普羅米修斯教學(xué)設計優(yōu)秀必備（8篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的普羅米修斯教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
普羅米修斯教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，正確朗讀“火焰、驅趕、領(lǐng)袖、懲罰、吩咐、敬佩、饒恕、違抗、狠心、肝臟、啄食、雙膝、挽弓搭箭、驅寒取暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。
2、理清故事中眾神之間的關(guān)系，概括課文主要內容。能抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)對六、七自然的學(xué)習，想象普羅米修斯承受的痛苦。
3、通過(guò)朗讀感悟，使學(xué)生欣賞并崇敬普羅米修斯這一形象，激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話(huà)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習六、七自然段，能在理解內容的基礎上能展開(kāi)合理想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)語(yǔ)言文字，感受普羅米修斯的勇敢、博愛(ài)、堅定的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生喜歡神話(huà)故事的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、自由談話(huà)，導入新課。
在遙遠的歐洲，有一個(gè)國家叫做希臘，和咱們中國一樣擁有著(zhù)璀璨的歷史文化，也流傳著(zhù)一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話(huà)故事。今天我們就一起去讀一個(gè)古希臘神話(huà)故事。這個(gè)故事的名字叫《普羅米修斯》。（板書(shū)課題）。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、解決生字詞。
課前大家預習了課文，這些字詞會(huì )讀嗎？同學(xué)們先自己小聲讀一遍。指生讀。
�。�1）火焰領(lǐng)袖敬佩吩咐饒恕違抗啄食肝臟挽弓搭箭驅寒取暖
�。�2）特別指點(diǎn)以下詞語(yǔ)。
鷲鷹：你們對鷲鷹有哪些了解？老師這里有一張鷲鷹的圖片，我們來(lái)看看它是什么樣子。出示圖畫(huà)。指生說(shuō)。爪子和嘴都很堅利，這就是給我們留下印象最深的地方，我們一起再來(lái)讀讀它的名字。
懲罰指讀，齊讀。出示拼音，再讀一遍。
肝臟齊讀“臟”是這節課新認識的多音字，當表示內部器官時(shí)，就讀“zàng”。這個(gè)字還有另外一個(gè)讀音“zāng”，誰(shuí)能用組詞的方式來(lái)區別這個(gè)字的兩個(gè)讀音？
�。�3）希臘神話(huà)中有眾多的神，我們今天學(xué)習的故事中也有好幾位神：普羅米修斯（天神）、阿波羅（太陽(yáng)神）、宙斯（眾神領(lǐng)袖）、赫拉克勒斯（大力神）火神。好極了，記住這些名字，可以更好地幫助我們讀懂這個(gè)故事。
2、在這個(gè)故事中你最佩服誰(shuí)？（普羅米修斯）他是這個(gè)故事的主人公，你為什么佩服他？請同學(xué)們默讀課文想想這個(gè)問(wèn)題。指生交流。根據學(xué)生的回答點(diǎn)撥，這就是課文的主要內容。梳理板書(shū)：冒險取火遭受懲罰
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習，我們就了解到這個(gè)故事包括冒險取火、遭受懲罰、普羅米修斯獲救這幾個(gè)部分。故事都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、高潮和結局這樣一個(gè)過(guò)程，你認為那一部分是故事的高潮，給人深深地震撼？（“遭受懲罰”這一部分。）
三、切入重點(diǎn)，品讀領(lǐng)悟。
閱讀課文，找出描寫(xiě)普羅米修斯遭受懲罰的部分，看看普羅米修斯都遭受了什么痛苦，畫(huà)出相關(guān)的句子。（課文的6、7自然段）。
1、交流感受普羅米修斯所承受的痛苦。
�。�1）第六自然段：
師：老師發(fā)現大家讀書(shū)時(shí)都關(guān)注到了課文的6、7自然段，還畫(huà)出了相關(guān)的語(yǔ)句，看來(lái)你們很會(huì )讀書(shū)。誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)出的語(yǔ)句。指生回答。我們首先來(lái)看第六自然段中描寫(xiě)普羅米修斯痛苦的句子。指生說(shuō)。出示課件：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。請同學(xué)們默讀這兩個(gè)句子，看看哪些詞語(yǔ)能夠跳出來(lái)，讓你感受到普羅米修斯的痛苦呢？“死死地”、“日夜”等，從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì )到什么？（聯(lián)系上下文、生活實(shí)際來(lái)說(shuō)）。
師：就這樣普羅米修斯被鎖在高加索山上，你們知道那是一座什么樣的山嗎？終年冰封雪蓋，山下就是無(wú)底的深淵，是野草都不愿生長(cháng)，是鳥(niǎo)兒都不愿意飛過(guò)的地方，人們稱(chēng)那里是“不可到達之地”。聽(tīng)啊，這就是高加索山上的狂風(fēng)，在這樣的寒風(fēng)中，讀著(zhù)這樣的詞句，你仿佛看到怎樣的情景？指生說(shuō)。師：刺骨的.北風(fēng)夾雜著(zhù)冰冷的雪片，像刀子一樣劃過(guò)他的身軀，請發(fā)揮你的想象，此時(shí)的普羅米修斯啊，他怎么樣？談肉體上的折磨。師：這只是肉體的折磨，空無(wú)一人的高加索山啊，沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)，沒(méi)有花香，漫漫的黑夜里，他怎么樣？談精神上的折磨。師：通過(guò)想象，我們看到他正在承受肉體和精神的雙重折磨，誰(shuí)來(lái)讀讀他承受的這一切？指生讀。（火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。）
�。�2）第七自然段：
師：剛才通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，再加上想象，讓我們的心貼近了普羅米修斯，感受到了他的痛苦。除此之外，他還承受了什么樣的痛苦呢？根據學(xué)生的回答，出示課件：狠心的宙斯還派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。師：誰(shuí)能像剛才一樣，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，來(lái)感受普羅米修斯此時(shí)的痛苦。請同學(xué)們默讀這些句子來(lái)體會(huì )體會(huì )。談自己的理解。引出“啄食”。鷲鷹是怎樣啄食的？（“啄食”就是鷲鷹用尖嘴巴用力地啄，將一部分肝臟從身體里撕扯出來(lái)，一口吃掉，然后再啄再吃。）師：結合“啄食”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我們體會(huì )出了這種痛。在這段話(huà)中，你還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到了這種被啄食的痛？“兇惡”、“永遠沒(méi)有盡頭”。師：回想剛才看到的鷲鷹的圖片，想想那樣彎彎的，又尖又硬的嘴巴，那樣銳利的爪子，被那樣一只鷲鷹啄食肝臟，會(huì )是何等的痛苦��！普羅米修斯天天都遭受著(zhù)這種被啄食的痛，這樣被啄食了一年、兩年、十年、白年、千年、萬(wàn)年，時(shí)間沒(méi)有盡頭，折磨沒(méi)有盡頭。讓我們把普羅米修斯遭受的痛苦讀出來(lái)。指生讀。（狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。）誰(shuí)來(lái)把普羅米修斯的遭遇告訴更多的人？指生讀。（配樂(lè )）
2、理解普羅米修斯的堅定。
普羅米修斯遭受到了這樣的痛苦，難道當初真的就無(wú)法避免嗎？不著(zhù)急，聯(lián)系前面的課文讀讀書(shū)，找找答案。（火神曾經(jīng)勸過(guò)他。）火神是怎勸他的？
面對火神的好言相勸，普羅米修斯是怎么回答的？指生讀。（普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”）請同學(xué)們再讀讀這個(gè)句子，看哪個(gè)詞語(yǔ)一下子鎖住了你的目光，讓你能知道普羅米修斯此時(shí)的態(tài)度？“堅定”。再讀讀普羅米修斯的回答，你能從哪個(gè)詞、哪個(gè)字、甚至哪個(gè)標點(diǎn)符號感受到他的堅定？指生說(shuō)。堅強有力的反問(wèn)、擲地有聲的感嘆，讓我們感受到了普羅米修斯的堅定。誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)句子，讀出普羅米修斯的堅定？（評價(jià)：你真是一位態(tài)度堅定的普羅米修斯。你真是一位無(wú)所畏懼的普羅米修斯。）
師：沉重的鐵鐐，死鎖著(zhù)他的手腳，我們聽(tīng)到他在堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”指生讀。
師：嗜血的鷲鷹，啄食著(zhù)他的肝臟，我們還聽(tīng)到他在堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”指生讀。
