精選教學(xué)設計方案模板匯總七篇
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行,時(shí)常需要預先制定一份周密的方案,方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預期效果,預算及方法等的書(shū)面計劃。那么什么樣的方案才是好的呢?以下是小編整理的教學(xué)設計方案7篇,歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設計方案 篇1
一、 教材分析
1. 這是一篇描寫(xiě)江南風(fēng)情的散文(選學(xué)課文)。文章以農家孩子的視角,用樸實(shí)風(fēng)趣的筆調,真實(shí)地敘述了水鄉車(chē)塘捕魚(yú)的經(jīng)過(guò),反映了江南農村的傳統習俗、農民的勤勞淳樸和集體勞動(dòng)的樂(lè )趣。文章以總引開(kāi)頭,先寫(xiě)車(chē)塘,后寫(xiě)捕魚(yú),適于完成單元訓練目標:按事情發(fā)展順序安排材料。
2. 全文可分三段。第一段(第1自然段):概述江南水鄉孩子們的生活樂(lè )趣,引出“車(chē)塘捕魚(yú)”。第二段(第2-6自然段):寫(xiě)車(chē)塘。按事情的先后,堵口、裝車(chē)、架架子到車(chē)水,完整地寫(xiě)了車(chē)塘的情形。第三段(第7自然段):寫(xiě)捕魚(yú)。先寫(xiě)大人捉魚(yú),后寫(xiě)孩子“掃蕩”。文中寫(xiě)村民勇跳冰冰的英雄行為、配合默契的勞動(dòng)場(chǎng)面以及塘水車(chē)干后各類(lèi)魚(yú)的表現,寫(xiě)得妙趣橫生。
二、 教學(xué)目標
1. 認識本課按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
2. 能借助音讀準生字的字音,理解新詞在文中的意思。
3. 感受農民在車(chē)塘捕魚(yú)中的情趣以及勞動(dòng)中配合默契、勇為集體做事的良好風(fēng)氣。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解作者按事情發(fā)展順序近排了哪些材料來(lái)寫(xiě)“車(chē)塘捕魚(yú)”。
教學(xué)難點(diǎn) :在了解課文內容后,能用上表示順序的詞,有條件地簡(jiǎn)要敘述“車(chē)塘捕魚(yú)”的過(guò)程。
四、教學(xué)準備:
“木制水車(chē)”掛圖,詞語(yǔ)卡片,抄有“車(chē)”字的6種解釋的小黑板或相應的投影儀(片)。
五、教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
六、 教學(xué)過(guò)程
1. 啟發(fā)談話(huà),揭示課題。
你們喜歡捕魚(yú)嗎?你知道有哪些捕魚(yú)的方法?今天讓我們一起去江南水鄉去領(lǐng)略一番“車(chē)塘捕魚(yú)”的樂(lè )趣。(板書(shū)課題)
學(xué)生讀“車(chē)塘捕魚(yú)”。這里的“車(chē)”不是名詞,是什么意思呢?請在出示的6種“車(chē)”的意思中選擇一個(gè)(指“用水車(chē)打水”);那么課題“車(chē)塘捕魚(yú)”又是什么意思?[用水車(chē)打水把魚(yú)塘里的水吸(抽)干,再捉魚(yú)。]
接著(zhù)出示水車(chē)圖,認識就是這種水車(chē)可以用來(lái)車(chē)水、捕魚(yú)。過(guò)去農村里用這種農具車(chē)水澆地、抗旱,也用它車(chē)水排澇。
2. 初讀課文。要求:通讀課文,讀準字音、不添字、不漏字,不讀破句;自學(xué)生字詞語(yǔ),劃出不懂的詞。
3. 檢查自學(xué)情況。
。1) 分自然段讀課文。評議是否讀準、讀通。
。2) 檢查生字新詞。是否讀準生字,如翹舌音:螄(shī)平舌音:噪(zào)前鼻音:噤(jìn)鰱(lián)鉛(qiān)后鼻音:訂(dìng)拎(līn)蚌(bàng)。是否理解“車(chē)塘、規矩、額外、寒噤、豪爽、掃蕩”等詞的意思。(讓學(xué)生自己提出,自己或聯(lián)系上下文加以理解。)
4.理解課文脈絡(luò ),分段。
。1) 自由讀課文,思考:課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“車(chē)塘”?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“捕魚(yú)”?并按事情發(fā)展試著(zhù)給課文分段。[第1自然段是總引,分為一段(第一段);第2-6自然段是“車(chē)塘”(第二段);第7自然段“捕魚(yú)”(第三段)。]
