《鈴兒響叮當》音樂(lè )教學(xué)反思
《鈴兒響叮當》這首歌曲可以說(shuō)是膾炙人口。這是一首美國的圣誕歌曲，同學(xué)在學(xué)這課之前就已經(jīng)基本會(huì )唱了。學(xué)習這首歌曲，同學(xué)是非常期待的，既然大家都非常的熟悉，那么本課的主要目的就不單單是唱會(huì )歌曲，而是如何運用我們的聲音來(lái)完美的，創(chuàng )新的表示這首歌曲了。
在課程的開(kāi)始階段，我將發(fā)聲練習和歌曲的情景設置有機的結合起來(lái)，并且在創(chuàng )設情景的同時(shí)對歌曲中的難點(diǎn)局部進(jìn)行解析，讓同學(xué)在一種輕松和諧的氣氛中不只進(jìn)行了比較充沛的發(fā)聲練習，而且體會(huì )到了音樂(lè )帶給大家的審美愉悅，回避了在以前音樂(lè )唱歌教學(xué)中死板、枯燥的發(fā)聲練習。另外，在創(chuàng )設情景的過(guò)程中將難點(diǎn)局部融入其中，讓同學(xué)在一種“無(wú)意識”的狀態(tài)下克服難點(diǎn)，防止了在學(xué)唱過(guò)程中的一味機械重復，并克服了局部同學(xué)的畏難情緒。對于“圣誕老人駕著(zhù)馬車(chē)”的情景的創(chuàng )設，不只激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習興趣和積極性，而且有助于同學(xué)對于歌曲的音樂(lè )形象的理解。
在發(fā)聲練習中，我運用了音樂(lè )線(xiàn)條的方式來(lái)對同學(xué)的聲音進(jìn)行訓練與規范。用起伏的.粗細不一的線(xiàn)條來(lái)表示強弱不一的連音，用粗細不一的線(xiàn)段來(lái)表示強弱不一的頓音。讓同學(xué)形象的體會(huì )，掌握不同音的不同唱法，并且體會(huì )不同唱法氣息運用的不同。防止用一些籠統的概念來(lái)講解，使原本復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了。
在學(xué)唱歌曲的時(shí)候先讓同學(xué)聆聽(tīng)老師的單簧管演奏，對比A局部與B局部在音樂(lè )線(xiàn)條上的區別，從而掌握A局部與B局部的演唱方法。另外，在聆聽(tīng)的過(guò)程中熟悉了歌曲的旋律，尤其是A局部低聲部的旋律，為解決A局部二聲部打下基礎。在學(xué)習歌曲的過(guò)程中，我采取了分段，由難到簡(jiǎn)的教學(xué)模式。在一般的教學(xué)模式中，一般都是由淺入深的進(jìn)行教學(xué)，往往在進(jìn)行到最后，也就是最難的地方時(shí)，同學(xué)就開(kāi)始感覺(jué)困難，老師也沒(méi)有很好的方法，于是枯燥的反復……整堂課就成了“虎頭蛇尾”。而對于本課，由于一些難點(diǎn)在最開(kāi)始就已經(jīng)解決，因此到這時(shí)已經(jīng)變得相對的簡(jiǎn)單。加上同學(xué)的學(xué)習積極性已經(jīng)充沛的予以調動(dòng)，這時(shí)老師加以適當的鼓勵與引導，讓同學(xué)發(fā)生“明知山有虎，偏向虎山行�！钡倪@么一種自主學(xué)習的積極性。當課程往后進(jìn)行時(shí)，課程的難度在不時(shí)降低，同學(xué)的自主學(xué)習的信心越發(fā)增強，在40分鐘內體驗到了勝利的愉悅，這對于提高同學(xué)的學(xué)習興趣有極大的協(xié)助。
課程的最后，讓同學(xué)在學(xué)會(huì )歌曲的基礎上，利用有限的音樂(lè )素材進(jìn)行二度創(chuàng )作，鼓勵同學(xué)課后開(kāi)展研究性自主學(xué)習，變由老師引導的被動(dòng)學(xué)習為由自身興趣為引導的主動(dòng)學(xué)習。
音樂(lè )是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，其塑造的形象相對于文字、繪畫(huà)而言是非�；\統模糊的。只有通過(guò)聆聽(tīng)才干體驗到音樂(lè )的藝術(shù)之美。正如《音樂(lè )課程規范》前言所指出的：小學(xué)音樂(lè )要體現以音樂(lè )審美體驗為核心……音樂(lè )是體驗藝術(shù)，而聽(tīng)覺(jué)體驗是學(xué)習音樂(lè )的基礎。發(fā)展同學(xué)的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)應該貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)中。由此可見(jiàn)，聽(tīng)覺(jué)體驗在音樂(lè )教學(xué)中的重要地位。在對于本課的設計中，我將音樂(lè )的聆聽(tīng)貫穿全課，通過(guò)不同的音樂(lè )形象進(jìn)行對比，甚至同一段音樂(lè )，對其音樂(lè )要素進(jìn)行變化，讓同學(xué)學(xué)會(huì )聆聽(tīng)音樂(lè )；學(xué)會(huì )用音樂(lè )來(lái)解釋音樂(lè )；學(xué)會(huì )用心來(lái)感受音樂(lè )……
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