格，抒發(fā)了熱愛(ài)美好生活的真摯情感。歌曲為再現的二段體結構。第一樂(lè )段以“3”、“4”的同音反復為主，加上
“××× | ××× | ×××.× | ×－ |”節奏的運用，塑造了馬兒奔跑、鈴兒叮當的歡快的音樂(lè )形象。第二樂(lè )段從第一樂(lè )段的最后一小節后半拍開(kāi)始，“× | ×××× | ×－ |”的節奏從弱起進(jìn)入，這一節奏的重復出現，加上曲調的逐步上移，給人以推動(dòng)感，刻畫(huà)了孩子們隨著(zhù)雪橇沖破風(fēng)雪、飛奔向前的情景。歌曲的最后樂(lè )段的重復再現，并在結尾用一延長(cháng)的、漸弱的高音“1”，結束了全曲，仿佛雪橇已漸漸遠去，而那充滿(mǎn)歡笑的歌聲仍在風(fēng)雪中回蕩。
教學(xué)目標：
一、通過(guò)學(xué)習歌曲《鈴兒響叮當》，讓我們從中體驗一個(gè)文化主題——對大自然的贊美，進(jìn)一步激發(fā)我們對大自然的'熱愛(ài)與歌頌。
二、通過(guò)歌曲《鈴兒響叮當》的合唱訓練，讓我們從中體驗到和聲的美感，進(jìn)一步培養學(xué)生的審美能力，以及演唱技巧。
三、通過(guò)對作品的再創(chuàng )造與實(shí)踐進(jìn)一步加深對音樂(lè )文化的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、歌曲意境的感受以及用不同情緒生動(dòng)的演唱來(lái)表現它。
2、進(jìn)行A部分合唱。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、歌曲的賞析與演唱表現藝術(shù)處理的結合統一以及嘗試用不同的音樂(lè )要素表現歌曲。
2、進(jìn)行A部分合唱。
教具準備：
歌譜（旋律譜）、多媒體課件、鋼琴、小提琴。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入部分：
師：同學(xué)們，大家好！今天在我們的課堂上有那樣東西最吸引你？
生：圣誕樹(shù)。
師：對，圣誕樹(shù)�？赡苡型瑢W(xué)要疑惑了：圣誕樹(shù)是過(guò)圣誕節用的，現在離圣誕節還早呢，老師擺它做什么？
師：我想問(wèn)一下，我們班有多少同學(xué)過(guò)過(guò)圣誕節，又是怎么過(guò)的呢？
生：……
師：今天，我們要乘坐“極地特快”號去北極過(guò)一次圣誕節。
[設計意圖：減輕學(xué)生壓力，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍。]
二、導入部分：
師：看，火車(chē)來(lái)了。大家能不能用聲音來(lái)模仿一下火車(chē)的汽笛聲？用“WU”。
師示范，生跟唱。
4/4
5 －－－ |5 －－－ |……
板書(shū)：較小起伏的旋律線(xiàn)
[設計意圖：讓學(xué)生體驗連貫、流暢的聲音。]
師：火車(chē)駛出了車(chē)站，越走越遠了。
4/4
5－－－ | 5 －－－ |……
板書(shū)：起伏較大的旋律線(xiàn)。（由低到高）[設計意圖：讓學(xué)生體驗有力的聲音，并意識到歌唱中體現音高強弱時(shí)的氣息運用。]
師在黑板上畫(huà)出短促有力的短旋律線(xiàn)。學(xué)生用“HU CI ”來(lái)演唱。（強弱對比）
4/4
5 5 5 5| 5 5 5 5 | ……
板書(shū)：
[設計意圖：讓學(xué)生體驗短促、有力、富有彈性的聲音，進(jìn)一步體會(huì )歌唱中氣息的運用，從而找到歌唱中聲音的“高位置”。]
師：開(kāi)著(zhù)火車(chē)，我們來(lái)到了北極，在北極坐雪橇最好。
師：我們來(lái)試一試模仿雪橇鈴聲。
生分聲部練習。
2/4
�。�1）33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | ……
叮叮當，叮叮當，……
�。�2）11 1 | 11 1 | 11 1 | 11 1 | ……
二聲部學(xué)生練習。
