關(guān)于《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》的優(yōu)秀教學(xué)設計（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的關(guān)于《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》的優(yōu)秀教學(xué)設計（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》的優(yōu)秀教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
�。�、認識本課生字。
�。�、朗讀課文。
�。�、理解課文內容，懂得應該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè )趣。
【課前準備】
�。�、收集有關(guān)季羨林先生的資料。
�。�、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題、質(zhì)疑問(wèn)難
�。�、齊讀課題：
小苗與大樹(shù)的對話(huà)。
�。�、質(zhì)疑問(wèn)難：
讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰(shuí)？大樹(shù)又是誰(shuí)？
�。�、互相交流：
把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
�。�、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？
二、初讀課文，感知內容
�。�、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、同桌互相檢查讀課文，互相評議。
�。�、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或，或聯(lián)系上下文理解。
�。�、交流匯報：
苗苗和季先生對讀書(shū)有哪些見(jiàn)解？你是從哪些詞句了解到的？
三、深入感悟，明白道理
�。�、小組合作學(xué)習：邊讀課文，邊完成表格。
�。�、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。
�。�、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：
�、盼膶W(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)。
�、疲玻笔兰o的青年，要能文能理。
�、侨炌�，這才是２１世紀的青年。
�、裙盼囊埠苤匾�。我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。
四、積累運用，培養能力
�。�、把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。
�。�、結合自己的學(xué)習生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì )。
五、拓展活動(dòng)
向大家介紹自己喜歡的書(shū)。
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》的優(yōu)秀教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
1、認識3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2、默讀課文，把握談話(huà)的主要內容。
3、能從對話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
【學(xué)習重點(diǎn)】
把握訪(fǎng)談的主要內容，繼續開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
【學(xué)習準備】
準備材料《我的童年》，學(xué)生人手一份;課前搜集有關(guān)季羨林的資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入
1、各組交流一下讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展情況。
2、準備好課前發(fā)的材料：
閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。
3、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
4、讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料：
今天，就讓我們跟著(zhù)苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家，采訪(fǎng)一下這位德高望重、酷愛(ài)讀書(shū)的老爺爺，聽(tīng)聽(tīng)他對讀書(shū)的見(jiàn)解。(板書(shū)課題)
二、做采訪(fǎng)準備
1、說(shuō)一說(shuō)自己想采訪(fǎng)的感興趣的讀書(shū)問(wèn)題：
(教師做好記錄)
2、討論一下在采訪(fǎng)時(shí)應注意哪些問(wèn)題：
(禮貌問(wèn)題、作記錄問(wèn)題)
三、讀課文，找到自己的答案
1、初讀課文，讀準字音。
2、在季老的話(huà)語(yǔ)中，找到自己?jiǎn)?wèn)題的答案。
四、感悟課文內容
1、季羨林先生對于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解?談?wù)勀銓@幾點(diǎn)的認識：
�、虐盐恼聦�(xiě)好，要多看書(shū)。
�、埔形髫炌�、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)。
�、沁M(jìn)行古詩(shī)文積累。
2、這篇文章與以往的文章有什么不同之處?
這篇文章是一篇訪(fǎng)談錄，一問(wèn)一答式。
我們在訪(fǎng)問(wèn)愛(ài)讀書(shū)的人時(shí)，用這樣的記錄方式就很好。希望同學(xué)們把我們的讀書(shū)活動(dòng)繼續進(jìn)行下去，開(kāi)展得豐富多彩。
3、談?wù)勀銓︻}目的理解：
小苗和大樹(shù)不僅代表著(zhù)苗苗和季羨林，小苗還包含著(zhù)苗苗在求學(xué)和增長(cháng)知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養;而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。小苗與大樹(shù)交流的正是如何生長(cháng)、汲取營(yíng)養，小苗才會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。
五、個(gè)性閱讀，獨特見(jiàn)解
1、在小組內就感興趣的某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見(jiàn)解。
2、形成小組意見(jiàn)全班交流，達成一些共識，得到啟發(fā)。進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè )趣，明晰健康成長(cháng)的要求。
3、談?wù)勀銓﹂e書(shū)的認識。
六、朗讀課文，體會(huì )人物的特點(diǎn)
1、同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價(jià)。
2、兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答。
3、全班對于他倆的讀進(jìn)行評價(jià)，說(shuō)出理由，如：
我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來(lái)，我們就趕緊把閑書(shū)藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說(shuō)得形象生動(dòng)，聽(tīng)來(lái)如臨其境。
爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書(shū)。有一回上數學(xué)課，我低著(zhù)頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發(fā)現了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點(diǎn)都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。從話(huà)語(yǔ)中可以感覺(jué)出苗苗的童稚與可愛(ài)。
三貫通，這才是21世紀的青年。對下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛(ài)。
七、學(xué)技巧，指導綜合性學(xué)習活動(dòng)
通過(guò)讀這篇文章，說(shuō)一說(shuō)進(jìn)行訪(fǎng)談活動(dòng)還應注意些什么。
八、辯論
對課上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看閑書(shū)、學(xué)生偏科、背兩百首詩(shī)和五十篇古文多不多;如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀等問(wèn)題進(jìn)行辯論，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
九、拓展
1、調查一下本班同學(xué)閱讀的書(shū)目。
2、采訪(fǎng)愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，并做一份訪(fǎng)談?dòng)涗洝?/p>
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》的優(yōu)秀教學(xué)設計3
整個(gè)教學(xué)流程以書(shū)蟲(chóng)闖關(guān)的形式展開(kāi)，每一關(guān)的內容如下：
一、書(shū)蟲(chóng)第一關(guān)
讀下列詞語(yǔ)：
季羨林
水滸傳
彭公傳
綠林好漢
三俠五義
中西貫通
古今貫通
文理貫通
二、書(shū)蟲(chóng)第二關(guān)
1、這篇課文寫(xiě)了什么?