。2) 讓學(xué)生在課文中標上分段符號:“||”
5.學(xué)習課文第一段(第1自然段)。
。1) 指名讀課文,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考最后一句“不過(guò)最有趣的……”在全文中起什么作用。
。2) 討論“不過(guò)最有趣的要算車(chē)塘捕魚(yú)了”這句話(huà)的作用,先同桌議議,再全班討論。
。3) 反饋、小結。捕魚(yú)、釣蝦、摸螺螄都是江南水鄉孩子們的生活樂(lè )事!安贿^(guò)……”一句,是全文的總起。引出下文——“車(chē)塘”與“捕魚(yú)”。
6. 學(xué)習課文第二段(第2-6自然段)這是本文重點(diǎn)段。讓學(xué)生先默讀課文,然后分步學(xué)習。
。1) 按照“車(chē)塘”的先后順序:這一段寫(xiě)了哪幾個(gè)過(guò)程,即安排了什么材料?
。2) 先4人小組議,再全班討論。根據匯報,教師整理板書(shū):
堵住進(jìn)水 脫得精光
車(chē)塘 裝水車(chē) 架車(chē)架 喝酒驅寒
車(chē)塘水 跳入塘中
裝好架子
。3)簡(jiǎn)述“車(chē)塘”過(guò)程(用上表示先后順序的詞)指名說(shuō)(評議)自由練習說(shuō)、同桌互說(shuō)、指名優(yōu)秀生說(shuō)、鼓勵后進(jìn)生說(shuō),評議時(shí)充分肯定,提出希望。(表示先后順序,可用“先……再……最后……”或“首先……接著(zhù)……最后……”。還可用上表示先后順序的詞,讓學(xué)生自己簡(jiǎn)單復述阿大、阿土架車(chē)架的過(guò)程。)
。4)第6自然段,魚(yú)的掙扎姿態(tài)寫(xiě)得極為生動(dòng),可用引讀法訓練讀,教師問(wèn):什么魚(yú)?學(xué)生讀各種魚(yú)的姿態(tài)。
7. 學(xué)習第三段(第7自然段)
。1) 指名讀課文,其他學(xué)生想一想:捕魚(yú)過(guò)程可分幾層意思,先寫(xiě)了什么?后寫(xiě)了什么?
。2) 用引讀法讀課文。教師讀大人捉魚(yú),學(xué)生讀小孩“掃蕩”,體會(huì )捕魚(yú)的樂(lè )趣。
。3) 學(xué)生說(shuō)說(shuō)捕魚(yú)的樂(lè )趣。(讀讀有關(guān)句子)
8. 完成課后作業(yè) 3,比較寫(xiě)法的不同。先討論,后評議,最后完成作業(yè) 。
教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)目標】
。、學(xué)會(huì )1個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
。、理解課文內容,能有感情地朗讀對話(huà),培養語(yǔ)感。感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
。、體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、指導學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
。、懂得童話(huà)故事蘊涵的道理。
【教學(xué)準備】
學(xué)生課前預習課文、多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導入,課題質(zhì)疑
。、導入課題;齊讀課題。
。、課題質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知
。、自由讀課文,整體感知:
課文講了一個(gè)什么故事?
。、檢查字詞掌握情況。
。、默讀課文,畫(huà)出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。
三、研讀課文,訓練朗讀
。、去年的樹(shù)和鳥(niǎo)在一起是怎樣的情形?自由讀1~4自然段,你的感受是什么?
重點(diǎn)體會(huì ):天天唱、天天聽(tīng);分手時(shí)的約定。
指導學(xué)生朗讀。
。、鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的?你的體會(huì )是什么?
