課文《為中華之崛起而讀書(shū)》的教學(xué)設計
【課文簡(jiǎn)說(shuō)】
這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表示了少年周恩來(lái)的廣博胸襟和遠大志向。
【教學(xué)目標】
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、喧嚷、得意揚揚、懲辦、志向、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來(lái)的廣博胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)同學(xué)從小樹(shù)立遠大理想和熱愛(ài)祖國的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)欲望
1、今天我們一起學(xué)習一句名言：“為中華之崛起而讀書(shū)”(板書(shū))齊讀，個(gè)別讀。問(wèn)為什么這樣讀?
(你們知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎?)
2、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙
1、同學(xué)默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自身喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路
自讀考慮：課文章寫(xiě)了哪幾件事。
(文中寫(xiě)了三件事，中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句：“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑疑惑，好奇心驅使著(zhù)他，一定要親自去看個(gè)究竟�！边@句話(huà)銜接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話(huà)之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段，即課文的第9自然段�！皬淖饨缁貋�(lái)以后，同學(xué)們經(jīng)�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在深思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么�！本o承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì )到“中華不振”的含義�！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎�！边@一句話(huà)巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。)
四、學(xué)習課文的第一局部
指導有感情朗讀的方法引導同學(xué)體會(huì )。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對話(huà)時(shí)，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出疑惑和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì )周恩來(lái)對這些事情的關(guān)注;“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑疑惑的語(yǔ)氣，體現出周恩來(lái)在疑惑中不時(shí)地追問(wèn)和考慮。
五、學(xué)習課文第二局部
1、讓同學(xué)一邊讀一邊想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么?
2、談一談作為中國人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
(結合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì )當時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的'社會(huì )實(shí)際，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì )周恩來(lái)當時(shí)的心理感受。)
六、學(xué)習課文第三局部
1、考慮“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思?
(聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現在的中華在你心中的樣子。)
2、討論：
是什么使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向?
(聯(lián)系全文體會(huì )周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們經(jīng)�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在深思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著(zhù)發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)!’”同學(xué)可以體會(huì )到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)激動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認真充沛的考慮才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會(huì )有絲毫動(dòng)搖。)
3、抓住“同學(xué)們經(jīng)�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在深思”一句，結合周恩來(lái)看到“中華不振”的實(shí)際和他在修身課上鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)等內容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在深思什么，讓同學(xué)談一談或寫(xiě)一寫(xiě)自身感受到的少年周恩來(lái)的內心世界。
七、深入探究，感悟升華
1、再讀課文對比中理解，考慮周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同?
(使同學(xué)體會(huì )到，為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿(mǎn)足自身的生活需求;而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對比中，使同學(xué)感受到少年周恩來(lái)的廣博胸懷和遠大志向。)
2、以小組為單位提出組內未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當的評價(jià)指導。
3、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4、誦讀課文：
�、� 讓同學(xué)分角色朗讀課文。
�、� 小組讀。
�、� 個(gè)別讀課文。
八、課外延伸
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
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