2、這篇課文與其他課文比較，有什么不同?
3、說(shuō)出文中你最感興趣或不明白的地方。
三、書(shū)蟲(chóng)第三關(guān)
1、書(shū)蟲(chóng)鑒定會(huì )：
季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)?在文中找出理由。
2、這兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同?
四、書(shū)蟲(chóng)第四關(guān)
1、通過(guò)學(xué)習課文，你覺(jué)得采訪(fǎng)要注意什么?
2、如果讓你采訪(fǎng)一位作家，你會(huì )提出什么問(wèn)題?
五、書(shū)蟲(chóng)第五關(guān)
1、想對小苗說(shuō)些什么?
2、想對大樹(shù)說(shuō)些什么?
3、想對自己說(shuō)些什么?
六、作業(yè)
1、采訪(fǎng)一個(gè)想采訪(fǎng)的人，寫(xiě)下采訪(fǎng)記錄。
2、憑想象寫(xiě)作者與書(shū)中人物的對話(huà)。
【聽(tīng)后感】
這一設計可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節目標明確，各環(huán)節之間層次明顯。但這樣的設計也是一把雙刃劍，若教師的`課堂調控能力強，則可以生成許多精彩;若無(wú)法應對自如，課堂就更顯機械與生硬。執教老師向我們展示了他睿智的教學(xué)技能，透過(guò)課堂的每一個(gè)細節，我們都能看到一種東西在支撐著(zhù)整個(gè)課堂，那就是教師的教學(xué)理念。內化的理念在課堂中純熟運用，整節課猶如李老師自已的說(shuō)的那樣：如茉莉，看起來(lái)平淡無(wú)奇，聞起來(lái)幽香縷縷，回味起來(lái)余香裊裊。
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》的優(yōu)秀教學(xué)設計4
一、設計思路
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》一文是新人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊的第二課。本單元的主題是“我愛(ài)閱讀”�！缎∶缗c大樹(shù)的對話(huà)》以小女孩和學(xué)者季羨林對話(huà)的形式，提出讀書(shū)的有益見(jiàn)解。
教學(xué)目標是：
1、指導學(xué)生認識3個(gè)生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2、指導學(xué)生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話(huà)的主要內容。
3、引導學(xué)生能從對話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對讀書(shū)學(xué)習的熱愛(ài)之情。重難點(diǎn)是把握訪(fǎng)談的主要內容，懂得應該多讀書(shū)、讀好書(shū)，明晰健康成長(cháng)的要求。
因此，在教學(xué)過(guò)程的安排上，設計成：
1、導入并簡(jiǎn)介作者。
2、初讀課文，梳理內容。
3、細讀課文，深入探究。
4、品味題目，深化理解。
5、寫(xiě)作手法，學(xué)習探訪(fǎng)技巧。
6、作業(yè)設計。
讓學(xué)生在自學(xué)理解的基礎上結合自身的學(xué)習經(jīng)驗暢談讀書(shū)、多讀閑書(shū)、學(xué)會(huì )甄別有益的書(shū)的能力，進(jìn)而促進(jìn)其對讀書(shū)的熱愛(ài)。
二、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬�、新課導入，激發(fā)興趣
由第一課林海音的《竊讀記引入到此文：你們想知道怎樣讀書(shū)、讀什么樣的書(shū)才會(huì )有更好的效果嗎？讓我們開(kāi)始學(xué)習《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》（此中進(jìn)行課題板書(shū)，并要求學(xué)生跟寫(xiě)課題，齊讀課題，以較好的狀態(tài)進(jìn)入到課堂的學(xué)習。還可以要求學(xué)生交流預習中對作者的了解，并結合生活交流對題目的理解。）
�。ǘ�、明確要求，初讀課文
1、課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)的對話(huà)？他們談了些什么內容？
“小苗”指苗苗，“大樹(shù)”指季羨林。
課文寫(xiě)了小作者張鈁與國學(xué)大師季羨林的一次采訪(fǎng)記錄，具體談了“閱讀、偏科、學(xué)習外語(yǔ)、積累古詩(shī)文”四個(gè)方面的內容。
�。ㄈ�、細讀課文，深入探究
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季爺爺都交流了哪些問(wèn)題？他們對讀書(shū)各自有何見(jiàn)解？
2、學(xué)生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閱讀、偏科、學(xué)習外語(yǔ)和積累古詩(shī)文。）
3、重點(diǎn)引導“閑書(shū)”的問(wèn)題：
�。�1）在苗苗對季爺爺的采訪(fǎng)中，他們用了很長(cháng)時(shí)間討論看閑書(shū)。那么到底“閑書(shū)”是什么，能結合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>
�。�2）其實(shí)，我們已經(jīng)從他們兩人的交流中體會(huì )到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè )，幫助寫(xiě)作。古人云：讀書(shū)百遍，其義自現。走過(guò)愛(ài)讀書(shū)的童年和少年，我想說(shuō)，“是閱讀，為我打開(kāi)了知識的大門(mén)�！蹦隳苡眠@樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對閱讀的感受嗎？
學(xué)生自由交流，可以談?wù)勛约核鸭年P(guān)于閱讀的名言警句。
�。�3）看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，杜甫曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外�！苯裉�，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧�。ǹ蛇m當引導他們在適時(shí)看些適宜的課外書(shū)，而不是引導他們拋掉正課不顧，即正確引導學(xué)生的課外閱讀。）
