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英語(yǔ)課堂詞匯的最新教學(xué)設計范文10篇
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編收集整理的英語(yǔ)課堂詞匯的最新教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
英語(yǔ)課堂詞匯的最新教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1.能夠理解對話(huà)大意，并回答對話(huà)下問(wèn)題。能按照正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調及意群朗讀對話(huà)，并能進(jìn)行角色表演。
2.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，并在情景中運用句型How was your weekend? It was good. Did you do anything else?提問(wèn)并回答有關(guān)周末活動(dòng)的安排。
3.能夠在語(yǔ)境中理解生詞drank的意思,并能正確發(fā)音。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：運用句型How was your weekend? It was good. Did you do anything else?提問(wèn)并回答有關(guān)周末活動(dòng)的安排。
2.難點(diǎn)：一般過(guò)去時(shí)動(dòng)詞詞尾的規則變化。
教學(xué)過(guò)程
一、課前展示
1.師生相互問(wèn)候。
2.教師利用頭腦風(fēng)暴活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的背景知識，復習相關(guān)的動(dòng)詞及動(dòng)詞詞組。教師請學(xué)生說(shuō)出周末一般做什么，復習有關(guān)周末活動(dòng)的詞匯。如果學(xué)生不能夠說(shuō)出很多單詞或詞組，教師可在課件上出示詞組，引導學(xué)生描述自己周末一般做什么。
二、情境導入
1.呈現重點(diǎn)句型
(1)教師展示日歷，請學(xué)生回憶上周末做了什么。教師引導學(xué)生說(shuō)出上周末的活動(dòng)安排,并用一般過(guò)去時(shí)的.句子轉述，請學(xué)生感受使用一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)境。師生對話(huà)示例如下:
T: How was your weekend? Busy? Happy? What did you do?
Ss: I do my homework.
T: Oh, you did your homework last weekend.
T: What else did you do?
…
(2)教師說(shuō)出自己上周末所做的事，并將句子呈現在課件上。課件內容示例如下:
I was very busy last weekend.
I cleaned my room last Saturday morning.
I washed my clothes last Saturday afternoon.
I cooked a meal last Sunday evening.
I watched TV last Sunday evening.
三、自主合作
教師在課件上呈現兩組句子，引導學(xué)生認真觀(guān)察，并嘗試找出規律。
What do you usually do on weekend? What did you dolast weekend?
I clean my room. I cleaned my room last Saturday.
I wash my clothes. Iwashed my clothes last Sunday.
I cook a meal. I cooked a meal last Sunday.
I watch TV. I watched TV last Saturday.
教師引導學(xué)生小結一般過(guò)去式動(dòng)詞的規則變化，即一般情況下，在詞尾加-ed，大多搭配表示過(guò)去的時(shí)間短語(yǔ)，如:lastweekend, last Sunday。教師在課件上用紅色標注-ed及l(fā)ast。
師生進(jìn)行即席問(wèn)答，對話(huà)示例如下:
T: Who cleaned your room?
Ss: …
T: Who washed your clothes?
Ss: …
T: Who cooked a meal?
Ss: …
T: Who watched TV?
Ss: …
2. Let’s try.
(1)教師在課件上出示主情景圖，引入Mike的周末活動(dòng)。詢(xún)問(wèn)學(xué)生:Whatdo you think of Mike’s weekend? Was it interesting?教師在課件上呈現日歷，使學(xué)生初步了解本課要學(xué)習的內容涉及過(guò)去的時(shí)間。
(2)教師要求學(xué)生讀題并猜測答案。
(3)學(xué)生讀題并猜測答案。
(4)教師播放本部分錄音，學(xué)生聽(tīng)后選擇正確答案。
(5)教師校對第一題答案時(shí)，請學(xué)生說(shuō)出原因，引導學(xué)生推導時(shí)間,引出lastweekend。
3. Let’s talk.
(1)教師播放本部分錄音兩遍，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)錄音，聽(tīng)后回答問(wèn)題:
What did Mike do last weekend?
What did Grandpa do?
How was their weekend?
(2)游戲:聽(tīng)對話(huà)，做動(dòng)作
教師請學(xué)生聽(tīng)對話(huà)的錄音，當聽(tīng)到描述Mike與Grandpa周末活動(dòng)及感受的語(yǔ)句時(shí)，教師暫停錄音，請學(xué)生起立，重復讀一次,如下所示:
It was good.(起立并復讀)
I stayed at home with your grandma.(起立并復讀)
We drank tea in the afternoon and watched TV.(起立并復讀)
I watched TV, too.(起立并復讀)
I watched some children’s shows on TV.(起立并復讀)
I cleaned my room and washed my clothes.(起立并復讀)
(3)教師播放課文動(dòng)畫(huà)，請學(xué)生看完后完成以下連線(xiàn)活動(dòng)。
(4)師生核對連線(xiàn)題的答案。
(5)教師放錄音，學(xué)生跟讀。教師解釋單詞drank的意義。
(6)教師播放課文錄音，學(xué)生逐句仿讀。(提醒學(xué)生在跟讀的過(guò)程中注意模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調)
四、檢測提升
1. Role Play
師生分角色朗讀課文；同桌分角色朗讀對話(huà)；教師可挑學(xué)生上臺表演對話(huà)。
2.活動(dòng)1:教師在課件上呈現Mike’s grandma周末活動(dòng)的圖片，提問(wèn)學(xué)生:How was Grandma’s weekend? What did she do? Did she do anything else?組織學(xué)生創(chuàng )編新的對話(huà)并進(jìn)行表演。
3.活動(dòng)2:教師與學(xué)生對話(huà)，提問(wèn)該生上周末做了什么以及下周末打算做什么。對話(huà)后教師示范如何轉述該生的話(huà)，然后請學(xué)生依照示范與同學(xué)對話(huà)，并嘗試轉述同學(xué)的活動(dòng)安排。師生對話(huà)示例如下:
T: Hi, Lily. How are you? How was your weekend?
Lily: I’m fine,thank you. It was good.
T: What did you do?
Lily: I went to the park with my father and mother.
T: That’s nice. Didyou do anything else?
Lily: Yes, I cooked a meal and washed the dishes. Iplayed chess with my dad.
