由文題導入

教師將板書(shū)誤寫(xiě)為“百合開(kāi)花”。

設疑：百合花開(kāi)與百合開(kāi)花的區別？

糾正老師“筆誤”，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

考查學(xué)生的觀(guān)察能力，培養質(zhì)疑能力，同時(shí)引出教學(xué)內容。

閱讀文章，初步感知文意。

1、自由閱讀文章找出描寫(xiě)百合花開(kāi)的段落。

2、默讀這些段落并概括百合花開(kāi)的過(guò)程。

（多媒體課件提示概括從時(shí)間、形態(tài)、內心幾個(gè)方面，用文中話(huà)概括）

1、自由閱讀

2、圈畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句并概括

考查學(xué)生對文章的整體把握能力與信息捕捉、提煉能力。

再讀文章，談閱讀感受。

1、再讀關(guān)于百合花開(kāi)的段落，談?wù)剰陌俸匣ㄩ_(kāi)的過(guò)程中你有何感受？找到后可以小組交流，之后再全班交流。

2、教師與學(xué)生一起交流自己的閱讀體會(huì )。（有感情的朗讀6、7、8段，重點(diǎn)研讀讀第9段，并分析。引導學(xué)生抓�。骸俺靶�、譏諷、鄙夷”與“純潔的念頭、努力、終于”體會(huì )百合開(kāi)花的艱難，理解 “堅、忍”二字的`意義：百合從誕生之時(shí)起便堅守這一個(gè)純潔的念頭：開(kāi)出美麗的花證明自己，它忍受著(zhù)野草和蜂蝶嘲笑、譏諷、鄙夷并努力地積聚內心的能量。終于有一天它終于開(kāi)花了，它已經(jīng)證明了自己，但年年春天它還是開(kāi)花、結籽這份堅持源于它的莊嚴使命，這就是林清玄在這篇散文中所暗含的佛理“堅忍”。）

閱讀、思考、交流

聆聽(tīng)、師生配合朗讀，抓關(guān)鍵詞體會(huì )情感

考查學(xué)生的分析能力和感悟能力

精讀關(guān)鍵段落，加深閱讀感受。

提問(wèn)：既然這篇文章主要寫(xiě)百合花開(kāi)的過(guò)程，為什么要在第1段交代百合生長(cháng)的自然環(huán)境呢？

（“偏僻遙遠的山谷、高達數千尺的斷崖、一株小小的百合”與結尾百里之外、千里迢迢和百合谷地相對應，而作者有意突出孩子和情侶的表現則更是耐人尋味）點(diǎn)出托物言志的寫(xiě)法。

朗讀，圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)，思考

讓學(xué)生從細節入手著(zhù)眼全局，勾連全篇整體把握文章。

統觀(guān)全文，感悟精神

學(xué)完文章你認為 “百合花開(kāi)”的精神內涵是什么？ （抓�。喝�心全意、默默無(wú)聞）

小組討論、交流自己的閱讀感悟

思考、討論、交流

提升學(xué)生的提煉能力和感悟能力。

課后作業(yè)

學(xué)習反饋

1、以《我心田上的百合花開(kāi)》為題寫(xiě)一篇讀后感。

2、繼續研讀文章，從文中摘錄你喜歡的語(yǔ)句與同學(xué)交流自己的閱讀心得。

3、給自己寫(xiě)一則警句活給自己制定一個(gè)學(xué)習目標。

任選其一完成

多項選擇可以照顧不同層次的學(xué)生的學(xué)習能力，為學(xué)生節省時(shí)間的同時(shí)給與他們更多的選擇空間。