如夢(mèng)令教學(xué)設計范文
教材分析：
《如夢(mèng)令 常記溪亭日暮》是宋代詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥(niǎo)都嚇飛了。表現了作者早期生活的情趣和心境。
設計理念：
由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習情況以及教材的不同，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有固定的模式。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運用多媒體教學(xué)，并充分尊重學(xué)生的主體地位，以生為本，以學(xué)定教，培養學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，引領(lǐng)學(xué)生入情、入境，學(xué)生在研讀過(guò)程中學(xué)會(huì )交流，讀懂詞，聽(tīng)懂歌曲，讓學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。
學(xué)情分析：
學(xué)生很少接觸到“詞”這種文學(xué)式樣，對于詞的結構、特點(diǎn)不太了解，所以學(xué)習時(shí)可能覺(jué)得比較新鮮，學(xué)習興趣較大。這首詞，語(yǔ)句平白，字面意思好理解，但學(xué)生可能對詞的意境、作者的思想感情理解不深，需要教師點(diǎn)撥。
因此，要讓學(xué)生通過(guò)反復地朗讀這首詞，結合多媒體展示的相關(guān)內容，在研讀過(guò)程中學(xué)會(huì )交流，讀懂詞。
教學(xué)方法：
課程標準強調落實(shí)學(xué)生的主體地位，所以本課主要采用閱讀指導法、談話(huà)引導法等啟發(fā)式教學(xué)方法。注重引導學(xué)生自主識字、自主閱讀，讀中感悟思想感情的方法。培養學(xué)生個(gè)性化閱讀中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通過(guò)對文中重點(diǎn)詞句的理解，多媒體的輔助作用，領(lǐng)悟詞的內容和意境。
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
3.理解這首詞的詞意，體會(huì )作者的思想感情。
4.了解有關(guān)詞的知識，了解、領(lǐng)悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)：
重 點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
2.理解詞意。
難 點(diǎn)：了解、領(lǐng)悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫(xiě)出來(lái)。
關(guān)鍵點(diǎn)：讀詞，讀中感悟，理解這首詞。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體課件，相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
1.談話(huà)：同學(xué)們，你們好，今天老師請你們觀(guān)賞一幅畫(huà)。(出示課件)
2.你們看到了些什么? (學(xué)生自由描繪。)
3.師：同學(xué)們，這是描繪什么景色的圖畫(huà)?(學(xué)生發(fā)言)
4.板書(shū)課題：9.如夢(mèng)令，齊讀課題。(指導朗讀后鼻音“令”)
5.介紹“詞”。(課件出示)
詞是我國古代詩(shī)歌的一種形式，可以配上樂(lè )曲歌唱。詞的句子有長(cháng)有短，所以又叫做長(cháng)短句，詞有詞牌名，而詩(shī)歌沒(méi)有。最初的詞，是歌詞，是按照一定的曲譜填寫(xiě)的。曲譜又稱(chēng)詞牌。
《如夢(mèng)令》就是詞牌。詞牌之下，一般另有題目，但這首《如夢(mèng)令》只有詞牌沒(méi)有題目。
6.引導回憶學(xué)過(guò)的詞《清平樂(lè ) 村居》。
二、初讀課文，簡(jiǎn)介作者
1. 簡(jiǎn)介李清照。(課件出示)
作者簡(jiǎn)介——李清照:(1084-約1151)南宋女詞人。號<易安居士，山東濟南人。山東濟南人。我國文學(xué)史上最著(zhù)名的女詞人。以詞的`創(chuàng )作成就最高。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約”派的代表人物之一，是中華精神文明史上的一座豐碑。 所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞 》《漱玉詞》等作品。
過(guò)渡：這首《如夢(mèng)令》就是出自《漱玉詞》，我們來(lái)看看李清照在這首詞里寫(xiě)了什么樣的風(fēng)景，下面請大家自讀這首詞。
2. 自讀課文，提出要求(課件出示)：
(1)讀準字音，讀通句子。
(2)理解由生字組成的詞語(yǔ)。
(3)想想：這首詞主要寫(xiě)了什么?