師：無(wú)盡的刑期，滋生著(zhù)他的苦難，我們都聽(tīng)到他在堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”齊讀。
3、感受普羅米修斯的精神。
從這一次次堅定的回答中，你讀出了普羅米修斯的什么？（堅強不屈、信念堅定、為了造福人類(lèi)，甘受懲罰……）
小結：是啊，普羅米修斯堅定的信念、堅強不屈的精神深深地打動(dòng)了我們。他為了給人類(lèi)造福而承受痛苦，一個(gè)“英雄”的形象深深銘記在了我們的心中，并在我們的頭腦中高大和豐滿(mǎn)起來(lái)，這就是神話(huà)的魅力！
四、拓展延伸，升華情感。
1、千百年來(lái)，口耳相傳，英雄的形象經(jīng)久不衰。英國詩(shī)人雪萊是這樣贊揚他的。出示雪萊的詩(shī)，教師配樂(lè )誦讀。
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛(ài)無(wú)私
這就是你——普羅米修斯！
同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)感激、敬佩之情一起來(lái)讀——
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛(ài)無(wú)私
這就是你——普羅米修斯！
2、有了以上的學(xué)習過(guò)程，相信同學(xué)們一定能根據課文，提出有自己的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（普羅米修斯為什么冒險盜取火種？宙斯為什么不讓人們用火？希臘神話(huà)中還有什么神……）
師：希臘神話(huà)中有英雄的普羅米修斯，還有很多很多個(gè)性鮮明的人物形象，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，都反映著(zhù)古代人民的理想和智慧，讓我們帶著(zhù)一些疑問(wèn)、一份期望、一腔熱情，走近《希臘神話(huà)》吧。
普羅米修斯教學(xué)設計優(yōu)秀2
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力目標：
1、借助課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內容。
2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解體會(huì )普羅米修斯“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”“面對懲罰，毫不屈服”的英雄行為。
3、抓住教材空白，展開(kāi)合理的想像，學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話(huà)發(fā)展語(yǔ)言，從而走進(jìn)人物內心，感受普羅米修斯的英雄形象。
4、激發(fā)閱讀希臘神話(huà)的興趣。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：通過(guò)圍繞課文主線(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：激發(fā)起學(xué)生對英雄行為的贊美和欽佩的情感。
重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達自己的獨特見(jiàn)解。（聯(lián)系課文的內容展開(kāi)合理的想象）走進(jìn)人物的內心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，出示問(wèn)題：
上節課我們讀了一個(gè)感人至深的希臘神話(huà)故事——《普羅米修斯的故事》，同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，也解決了很多問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要講了什么？
2、還有些問(wèn)題我們沒(méi)有解決，誰(shuí)還記得是什么？
學(xué)生回答后，大屏幕出示問(wèn)題：
�。�1）為什么說(shuō)普羅米修斯是人類(lèi)偉大的的朋友，又說(shuō)他是偉大的英雄？
�。�2）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著(zhù)他？
今天就讓我們再次走進(jìn)課文，感受普羅米修斯的英雄形象。
二、精讀課文，解疑合究
�。ㄒ唬槭裁凑f(shuō)他是人類(lèi)的朋友，又說(shuō)他是英雄？
1、偉大的.朋友：
�。�1）同情人類(lèi)。
“普羅米修斯......他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了�！彼吹饺祟�(lèi)沒(méi)有火，生活很悲慘，產(chǎn)生了深深的同情，他很善良。
抓住“饑寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食、最可憐”這些詞語(yǔ)，想象人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。
師小結：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受?chē)篮恼勰�，還要時(shí)刻提防野獸的侵襲。因此，原本應該擁有香甜夢(mèng)鄉的夜晚，在那時(shí)看來(lái)是多么漫長(cháng)��！
此時(shí)此刻你的感受是什么？讓我們和普羅米修斯一樣滿(mǎn)懷深切的同情讀讀這段話(huà)。
所以，看到這一切，普羅米修斯對自己說(shuō)——生讀第3自然段。
�。�2）熱心幫助人類(lèi)
引導學(xué)生抓住有關(guān)句段體會(huì )普羅米修斯熱心幫助人類(lèi)。
火來(lái)到人間，人們的生活有哪些變化？結合課文，展開(kāi)想象，用“自從有了火，人類(lèi)”的句式說(shuō)一說(shuō)。
在寒冷和黑暗中過(guò)著(zhù)漫長(cháng)的困苦生活的人類(lèi)，得到普羅米修斯帶來(lái)的火種的時(shí)候，是一種怎樣的情景呢？想象人們的表現，體會(huì )人們的激動(dòng)、興奮與感激。
此時(shí)此刻，你又感受到什么？讓我們讀一讀，體會(huì )人們的幸福與溫暖。
普羅米修斯帶給人類(lèi)的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活得本領(lǐng)嗎？他帶給人類(lèi)的究竟是什么？
填空：使人類(lèi)從痛苦走向，從黑暗走向，從疾病走向，從蠻荒走向。體會(huì )火的重要意義和積極作用。
師小結：在漫漫長(cháng)夜，火給人類(lèi)帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人類(lèi)送去溫暖�；�，使人類(lèi)向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者，是文明的象征。而這一切都是普羅米修斯帶給人類(lèi)的，他是人類(lèi)偉大的朋友。
2、偉大的英雄：
先說(shuō)說(shuō)你心目中英雄是什么樣子的？那么普羅米修斯到底是不是英雄呢？通過(guò)剛才討論我想大家一定有自己的看法。
引導學(xué)生抓住17、18、19自然段體會(huì )普羅米秀的面對宙斯的懲罰勇敢、堅強、毫不屈服，是一位英雄。
他遭受的痛苦只有這些嗎？讀書(shū)要能通過(guò)文字的表面去想象、感悟比文字更豐富的內容。大家結合課文內容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦。
老師的心都快被撕裂了，此時(shí)此刻你又有什么感受呢？帶著(zhù)你的感受讀讀這段話(huà)。
聽(tīng)了你們的朗讀，我現在真想沖到高加索山上，把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開(kāi)，真想質(zhì)問(wèn)宙斯為什么要這么做，我想大家一定也有許多話(huà)要說(shuō)。學(xué)生暢所欲言。
小結：普羅米修斯為了造福人類(lèi)勇敢堅強地面對懲罰、毫不屈服，不愧于英雄的稱(chēng)號。
�。ǘ┢樟_米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著(zhù)他？（有了前面的閱讀感悟，學(xué)生應該很容易明白是為人類(lèi)造福的信念讓他毫不屈服。）
1、師采訪(fǎng)學(xué)生：
普羅米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火種還回去吧——不，人類(lèi)必須有火。
十年了，普羅米修斯，看你都被折磨成什么樣了，你認輸吧�！�，決不，人類(lèi)必須有火。
一個(gè)世紀、兩個(gè)世紀、幾個(gè)世紀，普羅米修斯啊，我們知道你是為了我們，可是你也得替自己想想啊�！祟�(lèi)必須有火。只要能讓人類(lèi)有火，我寧可付出一切，我絕不乞求仁慈。
從同學(xué)們鏗鏘有力的回答中，我感受到為了人類(lèi)有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲；他的心中有著(zhù)一個(gè)永遠不會(huì )改變的信念——決不乞求仁慈，決不對自己做過(guò)的事情說(shuō)一句懊悔的話(huà)；當然也永遠不會(huì )向宙斯——屈服
2、再來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，把你的敬佩和感動(dòng)之情充分的表達出來(lái)。
3、普羅米修斯的偉大精神不但感動(dòng)了人們，也感動(dòng)了神仙，自由朗讀最后兩個(gè)自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
