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六年級科學(xué)下冊第六單元的教學(xué)設計
1.拓展
一、教學(xué)目標
過(guò)程與方法
●能夠主動(dòng)探究積極發(fā)現，開(kāi)展拓展性活動(dòng)。
●能夠在解釋過(guò)程中比較變量。
●能夠在解釋中獲得新結論或新發(fā)現。
科學(xué)知識
●知道什么是拓展和拓展的意義。
●感受溫室效應及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動(dòng)力、熱脹冷縮等原理及其現象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
●樂(lè )于拓展，增強本領(lǐng)，豐富知識。
●進(jìn)一步增強對科學(xué)的興趣和研究科學(xué)的熱情。
二、學(xué)習成果評價(jià)
概念發(fā)展
層次1：不知道什么是拓展和拓展的意義。不知道感受溫室效應及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動(dòng)力、熱脹冷縮等原理及其現象。
層次2：知道什么是拓展和拓展的意義。不知道感受溫室效應及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動(dòng)力、熱脹冷縮等原理及其現象。
層次3：知道什么是拓展和拓展的意義。知道感受溫室效應及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動(dòng)力、熱脹冷縮等原理及其現象。
探究能力
層次1：能夠主動(dòng)探究積極發(fā)現，開(kāi)展拓展性活動(dòng)。不能夠在解釋過(guò)程中比較變量。不能夠在解釋中獲得新結論或新發(fā)現。
層次2：能夠主動(dòng)探究積極發(fā)現，開(kāi)展拓展性活動(dòng)。能夠在解釋過(guò)程中比較變量。不能夠在解釋中獲得新結論或新發(fā)現。
層次3：能夠主動(dòng)探究積極發(fā)現，開(kāi)展拓展性活動(dòng)。能夠在解釋過(guò)程中比較變量。能夠在解釋中獲得新結論或新發(fā)現。
三、教學(xué)準備
尺子、報紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚(yú)、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、熱水、水槽等。
四、教學(xué)步驟
教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的
集中話(huà)題1、從三年級到六年級，我們已經(jīng)學(xué)習了不少的科學(xué)知識，掌握了一些科學(xué)探究本領(lǐng)。（教師可以舉一些生活中的事例讓學(xué)生進(jìn)行解釋?zhuān)纾旱厍蛏系碾E石坑等）
探索和調查1、其實(shí)，像這種利用所學(xué)的知識和本領(lǐng)對生活中的現象進(jìn)行解釋?zhuān)瑢?wèn)題進(jìn)行探究就是一種“拓展（開(kāi)拓發(fā)展之意《現代漢語(yǔ)詞典》）”，古人曾說(shuō)過(guò)“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的道理。
2、讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識解釋書(shū)上的現象。
瓶中的草為什么和外面的長(cháng)的不一樣呢？
3、學(xué)生將自己的解釋填寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。
4、先小組交流、然后全班交流。
5、總結：像這樣用所學(xué)的知識對現象和問(wèn)題進(jìn)行的解釋就是一種對所學(xué)內容的拓展。
6、學(xué)生利用準備好的器材動(dòng)手探究，并將自己的發(fā)現和解釋記錄下來(lái)。
�。�1）兩人小組完成尺挑報紙的實(shí)驗
�。�2）四人小組完成金魚(yú)在試管中存活的實(shí)驗
�。�3）每人單獨完成氣墊汽車(chē)的實(shí)驗
�。�4）演示瓶子吹泡泡的實(shí)驗
每一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程中都要要求學(xué)生進(jìn)行初步地假設—仔細地觀(guān)察—認真地思考—自己的解釋—討論與交流。
7、像這樣在探究活動(dòng)中運用學(xué)過(guò)的知
讓學(xué)生在活動(dòng)中理解拓展
教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的.目的
