課題三教學(xué)設計
教學(xué)目的
1、 通過(guò)本課學(xué)習，讓學(xué)生感受從平面到立體的變化，提高學(xué)生對立體形態(tài)的觀(guān)察能力和形象思維能力。
2、 使學(xué)生掌握豐富的線(xiàn)條表達方法，客觀(guān)忠實(shí)的表達物體。
3、 鼓勵學(xué)生以獨特的視角或真實(shí)的感受描繪物體，使其手繪立體圖象有個(gè)性且極具想象力。
教學(xué)內容
（一） 引入
教師提問(wèn)：我們放眼望去，在我們周?chē)默F實(shí)世界中，完全正對一個(gè)平面的機會(huì )多嗎？
學(xué)生回答后教師補充：我們見(jiàn)到的決大多數形體都不會(huì )正面對著(zhù)你，它的各個(gè)部位離觀(guān)察者都有遠近之分。
（二） 新授
1、 教師展示一個(gè)正方形卡紙，讓它正對大家，提問(wèn)：這是什么形狀？教師再將這張紙的上面望后傾斜，直至它成水平狀態(tài)。并要求學(xué)生通過(guò)四幅連續的`手繪線(xiàn)條圖象將上述過(guò)程表達出來(lái)。展示部分學(xué)生練習，進(jìn)行以鼓勵為主的評價(jià)。
2、 教師提問(wèn)：我們?yōu)槭裁匆芯恳粋�(gè)平面到空間的變化呢？
學(xué)生回答后老師總結：我們顯示生活中各種立體形都可以看成是平面形變化組合而來(lái)的。
課件展示各種圖形要求學(xué)生把它們與構成它們的基本形連線(xiàn)。
3、 立體圖象表達有三種方法：
�。�1） 表達直觀(guān)感受的方法 較為直觀(guān)的真實(shí)地再現各種立體形體一般要符合透視規律。
透視變化在表達立體圖象的過(guò)程中主要表現為近大遠小。學(xué)生舉生活中近大遠小的實(shí)例1-2個(gè)。
展示一組平行透視與成角透視的圖象，要求學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現它們有何異同。
學(xué)生回答后教師補充：空間中的立體形，如果有一組平行線(xiàn)條與我們記錄對象的畫(huà)面平行我們就把這一組平行線(xiàn)的方向看成是不變的，其它方向上的平行線(xiàn)好象都有指向遠處的一點(diǎn)，我們把這種稱(chēng)為平行透視。
空間中的立體形，如果沒(méi)有一組平行線(xiàn)與我們記錄對象的畫(huà)面平行各個(gè)方向上的平行線(xiàn)都指向各自在遠處的消點(diǎn)。我們把這種透視稱(chēng)為成角透視。
�。�2）、結構分析的方法
展示一組工業(yè)產(chǎn)品圖紙和結構素描照片，教師提問(wèn)：這種表達立體的方法有什么特點(diǎn)？
�。�3）、表達主觀(guān)理解的方法
展示一組圖片（包含兒童畫(huà)、中國古代繪畫(huà)和一些現代線(xiàn)描作品）要求學(xué)生嘗試回答部分作品的作者是出于怎樣的思考才這樣畫(huà)的？
學(xué)生回答后教師補充：
以上圖片中的作者能將自己的理解通過(guò)線(xiàn)條的形式表現出來(lái)，我相信我門(mén)大家面對一個(gè)立體形的時(shí)候也會(huì )有自己獨特的理解，也一定能大膽地根據自己的理解把自己所面對的立體形象表達出來(lái)。
4、 知識拓展：
翻一翻其他學(xué)科的課本，看看有哪些是利用手繪線(xiàn)條來(lái)表達立體形象的？這些表達方法有什么不同，學(xué)生可以互相討論 ?
作業(yè)選擇一種立體圖象的表達方法畫(huà)一件物品
板 書(shū) 設 計手繪線(xiàn)條圖像——立體圖象的表達 立體圖象表達有三種方法：
�。�1） 表達直觀(guān)感受的方法
�。�2）、結構分析的方法
�。�3）、表達主觀(guān)理解的方法?
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