三、品讀文本，質(zhì)疑再究
1、同學(xué)們，你們真了不起，只用了一節課就把兩本世界名著(zhù)給讀完了。一本是希臘著(zhù)名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國著(zhù)名詩(shī)人雪萊的詩(shī)劇《解放了的普羅米修斯》，我們的課文就是根據這兩本書(shū)濃縮而成的。作者通過(guò)細致入微的語(yǔ)言刻畫(huà)人物的形象，使普羅米修斯的形象深深的打動(dòng)了我們。如果請你為普羅米修斯塑一個(gè)像，讓他永垂不朽，你覺(jué)得應該給他塑一個(gè)什么樣的形象？請大家合上書(shū)本，讓課文的內容、讓普羅米修斯的形象浮現于我們的腦海。
2、關(guān)于這個(gè)神話(huà)故事，你們還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生質(zhì)疑。課文因為篇幅的原因省略了原著(zhù)里面許多精彩的內容，這些秘密就在書(shū)中，老師相信大家通過(guò)自己讀書(shū)，一定能知道更多普羅米修斯的故事，下周閱讀課上我們再來(lái)交流。
四、檢測反饋，拓展延伸
1、講故事
幾個(gè)世紀過(guò)去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰(shuí)能忘記他所做的一切呢？我們要讓所有的人都記住這位英雄，課后把這個(gè)故事講給親戚朋友聽(tīng)。
2、你對“英雄”一定有了更加深刻的認識，同學(xué)們可以結合實(shí)際或課外讀物，寫(xiě)寫(xiě)《我心目中的英雄》。
3、推薦閱讀神話(huà)故事
世界許多古老民族的歷史和文學(xué)，都是從神話(huà)開(kāi)始的。神秘的圣經(jīng)神話(huà)、宏大的古希臘神話(huà)、悲壯的北歐神話(huà)、智慧的中國神話(huà)、絢麗的印度神話(huà)和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話(huà)，都以其大膽的想象，優(yōu)美的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了一個(gè)奇幻瑰麗的神話(huà)世界。同學(xué)們可以讀一讀影響孩子一生的《100個(gè)經(jīng)典神話(huà)》叢書(shū)。
普羅米修斯教學(xué)設計優(yōu)秀3
【教學(xué)理念】
扎根語(yǔ)言，走進(jìn)神話(huà)，讓人物形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚飽滿(mǎn)；推薦讀本，走向神話(huà)，讓閱讀時(shí)空在課內導讀的引領(lǐng)中有效拓展。
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類(lèi)而敢于獻身的精神。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話(huà)故事的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類(lèi)而敢于獻身的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
扎根語(yǔ)言，引導想象，讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚而飽滿(mǎn)。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、走進(jìn)希臘，了解希臘
二、走近希臘神話(huà)
初讀課文，了解故事主要內容，分段。
三、走入希臘神話(huà)
1、捕捉重點(diǎn)句（第5自然段），簡(jiǎn)釋“造�！�。
2、朗讀第一大段，引導想象，在“沒(méi)有火”與“有了火”的比較中加深對“造�！钡睦斫�，感受普羅米修斯取火是仁愛(ài)之舉，勇敢之舉。
四、鞏固生字新詞
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)述故事，回顧重點(diǎn)句
1、出示詞語(yǔ)：
普羅米修斯火神太陽(yáng)神阿波羅眾神的領(lǐng)袖宙斯大力神赫拉克勒斯
讀一讀，根據人名，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事主要內容。
2、出示重點(diǎn)句：
普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種�！�
二、聯(lián)系上文，讀普羅米修斯之所言，感受堅強
1、自由朗讀第二大段，聯(lián)系上文，你從哪些地方感受到了這回答是多么的堅定不移？（最嚴厲的懲罰一定請求饒�。�
2、朗讀句子，你從句中的哪些地方感受到了這份堅定不移？（反問(wèn)句、感嘆號、決不會(huì )、更不會(huì )等）隨機結合朗讀指導。
三、聯(lián)系下文，痛普羅米修斯之所痛，感受堅強
1、自由朗讀，想象畫(huà)面：
普羅米修斯是傳說(shuō)中的神，他所承受的痛苦是常人難以忍受的，但我們可以想象他的痛苦，感受他的堅強。投入地朗讀第三大段，邊讀邊想象，如果有哪些詞語(yǔ)特別能引發(fā)你的想象，請作上記號。
2、逐段朗讀，交流讀書(shū)體會(huì )：
�、诺诹匀欢危�
出示圖片和句子：
“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦�！�
�、僮x句子，你從哪些詞語(yǔ)中讀到了他的痛苦？
�。ㄋ浪赖�、既不能、也不能、日夜遭受、風(fēng)吹雨淋）
�、谥劐N敲擊“死死地”，指導讀詞：
“死死地鎖”是怎樣地鎖？（牢牢、緊緊、一動(dòng)也不能動(dòng)）
能讀好這個(gè)詞嗎？指名朗讀。
�、壑笇ёx句：
像剛才那樣，把我們的讀書(shū)體會(huì )溶進(jìn)朗讀中，這樣的朗讀才能打動(dòng)人。
引讀句子“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服�！�
�、频谄咦匀欢危�
�、僦笇Ю首x第一句，引導想象任由鷲鷹啄食肝臟之痛，用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)比喻句來(lái)形容。
�、谥笇Ю首x第二三句，引導想象夜晚肝臟生長(cháng)時(shí)之煎熬，用一個(gè)比喻句來(lái)形容。
�、堑诎俗匀欢危�
以讀代講。
3、想象寫(xiě)話(huà)：
播放課件，教師旁白：
這死死地一鎖可就是漫長(cháng)的幾年��！當烈日暴曬，當風(fēng)雨交加，當大雪紛飛，冰雹砸落的'時(shí)候，他那酸麻的四肢，傷痕累累的身體會(huì )承受怎樣的痛苦？一千多個(gè)日日夜夜被鎖在這光禿禿的懸崖上，精神上的孤獨和寂寞又是如何煎熬著(zhù)他的心？請選擇一個(gè)總起句，寫(xiě)幾句話(huà)。
提示開(kāi)頭做參考：
寒冷折磨著(zhù)他──
炎熱折磨著(zhù)他──
饑渴折磨著(zhù)他──
疲勞折磨著(zhù)他──
疼痛折磨著(zhù)他──
孤獨折磨著(zhù)他──
……
指名上臺朗讀，教師隨機點(diǎn)評。
四、回讀重點(diǎn)句，想普羅米修斯之所想，感受堅強
1、師生問(wèn)答，轉換角色：
師：普羅米修斯，你可曾后悔？
生：不！
師：普羅米修斯，你可曾動(dòng)搖？
生：不！
2、以第一人稱(chēng)說(shuō)話(huà)：
普羅米修斯，雖然你墜入痛苦的深淵，但是你的心中一片光明。俯視人間，你看到了什么？
普羅米修斯，當有神飛過(guò)高家索懸崖笑你傻，笑你自不量力的時(shí)候，你想對他們說(shuō)什么？
3、激情引讀普羅米修斯的話(huà)：
假如火神又來(lái)勸你認錯，你仍然會(huì )那樣回答──
即使宙斯來(lái)問(wèn)你是否知錯，你仍然會(huì )那樣回答──
五、齊讀最后一段，誦英雄，贈神號
1、正義終將戰勝邪惡，齊讀最后一段。
2、希臘神話(huà)中的諸神都有一個(gè)名字：
火神、大力神、太陽(yáng)神，如果讓你給普羅米修斯一個(gè)神號，你會(huì )尊稱(chēng)他什么？
�。ㄕx之神光明之神、造福之神等）選擇板書(shū)。
3、詩(shī)人雪萊是這樣贊美他的：
�。◣熒献骼收b）
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
��！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱，送來(lái)人類(lèi)新的紀元！
沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛(ài)、無(wú)私，這就是你──普羅米修斯！
六、走向神話(huà)，走出神話(huà)
1、推薦閱讀，走向神話(huà)：
普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開(kāi)了希臘神話(huà)的窗口。播放課件（希臘神廟遺址，眾神塑像）推薦閱讀《希臘神話(huà)故事》。
2、讀后思考，走出神話(huà)：
世界上沒(méi)有鬼，當然也沒(méi)有神，古希臘人民為什么要創(chuàng )造這許許多多的神呢？
普羅米修斯教學(xué)設計優(yōu)秀4
課前談話(huà)：
同學(xué)們你們知道哪些神話(huà)故事？同學(xué)們知道的還真不少。下面我們就開(kāi)始上課了，上課！
一、直接導入，揭題（1分鐘）
同學(xué)們其實(shí)神話(huà)就是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現象和社會(huì )生活的一種天真的解釋和美麗的向往。
今天老師要帶你們去認識一位古希臘神話(huà)中的英雄，他就是──
板書(shū)：普羅米修斯
一起讀──普羅米修斯。
