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《做一個(gè)鐘擺》教學(xué)設計范文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《做一個(gè)鐘擺》教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《做一個(gè)鐘擺》教學(xué)設計 1
設計思路：
“做一個(gè)鐘擺”是教科版《科學(xué)》教材五年級下冊第三單元“時(shí)間的測量”第7課。在第6課中學(xué)生通過(guò)研究擺，已經(jīng)認識到擺錘重量與擺動(dòng)快慢無(wú)關(guān)，擺繩長(cháng)度與擺動(dòng)快慢有關(guān)，擺繩越長(cháng)，擺動(dòng)越慢，擺繩越短，擺動(dòng)越快。本節課將緊緊結合第6課的學(xué)習內容來(lái)探究擺長(cháng)怎樣影響擺動(dòng)快慢。教材重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)測量與比較的方法來(lái)認識擺的擺動(dòng)快慢規律，發(fā)現擺長(cháng)越長(cháng)，擺動(dòng)越慢，擺長(cháng)越短，擺動(dòng)越快的規律后能動(dòng)手做出一個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的鐘擺。同時(shí)通過(guò)測量分析的活動(dòng)，培養學(xué)生的小組合作能力、動(dòng)手操作能力和整理信息、分析數據的能力，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)一步的發(fā)展。
教學(xué)目標
科學(xué)概念
1、擺的擺動(dòng)快慢與擺長(cháng)有關(guān)。
2、同一個(gè)擺，擺長(cháng)越長(cháng)，擺動(dòng)越慢，擺長(cháng)越短，擺動(dòng)越快。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)研究認識到擺長(cháng)影響擺動(dòng)快慢。
2、用測量與比較的方法研究擺的擺動(dòng)快慢規律。
3、對鐘擺不斷地調整，做個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的擺。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、認識到仔細觀(guān)察，善于思考，準確測量，積極動(dòng)手的重要性。
2、小組分工明確，樂(lè )于合作、交流和討論。
教學(xué)重點(diǎn)
擺長(cháng)是指固定點(diǎn)到擺的重心的距離。擺長(cháng)越長(cháng)擺動(dòng)越慢，擺長(cháng)越短擺動(dòng)越快。
教學(xué)難點(diǎn)
物體重心的認識，以及一個(gè)擺重心的高低影響擺動(dòng)快慢。
教學(xué)準備
1、學(xué)生實(shí)驗準備：寬1.5cm長(cháng)30cm的木條、硬盤(pán)中的強力片狀小磁鐵、一元硬幣、鐵架臺、帶孔的細金屬桿、細線(xiàn)、夾線(xiàn)夾，實(shí)驗記錄單。
2、教師實(shí)驗準備：寬1.5cm長(cháng)30cm的木條、硬盤(pán)中的強力片狀小磁鐵、一元硬幣、鐵架臺、帶孔的細金屬桿、細線(xiàn)、夾線(xiàn)夾、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、復習：擺長(cháng)與繩長(cháng)的關(guān)系。
1、復習上節課內容，擺的快慢與什么因素無(wú)關(guān)？又與什么因素有關(guān)？
�。ò鍟�(shū)：擺的快慢與擺錘重量、擺幅大小無(wú)關(guān)，與擺繩長(cháng)短有關(guān)，擺繩長(cháng)，擺得慢，擺繩短，擺得快。）
2、上節課我們用兩個(gè)擺線(xiàn)長(cháng)度相同，擺錘長(cháng)度不同的擺做實(shí)驗，你發(fā)現了什么？
3、為什么擺線(xiàn)長(cháng)度相同擺錘短的擺擺動(dòng)的速度快呢？（擺的長(cháng)度不同）
4、課件展示，讓學(xué)生認識有規則形狀的物體的重力中心所在，即重心。 擺長(cháng)不等于擺線(xiàn)的長(cháng)度。擺長(cháng)是指擺線(xiàn)的固定端到擺錘的重心的距離。