T: Wow! You are a good girl. What are you going to donext weekend?
Lily: I’m going tovisit my grandparents.
T: That’s good.
教師轉述示例如下:
Lily was happy last weekend. She went to the park withher family. She cooked a meal washed the dishes. She played chess with her dad.She is going to visit her grandparents next weekend.
五、改編對話(huà)
和自己的伙伴討論上周做了什么,可參照課文內容進(jìn)行改編
英語(yǔ)課堂詞匯的最新教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
知識目標：
1、能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)句型：--How did you go there? I went by train .
2、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)本課對話(huà)，并能在實(shí)際情景中應用。
能力目標：
能夠用一般過(guò)去式詢(xún)問(wèn)別人在過(guò)去的時(shí)間里乘坐什么交通工具去了哪里并作答。如Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang. How did you go there? I went by train.
情感目標：
1、能在游戲中積極參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流，加強合作式學(xué)習，共同完成學(xué)習任務(wù)。
2、通過(guò)競爭，培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)是掌握句型How did you go there? I went by train.
2.教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)際情景中正確運用并書(shū)寫(xiě)所學(xué)對話(huà)。
教學(xué)過(guò)程
step1 warm up
1. let`s chant where did you go on your holiday?
2.Let` s review ;利用單詞卡片復習動(dòng)詞短語(yǔ)和句型What did you do on your holiday?
3.Free talk:
what did you do on your holiday?
I took pictures.
Good !What about you?
I went ice-skating .
設計思路：Let`chant設計是為了活躍氣氛并引出本課主題：Where did you go on your holiday?Let`s review.不僅可以復習短語(yǔ)和句型，還為拓展本課句型做了鋪墊。
step2 presentation
1.present Let`s try
What did you Chenjie do on her holiday? Let`s listen and circle.
listen again and check your answers
(設計思路)通過(guò)處理本部分，達到呈上啟下的作用。
2.Present let`s talk
What`s the weather like today?
It`s warm and sunny.
What`s the weather like in Harbin in winter?(課件出示哈爾濱的一張下雪的圖片)
It`s cold and snowy.
Did you go to harbin on your holiday?
Yes, I did.
How can you go to Harbin?
I can go there by plane or by train.
That`s right .Sarah went to Harbin on her holiday.How did she go there?Let`s have a look.聽(tīng)錄音let`s talk。
Ask and answer.
Look and repeat.
Read in roles.
Act out the dialouge.
Step3 practise
看圖問(wèn)(Where did you go ?How did you go ?What did you do ?學(xué)生根據圖回答。
Step4 Consolidation
1、快速槍答
過(guò)程:全班學(xué)生分成4大組，請兩名學(xué)生上來(lái)，A學(xué)生抽取地點(diǎn)卡片，B同學(xué)抽取交通方式卡片。
(1)A同學(xué)問(wèn)大家：Where did you go on your holiday?大家根據A同學(xué)的卡片回答：I went to
(2)B同學(xué)把卡片上的交通方式用動(dòng)作或模擬聲音表達出來(lái)，邊做邊問(wèn)大家。How did you go there?每組同學(xué)根據表演者的動(dòng)作猜并快速回答：I went....
看哪個(gè)組搶答又快有對。
(3)然后有AB兩同學(xué)分別在其他組任選兩個(gè)同學(xué)，做輪換練習。
2、采訪(fǎng)活動(dòng)
請一名同學(xué)任意抽取一張動(dòng)詞短語(yǔ)過(guò)去式的卡片，對任一個(gè)小組進(jìn)行采訪(fǎng)，抽取卡片的同學(xué)根據卡片內容邊做動(dòng)作邊提問(wèn)：What did you do?被采訪(fǎng)的'小組同學(xué)看動(dòng)作猜出短語(yǔ)是什么，并回答：I....
全體同學(xué)大聲重復答I....(然后這名同學(xué)再抽取不同的卡片對其他組進(jìn)行采訪(fǎng))
3、小組活動(dòng)
學(xué)生以前后桌為單位分成若干小組，組內幾人分別準備好寫(xiě)有交通方式、動(dòng)詞短語(yǔ)的過(guò)去形式、地點(diǎn)，以及時(shí)間的卡片，小組內部以表演動(dòng)作并提問(wèn)的方式操練整個(gè)對話(huà)。
(1)一人抽取卡片并根據卡片的內容(地點(diǎn)、時(shí)間)提問(wèn)：Where did you go on your holiday?其他同學(xué)根據卡片上的內容回答：I went to ....
(2)然后其他同學(xué)自由抽取卡片根據內容(交通方式或者動(dòng)詞短語(yǔ))用動(dòng)作或模擬聲音表達出來(lái)并體問(wèn)：How did you go there?或What did you do there?其他學(xué)生根據動(dòng)作猜短語(yǔ)并回答。
(3)小組內部每人輪流抽卡片并體問(wèn)。
教師請一名學(xué)生說(shuō)出曾經(jīng)去過(guò)的地方和所乘做的交通工具，學(xué)生兩人一組進(jìn)行調查。教師可請幾名學(xué)生匯報調查結果。
設計思路：通過(guò)前面的小組活動(dòng)充分為學(xué)生搭建了語(yǔ)言交流的平臺，這一環(huán)節教師可以放手讓學(xué)生自主操練，使學(xué)生積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流，加強合作式學(xué)習，共同完成學(xué)習任務(wù)。
Step5 :Homework
1.聽(tīng)音朗讀對話(huà)內容并背誦、默寫(xiě)四會(huì )句子。
2.調查其他朋友的假期旅游情況，下節課匯報交流。
設計思路：通過(guò)課內外相結合的方式，讓學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣不僅停留在課堂上，而且能延伸到課外。這一開(kāi)放性的作業(yè)設計，引導學(xué)生養成課外自主學(xué)習英語(yǔ)的習慣，鍛煉學(xué)生在生活中運用英語(yǔ)的能力。
板書(shū)設計
My holiday How did you go there? I went by train.
英語(yǔ)課堂詞匯的最新教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1.能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)五個(gè)情緒單詞：tired, angry, excited, happy, sad ,bored.