默讀7~14自然段,概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程,反復朗讀小鳥(niǎo)詢(xún)問(wèn)的話(huà),體會(huì )小鳥(niǎo)的心情。
。、(教師范讀最后三個(gè)自然段)生說(shuō)感受或疑問(wèn):
、 鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛,盯著(zhù)燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著(zhù)各自的體會(huì )朗讀。
、 鳥(niǎo)兒唱完了歌,又對著(zhù)燈火看,它在想什么?
四、總結升華,布置作業(yè)
。、結合學(xué)生發(fā)言,師進(jìn)行小結。
。、根據學(xué)情,設計作業(yè)。
【板書(shū)預設】
大樹(shù)(圖) 小鳥(niǎo)(圖)
珍惜友情
信守諾言
第二課時(shí)
一、談話(huà)激趣,復習鞏固
。、談話(huà)激趣。
。、小結上節課情況。
二、分角色表演故事
。、四人小組自由分角色讀。
。、指名一小組上臺表演。
。、全班進(jìn)行評價(jià):
你認為誰(shuí)讀得好,好在哪兒?你認為誰(shuí)讀得還不夠,你能讀讀嗎?
三、指導四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)
。、指導觀(guān)察字形,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
。、學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
。、小結書(shū)寫(xiě)情況。
教學(xué)設計方案 篇3
【預設目標】
。、情感與態(tài)度目標:
理解課文內容,能感受到雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè ),為小白兔解除災禍,最后自己變成了云朵的品質(zhì)。
。、知識與技能目標:
認識10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)瓜、衣、來(lái)3個(gè)字,認識1個(gè)偏旁孑,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、過(guò)程與方法目標:
通過(guò)不同方式的學(xué)習,了解雪與云之間的變化過(guò)程。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識10個(gè)生字,知道雪會(huì )變成云。
【課前準備】
雪與云相互變化的錄像帶或課件。
【教學(xué)時(shí)間】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、看圖說(shuō)話(huà),初步感知課文
。、出示前4幅圖片,要求:仔細看圖,想想,說(shuō)說(shuō)每幅圖上畫(huà)了什么?
。、指名說(shuō)說(shuō)。
。、小白兔睡著(zhù)的時(shí)候發(fā)生了什么事情呢?學(xué)生自由想象
。、帶著(zhù)問(wèn)題,邊看圖邊聽(tīng)老師講故事
。、你能給這個(gè)故事加個(gè)題目嗎?再看看編書(shū)的叔叔阿姨給這個(gè)故事取了個(gè)什么名字。
。、板書(shū)雪孩子,學(xué)習孩字。
二、自讀課文,把課文讀正確
看著(zhù)圖再讀讀圖旁的句子,畫(huà)出自己不認識的字。
三、檢查自讀情況,讀后正音
。、注意讀準生字詞尤其是:
讓、往、燒、知。
。、會(huì )讀:
累、息、柴、救、卻以及多音字著(zhù)(zhao)
四、讀讀議議
。、雪孩子救出了小白兔,自己到哪里去了呢?
、胖该x讀文中的句子
、浦笇Ю首x第八段(讀出贊美、喜愛(ài)之情)。
、钦f(shuō)說(shuō)小白兔望著(zhù)白云會(huì )說(shuō)些什么?
。、雪孩子是怎樣飛到天上的?
。ɡ谜n件讓學(xué)生了解雪化成水,水蒸發(fā)后形成云這一常識。適當擴展:衣服曬后干了,地面上水不見(jiàn)了都是水分蒸發(fā)的結果。)
。、讀讀課文想一想:
雪孩子還會(huì )回來(lái)嗎?什么時(shí)候才能回來(lái)?
。ɡ^續看課件:云變成雨和云變成雪的過(guò)程。)
五、朗讀指導
。、你喜歡雪孩子嗎?你想對雪孩子說(shuō)什么?
。、把你的這種感情用朗讀表現出來(lái)。
六、續編故事
想象小白兔與雪孩子再見(jiàn)了面會(huì )做什么,說(shuō)什么。
七、字詞練習
。、認記生字:
把所有的生字詞寫(xiě)到卡片上分發(fā)給學(xué)生。教師讀一個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生從卡片中找到該詞語(yǔ)讀一讀。
。、完成課后讀讀說(shuō)說(shuō):
、盘顚(xiě)課后的詞語(yǔ)。
、颇隳苷f(shuō)幾個(gè)這樣形式的詞語(yǔ)嗎?
