小數的初步認識的教學(xué)設計范文

　　【教材內容】

　　人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊91—92頁(yè)內容。

　　【教材分析】

　　小數的初步認識在小學(xué)教材中分兩段進(jìn)行，第一學(xué)段讓學(xué)生結合具體生活情境，初步認識小數。第二學(xué)段要求學(xué)生是從“量”抽象到“數”理解并掌握小數的概念，即小數的意義。本節課是第一學(xué)段的教學(xué)內容，是在學(xué)生初步認識了分數和整數十進(jìn)位值制和初步認識分數的基礎上教學(xué)的，主要借助具體的量（元、角、分）和米尺幾何直觀(guān)圖，直觀(guān)感受小數與十進(jìn)分數之間的關(guān)系，初步認識小數。學(xué)習本課內容是為今后學(xué)習小數加、減法、小數的意義等學(xué)習內容打基礎的。

　　【設計理念】

　　《數學(xué)課程標準》在“學(xué)段目標”的“第一學(xué)段”提出：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，初步認識小數，在數的認識等內容中體現發(fā)展數感。本節課，我力求聯(lián)系生活實(shí)際，準備豐富素材，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活中常見(jiàn)的小數，展開(kāi)學(xué)習歷程，激發(fā)興趣，喚起已有認知。引導學(xué)生充分觀(guān)察、發(fā)現、體驗、感悟的基礎上，遷移類(lèi)推，利用長(cháng)度單位多角度地完善對小數的認知。使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成與發(fā)展過(guò)程，初步滲透遷移、歸納、推理、數形結合等數學(xué)思想，培養學(xué)生思考和探究的意識和能力。

　　【教學(xué)目標】

　　1.結合具體情境和幾何直觀(guān)圖認識小數，會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數。

　　2.經(jīng)歷自主探索、合作交流、觀(guān)察推理的過(guò)程，了解小數的具體含義，初步感知十分之幾可以用一位小數來(lái)表示。

　　3.感受生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情和興趣，積累一定的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，體驗數學(xué)的價(jià)值。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】認識具體情境中小數的含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)數形結合、遷移類(lèi)推，認識0.1米、1分米與米之間的關(guān)系。

　　【教學(xué)準備】教學(xué)課件 米尺模型。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境、揭示課題

　　課件播放視頻，談話(huà)導入新課。

　　師：那除了整數，分數，在生活中我們還常見(jiàn)過(guò)哪種數？

　　今天老師就和同學(xué)們一起來(lái)認識小數。（揭示板書(shū)課題：小數的初步認識）

　　【設計意圖】

　　小數在學(xué)生的實(shí)際生活中，有著(zhù)廣泛的應用。通過(guò)豐富的生活素材，激活興趣，點(diǎn)燃學(xué)習熱情。）

　　二、探索新知、自主構建

　　1．激活經(jīng)驗，喚起認知。

　�。�1）讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗，舉例說(shuō)明小數在生活中的應用。

　�。�2）提供素材、初讀小數、觀(guān)察、發(fā)現并介紹小數點(diǎn)。

　�。�3）引導認、讀小數。

　　2．借助“元”、初識小數。

　�。�1）結合商品價(jià)格標簽，運用生活經(jīng)驗，說(shuō)一說(shuō)每一張價(jià)格標簽表示多少元。

　�。�2）在自主思考與語(yǔ)言表述中，初步體會(huì )具體情境中小數每位數字的含義。

　�。�3）引導觀(guān)察，對比發(fā)現，小數點(diǎn)前后的數字表示的.不同含義，初步感知小數點(diǎn)的價(jià)值。

　　【設計意圖】

　　通過(guò)大量生活中的素材，讓學(xué)生獲得對小數的感性認識。讀數中，對兩位小數的讀法，予以指導。不專(zhuān)門(mén)強調讀小數，將讀數任務(wù)穿插在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。

　　3．數形結合、探索推理。

　�。�1）根據經(jīng)驗知道0.1元=1角。

　�。�2）借助多種直觀(guān)圖形，通過(guò)學(xué)生的獨立思考—合作探究—直觀(guān)演示，再現分數學(xué)習的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，理解并發(fā)現1角= 元。

　�。�3）推理思考并初步感悟1角=0.1元= 元。

　　【設計意圖】

　　人民幣的運用，是學(xué)生熟知的內容，學(xué)生有著(zhù)非常豐富的購物經(jīng)驗，對商品的價(jià)格標簽上的小數含義都比較了解。因此，從尊重學(xué)生學(xué)習數學(xué)的現實(shí)角度出發(fā)，學(xué)生的經(jīng)驗中以“元”作單位的小數，學(xué)生更為熟悉，易于接受，因此，借助生活經(jīng)驗再現0.1元=1角，通過(guò)數形結合的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考，合作探究，直觀(guān)演示來(lái)呈現思考過(guò)程，喚起分數學(xué)習時(shí)積累的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，推理出1角= 元，感悟1角= 元=0.1元。

　　4．利用長(cháng)度單位完善對小數的認識。

　�。�1）根據學(xué)習經(jīng)驗，遷移類(lèi)推出，1分米= 米=0.1米。

　�。�2）生獨立探究，寫(xiě)出合適的小數表示出相應長(cháng)度。

　�。�3）結合直觀(guān)圖，認識1.3米與1.6米，深入理解小數的意義，發(fā)展學(xué)生的數感。

　　【設計意圖】

　　在學(xué)生積累了一定的活動(dòng)經(jīng)驗基礎上，借助“米尺”模型，通過(guò)遷移類(lèi)推的方式，再一次深入鉆研1分米= 米=0.1米，再一次的強化十分之幾的分數與一位小數的關(guān)系。

　　三、鞏固練習，拓展提高

　　1．寫(xiě)一寫(xiě)：涂色部分用分數和小數表示。

　　2．在數軸上找到每一個(gè)小數對應的位置。

　　【設計意圖】

　　精心設計練習，學(xué)以致用，加深對所學(xué)知識的理解，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，達到有效的教學(xué)目標。

　　四、暢談收獲，升華認識

　　通過(guò)這節課，你們學(xué)到了什么？你覺(jué)得自己本節課表現如何？同學(xué)表現如何？老師表現如何？

　　五、了解小數發(fā)展史，滲透數學(xué)文化

　　學(xué)生感受數學(xué)文化。

【小數的初步認識的教學(xué)設計】相關(guān)文章：

小數的初步認識教學(xué)設計07-03

小數的初步認識教學(xué)設計07-07

小數的初步認識的教學(xué)設計07-06

《初步認識小數》教學(xué)設計01-19

小數的初步認識 教學(xué)設計04-24

小數初步認識教學(xué)設計09-10

《小數的初步認識》教學(xué)設計04-09

“小數的初步認識”教學(xué)設計03-15

小數的初步認識教學(xué)設計07-03