2.能夠聽(tīng)說(shuō)讀句型：How does Amy feel? She’s tired.并進(jìn)行關(guān)鍵詞的替換操練。
3.能夠完成Task time的任務(wù)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟練掌握五個(gè)四會(huì )單詞，并能替換句型“How does she/he feel? She’s/he tired.進(jìn)行回答。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生熟練掌握五個(gè)四會(huì )單詞。
教學(xué)過(guò)程
一、 Warm-up：
(1)Free talk: How tall are you?
How heavy are you?
How old are you?
How many pencils do you have?
How much is your…?
How are you? Your parents come to our classroom today.
二、Presentation:
Step 1: Learn the new words.
Guiding1:
請同學(xué)們朗讀并翻譯課本19頁(yè)Let’s Learn中的6個(gè)單詞，畫(huà)出不會(huì )讀或不會(huì )翻譯的單詞，2分鐘后指名交流。
(1)Happy
T: You had the English test this week, many students did a good job in this test. X, you got 100 pionts, how do you feel?
(以談話(huà)的形式導入單詞happy的教學(xué)，多媒體出示笑臉圖和單詞happy,引導學(xué)生拼讀單詞，教師提問(wèn)a字母和y字母在單詞中的發(fā)音，領(lǐng)讀單詞。)
(2)Sad
T: If you failed the English test, you are_________.(sad)
教師出示哭臉的圖片和單詞sad，告訴學(xué)生a字母和happy中的a字母發(fā)音是相同的，讓學(xué)生試著(zhù)拼讀單詞。(學(xué)生容易把a字母發(fā)成e,所以看似簡(jiǎn)單的單詞，教師也要加以耐心地指導朗讀和糾正發(fā)音)
(3)Angry
T: If you failed the test, your parents are__________.(angry)
(多媒體出示angry的圖片，教學(xué)單詞，講明字母a和y的發(fā)音,讓學(xué)生自己拼讀單詞，然后教師領(lǐng)讀單詞)
出示John踢球輸了的圖片，出示句子John is very angry, because he lost the football match.讓學(xué)生看情景圖說(shuō)句子，達到操練的新單詞的目的'。
(4)Excited
承接上面的情景，John is very angry, because he lost the football match, how about Zhang Peng? (情景圖)導入單詞excited.
出示句子：Zhang Peng is excited, because he won the football match.
讓學(xué)生模仿說(shuō)句子，操練單詞。
(5)tired/bored
Guiding2:請同學(xué)們朗讀并翻譯19頁(yè)Let’s Learn中的兩個(gè)句子，畫(huà)出不會(huì )讀或不會(huì )翻譯的單詞，兩分鐘后指名交流。
以同樣的方式教學(xué)單詞tired和bored，同時(shí)教學(xué)句型How does Amy feel? She’s tired.在指導拼讀單詞時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)單詞的相同之處：結尾三個(gè)字母都是red，這樣的話(huà)學(xué)生對這兩個(gè)單詞的記憶就會(huì )更加深刻。
Guiding2:請同學(xué)們朗讀并翻譯19頁(yè)Let’s Learn中的兩個(gè)句子，畫(huà)出不會(huì )讀或不會(huì )翻譯的單詞，兩分鐘后指名交流。
三、Drill
1.句型操練：How does …feel? He/She’s ….安排同桌兩個(gè)人問(wèn)答練習。
2.Pair work.記憶大比拼。(給學(xué)生30秒中，記住六個(gè)孩子的心情，然后教師問(wèn)學(xué)生答。)
3.總結以How開(kāi)頭的疑問(wèn)句，并對比How do you feel? How does Amy feel?兩個(gè)句子的不同之處：人稱(chēng)和助動(dòng)詞的變化。
四、Consolidation:
Read and finish:
1.My dad is going on a trip without me.
I’m very______.
2. Chen Jie failed(不及格) the math test,She’s very____.
3. Lucy clean the bedroom in the morning,She’s_____.
4.Mike is going to take a trip next week,He’s very________.
5. Sarah is______, because her mother
is going to buy a new dress for her.
Learning aims：
1.能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)6個(gè)重點(diǎn)單詞：tired, angry, excited, happy; sad, bored;
2.能正確運用重點(diǎn)句子：How does Amy feel? She’s tired.
英語(yǔ)課堂詞匯的最新教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
能聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)短語(yǔ):cleaned my room, washed my clothes , stayed at home, watched TV .
理解句子：How was your weekend ? It was fine ,thanks . What did you do ? I stayed at home and watched TV.
能運用過(guò)去式詢(xún)問(wèn)別人上周末的活動(dòng)，并會(huì )對其作出回答。
能夠運用新學(xué)的內容完成“Do a survey and report”任務(wù)。
在小組的討論交流中，培養學(xué)生英語(yǔ)的綜合運用能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：掌握核心單詞、詞組以及句子。
2.難點(diǎn)：掌握動(dòng)詞過(guò)去式的用法及過(guò)去式的讀音。
教學(xué)過(guò)程
Step1 : Warm up
T: Good morning, boys and girls,.
I usually clean my room and wash the clothes on weekends.
What do you usually do on weekends?
S1: I usually do my homework and watch TV.
S2: I usually play table tennis. ………..
(設計目的：?jiǎn)?wèn)候語(yǔ)熱身進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài),同時(shí)用一般現在時(shí)態(tài)提問(wèn),為新課一般過(guò)去時(shí)做鋪墊。)
Step2:Presentation
T: Today we’ll learn Unit.2Last weekend.
1.日歷呈現Last weekend
(設計目的：直觀(guān)導入過(guò)去時(shí)間,上周六和上個(gè)星期天。)
2.圖片New phrases: cleaned , washed ,watched,stayed ,cleaned my room , washed my clothes ,stayed at home ,watched TV.
3.師板書(shū)下列單詞的原形clean ,wash ,watch, stay,并用I often clean my room /…造句。
師板書(shū)以上單詞原形并且加ed后,用I cleaned my room /…last weekend造句。
(設計目的：呈現本節課核心詞匯,導入本節課的核心句型。)
4.學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)詞組的不同之處.T:eg: cleaned是clean的過(guò)去式,當我們要表達過(guò)去發(fā)生的事情時(shí),就要用動(dòng)詞的過(guò)去式,規則動(dòng)詞的過(guò)去式一般在原型后面加ed. cleaned的ed發(fā)/d/.師帶讀。
用同樣的`方式教“stay/stayed at room,wash/washed my clothes,watch/watched TV.”.注意:washed,watched的ed發(fā)/t/.