學(xué)生自學(xué)課文內容，教師巡視指導，與個(gè)別學(xué)生交流。
3. 檢查學(xué)生的自學(xué)情況：
(1)認讀生字和詞語(yǔ)。(課件出示)
v 藕花 溪亭 沉醉
v 興盡 誤入 爭渡
v 驚起 一灘 鷗鷺
A.指名認讀。及時(shí)正音。
B.重點(diǎn)指導“興”讀第四聲，“亭、爭、驚”是后鼻音，“藕”字寫(xiě)法。
(2)朗讀這首詞。(課件出示)
v 如夢(mèng)令
v 【南宋】李清照
v 常記溪亭日暮，
v 沉醉不知歸路。
v 興盡晚回舟，
v 誤入藕花深處。
v 爭渡，爭渡，
v 驚起一灘鷗鷺。
(自讀，指名讀，范讀，齊讀等。)
三、再讀課文，讀懂內容
過(guò)渡：同學(xué)們，我們不僅要讀通詞，更要讀懂詞。接下來(lái)，請同學(xué)們用心地讀，細細地想，試著(zhù)用我們以前用過(guò)的方法，明白詞的大概意思。
1.學(xué)生自學(xué)，同桌交流。
2.問(wèn)題提示：(課件出示)
(1)這首詞記敘了一件什么事?
(2)這件事是發(fā)生在寫(xiě)作的當天嗎?
(3)這件事發(fā)生在什么季節?
(4)她是一個(gè)人去的嗎?為什么要爭渡呢?
(5)為什么會(huì )“誤入”?既然誤入，慢慢劃出來(lái)不行嗎?
(6)為什么詞人會(huì )常想起這件事呢?
3.師：你讀懂了那一句?說(shuō)一說(shuō)它的意思。
交流：一句一句地說(shuō)意思，再整首詞說(shuō)。
4.師小結詞意。
5.齊讀這首詞。
四、指導朗讀，讀出意境
1.師：古人有“詩(shī)中有畫(huà)”的說(shuō)法，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，甚至有時(shí)候一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫(huà)，我們再來(lái)讀讀這首詞，邊讀邊想，你能從這首詞中想象哪些畫(huà)面?
2.邊讀邊想象詞中描繪的畫(huà)面。
(1)邊讀邊想
(2)讀完后你仿佛看到了哪些景物?
(學(xué)生自由想象，描繪)
3.師：剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫(huà)面，其實(shí)整首詞就是一幅流動(dòng)的畫(huà)。
五、對照比讀，延伸課外
1. 師：下面，請同學(xué)們再讀一首詞。(課件出示)
如夢(mèng)令
【宋】李清照
昨夜雨疏風(fēng)驟，
濃睡不消殘酒。
試問(wèn)卷簾人，
卻道海棠依舊。
知否?知否?
應是綠肥紅瘦。
2.生自讀這首詞。
3.師：你發(fā)現這兩首詞有什么相似的地方?(課件出示)
如夢(mèng)令 如夢(mèng)令
【宋】李清照 【宋】李清照
昨夜雨疏風(fēng)驟， 常記溪亭日暮，
濃睡不消殘酒。 沉醉不知歸路。
試問(wèn)卷簾人， 興盡晚回舟，
卻道海棠依舊。 誤入藕花深處。
知否?知否? 爭渡，爭渡，
應是綠肥紅瘦。 驚起一灘鷗鷺。
師：題目叫什么你還記得嗎?就是咱們說(shuō)的?你還發(fā)現什么了?
4.師：同學(xué)們發(fā)現的就是《如夢(mèng)令》這種詞牌名的詞的特點(diǎn)。字數、句式和韻律。這首詞咱們以后還有機會(huì )細細地品味，李清照的詞還有很多，有興趣可找出來(lái)讀一讀。
5.師：古代的詞譜成曲可進(jìn)行演唱，你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)《如夢(mèng)令》這首詞譜成曲子后，唱出來(lái)是什么感覺(jué)的?
來(lái)，我們一起欣賞著(zhù)名歌唱家蔡琴演唱的《如夢(mèng)令》。(課件出示)
師：好聽(tīng)嗎?有興趣的同學(xué)可以聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱。
六、課堂小結，布置作業(yè)
師引導：詞人回憶了——(一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥(niǎo)都嚇飛了。)表現了——(作者郊游以后無(wú)限愉悅的心情，抒發(fā)了作者對大自然、對生活的無(wú)限熱愛(ài)。)
請同學(xué)們課后，正確、流利、有感情的朗讀這首詞，背誦這首詞。并把想象出來(lái)的景象寫(xiě)下來(lái)。
附：板書(shū)設計
9.如夢(mèng)令
[南宋]李清照
生活、自然 熱愛(ài)
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