4、讀了他們的對話(huà)，你有什么感受？（體會(huì )人物形象）
苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)，謙虛好問(wèn)。季爺爺：學(xué)識淵博，平易近人，幽默中善于引導，滿(mǎn)含著(zhù)對下一代的關(guān)愛(ài)之情。
�。ㄋ模�、品味題目，深化理解
現在知道題目的真正的意思了嗎？
表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”指苗苗，“大樹(shù)”指季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著(zhù)苗苗在求學(xué)和增長(cháng)知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)�！靶∶纭迸c“大樹(shù)”交流的正是如何生長(cháng)、汲取營(yíng)養，小苗才會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì )成才的內容。
�。ㄎ澹�、學(xué)習探訪(fǎng)技巧
1、訪(fǎng)談是與人交流，通過(guò)閱讀這則訪(fǎng)談錄，你對訪(fǎng)談技巧有了一些什么新的認識？
a、要有禮貌地請教，清楚地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
b、要傾聽(tīng)對方的表述。
2、你認為應該怎樣朗讀？
交流點(diǎn)撥：要像說(shuō)話(huà)一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。
3、結合以上兩個(gè)方面，再細讀課文，加深對訪(fǎng)談的認識和了解。
�。�、作業(yè)設計
1、寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。
2、選擇一本自己喜歡的書(shū)進(jìn)行閱讀，填寫(xiě)閱讀記錄卡。
3、搜集整理好讀書(shū)名言。
三、課后反思
在授此課過(guò)程中，出現了幾大詬�。�
1、本文語(yǔ)言通俗易懂，本應完全交給學(xué)生，而在課堂，我把此閱讀課文當成精講課文細細剖析，結果是牽引過(guò)度，學(xué)生引而未發(fā)，沒(méi)真正達到自主學(xué)習的目的。
2、在較好引入課文的前提下，停留在文字表面的理解，沒(méi)能更深層次的拓展延伸，整個(gè)課堂大部分是食如嚼蠟。
3、朗讀對話(huà)單一枯燥，沒(méi)給學(xué)生自如的學(xué)習機會(huì )。
4、面面俱到，重點(diǎn)不突出。
情景再設：
在引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習“閱讀”部分時(shí)，在課堂設計一個(gè)因看閑書(shū)而走神的情景，讓學(xué)生來(lái)判別其好壞，那樣一來(lái)，很多語(yǔ)言都成多余的了。對人物的評價(jià)交給學(xué)生，也許，并不需要教師多費口舌了。
其實(shí)，一堂課，并不需要教師去折騰，只要是能真正合理地交給學(xué)生就夠了。
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》的優(yōu)秀教學(xué)設計5
教學(xué)目標
�。�、學(xué)會(huì )認識本課生字詞.
�。�、有感情的朗讀課文.
�。�、能理解課文內容，懂得應該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè )趣.
課前準備
1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.
2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單.
揭示課題：質(zhì)疑問(wèn)難
1.齊讀課題：小苗與大樹(shù)的對話(huà).
2.質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?
3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.
4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
初讀課文.：感知內容
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注.
2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.
3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯(lián)系上下文理解.
4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的?
深入感悟，明白道理.
1.小組合作學(xué)習：邊讀課文，邊完成表格.
苗苗的見(jiàn)解
我
的
感
受
季先生的見(jiàn)解
2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充.
3.重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受.
a．文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū).
b．21世紀的青年，要能文能理.
c．三貫通，這才是21世紀的青年.
d．古文也很重要.我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求.
積累運用.培養能力
1.把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍.
2.結合自己的學(xué)習生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì ).
拓展活動(dòng)
�、傧虼蠹医榻B自己最喜歡的書(shū)。
�、谙虼蠹彝扑]一些書(shū)目：《古文觀(guān)止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》……
利用課余時(shí)間讀讀。
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