(設計目的：通過(guò)比較,歸納,讓學(xué)生獲得新知,并學(xué)會(huì )學(xué)習。)
step：3
1.出示課件并讓學(xué)生自己觀(guān)察回答問(wèn)題。
T: How were their weekend?
S1:He cleaned his room and washed his clothes.
S2: She stayed at home and watched TV.
呈現句型:What did you do?師生問(wèn)答
(設計目的“”讓學(xué)生觀(guān)察課件，說(shuō)出他們做了什么,操練本課核心句型。)
生打開(kāi)課本P15，聽(tīng)錄音跟讀。
pair-work T: How was your weekend ? S: It wasfine , thanks.
T: What did you do ? SI :I stayed at home andwatched TV.
Listen to the tape of Let’s learn and follow it.
(設計目的：讓學(xué)生聽(tīng)課本標準發(fā)音,并跟讀,培養聽(tīng)說(shuō)能力。)
Let’s chant,邊做動(dòng)作邊chant:
What did you do last weekend ? I cleaned my room.
What did you do ? What did you do ? I washed myclothes.
What did you do ? What did you do ? I stayed athome.
What did you do ? What did you do ? I watched TV. (注意:do的過(guò)去式did ).
(設計目的：利用chant對新知進(jìn)行滲透并為下面學(xué)習做好鋪墊。)
5.Do a survey and report :學(xué)生利用表格,進(jìn)行問(wèn)卷調查。
操練句型—How was your weekend?
--- What did you do?
(設計目的：通過(guò)調查匯報,獲得信息反饋,知曉學(xué)生對新知掌握的情況。)
Step 4.達標檢測
一、寫(xiě)出下列動(dòng)詞的過(guò)去式。
1. wash_____ 2. stay_____3.watch______ 4.clean______ 5.do______
二、讀一讀,選一選。
( )1.你想問(wèn)同學(xué)周末過(guò)得怎樣,可以說(shuō):______.
A. How was your weekend ? B. Howold are you ?
( ) 2.你想問(wèn)同學(xué)有多高,可以說(shuō):_______.
How heavy are you ? B.How tall are you ?
( )3.你想告訴同學(xué):你周末過(guò)得很好,可以說(shuō):____.
A. I’mtaller than you . B. It was fine.
( ) 4.你想問(wèn)同學(xué)上周末做了什么?可以說(shuō)_____.
A. What did you do last weekend ?B. What are you going todo next weekend ?
( )5.你想說(shuō):它比我們倆加起來(lái)還高,可以說(shuō):_______.
It’s taller thanboth of us together. B. It’s taller than theelephant.
英語(yǔ)課堂詞匯的最新教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1.能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)單詞和短語(yǔ)：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat.
2.能夠聽(tīng)說(shuō)讀句型：What’s the matter, Mike? I feel sick. I have a fever.并進(jìn)行關(guān)鍵詞的替換操練。
3.能夠理解會(huì )并吟唱Let’s chant的歌謠。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)是掌握A-Let’s learn的四會(huì )單詞和短語(yǔ)，并詢(xún)問(wèn)別人的身體狀況。
2.難點(diǎn)是正確拼寫(xiě)四會(huì )單詞和短語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
1、 Warm-up
(1)播放錄音PEP4Unit6歌曲“My father is a doctor.”
(2)日�？谡Z(yǔ)對話(huà)，復習職業(yè)單詞。
What’s your father/mother?
2、 Presentation and practice
(1)教師出示Let’s start的教學(xué)掛圖，說(shuō)：Look! We have some new friends here. Who are they? What’s the matter with them?…幫助學(xué)生回答，并引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片或教師的肢體動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生熟悉答句中的新單詞和短語(yǔ)。
(2)播放Let’s chant的錄音，重點(diǎn)領(lǐng)讀句子：I have a headache. I have the flu.
(3)教師出示一支體溫表，說(shuō)：This is a thermometer. If I have a fever, it will tell me. Let’s see Mike. Mike doesn’t feel well. He has a fever.指著(zhù)Let’s learn的圖片的Mike，教學(xué)“have a fever”。讓學(xué)生看圖片，教師做出各種表情，引導學(xué)生提問(wèn)“What’s the matter?”，引出詞組have a fever(出示體溫計或在額頭上捂濕毛巾) have a toothache(作牙疼狀) , hurt(在身體某一部位貼一塊膏藥), have a sore throat(咳嗽，說(shuō)話(huà)沙啞)，have a cold(打噴嚏), have a headache(作頭痛狀)。注意headache和toothache的共同之處，幫助學(xué)生簡(jiǎn)單了解構詞法。播放錄音，讓學(xué)生跟讀單詞。
(4)教師讓學(xué)生讀單詞，叫到的`同學(xué)，給他圖片(have a fever)，問(wèn)他：“What’s the matter, x?”引導學(xué)生說(shuō)：I feel sick. I have a fever.解釋sick單詞。用同樣的方法教授句型：What’s the matter, x? I ...
要求學(xué)生回答并做出相應的表情�？梢宰寣W(xué)生兩個(gè)進(jìn)行操練。
(5)Let’s play “看病”游戲。將學(xué)生分成六大組，每組選一張短語(yǔ)卡片。教師戴上醫生的帽子提問(wèn)：Cold, cold, who has a cold?如第一組選中的是have a cold，這組學(xué)生就邊做動(dòng)作或表情邊吟唱：Cold, cold, I have a cold.用同樣的方法進(jìn)行操練，各組調換卡片繼續該活動(dòng)。
(6)Pair work “敲敲打打”活動(dòng)。教師將所學(xué)單詞或短語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，然后把學(xué)生分成兩大組，每組派一名代表站到黑板前。教師說(shuō)單詞或短語(yǔ)，請學(xué)生敲擊聽(tīng)到的單詞或短語(yǔ)，誰(shuí)敲得既對又快得一分，最后得分高的組獲勝。
(7)活動(dòng)超級對對碰
屏幕的左邊為sore throat/fever/cold/headache這些詞，它們的旁邊為少了一個(gè)詞的詞組結構：have a …,右邊為每個(gè)詞組所對應的圖片。拖動(dòng)左邊的詞把它們配對到對應的詞組中。右邊的圖可以給所填的詞以提示。連對了，則會(huì )發(fā)出歡呼聲，給學(xué)生以鼓勵。
3、 Consolidation and extension
(1)學(xué)生聽(tīng)讀P14-16五遍。
(2)學(xué)生背誦和抄寫(xiě)單詞和短語(yǔ)4遍。
板書(shū)設計：
Unit 2 What’s the matter, Mike? have a fever hurt have a cold have a toothache have a headache have a sore throa
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教學(xué)目標
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀本課時(shí)的主要單詞和詞組: music class , P.E. class , English class , breakfast , lunch , dinner .