二、出示普羅米修斯的話(huà)（3分鐘）
老師這里有一條普羅米修斯的名言，出示：
為人類(lèi)造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！──普羅米修斯
1、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段？（1個(gè)）
2、讀了這段話(huà)，同學(xué)們你想了解那些問(wèn)題？
在提問(wèn)之前，認真的再讀讀這段話(huà)。
好，誰(shuí)先來(lái)你來(lái)。
你很會(huì )提問(wèn)。
你來(lái)。
你很會(huì )發(fā)現問(wèn)題。
你來(lái)。
你的問(wèn)題很有研究?jì)r(jià)值
學(xué)生提問(wèn)：
�、牌樟_米修斯你為人類(lèi)造了什么福？（犯了什么錯）
普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福？
為什么他決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種？
�、破樟_米修斯為什么會(huì )說(shuō)這句話(huà)？（在什么情況下說(shuō)的這句話(huà)）
�、瞧樟_米修斯忍受了那些痛苦？（他怎么忍受各種痛苦）
相機板書(shū)：造福忍痛
三、初讀課文（5～6分）
1、我們403班的同學(xué)們都很會(huì )發(fā)現問(wèn)題，其實(shí)這段普羅米修斯的名言出自我們今天要學(xué)的這篇課文，下面就請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，按要求去朗讀課文吧。
出示：自學(xué)要求。
�、抛x準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
�、朴靡粌删湓�(huà)概括地說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
2、反饋：
同學(xué)們讀得都很投入，下面老師來(lái)考考大家，這些詞語(yǔ)能不能讀正確
出示：
我會(huì )讀：
動(dòng)彈鷲鷹驅寒取暖氣急敗壞高加索山
噴射肝臟風(fēng)吹雨淋挽弓搭箭赫拉克勒斯
誰(shuí)愿意來(lái)做做小老師，來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語(yǔ)。你真是一個(gè)出色的小老師。
誰(shuí)能用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（1個(gè)）
四、感受普羅米修斯（8分）
熟讀了課文之后，相信同學(xué)們一定能很好的解決剛才的問(wèn)題。
下面我們就來(lái)深入研究這些問(wèn)題。（點(diǎn)板書(shū)）
1、默讀課文第1，2自然段：
邊讀邊思考：
普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福？（取火）
他又是怎樣為人類(lèi)造福？（取火）
誰(shuí)先來(lái)回答？
甲回答：
就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。
出示：
就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。
學(xué)生說(shuō)理，追問(wèn)：
課文是怎樣描寫(xiě)沒(méi)有火的悲慘情景，哪些詞語(yǔ)最能體現悲慘。你能用朗讀表現出來(lái)嗎
評價(jià)：
老師聽(tīng)出來(lái)了你悲慘冒著(zhù)生命危險這兩個(gè)地方強調了。誰(shuí)還愿意來(lái)讀讀這段。
2、同學(xué)們再讀這句話(huà)，你讀懂了什么？
板書(shū)：勇敢富有同情心
讓我們再來(lái)讀讀這部分內容，感受一下他的勇敢，善良──很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好接下去讀──就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。
看到人類(lèi)的不幸與痛苦，沒(méi)有一笑而過(guò)。本來(lái)與已無(wú)關(guān)的事，卻要冒著(zhù)生命危險去做。多么偉大而勇敢呀。正是英雄的不顧個(gè)人安危，把火帶到人間，使得人們的生活從此發(fā)生了翻天覆地的變化。
出示：
自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸
火給人們帶來(lái)的僅僅是這些嗎？你從哪里看出來(lái)的？誰(shuí)還能用說(shuō)說(shuō)自從有了火人們還用火來(lái)干什么？（簡(jiǎn)短些）
自從有了火，人類(lèi)用它（）
同學(xué)們，火對我們的生活影響有多大�。。c(diǎn)擊）指名說(shuō)。
出示：
火使人類(lèi)從黑暗走向──從寒冷走向──從痛苦走向──從疾病走向──從野蠻走向──
誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
所以說(shuō)普羅米修斯給人們拿來(lái)的.不僅僅是火種，他拿來(lái)的是（人類(lèi)的幸福、光明、溫暖、健康、快樂(lè )、文明）
3、師導：是啊，光明、溫暖、健康、快樂(lè )、文明，這都是人類(lèi)的幸福生活��！為人類(lèi)造福又有什么錯呢？
讓我們理直氣壯地讀讀普羅米修斯的這段名言。
出示：
�、艦槿祟�(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！
�、茷槿祟�(lèi)造福，又有什么錯？可是你們知道嗎？為了人類(lèi)的幸福普羅米修斯遭受了多大的折磨，忍受了多大的痛苦呢？
�。c(diǎn)板書(shū)）請同學(xué)們從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的理由。（下去看學(xué)生劃第一部分）
出示：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
�、拍銊澚四膸拙�，說(shuō)說(shuō)理由：
�、僬f(shuō)這一句：
普羅米修斯雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。
你從這句話(huà)哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)中感受到痛苦的？
能帶著(zhù)這種感受來(lái)讀讀這段。
老師從你的朗讀當中感受到了痛苦。
其他同學(xué)有補充嗎？
�、谡f(shuō)這句：
他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。
你從這句話(huà)那些關(guān)鍵的詞語(yǔ)中感受到的？
能讀出這種痛苦嗎？你的朗讀感染了我，同學(xué)們，不光日夜普羅米修斯一年四季都遭受著(zhù)折磨��！
請同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象說(shuō)一說(shuō)在這些惡劣的自然條件下，他又會(huì )遭受什么痛苦？
出示：
火辣辣的太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，普羅米修斯（）
漫漫長(cháng)夜空無(wú)一人，普羅米修斯（）
大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯（）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
同學(xué)們這是何等難以忍受的痛苦��！讓我們再來(lái)感受一下普羅米修斯的痛苦吧，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。
同學(xué)們這樣的折磨，這樣的痛苦你忍受的了嗎？可我們的英雄卻忍受住了，一起讀──盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
讀了這句話(huà)，你讀懂了什么？
板書(shū)：堅強不屈
能用朗讀把堅強不屈表現出來(lái)嗎？
是��！同學(xué)們這是多么堅強不屈的精神��！
火辣辣的太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，普羅米修斯倍感饑渴，炎熱可是起──
漫漫長(cháng)夜，普羅米修斯倍感孤獨，寂寞，可是起──
寒冬臘月，普羅米修斯凍得失去知覺(jué)，可是起──
�、仆瑢W(xué)們普羅米修斯忍受的折磨僅僅是這些嗎？他還忍受了怎樣的痛苦？誰(shuí)來(lái)讀？
出示：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。在白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒(méi)有盡頭了。
追問(wèn)：你還從這段話(huà)中的那些詞句感受到了他的痛苦？（無(wú)法想象，生不如死，慘無(wú)人道）
其他同學(xué)：
同學(xué)們看這就是我們英雄遭受的折磨，播放錄象。
看完錄像相信同學(xué)們一定有更深的感受，帶著(zhù)你們的理解一起來(lái)讀這一段
同學(xué)們，風(fēng)吹雨淋，鷲鷹啄食這是多么慘無(wú)人道，生不如死的折磨啊，可是一起讀──盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
所以，如果火神再來(lái)勸他承認錯誤，歸還火種，他會(huì )毫不猶豫地回答。
女同學(xué)：為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！
如果宙斯要求他承認錯誤，歸還火種，他會(huì )堅定地大聲回答男同學(xué)一起讀──