識和技能也是一種拓展。
回顧和解釋1、你還能對生活中發(fā)現的哪些現象，利用我們學(xué)過(guò)的知識去解釋呢？讓學(xué)生在解釋中進(jìn)一步理解拓展
2.應用
一、教學(xué)目標
過(guò)程與方法
●能將自己的設想畫(huà)出圖樣。
●能按照自己的設想去制作。
●能在制作完成后進(jìn)行嘗試并加以改進(jìn)。
●能說(shuō)得出自己應用的主要原理。
科學(xué)知識
●知道張衡發(fā)明地動(dòng)儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。
●知道瓦特發(fā)明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。
●了解發(fā)電的多種方法和電轉化為其他能量的形式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
●善始善終地從事一項活動(dòng)。
●有精益求精的行為傾向。
二、學(xué)習成果評價(jià)
概念發(fā)展
層次1：不知道張衡發(fā)明地動(dòng)儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。不知道瓦特發(fā)明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。不了解發(fā)電的多種方法和電轉化為其他能量的形式。
層次2：知道張衡發(fā)明地動(dòng)儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。知道瓦特發(fā)明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。不了解發(fā)電的多種方法和電轉化為其他能量的形式。
層次3：知道張衡發(fā)明地動(dòng)儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。知道瓦特發(fā)明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。了解發(fā)電的多種方法和電轉化為其他能量的形式。
探究能力
層次1：能將自己的設想畫(huà)出圖樣。能按照自己的設想去制作。不能在制作完成后進(jìn)行嘗試并加以改進(jìn)。不能說(shuō)得出自己應用的主要原理。
層次2：能將自己的設想畫(huà)出圖樣。能按照自己的設想去制作。能在制作完成后進(jìn)行嘗試并加以改進(jìn)。不能說(shuō)得出自己應用的主要原理。
層次3：能將自己的設想畫(huà)出圖樣。能按照自己的設想去制作。能在制作完成后進(jìn)行嘗試并加以改進(jìn)。能說(shuō)得出自己應用的主要原理。
三、教學(xué)準備
搜集有關(guān)科學(xué)原理及其應用的資料，氣球、輪胎、卡紙、剪刀、膠帶、吸管、泡沫板、木塊、橡皮泥、葉輪、皮筋等。
四、教學(xué)步驟
教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的
集中話(huà)題1、上一節課，我們已經(jīng)能夠利用所學(xué)的知識和本領(lǐng)解釋生活中的各種現象，懂得和解釋是一種本領(lǐng)，能將所學(xué)的科學(xué)原理應用在物品的制作上是更大的本領(lǐng)。
2、你知道在科學(xué)的發(fā)展史上有哪些將科學(xué)原理應用在制作上的例子嗎？讓學(xué)生初步理解科學(xué)原理在實(shí)際中的應用也是一種拓展。
探索和調查1、學(xué)生交流搜集的有關(guān)科學(xué)原理應用在制作上的例子。
2、閱讀書(shū)上73頁(yè)的資料。
3、出示做小車(chē)的材料和要求（以空氣為動(dòng)力，比一比誰(shuí)的小車(chē)跑的又快又遠）
4、要想在比賽中獲勝，你覺(jué)得做小車(chē)時(shí)應當注意些什么？為什么要這樣做？你的依據是什么？
5、回憶一下，做空氣動(dòng)力的小車(chē)運用到了我們以經(jīng)學(xué)過(guò)的哪些知識？
6、學(xué)生動(dòng)手制作。
7、小車(chē)進(jìn)行比賽。
8、交流有關(guān)小船的資料。
9、設計自己想做的小船的草圖和所需的簡(jiǎn)單材料。（應當配有文字說(shuō)明）
10、你認為制作的小船應當涉及哪些科學(xué)原理呢？
11、討論交流。
12、學(xué)生根據自己的設計圖利用自己準備的材料制作一個(gè)小船。
13、你造的小船涉及哪些科學(xué)原理呢？通過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步認識到科學(xué)原理的應用是一種更高層次的拓展。