2、能認讀句型：What time is it ?并做出相應的回答：It’s … It’s time for …
3、能夠聽(tīng)懂指示語(yǔ)，并按要求做出相應的動(dòng)作。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：本課時(shí)的主要單詞和詞組: music class, P.E. class, English class, breakfast, lunch, dinner。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、What time is it ?并做出相應的回答：It’s …It’s time for …
2、聽(tīng)懂指示語(yǔ)，并按要求做出相應的動(dòng)作。
教學(xué)過(guò)程
1、熱身
(1)播放歌曲《One, Two, Three, Four, Five》
(2)開(kāi)火車(chē)”說(shuō)數字
教師引導學(xué)生邊拍手邊說(shuō)1—20的`數字，然后學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式說(shuō)數字。
(3)教師播放第一單元Story time的錄音教師在聽(tīng)錄音之后向學(xué)生提問(wèn)：Where is Zoom?學(xué)生回答：He is in the canteen .教師又問(wèn)：Why?學(xué)生答：He is hungry .教師再問(wèn)：Why is he hungry? What time is it?引導學(xué)生答出：It’s time for lunch.
(4)猜謎語(yǔ)“有圓也有方，指針告時(shí)間，響聲十二下，開(kāi)始新一天�！蓖ㄟ^(guò)猜謎語(yǔ)游戲，引入本課課題表、時(shí)間。
生活中有哪些東西可以告訴我們時(shí)間，請你說(shuō)一說(shuō)。課件出示。
2、新課呈現Let’s learn
(1)教學(xué)時(shí)間的表達法“What time is it?”
A、教師出示教具鐘表(課前準備)。 T: what’s this? Ss: Clock. T: Yes, It’s a clock. T: What time is it?教師再將鐘撥到七點(diǎn)，It’s seven o’clock再強調seven o’clock.
B、教師領(lǐng)讀o’clock, What time is it? It’s…
C、教師撥動(dòng)教具鐘的時(shí)針，學(xué)生回答教師的問(wèn)題。
T：What time is it? Ss：It’s five o’clock. T: What time is it? Ss: It’s three forty.
D、教師請一名同學(xué)上臺當小老師，撥動(dòng)時(shí)針，邊撥邊問(wèn)：What time is it?其他同學(xué)回答。
(2)教學(xué)Let’s learn
A、教師將時(shí)針撥到7點(diǎn),后出示課件圖片。 T：What time is it? S: It’s seven o’clock. T: Yes, It’s seven o’clock, It’s time for breakfast.
B、教師出示單詞卡片，教授“breakfast”。
C、教師將時(shí)針撥到12點(diǎn)。 T：What time it? S: It’s 12o’clock. T: Are you hungry? S: Yes. T: I’m hungry, too. It’s time for lunch. D、教師出示卡片“l(fā)unch”。
E、用同樣的方法教授“dinner”, It’s time for…
F、游戲Hide and seek
教師拿出breakfast, lunch, dinner三張單詞卡，叫一個(gè)同學(xué)上臺從中抽取一張單詞卡并展示給所有的同學(xué)看，然后叫教師讓這個(gè)同學(xué)轉身。教師把這張卡片藏在某個(gè)同學(xué)的桌兜里，然后請這位同學(xué)找出這張卡片。在這期間所有同學(xué)讀這張單詞卡上的單詞，當這位同學(xué)離這張卡片近了同學(xué)們的聲音就提高，當他離單詞卡遠了同學(xué)們的聲音就變小。
(3)圖片教學(xué)Lets learn
A、教師出示課件圖片。
T：Now, what time is it? S: It’s 8 o’clock. T: What is he doing? Ss:上英語(yǔ)課。 T: Yeah! He is having English class.
B、教學(xué)English class.然后教師用同樣的方法教授P.E. class, music class。
C、寫(xiě)單詞：讓學(xué)生在自己的單詞本上規范的書(shū)寫(xiě)breakfast, lunch, dinner…六個(gè)單詞。
3、課堂練習
(1)猜一猜
老師請兩個(gè)同學(xué)上臺，一位同學(xué)背向大家，另一位同學(xué)從六張單詞卡中抽一張展示給大家看。前面一位同學(xué)猜這張單詞卡上的單詞是什么，猜對同學(xué)們說(shuō)：Yes，并鼓掌。猜錯同學(xué)們說(shuō)：No，那位同學(xué)再猜直到猜對為止。
(2)傳盒子游戲
教師準備一個(gè)盒子，里面方上寫(xiě)有不同時(shí)間和活動(dòng)的小紙條。學(xué)生10人左右圍成一圈，教師播放音樂(lè )，學(xué)生快速傳遞盒子，音樂(lè )停止，其他學(xué)生問(wèn)：What time is it?拿著(zhù)盒子的學(xué)生從盒子里取出一張紙條，根據紙上的文字進(jìn)行回答：It’s seven o’clock, It’s time for breakfast.
(3)列課程表
學(xué)生以四人為一組，根據自己的課程表列出一天的課程。每組找出一個(gè)發(fā)言人，運用句型：It’s …, It’s time for…匯報討論結果。
(4)Lets do。
(5 )Lets talk。
(6)Read and write。
4、課堂總結
同學(xué)們今天你有什么收獲?