八、指導寫(xiě)字
教學(xué)設計方案 篇4
一、學(xué)習目標
1. 交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,能根據口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達,內容比較充實(shí)。
2. 寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物,要求具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn),表達真情實(shí)感。寫(xiě)好后與同學(xué)交流,學(xué)習彼此的長(cháng)處,互相修改習作。
3. 學(xué)習掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法,并在說(shuō)話(huà)、作文中運用。
4. 積累帶動(dòng)物名稱(chēng)的'成語(yǔ)。
二、課前準備
1. 實(shí)物投影儀
2. 觀(guān)察、記錄自己喜歡的動(dòng)物(外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息),或收集照片,描畫(huà)動(dòng)物。
3. 查找帶動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。
三、口語(yǔ)交際
(一)談話(huà)導入
高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛(ài)他們的作者筆下,一只只小動(dòng)物栩栩如生.同學(xué)們,你有自己喜歡的動(dòng)物嗎?在于動(dòng)物的相處中,你一定覺(jué)得很有趣吧!今天,我們通過(guò)交流,共同分享這些樂(lè )趣,好嗎?
(二) 全班交流
說(shuō)出自己最喜歡的動(dòng)物的名稱(chēng)。
(三) 分組交流
1 :分組:喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。
2 出示要求:
a) 具體說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn);
b) 表達真情實(shí)感;
c) 認真聽(tīng),進(jìn)行評議。
3 分組交流。
四、全班匯報
匯報提示:
1 形式:可結合展示“觀(guān)察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”或表演,進(jìn)行發(fā)言。
2 內容:可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。
評價(jià)提示:
可采用問(wèn)答、發(fā)表看法、評選等方式,促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。
五、拓展延伸
喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組,把自己的“觀(guān)察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”等材料組合成一份手抄報,向大家展示自己最喜歡的動(dòng)物。
教學(xué)設計方案 篇5
【創(chuàng )意說(shuō)明】
《傅雷家書(shū)》影響了一代又一代人,其價(jià)值無(wú)比珍貴。既是書(shū)信,則關(guān)聯(lián)著(zhù)寫(xiě)信者、讀信者雙方,而讀信者又不只是傅聰一人,還有其他眾多人。眾多人讀《傅雷家書(shū)》,可能會(huì )讀出眾多的感悟,所謂一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆萊特是也。因此,教學(xué)時(shí)宜采用發(fā)現法,即充分引導學(xué)生站在不同的角度用自己的心靈去發(fā)現其珍貴的價(jià)值,在發(fā)現中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