�、蔷瓦@樣一年過(guò)去了，十年過(guò)去了，一百年過(guò)去了，一千年過(guò)去了，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但他為了人類(lèi)的幸福與快樂(lè )，就是不向宙斯屈服。
問(wèn)：此時(shí)此刻，你又想對普羅米修斯說(shuō)些什么？在課文的空白處，把它寫(xiě)下來(lái)。
出示：
普羅米修斯，我想對你說(shuō)（）
交流。
4、激情引導：
同學(xué)們，為了人類(lèi)，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！
為了人類(lèi)，普羅米修斯做出了多大的犧牲！
為了人類(lèi)，普羅米修斯震撼了天上人間！
此時(shí)此刻，再讓你來(lái)讀這段話(huà)你會(huì )怎么讀？你來(lái)。
讓我們一起再來(lái)讀讀他驚天動(dòng)地的回答：
為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！
五、拓展（一分半）
同學(xué)們，普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗爭精神的象征。正因為如此，普羅米修斯取火的神話(huà)故事也傳遍了世界的角角落落。許多詩(shī)人畫(huà)家用詩(shī)和畫(huà)贊美英雄，老師這里就有一首贊美普羅米修斯的詩(shī)，愿意讀一讀嗎？自己先來(lái)練練。（媒體出示：普羅米修斯）
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光。
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火。
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔。
��！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱，送來(lái)人類(lèi)新的紀元！
盡管上天和你蓄意為敵──
高山險峻，鐵鏈加身，烈日如火，暴雨如注
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！
勇敢，堅強，博愛(ài)，無(wú)私，這就是你──普羅米修斯！
男女聲朗讀。
【板書(shū)設計】
造福富有同情心勇敢
普羅米修斯
忍痛堅強不屈
普羅米修斯教學(xué)設計優(yōu)秀5
一、導入課文，激發(fā)讀書(shū)興趣，揭題
出示奧運圣火采集儀式的圖片，問(wèn)：你知道這是在干什么嗎？
師：希臘時(shí)間2008年3月24日中午11：45分，2008北京奧運會(huì )圣火在希臘奧林匹亞成功采集！
師：據說(shuō)，點(diǎn)燃奧運圣火是為了紀念希臘神話(huà)中普羅米修斯從太陽(yáng)神那里偷取火種，為人類(lèi)造福！
今天，我們就要一起來(lái)學(xué)習這則希臘神話(huà)。體會(huì )一下為什么千百年以來(lái)，人們要以這樣的方式來(lái)紀念他！
揭題，讀課題
�。ㄔO計意圖：如果能利用當前最熱門(mén)的奧運圣火的話(huà)題，激起學(xué)生的閱讀興趣，就可以提高閱讀的有效性。）
二、初讀課文，完成自學(xué)要求
1、初讀課文
師：下面請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，我們已經(jīng)布置過(guò)預習，相信同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)好多次課文，現在，請同學(xué)們再自由地讀一遍課文，看能不能正確、通順的把課文讀好。提醒一點(diǎn)，由于這個(gè)神話(huà)故事中有許多神的名字很長(cháng)，很拗口，請多讀幾遍，把他們讀通順。還特別要讀準生字新詞的音。
2、反饋：
1）課文中有一些詞語(yǔ)也比較容易讀錯，我們來(lái)試試。出示相關(guān)詞語(yǔ)。
2）出示神的名字，請學(xué)生讀。重點(diǎn)指導“赫拉克勒斯”
�。ㄔO計意圖：重點(diǎn)指導神的名字的朗讀能有效解決讀通課文的難點(diǎn)，提高了閱讀教學(xué)的有效性，更重要的是為下一步概括課文的主要內容作好鋪墊。）
三、再讀課文
同學(xué)們，課文告訴我們，普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？選擇其中的一個(gè)，邊讀課文邊思考，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和他之間的事。
1、匯報交流：
a、普羅米修斯到阿波羅駕著(zhù)的太陽(yáng)車(chē)那里拿取了一顆火星，帶到人間。
b、眾神領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，給了他最嚴厲的懲罰。
c、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山，解救了普羅米修斯。
2、歸納主要內容
師：細心的同學(xué)一定能夠發(fā)現，把剛才幾位同學(xué)的話(huà)連起來(lái)說(shuō)就是課文的`主要內容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、理清文章脈絡(luò )
師：把三部分連起來(lái)是一種能力，如果我們把它重新分解成三部分又是一種能力，通過(guò)對課文的反復朗讀，我們可以感覺(jué)到課文可以分為三個(gè)部分，你知道每個(gè)部分主要寫(xiě)的是什么？誰(shuí)能夠用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言（小標題）來(lái)概括？
第一部分寫(xiě)：冒險取火
第二部分寫(xiě)：忍受懲罰
第三部分寫(xiě)：獲得解救
�。ㄔO計意圖：課文主要內容的概括是本節課的學(xué)習目標之一，也是四年級學(xué)生的學(xué)習重點(diǎn)之一，在學(xué)生概括主要內容的時(shí)候教師提供必要的幫助是提高閱讀有效性的一種途徑，這部分教學(xué)設計時(shí)，從神的名字到神與神之間的關(guān)系，然后到主要內容是一個(gè)難度遞增的過(guò)程，體現了對學(xué)生的指導。
從主要內容到文章脈絡(luò )的梳理依然是一種語(yǔ)文能力，同時(shí)幫助學(xué)生提高用簡(jiǎn)潔凝煉的語(yǔ)言概括事件的本領(lǐng)。）
四、研讀課文，體會(huì )“鎖”、“啄”之痛苦
1、在這件事情當中，課文主要描寫(xiě)了哪個(gè)部分？哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)普羅米修斯遭受的懲罰？快速讀課文，找出相應的段落。
2、如果你認真地去閱讀這部分內容（5—8自然段），你會(huì )發(fā)現，宙斯一次次懲罰普羅米修斯為的是什么？
預設：想讓普羅米修斯屈服于自己，交回火種。板書(shū)“屈服”
師：默讀課文，宙斯為了達到這個(gè)目的，采用了哪些手段？普羅米修斯遭受了哪些嚴厲的懲罰？
�。ㄒ唬⿷土P一：鎖
1）指導寫(xiě)“鎖”字。
師：用什么鎖？（鐵鏈）所以鎖字是金子旁，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（板書(shū)鎖）
2）自由讀第六自然段，讀著(zhù)這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)，你仿佛看見(jiàn)了一些清晰的畫(huà)面？
出示：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。
從“死死地鎖”你仿佛看見(jiàn)——
從“高高的懸崖”你仿佛看見(jiàn)——
從“風(fēng)吹雨淋”。你仿佛看見(jiàn)——
同學(xué)們，讓我們凝視這個(gè)詞語(yǔ)，出示“風(fēng)吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天氣？
3）用既不能……也不能……說(shuō)話(huà)。
師：除了遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦之外，因為這“死死地鎖”普羅米修斯還有可能遭受哪些痛苦？
預設：
既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著(zhù)饑渴的痛苦。
既不能回家和親人團聚也不能訪(fǎng)問(wèn)朋友，日夜遭受著(zhù)思念的痛苦。
孤獨、寂寞……
4）指導朗讀
把你的理解通過(guò)朗讀體現出來(lái)。
5）引導：這鎖，可怕的宙斯僅僅是想用鎖鎖住他的四肢嗎？
預設：
想要鎖住他的自由，想要鎖住他的靈魂，想讓他遭受無(wú)比的痛苦，然后屈服于自己，可是
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀
�。ㄔO計意圖：抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生浮現出一幅幅畫(huà)面是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫(huà)面是學(xué)生和文本之間有效對話(huà)的結果。用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，一方面掌握了語(yǔ)文知識要點(diǎn)，另一方面加深了對課文的理解。）
�。ǘ⿷土P二：啄
看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——
出示：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。
理解“啄”