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教學(xué)目標
知識目標：我能說(shuō)句型:Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ?No, it’s not .Whose is it ?It’s my T-shirt.并能在情景中運用。
能力目標：我能欣賞并會(huì )唱《My Clothes》
情感目標：養成拾金不昧的好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):掌握句型:Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ? No, it’s not .Whose is it ? It’s my T-shirt.
教學(xué)難點(diǎn):Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ? No, it’s not .Whose is it ? It’s my T-shirt.在情景中的應用。
教學(xué)過(guò)程
(一)Warmming up
1、跟著(zhù)Let’s chant做動(dòng)作
師生跟著(zhù)本單元的chant做動(dòng)作既活躍課堂又為下面復習相關(guān)知識做了很好的鋪墊。
2、Guess thewords:
課件出示圖片讓學(xué)生猜單詞，為下面的拓展練習做好鋪墊。
3、通過(guò)課件出示Alice的圖片用Who’s this girl? She’s Alice. She’s Mike’ssister. Do you want to know “what colour is Alice ‘s skirt?”進(jìn)行簡(jiǎn)單的師生對話(huà),從而引出新知,從而讓學(xué)生看書(shū)找到答案。
(二)新課呈現
1、聽(tīng)錄音，感知對話(huà)
教師簡(jiǎn)單的描述Let’s talk的對話(huà)情境。然后讓學(xué)生聽(tīng)對話(huà)錄音，試著(zhù)簡(jiǎn)單的回答問(wèn)題，讓學(xué)生初步的`感知對話(huà)。
2、理解對話(huà)，回答問(wèn)題。
通過(guò)呈現兩個(gè)問(wèn)題What colour is Alice ‘sskirt 和Whose is it ?并且教師用肢體語(yǔ)言讓學(xué)生了解兩個(gè)問(wèn)題的意思。然后讓學(xué)生自讀對話(huà),試著(zhù)回答問(wèn)題。遇到問(wèn)題教師及時(shí)輔助引導。本環(huán)節是為了更好的培養學(xué)生對不熟悉的短文及對話(huà)的閱讀理解能力，同時(shí)也培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
3、呈現操練重點(diǎn)句型
通過(guò)上一環(huán)節學(xué)生對對話(huà)的了解,本環(huán)節讓學(xué)生自己找出對話(huà)中的重點(diǎn)句型,并引導學(xué)生理解句子中Whose的意思。然后采用多種形式進(jìn)行操練。
4、對話(huà)操練
本環(huán)節是對整段對話(huà)進(jìn)行整體操練，分別采用聽(tīng)錄音跟讀，齊讀，男女生分角色讀,小組分角色讀以及拓展到對話(huà)替換表演等多種方式進(jìn)行操練。
(三)拓展、鞏固
1、情景劇表演：干洗店取衣服
2、情景劇表演：失物招領(lǐng)
【作業(yè)】Homework
完成學(xué)案,培養學(xué)生的活學(xué)活用能力。
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一、學(xué)生分析
本節課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生。他們的年齡在九歲左右，生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀(guān)形象思維，對游戲、競賽、特別感興趣。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不久，有的可能說(shuō)得不好，有的還不敢說(shuō)，課堂上應以表?yè)P為主，注重培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，鼓勵他們大膽說(shuō)、積極做、努力唱。學(xué)生們喜新好奇，求知欲強，對于新鮮的事物有著(zhù)濃厚的興趣和探究欲望。他們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的動(dòng)物單詞，如dog、cat、monkey等。同時(shí)，應抓住學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物這一有利因素，加強對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
二、教材分析
1．Lets learn
本部分是本冊書(shū)Unit 4 We love animals的第二課時(shí)，課前學(xué)生已學(xué)習動(dòng)物名稱(chēng)：rabbit, panda, monkey，會(huì )說(shuō)表示贊美的詞語(yǔ)Super! Cool! Great! 等。
2．Lets do
本部分是為了鞏固Lets learn部分的內容，并培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣而設計的。學(xué)生可以在此項活動(dòng)中盡情發(fā)揮表演才能，看誰(shuí)模仿的動(dòng)物形體特征最逼真，學(xué)的動(dòng)物聲音最像。
三、教學(xué)目標
1. 能力目標
能聽(tīng)、說(shuō)、認讀一些常見(jiàn)的動(dòng)物單詞cat，dog, monkey, duck, panda, rabbit, 并能用英語(yǔ)介紹這些小動(dòng)物。
能聽(tīng)懂一些簡(jiǎn)單的指示語(yǔ)，并能按照指令模仿動(dòng)物做出相應的動(dòng)作。
2. 情感目標
培養學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、保護動(dòng)物的意識。
四、教學(xué)準備
可愛(ài)的動(dòng)物玩具、多媒體課件、單詞卡片、動(dòng)物頭飾、大紅蘿卜道具。
五、教學(xué)過(guò)程
1．Warm-up
�。�1）Free talk（1分鐘）
a. ---- Good afternoon, Fangfang.
---- Good afternoon, Lanlan.
b. ---- Hello, Xiaoling. How are you?
---- Hi, Im fine, thank you. And you?
---- Very well, thank you.
�。�2）播放歌曲 Teddy Bear（要求學(xué)生邊拍手邊吟唱，營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè )活潑的英語(yǔ)氣氛。）（１分鐘）
�。�3）大小聲游戲：rabbit, monkey, panda, zoo（１分鐘）
教師輕聲說(shuō)一個(gè)單詞，學(xué)生則需大聲朗讀。教師大聲說(shuō)，學(xué)生則輕聲說(shuō)。
�。ㄔO計思路：活躍氣氛，融洽師生情感，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，使學(xué)生迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的狀態(tài)，并幫助學(xué)生鞏固了上節課的單詞。）
2．Presentation
教師課前在黑板上用彩色粉筆畫(huà)一個(gè)動(dòng)物園的圖案。
�。�1）教學(xué)duck
a.教師畫(huà)一個(gè)duck的.簡(jiǎn)筆畫(huà)，微笑著(zhù)問(wèn)學(xué)生：Hello, boys and girls. Whats this? Do you know? 你們認識它嗎？它的叫聲是怎樣的呢？
b.課件出現duck的畫(huà)面及叫聲
T: Look at my mouth. d-u-c-k, d-u-c-k （注意元音字母u的發(fā)音）然后把圖片鴨子貼在黑板上。
�。�2）教學(xué)rabbit
T: Hello. Im an animal. I have two long ears, and I have a white body. And, I have two red eyes. Do you know? What am I? 從此謎語(yǔ)中引出單詞 rabbit。
�。ㄔO計思路：懸念式激情導入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。)
�。�3）教學(xué)panda
出示課件。
T: Look, its a lovely animal. Whats this?
