《蘋(píng)果里的五角星》第二課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生得到啟示：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
啟迪、教育學(xué)生創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知
課文告訴我們什么？
二、 學(xué)課文
�。ㄒ唬�、學(xué)習1-4自然段
1、作者是怎么知道蘋(píng)果里有“五角星”的？小男孩是個(gè)怎樣的孩子？默讀第一自然段，找有關(guān)描寫(xiě)小男孩的句子想想。
2、學(xué)生反饋。（抓住“差不多每天”“報告新聞”“顯示顯示”等詞）
3、小男孩神秘兮兮的，可“我”態(tài)度怎樣？為什么“我”不以為然？
4、當“我”開(kāi)始知道蘋(píng)果里有“秘密”后，心情如何？默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，品一品，說(shuō)一說(shuō)。
5、指導朗讀第4自然段，讀出驚奇感。
6、為什么“我”先前沒(méi)發(fā)現這個(gè)“秘密”？小男孩是怎么切蘋(píng)果的.？自由讀第3自然段，然后說(shuō)說(shuō)。
7、小組里切蘋(píng)果，不要一齊切，先切一個(gè)，觀(guān)察后再切，再觀(guān)察后接著(zhù)切，然后匯報情況：怎樣才能切出“五角星”？
8、討論：一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？
9、指導感情朗讀1-4自然段。
�。ǘ�、學(xué)習第5自然段
1、這件事，作者的收獲僅僅是知道了蘋(píng)果里有“五角星”嗎？自由讀第5自然段。
2、學(xué)生反饋，重點(diǎn)理解：
�。�1）、為什么說(shuō)這個(gè)圖案有魅力？
�。�2）、什么是創(chuàng )造力？
1、聯(lián)系歷史故事或身邊的事，說(shuō)說(shuō)創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式？
例子：
�。�1）、大禹治水。
�。�2）、三星集團創(chuàng )始人李秉哲賣(mài)報，不是賣(mài)一份收一份的錢(qián)，而是給候車(chē)室的人每人塞一份，回頭再收錢(qián)。
�。�3）、霍英東搞房地產(chǎn)，改變常規思維，先定房，收預金，再建房。
�。�4）、一場(chǎng)籃球賽，保加利亞對捷克斯洛伐克，球賽采用的是循環(huán)制，保加利亞至少需贏(yíng)5分才不輸球，可比賽僅剩8秒，保加利亞僅領(lǐng)先2分。這時(shí)，保加利亞隊員沒(méi)有攻對方籃下，而是直奔己方籃下，將球扣進(jìn)，平局！從而贏(yíng)得加時(shí)賽，最后贏(yíng)得比賽。
三、 總結
四、 布置作業(yè)
板書(shū)設計：
一般人 小男孩
切蘋(píng)果 頂部切到底部 橫切 創(chuàng )造力
思維方式 循規蹈矩 打破常規
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