六年級科學(xué)下冊第四單元教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、培養學(xué)生逐步養成借助集體的力量解決生活中難題的習慣，培養學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取知識的能力。
2、讓學(xué)生理解科學(xué)的認知規律，即實(shí)踐——認識——再實(shí)踐——再認識。
3、知道實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。任何科學(xué)探究活動(dòng)的結果都必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗。
4、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、比較能力、分類(lèi)能力、想象能力和發(fā)散思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
培養學(xué)生關(guān)注生活的意識，“道來(lái)源于生活又報務(wù)于生活”。學(xué)會(huì )借助集體的力量解決生活中遇到的難題。知道實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。
教學(xué)過(guò)程
1、活動(dòng)，征集金點(diǎn)子。
小組代表把上節課制作過(guò)程中遇到的難題和親身體會(huì )與大家一起交流。各組采用不同的方式展示問(wèn)題，并征集金點(diǎn)子�？梢栽谕瑢W(xué)之間征集，可以向家長(cháng)征集，也可以向有關(guān)專(zhuān)家征集……有條件的學(xué)校還可以把遇到的難題發(fā)布聯(lián)網(wǎng)上，向更多的人征集解決難題的`?? 金點(diǎn)子，讓更多的人參與以我們的專(zhuān)題研究活動(dòng)中來(lái)。
科學(xué)探究是嚴謹的，探究之路是曲折的，許多科學(xué)奧秘蘊涵在探究過(guò)程之中，用科學(xué)的態(tài)度對待失敗，是科學(xué)獲得成功的重要保證。要鼓勵學(xué)生刻苦鉆研、不怕失敗、知道科學(xué)探究過(guò)程不是一帆風(fēng)順的，就連著(zhù)名的發(fā)明家愛(ài)迪生也曾經(jīng)為探究一個(gè)個(gè)問(wèn)題做了幾千次的實(shí)驗。在生活中善于發(fā)現問(wèn)題，善于捕捉創(chuàng )新思維的火花，不怕困難，不怕失敗，肯動(dòng)腦，肯動(dòng)手，是取得專(zhuān)題研究活動(dòng)成功的保障。
2、參考征集來(lái)的金點(diǎn)子繼續改進(jìn)和制作，直到制成令我們滿(mǎn)意的“新型雨具”。
教師要注意引導學(xué)生正確對待別人的金點(diǎn)子，要向學(xué)生提供必要的資源和幫助；要糾正學(xué)生不規范的做法，防止偏見(jiàn)和出現差錯，提醒學(xué)生實(shí)事求是，力求探究結果的可靠性；要注意引導學(xué)生對制作的過(guò)程和結果不斷改進(jìn)總結和反思，包括對研究主題意義和再認識，對成功與失敗的原因進(jìn)行總結，引導學(xué)生不斷總結，不斷改進(jìn)制作，直到制作令我們滿(mǎn)意的“新型雨具”，完整親歷“實(shí)踐——認識——再實(shí)踐——再認識”的過(guò)程。
學(xué)生們探究的確良是生活中的小問(wèn)題，看起來(lái)似乎沒(méi)有什么了不起的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì )效益，但是從教育的角度看卻是很成功的。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生體驗了科學(xué)探究的全過(guò)程，從提出問(wèn)題、確定探究方法和程序，到最后的評價(jià)，都是學(xué)生們自己做的，學(xué)生從中得到了真正的鍛煉和提高。即使最后沒(méi)有明確的結論，發(fā)明不了什么令人滿(mǎn)意的“新型雨具”，只要認真經(jīng)歷了這一過(guò)程，學(xué)生們也會(huì )有很好的體會(huì )和收獲。不否認有的小組可能沒(méi)有得出活動(dòng)結論，但是，給孩子們留下一點(diǎn)遺憾，讓他們反思所做的探究存在什么問(wèn)題，為什么沒(méi)有發(fā)明結果，也能起到很好的教育作用，不一定強有求明確的結論。重要的是幫助學(xué)生總結經(jīng)驗、及時(shí)調整探究的過(guò)程，不要過(guò)分追求探究結果，甚至為此而拔苗助長(cháng)、弄虛作假。學(xué)生的體驗和表現比結果更重要，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì )交流和合作，在探究中得到發(fā)展，是專(zhuān)題研究活動(dòng)的主要目的。
在學(xué)習過(guò)程中，教師切記不要把師生交流變成老師向學(xué)生發(fā)出指令性意見(jiàn)：“你應該……”“你不能……”“你怎么能……”否則，教師依然是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，依然處在支配學(xué)生的地位。結果就是以教師的意思代替學(xué)生的意愿，使學(xué)生失去學(xué)習的自主性和獨立性。
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3、用實(shí)踐檢驗各小組改進(jìn)、制作的“新型雨具”。
教師在課堂上要引導學(xué)生認識到：（1）、實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。（2）、科學(xué)探究成果必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐的驗證。每一件發(fā)明作品都必須能解決人們在生產(chǎn)和生活中所遇到的某個(gè)困難，使它具備新穎性、實(shí)用性、科學(xué)性。然后，再讓自己轉變角色，變成學(xué)生的朋友，成為科學(xué)探究小組的一員，與他們一起討論：怎樣驗證探究結果——發(fā)明作品？問(wèn)題出在哪里？怎磁改進(jìn)和完善？引導孩子們反復給證、改進(jìn)，直至發(fā)明作品能夠為人們解決問(wèn)題，具備新穎性、科學(xué)性、實(shí)用性。讓學(xué)生認識到科學(xué)探究的目的就是運用知識解決人們生產(chǎn)和生活中遇到的難題，提高生產(chǎn)效率和生活質(zhì)量。
我們把探究結果用自己喜歡的方式展示出來(lái)，像科學(xué)家一樣向全班同學(xué)介紹自己的探究成果。這樣做可以樹(shù)立學(xué)生的自信心，還可以相互提問(wèn)，答辯，進(jìn)一步完善發(fā)明作品。
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