【教學(xué)步驟】
一、在搜集中發(fā)現并走近傅氏父子
通過(guò)課外查找、搜集傅氏父子的資料及閱讀《傅雷家書(shū)》,去發(fā)現、提取、整合最重要的信息準備在班上交流。
信息要點(diǎn):傅雷、傅聰生平及事跡;《傅雷家書(shū)》;閱讀資料時(shí)生發(fā)的個(gè)人感悟等。
二、在品讀中發(fā)現并走進(jìn)《傅雷家書(shū)兩則》
1、站在父親的角度品讀:
、 默讀:
不出聲,用心讀,整體感悟父親想要表達的是什么。讀后用第一(二)封信針對兒子為開(kāi)頭進(jìn)行歸納。
歸納要點(diǎn):第一封信針對兒子精神消沉想表達安慰、勸勉、鼓勵之意;第二封信針對兒子演出取得成功想表達高興、激勵、勸勉之意。(大意對即可)
、 朗讀:
讀出聲,用心品味父親表達了什么。讀后用第一(二)封信為開(kāi)頭,盡量用書(shū)上的詞語(yǔ)、句子歸納。
要點(diǎn):
、 指導朗讀:
既是站在父親的角度,則應仔細揣摩父親的心情、情感、聲音、語(yǔ)氣及語(yǔ)態(tài)等。如第一封應讀得語(yǔ)氣輕柔與清脆,讀出滿(mǎn)腔慈愛(ài)與牽掛,讀出滿(mǎn)心陽(yáng)光與爽性,讀出誠摯的關(guān)愛(ài)與鼓勵,讀出理性的思考與人生的堅毅。而第二封則應讀出收到兒子書(shū)信后的喜不自禁,得知兒子演出成功毫不矜持的激動(dòng)和興奮,對兒子面對成功表現出一如既往的謙卑的欣慰,以及鼓勵兒子要克服一切困難不斷追求藝術(shù)的拳拳之心殷殷之情。
、 指導表達:
指導學(xué)生大膽提取、充分運用信中的雅詞佳句進(jìn)行準確的表達。
2、站在兒子的角度品讀:
、 默讀,整體感悟:
讀后用第一(二)封信讓我讀到了父親或兩封信讓我讀到了為開(kāi)頭歸納感受。
感受要點(diǎn):寬慰、慈愛(ài)、鼓勵、博大、胸懷、驕傲、追求
、 朗讀,具體感悟:
讀后用從一(幾)句,我讀到了的句式談感悟。
、 朗讀指導:
既是站在兒子的角度,則應細心揣摩兒子在收閱兩封信時(shí)的不同情緒、不同心境下的語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)態(tài)等。如第一封信應讀出在父親的慈愛(ài)、勸慰和鼓勵下重又感到自信、振作、愉快、充滿(mǎn)信心的情緒;第二封信應讀出父親為兒子取得成功感到的激動(dòng)和驕傲之情,讀出父親要求兒子在藝術(shù)人生之道上保持謙卑不斷追求的殷殷期望之情。
、 感受示例:
從人一輩子都在高潮──低潮中浮沉,惟有庸碌的人,生活才如死水一般;或者要有極高的修養,方能廓清無(wú)累,真正的解脫。只要高潮不過(guò)分使你緊張,低潮不過(guò)分使你頹廢,就好了。太陽(yáng)太強烈,會(huì )把五谷曬焦;雨水太猛,也會(huì )淹死莊稼幾句,一方面我讀到了人生充滿(mǎn)了起伏跌宕的曲折經(jīng)歷,對此應該盡量處之泰然,保持心態(tài)平衡;另一方面我讀到了父親書(shū)信語(yǔ)言表達的優(yōu)美貼切,比喻的形象生動(dòng),從中窺見(jiàn)了父親作為一個(gè)翻譯家其學(xué)識之淵博,語(yǔ)言功底之深厚。這啟發(fā)了我,一定要多讀多積累多運用。
3、站在旁人的角度品讀:
、 從為人父母的角度讀到了什么?
要點(diǎn):
、 從父親傅雷處讀到了對兒子的慈愛(ài)、理解,對挫折所持的樂(lè )觀(guān)、積極態(tài)度,對藝術(shù)的執著(zhù)追求,對人生的理性思考以及學(xué)識的淵博深廣等;
、 父母應在兒子精神消沉時(shí)給予陽(yáng)光與春風(fēng)而不責備或埋怨;在兒子事業(yè)成功后應與之分享其快樂(lè ),同時(shí)給予勸勉和鼓勵,使之取得更大的成功
、 從為人子的角度讀到了什么?