你從課文的哪個(gè)詞語(yǔ)，感受到啄的可怕？（尖利）這尖利的嘴巴一啄下去，可能會(huì )？……這尖利的嘴巴一口，一口的啄食，會(huì )讓人感覺(jué)到……
可怕的宙斯是想啄死他嗎？
不是的，他知道，普羅米修斯不會(huì )就這樣死去。他是想——讓他生不如死，永遠受折磨，想讓他屈服！也許每次要啄食普羅米修斯的時(shí)候，鷲鷹都會(huì )惡狠狠地問(wèn)他一些話(huà)……請拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他們之間的對話(huà)。
鷲鷹：
普羅米修斯：
鷲鷹：
普羅米修斯：
鷲鷹：
普羅米修斯：
……
師：于是，兇惡的鷲鷹又用它尖利的嘴巴，剝開(kāi)普羅米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝臟！
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀
�。ㄔO計意圖：通過(guò)展開(kāi)合理想象，可以讓學(xué)生初步感知神話(huà)的一個(gè)特點(diǎn)，訓練學(xué)生的擴散性思維，又加深了學(xué)生對普羅米修斯為人類(lèi)造福絕不屈服的堅強和偉大，同時(shí)利用文本展開(kāi)有效的小練筆，引導閱讀到習作的有效轉換。）
五、探究不屈之原因，感受普羅米修斯之偉大。
1、引讀第5自然段
面對宙斯這可怕的懲罰，普羅米修斯為什么始終不屈服？指導朗讀。
出示：
“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
激情引讀：
當火神勸他向宙斯承認錯誤，歸還火種的時(shí)候他搖了搖頭，堅定地回答——
當他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的時(shí)候，他一直沒(méi)有動(dòng)搖——
當兇狠的鷲鷹日復一日，一口一口啄食他的肝臟，當他承受著(zhù)撕心裂肺的痛苦的時(shí)候，他依然堅定著(zhù)自己的信念——
�。ㄔO計意圖：當學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點(diǎn)明其目的就是為人類(lèi)造福，通過(guò)教師的激情引導，通過(guò)反復朗讀來(lái)體會(huì )、感悟，這也是一種比較有效的閱讀策略）
2、感受痛苦的漫長(cháng)
師：由于他的不屈服，所以，痛苦一直在延續，出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
現在你知道那個(gè)懸崖是如此的“可怕”？
預設答案：
決不僅僅是因為它的高聳入云，更因為這一次次殘酷的懲罰，讓人望而生畏！
引讀：
“普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上�！�
然而，三年過(guò)去了——
師：三十年過(guò)去了——
三百年，三千年過(guò)去了——
三萬(wàn)年過(guò)去了——
再次出示指導朗讀：
“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服�！�
“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
六、作業(yè)練習
1、完成作業(yè)本第１、２、３題；
2、你知道為什么人們點(diǎn)燃奧運圣火的時(shí)候會(huì )想起普羅米修斯了嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。
普羅米修斯教學(xué)設計優(yōu)秀6
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅寒問(wèn)暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
�。�、學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
�。�、學(xué)習復述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì )人物的心情，學(xué)習復述故事。
【課前準備】
課件、預習課文、讀有關(guān)的古希臘神話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，美麗傳奇的神話(huà)故事給我們留下了深刻的印象，回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些中國古代神話(huà)故事？（《女?huà)z補天》《盤(pán)古開(kāi)天地》等）
為了人類(lèi)的幸福，女?huà)z歷盡辛苦，煉石補天。在燦爛的人類(lèi)歷史文化寶庫中，古希臘和我們中國一樣，有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的古代文明。
在古希臘神話(huà)中也有這樣一位帶給人類(lèi)幸福和光明的神，他就是普羅米修斯（出示課件）
讓我們一起來(lái)讀課題。
二、檢查預習
�。�、下面老師要檢查同學(xué)們的預習情況，指讀詞語(yǔ)，齊讀。
�。�、預習課文時(shí)，你最大的感受是什么？
�。�、默讀課文，看看哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深地感動(dòng)？找出最令你佩服和感動(dòng)的部分，自己讀一讀。
三、交流
師：哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動(dòng)？（鏈接３處，隨機應變）
�。�、指名說(shuō)：
“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘景象，決心冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種�！背鍪菊n件。
讀這句話(huà)時(shí)，我們讀懂了什么？
�、疟I火的愿望是多么強烈，義無(wú)返顧，一心想著(zhù)人類(lèi)。
�、铺旎鹗遣蝗菰S被帶到人間的，這是天規，不能觸犯。
�、潜I取天火絕非易事，也許會(huì )面臨重重困難，也許將會(huì )受到主神宙斯嚴厲的懲罰：
看到人類(lèi)的不幸與痛苦，沒(méi)有一笑而過(guò)，本來(lái)與己無(wú)關(guān)的事，卻要冒著(zhù)生命危險去做。盡管危險重重，但他沒(méi)有害怕，更沒(méi)有退縮，他下定了──決心。你感悟到什么？
板書(shū)：
善良、勇敢、舍己為人
多么偉大的普羅米修斯呀，讓我們滿(mǎn)懷敬意地朗讀這句話(huà)。
自從有了火，人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化？指名說(shuō)一說(shuō)，齊讀第二自然段最后一句。
出示課件：
火使人類(lèi)（指名說(shuō)）
從黑暗走向──（光明）
從寒冷走向──（溫暖）
從痛苦走向──（幸福）
從疾病走向──（健康）
從野蠻走向──（文明）
總之，有了火，人類(lèi)文明──向前邁進(jìn)了一大步。普羅米修斯的偉大就在于造福人類(lèi)！他為人間作出了多大的貢獻��！
讓我們再帶著(zhù)全人類(lèi)的感激之情朗讀第一自然段第二句話(huà)。
�。�、請同學(xué)繼續說(shuō)說(shuō)普羅米修斯的偉大：
指名說(shuō)“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”出示課件。
聯(lián)系上文想一想，這句話(huà)是在怎樣的情況下說(shuō)的？（火神勸他歸還火種。）
火神為什么敬佩？（因為這是正義的，是偉大的壯舉）
“為人類(lèi)造福，有什么錯？”是什么句？改為陳述句怎么說(shuō)？指名讀、齊讀。
從這句話(huà)你感受到什么？（正義之舉、理直氣壯、無(wú)私博愛(ài)）
“我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”你從中又感悟到了什么？（他很有勇氣，堅強與勇敢，為了人類(lèi)，他甘愿受罰、無(wú)所畏懼）
板書(shū)：
無(wú)私、無(wú)畏
為了人類(lèi)的幸福，普羅米修斯放棄了自由，放棄了自己的幸福，甘愿受罰，的確讓人敬佩、感動(dòng)。讓我們一起來(lái)讀，師領(lǐng)讀，生齊讀。
繼續找哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動(dòng)？
是啊，普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？大家默讀六、七兩節，找找他受到的折磨有哪些？出示課件圖。
指名回答。（師總結：沉重的鐵鏈、懸崖絕壁、烈日暴雨、啄食肝臟）
你覺(jué)得這些痛苦是怎樣的？（你平時(shí)擦破皮，是什么感受？惡鷹的嘴是怎樣的？）
高加索山人跡罕至、飛鳥(niǎo)也難以逾越；“緊鎖的鐵鏈、既不能……也不能……”使他失去了一絲一毫的自由；“日夜遭受、每天”說(shuō)明他時(shí)時(shí)刻刻在受苦受難；炎炎夏日他要忍受烈日的炙烤、寒冬臘月又要遭受刺骨的寒風(fēng)；惡鷹的啄食使他血肉模糊、慘不忍睹。這些痛苦真讓人難以忍受，“帶著(zhù)鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠沒(méi)盡頭”
這些詞重點(diǎn)寫(xiě)出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦，我們在讀時(shí)要讀重音。當我們讀到這里，你的心情是怎樣的`？（傷心、沉重）誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達？
指名讀。齊讀。