有規則形狀的物體的重心就在物體的中心。
5、出示寬1.5cm長(cháng)30cm的木條，讓學(xué)生判斷木條的重心大致在什么位置。
6、在黑板上畫(huà)一個(gè)窄長(cháng)方體，讓學(xué)生畫(huà)出重心的位置。
7、小結： 兩個(gè)擺線(xiàn)長(cháng)度相同，擺錘長(cháng)度不同的擺擺動(dòng)的速度不同，是因為這兩個(gè)擺的擺長(cháng)不同。
二、探究擺長(cháng)怎樣影響擺動(dòng)次數
1、出示用 寬1.5cm長(cháng)30cm的木條做的兩個(gè)擺，擺線(xiàn)的頂端用夾線(xiàn)夾夾住，把夾線(xiàn)夾固定在有孔的`金屬桿上。其中一個(gè)擺的下端掛了重物（磁鐵和硬幣）
2、猜測：這個(gè)擺的擺動(dòng)快慢一樣嗎？
3、學(xué)生組裝實(shí)驗裝置。實(shí)驗驗證。
4、交流分析，為什么兩個(gè)擺擺動(dòng)的快慢不同呢？
5、得出結論兩個(gè)擺的擺長(cháng)不同，所以擺的快慢不一樣。擺的總長(cháng)度不等于擺長(cháng)，擺長(cháng)是指擺線(xiàn)的固定端到擺錘的重心的距離。由于擺錘上加了重物，擺錘的重心改變了，擺長(cháng)也改變了，擺的快慢也就會(huì )跟著(zhù)改變。
�。ò鍟�(shū)：擺長(cháng)等于擺線(xiàn)的固定端到擺錘重心的距離。）
6、分組實(shí)驗：研究改變重物在擺上固定的位置是否會(huì )影響擺動(dòng)的快慢。
7、匯報分析實(shí)驗數據，得出結論。
�。�1）各組匯報實(shí)驗數據，教師匯總。
�。�2）分析實(shí)驗數據，看看有什么規律？ 讓學(xué)生發(fā)現硬幣位置不同，擺錘的重心就會(huì )改變， 擺的快慢也會(huì )改變。
�。�3）小結并板書(shū)：
�。〝[的快慢與擺長(cháng)有關(guān)，擺長(cháng)長(cháng)，擺得慢，擺長(cháng)短，擺得快。）
三、制作“鐘擺”
1、揭題。（板書(shū)：做一個(gè)鐘擺）
2、討論：現在要做一個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的鐘擺，應該怎樣調整擺長(cháng)？
通過(guò)上面的實(shí)驗，你認為應該怎樣調整硬幣的位置能使擺1分鐘擺動(dòng)60次。
�。ㄗ寣W(xué)生參考實(shí)驗時(shí)的數據進(jìn)行預測）
3、 你能經(jīng)過(guò)分析，估計一下如果要制作一個(gè)一分鐘（即60秒）擺動(dòng)30次的擺，這個(gè)擺的擺長(cháng)應該要多長(cháng)？然后試一試，看看自己的估計是否準確。
4、分組實(shí)驗。
5、交流實(shí)驗結果。（擺長(cháng)大約是25cm）
6、對學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。
7、做一個(gè)鐘擺
擺長(cháng)等于擺線(xiàn)的固定端到擺錘重心的距離。
擺長(cháng) 擺的快慢
長(cháng) 慢
短 快
《做一個(gè)鐘擺》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、情感目標：通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)以及對文章的學(xué)習，教育學(xué)生如何樹(shù)立自信心，引導學(xué)生對美好人生的追求。
2、知識目標：把握文章中語(yǔ)言特點(diǎn)及修辭手法的運用。
3、能力目標：體會(huì )文章親切、自然的文字風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)以及對文章的學(xué)習，教育學(xué)生如何樹(shù)立自信心，引導學(xué)生對美好人生的追求。
教學(xué)準備：
1、組織學(xué)生寫(xiě)出對同桌的評價(jià)，只寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)。
2、收集有關(guān)自信的名言或廣告詞。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
最近老師收到了一封信，信中有位學(xué)生向老師傾訴了內心的苦悶與疑惑――在家里，幫助家人做家務(wù)的時(shí)候經(jīng)常會(huì )越幫越忙，受到訓斥；在學(xué)校，由于成績(jì)不理想，覺(jué)得同學(xué)們瞧不起自己，故意疏遠他，自己常常感到很孤獨。結尾他向老師詢(xún)問(wèn)自己是不是一無(wú)是處，沒(méi)有希望。