要點(diǎn):讀到了理解、關(guān)愛(ài)、謙遜、追求;讀到了應像傅聰一樣為祖國為民族為事業(yè)不懈努力
三、在積累中發(fā)現并感悟家書(shū)的語(yǔ)言魅力
家書(shū)雖為書(shū)信,但語(yǔ)言?xún)?yōu)美,應讓學(xué)生勾畫(huà)、摘抄、積累。
1、大量運用詞語(yǔ),使語(yǔ)言顯得精致、文雅和富于內涵:
如:大驚小怪、發(fā)泄、庸碌、廓然無(wú)累、驚心動(dòng)魄、重蹈覆轍、感觸萬(wàn)端、刻骨銘心、憑吊、涕泗橫流、發(fā)揚光大、自知之明、孤軍奮戰、扶掖、氣吞斗牛
2、大量運用排比、比喻、引用等修辭,使書(shū)信內蘊豐厚又透出強烈的文化和哲理氣息,啟人深思。
如排比:心中的苦悶不在家信中發(fā)泄,又哪能里去發(fā)匯泄呢?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來(lái)安慰你,又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢?一連串的反問(wèn)構成排比,表達了父母的慈愛(ài)和理解。
如比喻:如把感情上的創(chuàng )傷當做心靈的灰燼看,像對古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷等,表達出對過(guò)去的事情要有一種平靜、超然的心態(tài)。
如引用:引用克利斯朵夫的經(jīng)歷,表明要冷靜客觀(guān),吸取教訓,引為借鑒;引用古詩(shī)詞,既表達自己對中華文化的熱愛(ài)與信心,又鼓勵兒子要發(fā)揚民族的優(yōu)良傳統,做新中國的鐘聲。
四、在仿寫(xiě)中發(fā)現并展示自己的語(yǔ)言天賦
自主選擇下面的一項小練習進(jìn)行先書(shū)面后口頭的訓練,讓學(xué)生挑戰自我。
1、選用信中五至十個(gè)詞語(yǔ),寫(xiě)一段話(huà);
2、自選一個(gè)句子或語(yǔ)段仿寫(xiě)。如句子一個(gè)人惟有──才不至于──或者世界上最──莫過(guò)于──更莫過(guò)于──;如語(yǔ)段音樂(lè )院長(cháng)說(shuō)應該有氣吞斗牛的表現才對。
3、自選一句話(huà)或一個(gè)語(yǔ)段寫(xiě)一段感悟(200~300字左右)。
五、在反思中發(fā)現并挖掘自己的內在需求
通過(guò)《傅雷家書(shū)兩則》的品讀與仿寫(xiě),學(xué)生反思自己收獲了什么?
反思角度提示:
1、從對父母理解的角度去反思:如多站在父母的角度去思考去理解父母之愛(ài)
2、從追求理想思考人生的角度去反思:如應有高遠的人生追求并為自己的追求不懈地努力
3、從讀書(shū)方法的角度去反思:如邊讀邊思考,邊讀邊積累,養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣
4、從名著(zhù)名篇名言閱讀的角度去反思:如應多讀多積累多思考
六、在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現并加深對父母的理解
1、了解并掌握書(shū)信的格式:稱(chēng)呼、問(wèn)候、正文、祝辭、結尾署名、日期。
2、給父母寫(xiě)封信,傾訴自己的心曲:或煩惱或快樂(lè )或理想或追求
【設計反思】
從不同角度品讀、感悟、發(fā)現《傅雷家書(shū)兩則》帶給我們的享受和思考是該教學(xué)設計的重點(diǎn),旨在引導學(xué)生讀書(shū)品書(shū)悟書(shū)并積累書(shū)中的雅詞佳句,模仿書(shū)信中的語(yǔ)言表達,從而提升其語(yǔ)言感悟、語(yǔ)言駕馭以及語(yǔ)文對人的熏陶感染能力。同時(shí),此設計兼顧了不同層次的學(xué)生,意在讓全體學(xué)生都學(xué)有所獲。
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)內容:人教版五年級上冊42、43頁(yè)。
教學(xué)目標:
1、掌握小數除法的計算方法并能正確進(jìn)行計算。
2、會(huì )取商的近似值,能根據實(shí)際情況合理運用合理的方法取商的近似值。
3、掌握循環(huán)小數的概念,了解小數除法中的規律。并能運用所學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
4、培養學(xué)生歸納概括的能力和解決問(wèn)題的策略意識。增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn):
能靈活選擇合理的運算方法,運用小數除法及其它運算解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備:PPT、練習題卡
教學(xué)過(guò)程:
一、 直接引入課題,宣布本節課的任務(wù)。板書(shū)課題。
二、 梳理知識,構建知識體系。
1、師生共議,回顧單元所學(xué)知識。
2、學(xué)生課前獨立整理,完成知識結構框架圖,然后小組內交流。
3、小組內交流:
。1)、三單元學(xué)習了哪些知識?
。2)、你認為哪些知識你掌握的比較好?
。3)、你還有哪些疑惑?
