百合花開(kāi)教學(xué)反思范文
首先，課文的導入比較成功。先給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生活中能較多經(jīng)歷到的情境，了解當一個(gè)人遇到別人的嘲笑和諷刺的時(shí)候，是如何去面對和解決的。由此，自然地引出文中的百合又是如何去面對那些嘲笑和諷刺的。這樣，學(xué)生就對百合開(kāi)花之初所受到的種種待遇和心理壓力有了切身的體會(huì )，也為后階段的學(xué)習，感悟百合的堅強、自信作了很好的鋪墊。
其次，就是隨文進(jìn)行學(xué)習習慣與方法的滲透。本著(zhù)以讀促說(shuō)、以讀促寫(xiě)的教學(xué)理念，我設計了抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品味，體會(huì )文章的寫(xiě)作方法等環(huán)節。在學(xué)生了解了百合所遭遇的`種種困難之后，我向學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你從文中看到了一株怎樣的百合？要求結合具體語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。這樣的主觀(guān)題，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很感興趣的。
與此同時(shí)，課堂上還存在一些問(wèn)題與缺憾。
在教學(xué)環(huán)節的設計上還不夠嚴謹。教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節我已讓學(xué)生花了相當多的精力去感悟百合的品質(zhì)，但是在之后的欣賞感悟環(huán)節中，我又讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊感悟百合為人們感動(dòng)的原因所在。顯然，這兩個(gè)環(huán)節的設計有所重復。究其實(shí)質(zhì)，這兩個(gè)環(huán)節都是要求學(xué)生去領(lǐng)會(huì )百合的堅定與頑強。那么，后一環(huán)節的設置也就是畫(huà)蛇添足，毫無(wú)存在的必要了。倒不如，在欣賞朗讀錄音的同時(shí)，就讓學(xué)生結合文章最后一段“我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在�！庇苫叭�，談?wù)勛约涸诎俸仙砩系玫搅艘恍┰鯓拥膯⑹�。這樣，既完成了預定的課堂教學(xué)任務(wù)，又使得整個(gè)課堂教學(xué)緊湊完整。當然，在認識到這些不足的同時(shí)，也再次警示我在備課過(guò)程中還要進(jìn)一步下功夫，力爭做到一個(gè)“精”字。
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