教師：有類(lèi)似心理狀態(tài)的同學(xué)請舉手（借此掌握學(xué)生心理狀態(tài)的大致情況。）
出示心理測試題，請同學(xué)自測：
1、我覺(jué)得自己有不少優(yōu)點(diǎn)。（）
2、我喜歡在課堂上回答問(wèn)題。（）
3、與陌生人相處，我很少局促不安。（）
4、我的小伙伴很喜歡和我一起玩。
5、無(wú)論學(xué)什么，我覺(jué)得自己經(jīng)過(guò)努力，一定能學(xué)會(huì )。
6、我常常對自己的表現很滿(mǎn)意。
7、我比較容易成為別人的朋友。
8、我知道有些人不太喜歡我，但我并不為此而擔憂(yōu)。
9、每次坐在考場(chǎng)上，我總是信心十足。
10、如果我做了件傻事，我會(huì )同在場(chǎng)的人一起大笑，不覺(jué)得有多難堪。
11、我心理覺(jué)得我會(huì )成為一個(gè)很棒的人，
12、盡管我還有不少毛病，但我肯定能改掉。
師統計結果：有這么多的同學(xué)對自己充滿(mǎn)信心，相信你們一定能做一個(gè)最好的自己。
板書(shū)課題：做一個(gè)最好的你
師：這是一篇議論文，與我們以往不同的是開(kāi)始說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)，用事實(shí)證明自己的觀(guān)點(diǎn)是對的。
二、探究學(xué)習
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一部分
1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀明白了什么？
師：作者列舉了容貌美麗卻依然“灰心喪氣”的這一怪現象，引出自信對人的重要性這一觀(guān)點(diǎn)。
2、羅森塔爾的試驗是怎么做的？快速讀2—3自然段，說(shuō)一說(shuō)。
師：大家注意羅森塔爾說(shuō)的這句話(huà)“其實(shí)，我對這些學(xué)生一無(wú)所知，完全是隨意挑選的�！边M(jìn)一步印證了自信心的神奇作用。
師：用事實(shí)開(kāi)頭，運用一正一反兩個(gè)例子表明自己的觀(guān)點(diǎn)，增強文章的說(shuō)服力，同時(shí)設懸念，引人入勝。
�。ǘ⿲W(xué)習第二部分
1、羅森塔爾的實(shí)驗做完后，得到了什么結論，在第四自然段中找。這個(gè)結論對你有什么啟發(fā)？
2、怎樣才知道自己有沒(méi)有信心，我們看第二部分的測試題，看看這些是剛才的測試題，哪一條選否了，為什么？決定怎么做？
師：我們看第5自然段的調查結果，哪些句子采有了修辭手法，什么手法？
師：向學(xué)生推薦一些可以調查自己自信心情況的測試題。
�。ㄈ┰鯓硬拍軜�(shù)立自信心呢？我們看第三部分�！蹲鲆粋�(gè)最好的你》教學(xué)設計
1、指名個(gè)人讀，有幾種方法？
第7自然段采用了什么修辭手法？
2、為記住這些方法，老師編了兒歌：
你拍一，我拍一，自己喜歡自己哩
你拍二，我拍二，做好小事很重要。
你拍三，我拍三，自己喝彩勇向前。
你拍四，我拍四，堅持一下敢沖刺。
3、在你失去信心時(shí)你是怎樣做的？
�。ㄒγ鞯墓适�、高紅的故事……）
�。ㄋ模┙Y尾的部分
1、文章用詩(shī)一樣的語(yǔ)言作結尾，誰(shuí)愿意讀一下？注意詩(shī)的韻律。
2、這部分采用了什么修辭手法？
3、學(xué)生試著(zhù)仿寫(xiě)
范例1：
如果不能成為鮮花，那就當一片綠葉。
如果不能成為詩(shī)人，那就當一個(gè)愛(ài)好者。
如果不能成為偉人，那就當一個(gè)平凡者。
范例2：
如果不能成為大廈，那就當一個(gè)基石。
如果不能成為大雁，那就當一個(gè)小鳥(niǎo)。
如果不能展翅飛翔，那就默默行走。
三、總結：
送同學(xué)們一句話(huà)：
“自信是風(fēng)，能帶我們飛翔，自信是浪，能詮釋我們的胸懷”。
我們的'生活等待我們去學(xué)習，我們的未來(lái)等待我們去創(chuàng )造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿(mǎn)自信的心，需要我們堅信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學(xué)們，每個(gè)人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚(yú)、那顆星星，永遠做一個(gè)最好的你！