4、小組匯報展示,全班同學(xué)討論交流。
教師強調對所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理的重要性:便于及時(shí)復習,查漏補缺,更全面、系統的掌握所學(xué)知識。
4、學(xué)生質(zhì)疑:請同學(xué)們仔細想一想,在這些所學(xué)的知識里面,你認為自己哪個(gè)知識點(diǎn)掌握得比較好?還有哪個(gè)知識點(diǎn)不太明白或者說(shuō)有一些疑惑呢?大聲說(shuō)出來(lái)吧,讓我們一起探討。(學(xué)生提出自己的疑惑,教師隨機典例悟導……)
師:接下來(lái),讓我們一起帶著(zhù)剛才所提出的問(wèn)題走進(jìn)我們的練習大本營(yíng)吧!
[設計意圖:通過(guò)學(xué)生的系統整理發(fā)展學(xué)生的歸納與概括能力和交流與配合意識,再通過(guò)師生之間的質(zhì)疑、解惑過(guò)程系統地再現并掌握本單元知識。]
三、練習大本營(yíng)。
。ㄒ唬、計算練習,選擇合理靈活的方法。
79.3÷2.6= 2.2÷3= 7÷0.25=
8.1÷1.8= 24.7÷2.5÷0.4= 0.22÷0.6+ 0.2÷0.6=
方法:先讓學(xué)生獨立選擇題目做,再抽生板演、對正。
[設計意圖:讓學(xué)生自己去選擇合適的方法,求出正確的結果。并在討論中發(fā)現合理靈活的方法,發(fā)展學(xué)生在實(shí)際應用中的分析能力。]
。ǘ、綜合練習。
1、選擇題。
1)、李阿姨買(mǎi)了14個(gè)橘子共重2.1千克,如果買(mǎi)這樣的橘子13千克,大約有()個(gè)。
A 200個(gè)以上 B不到50個(gè) C80多個(gè)
2)、下面的商是3.45的算式是( )。
A 11.04÷32 B 11.04÷3.2 C 110.4÷3.2
學(xué)生選擇正確答案,并說(shuō)出思考過(guò)程?梢圆捎枚喾N形式:計算、估算等。
2、口答:
1)、五一班有16名同學(xué)去春游,每5名同學(xué)乘一條船,需要幾條船?
。16÷5=3條……1人,3+1=4條 采用了進(jìn)一法)
2)、鋼筆2.5元一支,11元最多可以買(mǎi)幾支?
。11÷2.5=4支……1元 最多可以買(mǎi)4支 采用了去尾法 )
3)、買(mǎi)3個(gè)面包用2元,每個(gè)面包多少錢(qián)?
。2÷3=0.6666…… 大約是0.67元 采用了四舍五入法 )
3、解決問(wèn)題:
媽媽讓小紅去超市買(mǎi)米,某品牌的大米原來(lái)的單價(jià)是每千克4.8元,媽媽給小紅準備好了買(mǎi)30千克的錢(qián)。小紅來(lái)到超市,發(fā)現這種大米正在促銷(xiāo),單價(jià)為每千克4.5元。這樣可以多買(mǎi)多少千克大米?
1、先求出小紅準備的錢(qián) 4.8※30=144元
2、按照現價(jià)可以買(mǎi)多少千克大米 144÷4.5=32千克
3、現在比原來(lái)多買(mǎi)的千克數量 32—30=2千克
[設計意圖:先讓學(xué)生讀題,弄清已知條件和問(wèn)題。再通過(guò)思考、解答與交流的方式完成;便于培養學(xué)生估算、口算、及解決問(wèn)題的策略意識。]
四、課堂小結。
同學(xué)們,通過(guò)這節課的學(xué)習,你有什么收獲和體會(huì )呢?
五、拓展練習
※ 6除以7的商的小數點(diǎn)后面第100位上的數字是幾?
