自然之道優(yōu)秀教學(xué)設計范文（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的自然之道優(yōu)秀教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
自然之道優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標
1、知識目標：掌握本課生字詞。
2、能力目標：有感情朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3、情感目標：豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規律的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
2、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規律的興趣。
三、教學(xué)方法讀出感悟法
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┛磮D想象，感知慘狀
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第九課，請大家齊讀課題。經(jīng)過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道課文講的是我和同伴到（南太平洋加拉巴哥島旅游），因（救了一只海龜）而（傷害了許多海龜的事）。這就是課文的插圖。
�。ǘ┨骄吭�，逐步悟道
一、從圖片上我們感受到許多的小海龜受到了海鳥(niǎo)的襲擊，這真是慘不忍睹的一幕，造成這一慘狀的原因是什么？請同學(xué)們從文中找出一句話(huà)來(lái)概括。（文中句子：我們干了一件愚不可及的蠢事）結合課文說(shuō)一說(shuō)，這件愚不可及的蠢事是什么？（救了一只幼龜）
二、對于這件事，你們有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
三、整理學(xué)生的問(wèn)題
a、我們救幼龜的原因是什么？
b、為什么說(shuō)救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事？
現在，就請你們打開(kāi)書(shū)，帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀一讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句并做好批注。
四、交流，匯報以上問(wèn)題。
讀完了課文，我們先來(lái)探討第一個(gè)問(wèn)題
1、“我們”救幼龜的原因是什么？誰(shuí)來(lái)讀讀你從文中找出相關(guān)的句子。
a：看見(jiàn)探頭幼龜遇險
出示：突然，一只幼龜把頭探出龜巢，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。
讓我們一起來(lái)讀讀這段文字。
在讀的過(guò)程中，哪些詞語(yǔ)讓你有特別的感受？
2、點(diǎn)撥：“欲出又止”是什么意思？它的出是為了什么？那么止呢？想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是欲出又止。請從這段話(huà)中找一個(gè)與它意思相近的詞語(yǔ)——躊躇不前。
小幼龜的欲出又止完全是有道理的。因為：正當幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。
3、你們了解嘲鶇嗎？它是一種異常兇猛的海鳥(niǎo)，不僅捕捉體型小的動(dòng)物，有時(shí)甚至攻擊跟狗一樣體型龐大的動(dòng)物。試想一下，弱小無(wú)助的幼龜面對如此兇猛的天敵，處境多么危險，這個(gè)場(chǎng)面多么令人緊張、擔心��！此時(shí)此刻，如果你在場(chǎng)，心情會(huì )怎樣？（緊張、揪心）來(lái)我們一起來(lái)讀一讀
b、不顧向導的勸阻
師：（過(guò)渡）此時(shí)此刻，面對一只可愛(ài)、鮮活的幼龜，而它正危在旦夕，人們怎能無(wú)動(dòng)于衷？如果你在現場(chǎng)，面對這樣揪心的一幕，你會(huì )怎么做？
那文中的我和同伴的反映是什么？請同學(xué)們自己讀第四自然段，用不同的符號做好記號。
課文是怎樣描寫(xiě)我和同伴的反映的？——誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子，文中是用哪些詞語(yǔ)形容我們的心情嗎？緊張、焦急
是啊，我們著(zhù)急，我們揪心，再來(lái)讀讀這個(gè)句子。向導的態(tài)度怎樣？可是向導卻若無(wú)其事。誰(shuí)來(lái)讀讀向導的話(huà)。文中用了哪一個(gè)詞來(lái)形容——冷淡，讓我們一起再讀讀這個(gè)句子。讀到這里，你對向導說(shuō)的自然之道有什么理解？（不要管他，隨它去吧……）板書(shū)：自然之道，就是這樣的