緊鎖的鐵鏈、烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊。一天，一年，十幾年……然而，面對宙斯心狠手辣的折磨，過(guò)著(zhù)常人無(wú)法想象的生不如死的日子時(shí)，他后悔了嗎，屈服了嗎？──（生齊說(shuō)：沒(méi)有）從哪里看出來(lái)？出示課件。
抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。
板書(shū)：不屈不撓
�。�、師：同學(xué)們，能讓這位為人類(lèi)驅走黑暗帶來(lái)光明的天神永遠承受痛苦嗎？不，不能！好人一生平安，好神也應該一生平安：
請同學(xué)們有感情朗讀最后一段：
師：終于獲得了自由。聽(tīng)到這個(gè)消息什么心情？
�。ǜ吲d、無(wú)比興奮。）受盡了折磨的普羅米修斯終于獲得了自由，這里面飽含了人們多少的期待，多少的喜悅呀！
四、升華
此時(shí)，你想對普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？（普羅米修斯，你真偉大，為了我們人類(lèi)，你吃了不少苦。你很勇敢，值得我們學(xué)習。為人類(lèi)造福是對的。
師：作為人類(lèi)，我們應該送給普羅米修斯一個(gè)什么美稱(chēng)？（英雄）
板書(shū)：偉大的英雄
他是我們心目中永遠的英雄。
師：既然是英雄，我們就要為他高歌，為他塑像，讓他永垂不朽！如果請你為普羅米修斯塑像，你覺(jué)得應該給他雕塑一個(gè)什么樣的形象？請大家合上書(shū)本，讓課文的內容、讓普羅米修斯的形象浮現于我們的腦海。
�。樗芤粋�(gè)他正高舉著(zhù)火把）
師：你們知道嗎，其實(shí)，現在我們全世界都在用一種特殊的方式在紀念著(zhù)這位給人類(lèi)帶來(lái)火的英雄，什么活動(dòng)之前都要點(diǎn)燃圣火？
�。▕W運會(huì )。）對，這就是奧運“圣火”的由來(lái)和意義�；鹗俏拿鞯南笳�，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的智慧之火，創(chuàng )造之火，生命之火，愛(ài)心之火……我們期待著(zhù)２００８的奧運“圣火”在我們北京熊熊燃燒！
師：還有誰(shuí)有不同的塑像嗎？
�。ǹ梢运芷樟_米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時(shí)刻珍惜火種。）
師：世界著(zhù)名的作家埃斯庫羅斯有一部名著(zhù)就是用的《被縛的普羅米修斯》這個(gè)題目。
師：雕塑建成了，我們一起在雕塑旁刻上這樣一首永不不磨滅的詩(shī)：
出示課件：（師輕聲朗讀）
普羅米修斯贊歌
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
��！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱，送來(lái)人類(lèi)新的紀元！
盡管上天和你蓄意為敵──
高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
�。◣煟和瑢W(xué)們我們懷著(zhù)敬佩的心情一起讀下去：）
不，你給予我們的是生生不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛(ài)、無(wú)私，這就是你──普羅米修斯！
師：正如詩(shī)歌中所寫(xiě)，普羅米修斯給予我們的不僅僅是物質(zhì)的火種，更是永恒的精神火種！
板書(shū)：精神的火種
師：想了解更多的有關(guān)普羅米修斯的事嗎？那你可以上網(wǎng)搜索《被縛的普羅米修斯》《解放的普羅米修斯》里面有許多精彩的內容，同學(xué)們，馬克思說(shuō)過(guò)：希臘神話(huà)是人類(lèi)美麗童年的詩(shī)。老師說(shuō)：神話(huà)就像世界文學(xué)星空里的一顆璀璨的明珠。希望大家都來(lái)欣賞它，摘取它。歡迎你們和我談讀書(shū)的感受。
【板書(shū)設計】
�。常�、普羅米修斯
善良，勇敢，舍己為人
無(wú)私，無(wú)畏，不屈不撓
偉大的英雄
精神的火種
普羅米修斯教學(xué)設計優(yōu)秀7
一、復習鞏固，導入新課
同學(xué)們，中國古代的神話(huà)故事給我們留下了深刻的印象。我們不會(huì )忘記開(kāi)天辟地的巨人盤(pán)古；不會(huì )忘記為了人類(lèi)的幸福煉石補天的女?huà)z娘娘……
在古希臘神話(huà)里也有這樣一位帶給人類(lèi)幸福和光明的神，他就是——普羅米修斯。
板題：31、普羅米修斯，齊讀課題
二、檢查預習，整體感知
1、昨天你們預習了課文，現在老師來(lái)檢查你們預習的情況。
�。�1）接讀課文，相機指導重點(diǎn)字音的朗讀。
�。�2）用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2、質(zhì)疑、激趣
�。�1）普羅米修斯是怎樣的一個(gè)神呢？讓我們走進(jìn)課文，看看他是怎么說(shuō)的，又是怎么做的。請同學(xué)們找出普羅米修斯說(shuō)的那段話(huà)，畫(huà)出來(lái)并讀一讀。
指生讀→出示（課件）→指生讀→齊讀
�。ㄕn件）為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！
�。�2）讀著(zhù)這段話(huà)，你有什么感受或疑問(wèn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
交流，相機板書(shū)：造福忍痛
三、研讀課文，深入感知
1、首先我們來(lái)研究：普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福？又是怎樣造福的？
�。�1）默讀課文第1、2自然段，邊讀邊思考。
�、賹W(xué)生根據自讀感受回答。
�、诔鍪菊n件
�。ㄕn件）就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。
指生讀，引導學(xué)生根據上下文理解“悲慘”（出示課件：茹毛飲血）、“冒著(zhù)生命危險”。
�、燮樟_米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情境，決心去取火。盡管要冒著(zhù)生命危險，但他沒(méi)有害怕，更沒(méi)有退縮。你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的人？
板書(shū)：勇敢
�、芏嗝瓷屏�，多么勇敢的普羅米修斯呀，讓我們滿(mǎn)懷敬意地朗讀這句話(huà)。
�。�2）正是普羅米修斯的不顧個(gè)人安危，把火帶到人間，使得人們的生活從此發(fā)生了翻天覆地的變化。
�。ㄕn件）自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
火給人們帶來(lái)的僅僅是這些嗎？對，省略號告訴了我們答案。
火對人類(lèi)的生活影響非常大�。◣熒鷮φf(shuō)）
�。ㄕn件）從黑暗走向——（光明）從寒冷走向——（溫暖）從痛苦走向——（幸福）
從疾病走向——（健康）從野蠻走向——（文明）
所以說(shuō)普羅米修斯給人們拿來(lái)的不僅僅是火種，他拿來(lái)的是（光明、溫暖、幸福、健康、文明）。
�。�3）師：這些都是人類(lèi)的幸福生活��！為人類(lèi)造福又有什么錯呢？聽(tīng)聽(tīng)普羅米修斯是怎么說(shuō)的吧。
�。ㄕn件：配聲音）為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！
對，對于沒(méi)有錯的事情我們是理直氣壯的。誰(shuí)能像普羅米修斯一樣，理直氣壯地說(shuō)出這段話(huà)（指兩生讀→齊讀）。
2、為人類(lèi)造福，沒(méi)有錯！可是你們知道嗎？為了人類(lèi)的幸福，普羅米修斯忍受了巨大的痛苦！
�。c(diǎn)板書(shū)）請同學(xué)們從下面的文章中劃出普羅米修斯遭受痛苦的句子，讀一讀，在空白處寫(xiě)寫(xiě)你的感受。（教師巡視）
在老師巡視時(shí)，發(fā)現不少同學(xué)都標畫(huà)出了這樣一段話(huà)（課件）：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
�、僦该x，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、谀闶菑哪男┪淖种懈惺艿降�？
“鎖” “既不能……也不能……”“日夜遭受”
�、垡驗槠樟_米修斯被死死地鎖住，所以他既不能……也不能……；因為他被死死地鎖住，所以他日夜……他的這些“痛苦”都因為—個(gè)字“鎖”。
A、隨師板書(shū)“鎖”。請同學(xué)們跟隨老師一起把“鎖”字寫(xiě)下來(lái)。
B、看圖感知“鎖”并想象理解“鎖之悲”：大家見(jiàn)過(guò)鐵環(huán)嗎？我們來(lái)看這里，這就是鐵環(huán)。鐵環(huán)鎖住的是誰(shuí)？鎖住的是他的什么？鎖住的僅僅是他的雙手和雙腳嗎？還鎖住了什么？對，還有他的自由，他一絲一毫的自由！他不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)痛苦。（課件：音樂(lè )起）：
漫漫長(cháng)夜空無(wú)一人，普羅米修斯感到孤獨、寂寞……電閃雷鳴，風(fēng)雨交加，普羅米修斯在風(fēng)雨中顫抖……風(fēng)不停地刮著(zhù)，雨不停地下著(zhù)，普羅米修斯在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受著(zhù)……無(wú)論是高山險峻、鐵鏈加身還是烈日如火、暴雨如注，普羅米修斯依然在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受著(zhù)……