[設計意圖：進(jìn)一步體驗合唱的美感，突破歌曲難點(diǎn)。]
師：這聲音像什么？
生答：……就像圣誕老人駕著(zhù)馬車(chē)給我們送禮物來(lái)了……
師：我剛才聽(tīng)到了“叮叮當”，這是馬鈴的聲音。大家覺(jué)得還缺一個(gè)什么聲音��？
生答：馬蹄聲。
師：我們能不能模仿？（彈舌）
�。�1）xx xx | xx xx | ……
�。�2）33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | ……
叮叮當，叮叮當，……
�。�3）11 1 | 11 1 | 11 1 | 11 1 | ……
[設計意圖：創(chuàng )設情景，營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍。]
師：來(lái)，我們來(lái)甩一甩馬鞭，讓馬車(chē)跑得再快一點(diǎn)？
師生一起：“嗨！”
加入剛才的練習，最后“嗨！”結束。
[設計意圖：強化學(xué)生歌唱的氣息支撐，解決歌曲難點(diǎn)。]
三、學(xué)唱歌曲：
1、范唱。
師：聽(tīng)，圣誕老人來(lái)了。（播放《鈴兒響叮當》）
師：剛才老師演奏的曲子大家熟悉嗎？
生答：《鈴兒響叮當》！
師：大家都知道這是一首圣誕歌曲，是由美國的作曲家彼爾.彭特所作。下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌的錄音，聽(tīng)的時(shí)候注意，這首歌是幾拍子的？情緒怎樣？錄音：《鈴兒響叮當》
生答：……2拍子，歡快……
[設計意圖：完整的感受音樂(lè )形象，從音樂(lè )要素上分析歌曲。]
2、練習A部分合唱。
師：大家表現的非常好，圣誕老人在圣誕樹(shù)上掛了一些小禮物，但是要能夠完成他出的考題的同學(xué)才可以得到。有誰(shuí)想試試？
【讓個(gè)別學(xué)生帶領(lǐng)全班學(xué)習《鈴兒響叮當》第二聲部的旋律】
考題：1、視唱一下旋律，并教會(huì )班上的同學(xué)。
2、進(jìn)行二聲部合唱。
學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習二聲部，分小組練習，教師組織合唱。
3、學(xué)習第三部分。（師出示旋律譜）
師：這首歌曲的結構上有什么特點(diǎn)？
生答：……第一段和第三段相似，第二段不同……
師：第三段和第一段有什么不同？（結束部分不同）
分聲部視唱第三部分。
[設計意圖：進(jìn)一步分析歌曲，解決歌曲的難點(diǎn)。]
師講解歌曲的曲式結構：
A——B——A`
4、學(xué)習第二部分。
師：剛才我們把A部分和A`部分學(xué)會(huì )了，B部分大家非常的熟悉，還用老師教嗎？（跟琴視唱。）
強調：把坐在雪橇上的感覺(jué)唱出來(lái)。（高聲部視唱，低聲部評價(jià)）、
[設計意圖：熟悉旋律，會(huì )用有彈性的聲音演唱歌曲。]
講解弱起。（B部分）
[設計意圖：讓學(xué)生有感情的演唱，并知道弱起在歌曲中的作用。]
5、完整演唱全曲。
師：大家表現的真棒。我們來(lái)和“圣誕老人”比一比，看誰(shuí)唱的好。
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四、拓展部分：
師：我們唱了一節課想必大家也很累了，圣誕老人為每位同學(xué)都準備了一張志向卡。每個(gè)同學(xué)可以把自己的志向寫(xiě)在卡上，相信一定會(huì )實(shí)現。（邊欣賞《鈴兒響叮當》邊寫(xiě)）
五、結束部分：
師：剛才我們聽(tīng)到了很多的音樂(lè )場(chǎng)景，首先是我們用聲音模仿的圣誕老人馬拉雪橇的場(chǎng)景，然后是歌曲，后來(lái)又出現了黑鴨子演唱的《鈴兒響叮當》你們回去試著(zhù)把這首二拍子的歌曲改成三拍子。相信你會(huì )有不一樣的收獲。
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