[設計意圖:讓學(xué)生進(jìn)一步了解用循環(huán)小數表示商以及其周期性規律的應用]
教學(xué)設計方案 篇7
教材分析
《鋤禾》是北師大版小語(yǔ)教材的一首古詩(shī)。這首五言絕句描寫(xiě)了詩(shī)人所見(jiàn)到的農民在烈日下鋤草松土,汗流滿(mǎn)面的情景,以及想到的糧食來(lái)之不易,是農民辛苦所得的道理。
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2.理解每行詩(shī)的意思和全詩(shī)內容,懂得農民勞動(dòng)辛苦糧食來(lái)之不易。教育學(xué)生要尊重農民的勞動(dòng),愛(ài)惜糧食。
3.練習用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的內容。
4.能正確、流利地朗讀并能背誦全詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.理解詩(shī)意及作者的感情。
2.學(xué)會(huì )本課生字并正確背誦全詩(shī)。
。常斫庠(shī)中每個(gè)字的意思。
教學(xué)準備 課件
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
。ㄒ唬⿵土暸f知
昨天我們學(xué)習這首古詩(shī)時(shí),我們與好多生字交上了好朋友,看,他們來(lái)了(出示生字)。
1、讓我們開(kāi)動(dòng)智慧小火車(chē),把米粒寶寶送回家。
2、我們的火車(chē)一路上遇到了許多詞語(yǔ)寶寶,誰(shuí)認識他們就來(lái)帶大家讀一讀詞。
。ǘ⿲胄抡n
1、 看圖說(shuō)話(huà),揭示課題。
。ㄕn件點(diǎn)擊,出現一幅中午炎熱的情景,特寫(xiě)一個(gè)火辣辣的太陽(yáng)。) 看圖說(shuō)話(huà):圖上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)?在哪里?干什么?
2、唐朝詩(shī)人李紳看到這樣的情景后,忍不住作了一首詩(shī),就是今天我們要繼續學(xué)習的古詩(shī)——《鋤禾》
。、朗讀古詩(shī),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
學(xué)生齊讀古詩(shī)后,告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是,大部分是在前2個(gè)字后有稍長(cháng)的停頓。接著(zhù)教師示范讀,讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)的韻律美。然后讓學(xué)生練習讀。
二、講授新課
。ㄒ唬、理解題意,了解古詩(shī)結構。
首先解題,“鋤禾”,即給禾苗鋤草松土。
。ǘ、教給方法,理解詩(shī)句的意思。
第一行“鋤禾日當午,”
1、誰(shuí)知道“鋤禾”的意思?
2、“日當午”是什么意思?(中午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候)
3、教師講解:古人寫(xiě)詩(shī)時(shí),為了讀起來(lái)朗朗上口,往往把詞語(yǔ)的順序進(jìn)行了位置的調換,在這一行里,就應該把“鋤禾”和“日當午”
的順序還原,翻譯起來(lái)才通順。
4、指名學(xué)生翻譯,教師及時(shí)補充和表?yè)P,注意要說(shuō)出“誰(shuí)”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土!
1、教師講解:我們學(xué)習古詩(shī)最常用的辦法就是:先理解詩(shī)句中每個(gè)詞(字)的意思,然后再把它們連成一句完整通順的話(huà)就是詩(shī)句的意思了。
2、指名學(xué)生說(shuō):“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學(xué)生翻譯這一行詩(shī)句。
。、兩句放在一起翻譯并朗誦
。担@兩句詩(shī)就寫(xiě)出了農民伯伯勞動(dòng)的艱辛
第三四行“誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦!
1、學(xué)習方法同第二行,學(xué)生對整句話(huà)的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思? “皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書(shū)“皆”的意思,給學(xué)生留下深刻的印象。
。,這兩句詩(shī)就寫(xiě)出了勞動(dòng)成果來(lái)之不易,我們要珍惜勞動(dòng)成果 讀整首詩(shī)的詩(shī)意。
三、聯(lián)系生活實(shí)際,獲得初步的情感體驗。
在學(xué)生理解了“誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦!焙,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談在家庭和學(xué)校用餐時(shí),自己或別人有無(wú)浪費糧食的現象。如果有,在學(xué)了這首古詩(shī)后,你會(huì )如何去做?從而讓學(xué)生明白節約糧食光榮,浪費糧食可恥的道理。
四、讀讀作者寫(xiě)的另一首詩(shī),同樣表達了作者對農民的同情之心。 春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田,農夫猶餓死。
五小結
今天我們學(xué)習了《鋤禾》這首詩(shī),明白了勞動(dòng)成果來(lái)之不易,我們要珍惜勞動(dòng)成果的道理,請同學(xué)們課后搜集一些在生活中珍惜糧食的好方法在一起交流一下。
板書(shū)設計
鋤禾
當:正當
餐:飯
皆:都是
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