課文《黃山奇石》優(yōu)秀教學(xué)設計

　　課文圍繞黃山石的奇，分別介紹了仙桃石猴子觀(guān)海仙人指路金雞叫天都等景觀(guān)。根據本文的特點(diǎn)及訓練的要求，在突出主體性和體現文本資源的可拓展性方面，我們不僅要讓學(xué)生認識石奇，還要讓學(xué)生感悟 石趣。因此，我們可以按照知─說(shuō)─悟的主線(xiàn)，引導學(xué)生對課文進(jìn)行體會(huì )、感悟。啟迪學(xué)生的觀(guān)察能力、想像能力，陶治學(xué)生的情趣，自主、多元地訓練學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　一、探究性準備

　�。�、布置學(xué)生收集有關(guān)黃山的圖片資料或文字資料。

　�。�、自讀課文及相關(guān)內容：

　　要求借助工具書(shū)，把課文讀準確，讀通順，并文圖結合，分別在書(shū)中畫(huà)出仙桃石猴子觀(guān)海仙人指路等。

　　二、激趣性導入

　　借助媒體（圖片、多媒體影音）或以故事的形式導入新課，引導學(xué)生觀(guān)察課文的特點(diǎn)(圖文結合)，提示學(xué)習看圖學(xué)文的方法。

　　三、體驗性閱讀

　�。�、知石：

　�、� 以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類(lèi)及成因介紹給大家。

　�、� 出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料，針對學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。

　�、� 自主讀課文，歸納一下書(shū)中主要介紹了哪幾種奇石。圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的內容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學(xué)生的觀(guān)察能力。

　�。�、說(shuō)石:

　�、� 讀課文，對照插圖，分別說(shuō)說(shuō)仙桃石仙人指路猴子觀(guān)海金雞叫天都等奇石的樣子，引導學(xué)生既要說(shuō)出石形，又要說(shuō)出石神。

　�、� 讀課文，充分發(fā)揮自己的想像力，分別說(shuō)說(shuō)天狗望月獅子搶球仙女彈琴等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵學(xué)生大膽想像。

　�、� 對學(xué)生課外收集的其他奇石的樣子進(jìn)行表述，充實(shí)觀(guān)察、表達的內容，增強學(xué)生課外學(xué)習的興趣，訓練學(xué)生掌握課內外相結合的'學(xué)習方法。

　�。�、悟石:

　�、� 以學(xué)習小組為單位，分別想像一下：

　　仙桃石猴子觀(guān)海仙人指路金雞叫天都等這些石頭的來(lái)歷，可以以神話(huà)、童話(huà)故事的形式進(jìn)行表現。比一比，看誰(shuí)說(shuō)得形象、生動(dòng)、情節完整。

　�、� 在廣泛想像的基礎上，選擇一塊奇石，就自己所想像的來(lái)歷講給父母聽(tīng)一聽(tīng)，然后寫(xiě)下來(lái)。

　�、� 在自讀、自悟及創(chuàng )造性想像的基礎上，感悟大自然的神韻，陶治學(xué)生的情趣。

　　四、整理性閱讀

　　整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡(luò )資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本：

　�。�、有感情的朗讀課文。

　�。ㄗ宰x、齊讀、小組讀均可。）

　�。�、通過(guò)學(xué)習，你有何收獲（知識能力、情感方法、特殊感受等），有何疑問(wèn)。

　　五、拓展性練習

　　本拓展性練習，主要是走出教材，適當增加閱讀量，訓練學(xué)生的語(yǔ)文能力。其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內容，也可以是其他兒童讀物上的有關(guān)寫(xiě)景狀物、有益于培養學(xué)生觀(guān)察能力、想像能力的短文。從來(lái)源的渠道上講，既可以是教師收集的，也可以是布置學(xué)生自己收集。在拓展的要求上，盡量體現理解的層次性和多元化。

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