《桃花心木》教學(xué)設計
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字,正確讀寫(xiě)新詞。
2、理解課文內容,感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì )。
3、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內容,感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì )。
教學(xué)準備:
多媒體課件
設計理念:
閱讀教學(xué)以讀為本,教師應讓學(xué)生在富有層次的讀書(shū)活動(dòng)中自己走進(jìn)文本,以自己的心靈與文本展開(kāi)有效對話(huà);應努力創(chuàng )設與學(xué)生生活相近的情境,拉近文本與學(xué)生生活的距離;應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨特體驗,使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考,受到情感熏陶,獲得個(gè)性化的閱讀收獲。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,交流資料
1、揭題板書(shū),齊讀課題。
2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料,教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字,補充介紹。
3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫(xiě)了些什么內容,就讓我們一讀為快吧!
。ㄔO計意圖:生活在江南的孩子,對桃花心木這種樹(shù)知之甚少,師生共同搜集資料,把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂,拉近了文本與學(xué)生的距離,激起了學(xué)生學(xué)習的興趣。)
二、初讀課文,了解內容
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。
要求:正確流利地朗讀課文,思考課文圍繞桃花心木寫(xiě)了哪些內容?
2、交流
。1)以學(xué)生自愿報名的.方式分自然段朗讀課文,相機檢查指導生字新詞的朗讀。
。2)交流問(wèn)題,小結:一種樹(shù)——桃花心木,一個(gè)平凡但卻古怪的種樹(shù)人,蘊含著(zhù)耐人尋味的道理。下面,就讓我們捧起課本細細品味吧!
。ㄔO計意圖:帶著(zhù)問(wèn)題走入課文,初觀(guān)其貌,提綱挈領(lǐng),與文本的初次對話(huà)為下面更深層次的學(xué)習打下了基礎。)
三、品讀課文,質(zhì)疑解疑
1、細讀,準備介紹文中的桃花心木和種樹(shù)人。
2、啟發(fā)交流:通過(guò)剛才的學(xué)習,我們認識了桃花心木這種樹(shù),也結識了一位舉止奇怪的種樹(shù)人,誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?可以用文中的句子來(lái)描述,也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。
3、種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿(mǎn)是疑惑,如果老師就是這位種樹(shù)人,就在你面前,你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢?
4、作者和你們一樣,也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹(shù)人,看——
課件出示相關(guān)句子:“我忍不住問(wèn)他,到底應該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì )枯萎?如果你每天來(lái)澆水,桃花心木苗該不會(huì )這么容易枯萎吧?”
引導學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn)。
5、同學(xué)們一定急于解開(kāi)心中的疑惑,下面,就讓我們一起走進(jìn)課文,走近這位種樹(shù)人,聽(tīng)聽(tīng)他是怎么回答的。
6、自讀種樹(shù)人說(shuō)的話(huà),討論剛才提出的問(wèn)題。
7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹(shù)人,通過(guò)對話(huà)解決剛才的問(wèn)題。
。ㄔO計意圖:這一環(huán)節中,學(xué)生由生疑而質(zhì)疑,自質(zhì)疑至解疑,在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對話(huà),使學(xué)生的心與文中的種樹(shù)人貼得更近。)
四、潛心會(huì )文,領(lǐng)會(huì )主旨
1、種樹(shù)人樸素的話(huà)語(yǔ)中閃爍著(zhù)智慧的光芒,讓我們受益匪淺,作者聽(tīng)了種樹(shù)人的話(huà),更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。
多媒體課件出示:“不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì )把很少的養分轉化為巨大的能量,努力生長(cháng)!
2、默讀,啟發(fā)思考:同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì )句子的含義,有困難的地方可在小組里展開(kāi)討論。
3、交流匯報:
。ㄓ捎趯W(xué)生閱歷尚淺,教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補充張海迪等人的事跡,以加深學(xué)生對此段話(huà)的理解。)
4、小結引讀:這段話(huà),作者由樹(shù)的成長(cháng)想到了人的成長(cháng),多么富有哲理!你們喜歡嗎?那就請你有感情地讀讀吧!
。ㄔO計意圖:語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活相等,努力拉近文本與生活的距離,讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補充典型事例來(lái)與文本再度展開(kāi)對話(huà),使原來(lái)遠離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng),真實(shí)可及。)
五、回歸課文,深化感受
1、種樹(shù)人的一番話(huà),給了作者,也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹(shù)苗,如今又怎樣了呢,課件出示——
“現在,窗前的桃花心木已經(jīng)長(cháng)得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機!
2、假如你就是如今長(cháng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵,你想說(shuō)些什么?
。ㄒ龑W(xué)生從不同角度談出自己的感受:對種樹(shù)人說(shuō)……;對已枯萎的同伴說(shuō)……;對一起成長(cháng)的伙伴說(shuō)……;對前來(lái)散步的人們說(shuō)……)
3、總結:同學(xué)們,溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗,屋檐下的小鳥(niǎo)飛不上廣闊的藍天,在逆境中自強不息,是成才的一條通路。
。ㄔO計意圖:關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨特體驗,引導學(xué)生從不同角度談出對文本的感悟,不僅充實(shí)、升華了文章主旨,也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采,閃現著(zhù)靈動(dòng)的智慧之光。)
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