四、教學(xué)資源：
課外閱讀畢淑敏的《我很重要》。
第二課時(shí)
一、羅森塔爾的實(shí)驗得出了什么結論？對你有什么啟發(fā)？
二、聯(lián)系身邊的所見(jiàn)所聞，進(jìn)一步深化認識。
1、你知道哪些有關(guān)自信的廣告詞，分析一下它們好在哪里。
2、說(shuō)說(shuō)你知道的相關(guān)名言警句，并談?wù)勀愕恼J識。
三、互找優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)自信。
1、拿出課前寫(xiě)好的同桌的優(yōu)點(diǎn)，交給同桌，并真誠的告訴他（她），他（她）其實(shí)很優(yōu)秀，可舉例說(shuō)明。
2、此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？拿起筆，寫(xiě)在“我的視角”里。
四、別出心裁――發(fā)散思維
自信是一種美好的品質(zhì)，是我們取得成功的必須條件�？墒�，不加分析，盲目自信，就會(huì )變成自負、自滿(mǎn)，這就會(huì )給我們帶來(lái)害處。
討論：過(guò)分自信――自滿(mǎn)、自負，帶來(lái)的害處。
�。ǹ山梃b“望洋興嘆”、“龜兔賽跑”、“馬謖失街亭”等故事來(lái)說(shuō)明。）
五、自由談本節課的收獲。
《做一個(gè)鐘擺》教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺長(cháng)有關(guān)，同一個(gè)擺，擺長(cháng)越長(cháng)擺動(dòng)越慢，擺長(cháng)越短擺動(dòng)越快。
過(guò)程與方法：在真實(shí)情境中研究擺長(cháng)如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調制出每分鐘擺動(dòng)30次的鐘擺。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認識到細心觀(guān)察和準確測量的'重要性；體會(huì )制作鐘擺的樂(lè )趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在真實(shí)情境中研究擺長(cháng)如何影響擺的快慢。
【教學(xué)難點(diǎn)】
調制出每分鐘擺動(dòng)30次的鐘擺。
【教學(xué)準備】
學(xué)生自帶計時(shí)表（小組）、鐵架臺、棉線(xiàn)、一根寬1厘米長(cháng)30厘米的木條、稍大金屬片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入：
1、復習上節課內容，擺的快慢與什么因素有關(guān)？
2、閱讀課本P62上圖和文字，并作出預測。師出示上節課的實(shí)驗單擺再次演示。
3、小結：擺長(cháng)不等同與繩長(cháng)。
二、擺長(cháng)怎樣影響擺動(dòng)次數：
1、師出示金屬圓片，問(wèn)：假如把它固定到木條上，這個(gè)擺的擺動(dòng)快慢會(huì )變化嗎？為什么？
2、學(xué)生小組實(shí)驗，把金屬片固定在底部，三次實(shí)驗記錄15秒內擺動(dòng)的次數。記錄表見(jiàn)課本P62。
3、反饋數據。
4、思考：我們觀(guān)察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？
5、師問(wèn)：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎？
6、小組三次實(shí)驗并記錄金屬片掛在上、中、下處時(shí)，15秒內擺動(dòng)的次數。
7、反饋數據。
8、解釋變化原因并小結。
三、做個(gè)鐘擺：
1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個(gè)每分鐘正好擺動(dòng)30次的鐘擺嗎？
2、板書(shū)課題：做一個(gè)鐘擺。
3、小組嘗試調整制作。
4、請成功的小組展示鐘擺。
板書(shū)設計：
做一個(gè)鐘擺擺的擺動(dòng)快慢與擺長(cháng)有關(guān)，長(cháng)則慢，短則快。
每分鐘擺動(dòng)30次
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