引出熊貓單詞panda，出示卡片，領(lǐng)讀，進(jìn)行音標滲透。然后說(shuō)：Hello! My name is Panda. Nice to meet you.（引導學(xué)生用所學(xué)問(wèn)候語(yǔ)向熊貓打招呼。）
�。ㄔO計思路：在熟知的語(yǔ)言中呈現單詞，在真實(shí)的情境中交際，避免了枯燥無(wú)意義的機械重復，使課堂生動(dòng)、鮮活、富有生活情趣。)
�。�4）老師模仿聲音Woof！Woof！引出單詞 dog. Im a dog. (做小狗的動(dòng)作)Dog, dog, Im a dog, woof woof woof. 聲音woof 引出單詞dog。
接著(zhù)出示cat的圖片，引導學(xué)生說(shuō)出Cat, cat, Im a cat, meow, meow, meow. 同法教學(xué)monkey. （設計思路：在展示單詞的同時(shí)，配上相應的動(dòng)物動(dòng)作。小學(xué)生的自控力不是很強，很難長(cháng)時(shí)間保持注意力，所以動(dòng)手，動(dòng)腦，惟妙惟肖的滑稽動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì )到了英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。)
�。�5）教師以故事形式出示課件，引導學(xué)生再次認讀動(dòng)物單詞。
�。ㄔO計意圖：根據學(xué)生好表現的心理，一步一步循序漸進(jìn)，層層深入，由易到難地從本課單詞遷移到課外內容，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又豐富了課堂內容。）
3．Practice
�。�1）讓學(xué)生拿出準備的玩具或頭飾，扮演自己喜愛(ài)的動(dòng)物。
�。ㄔO計意圖：小學(xué)生都非常喜愛(ài)小動(dòng)物，每位學(xué)生最喜愛(ài)的動(dòng)物也不同，針對這一生活實(shí)際，通過(guò)學(xué)生戴上自己最喜愛(ài)的頭飾，介紹自己，提高了學(xué)單詞的趣味性，使每位學(xué)生都躍躍欲“說(shuō)”，即能寓教于樂(lè )。）
�。�2）教師播放Lets learn部分的課件，讓學(xué)生跟著(zhù)說(shuō)，注意語(yǔ)音語(yǔ)調。
�。�3）教師示范表演，學(xué)生模仿�？凑l(shuí)表演得最逼真、最生動(dòng)。
4. Consolidation
�。�1）教師讓學(xué)生手拿自己的玩具，兩至四人一組練習說(shuō) Look！I have a rabbit / dog ...其他同學(xué)說(shuō)上節課學(xué)過(guò)的感嘆詞：Cool! Super! Great! Wow!
�。�2）比一比，看誰(shuí)模仿的動(dòng)物叫聲最逼真。
�。�3）賽一賽，看誰(shuí)模仿的動(dòng)物形體特征最生動(dòng)。
5. Add-activities
�。�1）教師將一只大蘿卜放在講臺臺上，并戴上rabbit的頭飾，并找若干名學(xué)生，師生同表演“拔蘿卜”故事情節。
�。�2）LetsChant
Cat, cat, Im a cat, meow, meow, meow.
Dog, dog, Im a dog, woof, woof, woof.
Duck, duck, Im a duck, quack, quack, quack.
Monkey, monkey, Im a monkey, hei, hei, hei. Rabbit, rabbit, Im a rabbit, jump, jump, jump. Panda, panda, Im a panda, ha, ha, ha.
6. Homework
(1) 把你知道的動(dòng)物單詞說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)。
(2) 和同伴一起做模仿動(dòng)物表演。
(3) 小組合作進(jìn)行編對話(huà)或兒歌。
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一、教學(xué)目標
1. 能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀6個(gè)有關(guān)衣服的單詞。
2. 能夠在語(yǔ)境中正確運用這6個(gè)衣服類(lèi)單詞。
3. 能夠完成Let’s find out板塊的活動(dòng)，選擇外出旅行需要攜帶的衣帽并涂色。同伴間運用句型I want to wear my … 表述各自選中并著(zhù)色的衣帽。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)卧~pants socks的復數形式。
教學(xué)難點(diǎn)：在情境中應用單詞的復數形式。
三、教學(xué)策略
詞匯教學(xué)的順序應該從音、義、形來(lái)考慮，不要過(guò)早提出拼寫(xiě)要求，不要過(guò)早強調拼寫(xiě)的準確性。
充分考慮小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采用能調動(dòng)學(xué)生多項感官參與的活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生繼續學(xué)習的興趣。通過(guò)學(xué)生感興趣的TPR活動(dòng)，在課堂上營(yíng)造玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)情境。TPR活動(dòng)能有效克服詞匯教學(xué)的枯燥和機械性操練，創(chuàng )造輕松愉快地課堂氛圍，全方位的調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、頭腦和身體等感官，使學(xué)生處于興奮地、積極接受和主動(dòng)學(xué)習的精神狀態(tài)。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程設計
一、復習引題
1. Let’s sing: 唱Let’s sing 的歌曲。
2. 復習A部分Let’s do的歌謠：說(shuō)一說(shuō)，演一演。
3. Talk about your clothes：學(xué)生們走到臺前，介紹一下自己的`衣服的顏色，樣子。
設計意圖：教師采用歌謠的方式活躍課堂氣氛，創(chuàng )設一種學(xué)英語(yǔ)的氛圍。同時(shí)在歌謠吟唱的過(guò)程中復習了之前所學(xué)的單詞，為本課教學(xué)的順利開(kāi)展做好了鋪墊工作。
二、教學(xué)新課
1. 教師出示Let’s learn部分的掛圖。問(wèn)學(xué)生：What can you see? 學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)的單詞，教師指著(zhù)圖讓學(xué)生觀(guān)察，導出單詞的復數形式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
2. 教師問(wèn)：Where are the skirts/…? 讓學(xué)生們到前面來(lái)指。當遇到學(xué)生們陌生的詞，教師出示新詞的復數形式，讓學(xué)生讀一讀，強調結尾“s”讓學(xué)生注意。教師在黑板上貼出所有衣物的圖片和單詞，引導學(xué)生體會(huì )“s”的意義。
