課文《桃花心木》的教學(xué)設計
一、提問(wèn)導入，設疑激趣
同學(xué)們，你們認識桃花心木嗎？它是怎樣的一種樹(shù)？（學(xué)生根據查閱資料匯報。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。
�。�、說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么事？
三、細讀課文，重點(diǎn)感悟
�。�、自讀課文，把握重點(diǎn)：
桃花心木是一種名貴的樹(shù)種，培育它一定要用盡心思使其成材，而文中這位與子眾不同的種樹(shù)人是怎樣培育桃花心木的？請同學(xué)們讀課文，把寫(xiě)種樹(shù)人種植培育樹(shù)苗的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
�。�、匯報交流，感受種樹(shù)人的“奇怪”行為：
�、� 在自讀感悟的基礎上，教師引導學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句討論。
如：“他彎腰種樹(shù)的時(shí)候，感覺(jué)就像插秧一樣�！薄八麃�(lái)的并沒(méi)有規律，
有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次�！薄坝袝r(shí)澆得多，有時(shí)澆得
少�！薄坝袝r(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定�！闭f(shuō)明種樹(shù)人給樹(shù)苗澆水沒(méi)
有規律，看似漫不經(jīng)心。
�、� 讀了這些句子，你想提什么問(wèn)題？
四、精讀課文，合作探究
面對種樹(shù)人的做法同學(xué)們心中有許多不解，請同學(xué)們再讀課文，讀后討論流。
�。�、你怎樣理解下面種樹(shù)人說(shuō)的話(huà)？
�、� 但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù)，長(cháng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。聯(lián)系上文“ 不確定”是指老天下雨是算不準的。讓樹(shù)木生活在不確定的環(huán)境中，就會(huì )拼命把根扎進(jìn)土壤深處尋找水源，這樣的樹(shù)根基很深，一定能夠經(jīng)受風(fēng)雨，長(cháng)成大樹(shù)。
�、� 樹(shù)苗就會(huì )養成依賴(lài)的心理，根就會(huì )浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止澆水，樹(shù)苗會(huì )枯萎得更多。僥幸存活下來(lái)的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì )一吹就倒。
“依賴(lài)的'心”指樹(shù)苗依賴(lài)定時(shí)定量的澆水，根不會(huì )深入地下，找不到水源，就會(huì )枯竭而死，即使僥幸存活的樹(shù)，不能牢牢的扎根，也會(huì )被狂風(fēng)暴雨吹倒。
�。�、小組討論：種樹(shù)人的做法是不是有道理？
�。�、導讀：
種樹(shù)人是營(yíng)造一種自然的生長(cháng)環(huán)境，讓桃花心木學(xué)會(huì )適應環(huán)境，尋找到最合適的存活辦法。種樹(shù)人貌似漫不經(jīng)心，實(shí)則是用心良苦。請你帶著(zhù)自己的理解和感受，讀讀這兩段話(huà)。
�。�、練讀、指名讀、齊讀。
五、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟事理
�。�、十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。種樹(shù)尚且如此，更何況是育人呢！種樹(shù)人的一番話(huà)，不僅解開(kāi)了我們心中的謎團，而且使我們從中悟出了育人的道理。
出示句子：
在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一棵獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì )把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長(cháng)。
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓@段話(huà)的理解。
�。�、小結：
不經(jīng)風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹。我們在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受挫折的考驗，就會(huì )想方設法戰勝困難去生存，也才會(huì )鍛煉出頑強的意志，堅強的心。
六、總結全文，情感延伸
正因為桃花心木從小苗時(shí)期就在不確定的環(huán)境中生活，經(jīng)受了重重考驗，終于長(cháng)成一棵棵生機勃勃的大樹(shù)。同學(xué)們，不要再做籠中小鳥(niǎo)，學(xué)做搏擊風(fēng)浪、翱翔藍天的雄鷹，在挫折與逆境中快快成長(cháng)吧！
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