課文《索溪峪的野》優(yōu)秀教學(xué)設計模板
【教材簡(jiǎn)析】
《索溪峪的“野”》是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊第六單元的課文。這篇課文，通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。課文最突出的表達特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法。
文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字；接著(zhù)，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
【重難點(diǎn)分析】
第六單元的課文，它的訓練重點(diǎn)是在理解課文內容的基礎上，引導學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。這也是本課的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
本課是六年級的一篇文章，學(xué)生基本能根據一定的目標收集相關(guān)的資料，圖片來(lái)進(jìn)行學(xué)習，但還不能如何選擇有用的資料來(lái)學(xué)習，因此，老師要注重學(xué)法的指導。
【設計理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)香對話(huà)的過(guò)程。因此，對文本的教學(xué)，我的設計以文本為主，以網(wǎng)絡(luò )為平臺，以讀為主，讓學(xué)生在讀中去體會(huì )、去想象、去感悟、去練習表達，利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，以“野”為線(xiàn)索，通過(guò)欣賞索溪峪的一系列圖片等資料，讓學(xué)生走進(jìn)索溪峪、走進(jìn)課文。在閱讀中發(fā)展語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，老師作為學(xué)生學(xué)習知識的引領(lǐng)者，要立足教材，引導學(xué)生入情入境討論探究，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。
【教學(xué)目標】
�。�、知識和技能目標
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
�、� 領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達方法。
�。�、能力目標
訓練學(xué)生的理解能力和言語(yǔ)表達的能力。培養自學(xué)能力。
學(xué)會(huì )收集資料，應用資料，利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)自主探究、合作學(xué)習，為自己獲得新知拓寬渠道。
�。�、情感目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國大好河山。
【學(xué)習資源的設計及使用】
制作成超大信息量、多元互動(dòng)化的教學(xué)網(wǎng)件。教師、學(xué)生均可根據各自實(shí)際情況選擇合適的內容及方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。充分利用網(wǎng)頁(yè)課件，實(shí)驗聲音、圖象、文字的有機組合，營(yíng)造出索溪峪奇麗風(fēng)光和天然野性的美。
【教學(xué)策略】
引導學(xué)生自讀自悟，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，把閱讀與生活接軌，實(shí)施語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)。
�。�、由“野”設疑，作為切入口。存疑激活學(xué)生的思維，使教學(xué)開(kāi)始學(xué)生就處在躍躍欲試的狀態(tài)。
�。�、由“景”牽引，走進(jìn)文本。學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的閱讀，個(gè)性化的心知活動(dòng)，達到課文語(yǔ)言的內化。
�。�、由“活動(dòng)”拓展，課外作業(yè)，使課堂走向生活，呈現出豐富性、多變性。
【教學(xué)設計】
�。�、創(chuàng )設情境，設下懸念，激情導趣
先出示題眼“野”。
激趣導入：同學(xué)們，看到野，你會(huì )想到什么？出示課題，解讀課題。那么索溪峪的“野”又是指什么？當你走進(jìn)索溪峪會(huì )有什么感受？
�。ń處煄椭鷮W(xué)生把握題眼，開(kāi)門(mén)引路，學(xué)生入情入景，以問(wèn)題的焦點(diǎn)啟開(kāi)學(xué)生的思維，明晰文章的主線(xiàn)。）
�。�、由“景” 牽引，探究文本
�。▊�(gè)性化的閱讀，個(gè)性化的心知活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習成為貫穿閱讀的全過(guò)程。）
導入：張家界森林公園，是我國第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱(chēng)奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫(huà)的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著(zhù)其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。
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第一步：整體感知“野”
�。�、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫(xiě)的？
�。�、交流： 讀課文第一節和最后一節（“快慰”、“清爽”是什么意思？此時(shí)作者是什么感情？）
�。�、這種感情是怎樣產(chǎn)生的？ （他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）
第二步：重點(diǎn)指導學(xué)“山的野”這一獨特的景
�。�、索峪的山很特別嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。
�。ㄩ_(kāi)放了學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)習興趣，體現語(yǔ)文學(xué)習的`感悟、積累。）
�。�、引導學(xué)生根據以上內容讀、議。
�。�、（出示圖片）用書(shū)上的語(yǔ)句來(lái)描述圖片，斑竹學(xué)生理解相關(guān)詞語(yǔ)與句字，如“一線(xiàn)天”……
�。�、出示長(cháng)句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”
�。�、反復讀：體會(huì )山的特點(diǎn)（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)。）
出示這一長(cháng)句的另一種排列 ：
直插云天，敢戲白云。
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。
抱成團伙，便高筑峰上“平原”。
相對相依，宛如“熱戀情人”。
亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ……
�。�、儼然是一首精巧的詩(shī)，多美呀，讓學(xué)生從不同的形式來(lái)感悟語(yǔ)言文字的美，練習朗讀。
�。�、小結：這樣的長(cháng)句，不是作者信手拈來(lái)，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀(guān)察、考究用詞，給我們展示了詩(shī)畫(huà)般的語(yǔ)句。
�。ǜ淖儗W(xué)生習慣的思維形式，引導學(xué)生去發(fā)現。把讀、議、探究貫穿始終，體現“以人為本、以創(chuàng )新為本”的特點(diǎn)。鼓勵學(xué)生感悟、思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學(xué)生與文本達到更深刻的溝通。）
第三步：由扶到放、學(xué)生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。
抓住主線(xiàn)：你對索溪峪的什么最感興趣？來(lái)學(xué)習索溪峪其他的野。
根據學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習段落（學(xué)生自由點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò )學(xué)習）
�。�、先教給學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)自主學(xué)習的方式。
�。�、學(xué)生自主小組合作學(xué)習：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。
交流：根據學(xué)生的合作探究的結果隨機的進(jìn)行文本的學(xué)習。
〖水
過(guò)渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎樣的呢？你用什么方式來(lái)了解的？
�。�、學(xué)生講自己小組的學(xué)習情況，（演示匯報）
老師指導：畫(huà)出溪水的不同形態(tài)。引導學(xué)生個(gè)性朗讀，悟味。
�。�、你還能畫(huà)出哪幾種溪路？
�。▽W(xué)習目的轉化為學(xué)習主體的內在需要，形成合作學(xué)習的態(tài)勢，放飛孩子，放飛思維，展示學(xué)生的個(gè)性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學(xué)中用學(xué)生的想象去填補。既重“文本”，又超“文本”。）
�。�、把自己對索溪峪的水的認識通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
〖物
�、� 讀第四小節
�、� 學(xué)生講解自己小組的學(xué)習情況，）（演示匯報）。
�、� 索溪峪的物野在哪里？讓學(xué)生進(jìn)行表演。
�。▋然谋菊Z(yǔ)言，在表演中對話(huà)。學(xué)生在演練中既體會(huì )到了大大小小猴子的頑皮的特點(diǎn)和動(dòng)物們的野性十足，并在演練中培養了學(xué)生的合作學(xué)習能力。演的像不像，完全取決于對文本的感悟，理解的程度。）
�、� 在演練的基礎上再來(lái)練習朗讀，就讀出味來(lái)了。
〖人
�、� 讀課文第五小節，在如此無(wú)拘無(wú)束的氛圍下誰(shuí)都會(huì )忘情，誰(shuí)都會(huì )無(wú)拘無(wú)束，都會(huì )變野
�、� 學(xué)生講解自己小組的學(xué)習情況，演示匯報。
�、� 充分想象，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，練習說(shuō)話(huà)
出示：姑娘們；花甲老叟；
人們全都；是因為。
�。ǹ梢酝ㄟ^(guò)說(shuō)話(huà)訓練，把對文本的認識轉化為自己內在的語(yǔ)言。讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)踐，多角度的去體驗，去想象，不必拘泥于教材，發(fā)揮自己的想象力。）
�、� 小結：因為此時(shí)人們再也沒(méi)有規矩呀、整齊呀、考究呀……人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真、是樸。此時(shí)的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎？它們已是一個(gè)充滿(mǎn)靈氣的孩子，充滿(mǎn)朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著(zhù)游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。
�。�、由“活動(dòng)”拓展，使課堂走向生活
�。ㄊ拐n堂教學(xué)與生活接軌，通過(guò)創(chuàng )設生活化的氛圍，呈現豐富性、多變性。同時(shí)，突現了學(xué)生的多元感官，從文本到課外，再到文本，達到課文語(yǔ)言的真正內化。）
�、� 當一回解說(shuō)員。如詩(shī)如畫(huà)的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導游、游客）進(jìn)行組內交流。每小組在山與水的圖片中，選擇彝族圖片，以第二、第三自然段的內容為主，利用網(wǎng)絡(luò )資源，必須符合圖片，先在小組內試說(shuō)。
�、� 導游：向朋友介紹索溪峪的美景。 可以演示課件。
游客：你會(huì )在那些美景前留下自己的倩影。
�、� 組織全班交流。讓學(xué)生自己喜歡的來(lái)說(shuō)。
學(xué)生評價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出需要改正的地方。教師給予恰當的評價(jià)。
�。�、自主作業(yè)（任選一題做一做）
�、� 通過(guò)瀏覽站，將你新的收獲發(fā)表在留言版上。
�、� 摘抄文中的優(yōu)美詞句。
�、� 選擇自己喜歡的段落背一背。
【教學(xué)設計評價(jià)】
�。�、突出主體，展現個(gè)性。把課堂還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習，憑自己的知識積累，思維方式，內心感受去選擇讀的權利，選擇說(shuō)的權利，這樣一來(lái)，學(xué)生的心靈是可以放松的，性情是可以軌枕的，思維的觸角是可以延伸的。
�。�、文章詞語(yǔ)教學(xué)很精彩，由于學(xué)生沒(méi)有切身體會(huì )，所以難以有身臨其境的感覺(jué)，利用課件出示圖片，讓學(xué)生用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)形容它，描述它，從而用只管的形象巧妙地突破了難點(diǎn)，可謂別具匠心。
�。�、注重口語(yǔ)交際能力的培養，表演，練說(shuō)給了學(xué)生一個(gè)個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，一個(gè)語(yǔ)言交際的場(chǎng)合。我們創(chuàng )設充滿(mǎn)情感的教學(xué)氛圍，一是利用多媒體，二是用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，學(xué)生在這種良好的氛圍中，審美情趣得到了陶冶，審美能力得到了提升。
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