設計意圖：學(xué)習衣物的復數形式，為重要句型的準確運用打下基礎，特別是要強調jeans, pants, shorts, socks和shoes等詞都是成對出現的，沒(méi)有單數形式。
3. 學(xué)生們兩個(gè)人一小組，就課文的圖問(wèn)一問(wèn)、指一指。
4. 播放課件, 學(xué)生看課件理解含義。
5. 操練新單詞。
(教師注意指導學(xué)生單詞結尾”s”的讀音。)
三、鞏固練習
1. Listen and point：Where is your skirt? Where are your socks? 學(xué)生邊聽(tīng)，邊指出。
2. 學(xué)生小組內互問(wèn)，互指：學(xué)生把自己的一些衣物事先藏到同學(xué)的課桌等地方，然后用學(xué)過(guò)的句子描述，讓其他同學(xué)找出這樣物品。
3. 完成Lets find out的練習。
四、布置作業(yè)
1. 讀課文第52頁(yè);
2. 用英語(yǔ)向家長(cháng)介紹自己的衣物。
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教學(xué)重點(diǎn)：
Let’s learn部分的動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。
在情景中使用對話(huà)中的句子，并能恰當的替換句中的動(dòng)詞短語(yǔ)。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)動(dòng)詞短語(yǔ)：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。
教學(xué)難點(diǎn)：
詞匯量較大，有些短語(yǔ)不易掌握：catch和watch易混淆;butterflies和experiment較長(cháng);insects的發(fā)音較難。
動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式，ing要加在動(dòng)詞后面，而不是整個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)后面。
本課時(shí)動(dòng)詞短語(yǔ)中的名詞一般為復數形式，如：pictures，insects，leaves，butterflies。
課前準備：
教學(xué)過(guò)程中所需的錄音(let’s learn, Let’s play)、課件、動(dòng)畫(huà)素材。
本課時(shí)(let’s learn部分)的五張單詞短語(yǔ)的圖片和卡片，以及(let’s chant部分)的單詞短語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
Warm up (熱身)
活動(dòng)一：唱一唱
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
教師播放第五單元Let’s sing部分歌曲，學(xué)生說(shuō)唱，復習有關(guān)進(jìn)行時(shí)的基本句型。
教師播放第四單元的兒歌，學(xué)生表演唱，幫助學(xué)生復習What are you doing?I’m…的問(wèn)答。
活動(dòng)目的：引導學(xué)生復習有關(guān)進(jìn)行時(shí)的基本句型和常用詞匯。
Review (復習)
活動(dòng)二：賽一賽
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
請一名學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生說(shuō)出相應的單詞，教師問(wèn)What’s the …(該生名字)doing ?學(xué)生回答：He/She is ….。
教師出示前面學(xué)過(guò)的'動(dòng)詞卡片，在全班學(xué)生一起認讀后，請學(xué)生看圖做動(dòng)作，看誰(shuí)說(shuō)的快。每人可以根據情況，有一次錯誤機會(huì )。采用末尾淘汰制，選出擂主，給予一定的獎勵。
活動(dòng)目的：通過(guò)游戲的方式復習學(xué)過(guò)的單詞。在游戲的氛圍中，引導學(xué)生進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的內容，從而提高速度，達到更加熟練的目的
活動(dòng)三：演一演
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
一名學(xué)生上來(lái)，教師點(diǎn)擊四、五單元Let’s learn部分的課件。其他學(xué)生看不到課件內容。
該名學(xué)生表演課件中看到的內容。
教師問(wèn)：What’s the …doing ?/ What are the…s doing?其他學(xué)生用句子It’s / They are …猜課件上的單詞或短語(yǔ)。
活動(dòng)目的：在復習單詞的基礎上，引導學(xué)生用句式進(jìn)行練習，為本課時(shí)新的短語(yǔ)的學(xué)習掃清障礙。
3、Presentation (新課呈現)
活動(dòng)四：新課導入：
教學(xué)參考時(shí)間：1-2分鐘
教師出示一群小學(xué)生背著(zhù)背包去郊游的圖片。畫(huà)面可以處理得模糊些。
問(wèn)學(xué)生：Where are they going?
引導學(xué)生回答：They are going on a trip.如果學(xué)生不會(huì )回答，教師可以引導，比如提供給學(xué)生trip這個(gè)詞。
教師進(jìn)一步提問(wèn)：What can they do on a trip?教師引導學(xué)生猜測郊游可以做的事情。此時(shí)可以出示P70頁(yè)的圖片，但要進(jìn)行遮蓋或模糊處理。
如果學(xué)生遇到不會(huì )用英語(yǔ)表達的活動(dòng)，可以容許學(xué)生用中文表達。
根據學(xué)生說(shuō)的情況，教師點(diǎn)擊圖片中相應的畫(huà)面，最終出現P70頁(yè)的完整畫(huà)面。
活動(dòng)目的：教師在引導學(xué)生學(xué)Let’s learn部分的單詞短語(yǔ)之前，應盡可能的喚起學(xué)生已有的生活體驗，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能和自己的生活聯(lián)系起來(lái)，不至于覺(jué)得太枯燥。
活動(dòng)五：學(xué)一學(xué)
教學(xué)參考時(shí)間：5-8分鐘
教師指著(zhù)taking pictures的小圖，問(wèn)：What’s … doing?引導學(xué)生作答。
教師點(diǎn)擊taking pictures這個(gè)短語(yǔ)的聲音，每播放一次，讓學(xué)生跟讀，并且鼓勵學(xué)生邊做動(dòng)作，邊讀單詞。
教師指著(zhù)圖中的昆蟲(chóng)問(wèn)：What are they?引導學(xué)生回答：They are insects.教師帶讀單詞insects，給學(xué)生必要的支持。
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