同學(xué)們，看著(zhù)你們那痛苦的神情，我知道你們已經(jīng)體會(huì )到了普羅米修斯所承擔的那份“鎖之悲”。（指板書(shū)）這是何等難以忍受的痛苦��！此時(shí)此刻你的心情是怎樣的？（傷心、沉重）誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達？（指2、3生讀）
同學(xué)們，這樣的折磨，這樣的痛苦誰(shuí)能忍受得了��！盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服！你覺(jué)得普羅米修斯表現得怎么樣？（堅強板書(shū)：堅強）
普羅米修斯感到孤獨寂寞，經(jīng)受著(zhù)風(fēng)雨的抽打，他是痛苦的�？伤质嵌嗝磮詮姲�，他在堅強地忍受著(zhù)這份痛。
讓我們一起再讀一遍這段文字，把他的堅強不屈讀出來(lái)！
普羅米修斯忍受的折磨不僅僅是這些，我發(fā)現有的同學(xué)還畫(huà)出了這樣一段話(huà)（課件）：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。
�、僦该x，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、谀闶菑哪男┪淖种懈惺艿降�？
“每天”、“啄食”、“永遠沒(méi)有盡頭”
�、鬯粌H被鎖住了，還被鷲鷹啄食著(zhù)。這次的“痛苦”又是因為一個(gè)字，那就是“啄”。
A、隨師板書(shū)“啄”。
B、理解“啄”，認識鷲鷹：“啄”的本義是鳥(niǎo)類(lèi)用嘴取食或叩擊東西。生做啄的動(dòng)作理解“啄”字。而在文中是說(shuō)的誰(shuí)在啄？
C、看圖，知其“兇”：老師這有一張鷲鷹的圖片，（課件）看著(zhù)它，最吸引你的是什么？看著(zhù)他尖利的嘴，你想說(shuō)什么？
D、看動(dòng)畫(huà)，想像感悟“啄之痛”：要是被這尖利的嘴巴啄一下一定鉆心的疼，更別說(shuō)是肝臟了�？晌覀兊钠樟_米修斯卻正日夜遭受著(zhù)鷲鷹的啄食，請跟隨老師一起去看看。（播放課件）
同學(xué)們，你們剛才的神情、動(dòng)作，我看在眼里，記在心里：有的緊鎖著(zhù)眉頭，有的張大了嘴巴，還有的捂著(zhù)自己的肝臟，似乎這只兇惡的`鷲鷹啄食的就是自己。不僅如此，狠心的宙斯還讓他的肝臟復原，白天……這樣的疼痛是我們無(wú)法想象的，是常人難以忍受的呀！
帶著(zhù)你的理解，帶著(zhù)你的感受再來(lái)讀一讀這段話(huà)。（指二、三生讀）
�。�3）就這樣，一天天，一年年過(guò)去，普羅米修斯遭受著(zhù)折磨，忍受著(zhù)痛苦！但他是堅強的，他知道，他這么做都是為了人類(lèi)，他為人類(lèi)造福了！如果你就是這位正在堅強的忍受著(zhù)痛苦的普羅米修斯，現在你會(huì )如何來(lái)說(shuō)這段話(huà)？（課件）
為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！
指生讀→女生讀→男生讀→齊讀。
3、評價(jià)普羅米修斯
普羅米修斯是我們的大英雄，他最讓我們佩服的是什么？
小組內討論交流→匯報
好人一生平安，我們的英雄最終有了一個(gè)美好的歸宿。指生讀最后一段。
�。ㄕn件）普羅米修斯—這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
解救他的是<出示大力神赫拉克勒斯圖片>）大力神——赫拉克勒斯。
四、深化延伸，升華主題
同學(xué)們，普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗爭精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的智慧之火、創(chuàng )造之火、生命之火、愛(ài)心之火……
說(shuō)到這，英國詩(shī)人雪萊的一首贊美普羅米修斯的詩(shī)映入我的眼簾，今天老師把這首詩(shī)送給大家（《普羅米修斯》，配樂(lè )：神秘園）師配樂(lè )讀，師生合作誦讀：（課件）
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光。
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火。
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔。
��！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱，送來(lái)人類(lèi)新的紀元！
盡管上天和你蓄意為敵──
高山險峻，鐵鏈加身，烈日如火，暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
�。◣煟和瑢W(xué)們，我們懷著(zhù)敬佩的心情一起讀下去）
不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！
勇敢，堅強，博愛(ài)，無(wú)私，這就是你──普羅米修斯！
五、拓展閱讀，加強實(shí)踐
1、推薦閱讀，走向神話(huà)：
普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開(kāi)了希臘神話(huà)的窗口。希臘神話(huà)里的神很多，讓我們來(lái)認識其中的幾位吧。（課件）
推薦閱讀《希臘神話(huà)故事》，書(shū)中有許多和他們有關(guān)的神話(huà)和傳說(shuō)，可以讓你們更好的了解他們。
2、讀后思考，走出神話(huà)：
世界上沒(méi)有鬼，當然也沒(méi)有神，古希臘人民為什么要創(chuàng )造這許許多多的神呢？
普羅米修斯教學(xué)設計優(yōu)秀8
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受英雄品質(zhì)。
2、感知課文的主要內容。
3、抓住相關(guān)詞句、段落，揣摩人物的心情。
4、培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)流程：
一、整體感知，認識英雄
1、談話(huà)導入，引出課題。
2、自主閱讀，認識諸神。
3、串詞說(shuō)話(huà)，概括大意。（誰(shuí)能把這幾個(gè)名字串起來(lái)說(shuō)一段話(huà)，概括一下課文的主要內容。相機板書(shū)：取火、受難、獲救。）
4、出示圖片，再現英雄。（普羅米修斯是個(gè)什么樣的神呢？默讀課文，在書(shū)中找一找，哪句話(huà)是對普羅米修斯的評價(jià)。板書(shū)：英雄�？吹健坝⑿邸岸帜阆氲搅四男┤宋�？學(xué)生說(shuō)，老師補充。）
二、品讀感悟，走進(jìn)英雄
1、走進(jìn)文本，感受英雄品質(zhì)。
請同學(xué)自由地讀課文，看看哪些地方最能體現出普羅米修斯的英雄品質(zhì)？找出相關(guān)段落或句子，并把你的感受批注在空白處。
2、抓住重點(diǎn)，體會(huì )英雄氣概。
�。�1）從6、7、8自然段普羅米修斯所受的苦難中體會(huì )，品讀。
課件出示句子品讀“他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”。
A、想象畫(huà)面，描述畫(huà)面
B、體會(huì )普羅米修斯那種不屈服、勇敢無(wú)畏的的英雄氣概。學(xué)生讀自己描述的畫(huà)面同時(shí)，接上“他既不能睡覺(jué)…屈服“
出示句子“白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所受的痛苦，就永遠沒(méi)有盡頭了�！边M(jìn)一步從受難中感受普羅米修斯的英雄品質(zhì)。
�。�2）從3、4、5自然段中感悟普羅米修斯的正直，不畏強暴，舍己為人的英雄氣概。過(guò)渡：為什么會(huì )“一直”這樣呢？（不肯承認錯誤）
A、從文章中哪里可以看得出來(lái)？讀3、4、5自然段，找出描寫(xiě)三個(gè)人物的句子。誰(shuí)愿意讀一讀（指名讀，分別讀）。
B、宙斯得知火種被盜，他是怎樣的神情？想象一下他是怎樣下命令的？
把“決定給普羅米修斯……執行”改成“氣急敗壞地說(shuō)：———”
C、分角色讀一讀，并指導體會(huì )火神及普羅米修斯當時(shí)的心情。
�。�3）眾神認為普羅米修斯違反了天規，而普羅米修斯并不認為自己錯了，那么普羅米修斯真的錯了嗎？學(xué)習1、2自然段，體會(huì )普羅米修斯的善良，極富同情心的品質(zhì)。
A、普羅米修斯認為自己是為人類(lèi)造福，為什么這樣說(shuō)？請同學(xué)們從1、2自然段想象一下，人類(lèi)沒(méi)有火的情形，和有了火的情形。
B、出示課件
自從有了火，人類(lèi)就告別黑暗走向了——
自從有了火，人類(lèi)就告別寒冷走向了——
自從有了火，人類(lèi)就告別了茹毛引血的原始生活走向了——
3、文本對話(huà)，升華英雄形象
A、 師以火神、宙斯的身份創(chuàng )設對話(huà)環(huán)境，再讀普羅米修斯的話(huà)，感受他的決心和勇氣。
B、就是這樣一位英雄，受到了人、神的共同敬仰。終于有一天，另一個(gè)英雄大力神赫拉克勒斯看到了受難的普羅米修斯，他憤憤不平，救了普羅米修斯。你們也是這樣的心情嗎？一起讀最后一段，讀出你的.憤慨和普羅米修斯終于獲救的欣喜。
三、讀寫(xiě)融情，贊美英雄
1、有人說(shuō)，在所有為人類(lèi)遭受痛苦的受難者中，最神圣的一位就是普羅米修斯了。讓我們拿起筆來(lái)贊美這位英雄吧。
2、學(xué)生交流，教師評價(jià)。
3、一起朗誦贊美詩(shī)。
高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，是生生不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛(ài)、無(wú)私，這就是你──普羅米修斯！
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