師：向導的冷淡，招來(lái)了同伴的一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊�？磥�(lái)，我們救它的態(tài)度很堅決。
師：向導在我們無(wú)知而又激烈的逼迫下，是怎樣做的？
出示：向導極不情愿地抱起小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)著(zhù)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
想一想，這個(gè)句子中的哪個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)一步說(shuō)明了向導的冷淡？“極不情愿”，向導不情愿是為什么？是不想救海龜嗎？——是因為他知道“自然之道，就是這樣的�！爆F在，我們再來(lái)回讀這一段的內容，通過(guò)不同顏色的詞來(lái)比較一下作者及同伴的態(tài)度。
2、看來(lái)救海龜是理所當然的，是人之常情，那為什么說(shuō)救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事？
師（過(guò)渡）一只可愛(ài)的幼龜得救了，我和同伴以為做了一件好事，可是出人意料的事發(fā)生了。出示：然而，接著(zhù)發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。
從這個(gè)句子中體會(huì )到了什么？（幼龜多、爬行的速度快）從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？（成群、魚(yú)貫而出）
師：為什么它們會(huì )成群的出來(lái)呢？如果你是其中的一只小海龜，偵察兵出去好一會(huì )兒了還沒(méi)回來(lái)，你會(huì )怎么想？（哇，外面很安全，快爬呀，機不可失……）
師：是啊，帶著(zhù)一份向往，一份期盼，海龜們爭先恐后地結伴而出。課文是怎樣告訴我們海龜之所以結伴而出的原因的？
出示：那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會(huì )返回龜巢。那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而行。
師：成百上千的幼龜就這樣浩浩蕩蕩地奔赴大海，成了黃昏海島一道亮麗的風(fēng)景�？删驮谶@時(shí)，天空中出現了幾十只食肉鳥(niǎo)。如果你是海灘上的上海龜們，你會(huì )怎么想？此時(shí)此刻，你們仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？（金色的沙灘上滿(mǎn)是小龜的血跡……）
師：是啊，幼龜遇險，游人怎能見(jiàn)死不救？救它是人之常情，而正是這人之常情，卻給幼龜們帶來(lái)了滅頂之災。
三、設法補救，深化認識
1、師：由于我們的無(wú)知，巢中的幼龜得到錯誤信息，于是無(wú)遮無(wú)攔的一大段沙灘頓時(shí)變成了食肉鳥(niǎo)的天堂。想象一下，食肉鳥(niǎo)是怎么飽餐一頓的？（引導學(xué)生從動(dòng)作、眼神、聲音、氣勢等方面說(shuō)，可以用上“有的……有的……還有的……”）我們可以想象一下食肉鳥(niǎo)當時(shí)的動(dòng)作、叫聲、還建議大家用上“有的……有的……還有的……”這個(gè)句式來(lái)描繪。
2、面對這樣的慘況，向導是怎么做的？體會(huì )到什么？我和同伴呢？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？（比較不顏色的詞語(yǔ)：摘、抓、奔、奔跑//趕緊、迅速、氣喘吁吁）盡管這樣，我們還是不能彌補我們帶給幼龜的傷害。
3、出示：不一會(huì )兒，數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè )的叫聲，響徹云霄。此時(shí)向導又怎樣？向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
�。�1）向導為什么而悲？為什么而嘆？
�。�2）我們再來(lái)對比一下事情前后他們的態(tài)度，一開(kāi)始我和同伴的態(tài)度是焦急、緊張，現在是震驚、后悔，向導一開(kāi)始是冷淡、而現在是悲嘆。
�。�3）師：我們再來(lái)回想一下向導說(shuō)的那句話(huà)：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。你還會(huì )勸告嗎？你還會(huì )哀求嗎？你還會(huì )指責嗎？現在你對向導的話(huà)，有更深的理解了嗎？（自然之道就是自然的規律）
4、寫(xiě)話(huà)練習：假如你是那只被叼走的小海龜，你想說(shuō)；假如你是那只吃飽了的海鳥(niǎo)，你想說(shuō)；假如你是親身經(jīng)歷這件事的作者，你想說(shuō)。
�。ㄋ模┗貧w升華，真誠解“道”
1、師：我們本想幫助幼龜，結果卻讓許多幼龜成了食肉鳥(niǎo)的食物。在讓人感到惋惜的同時(shí)，它給我們帶來(lái)了怎樣的啟示呢？（自然處處有規律，要遵循規律，利用規律，為人類(lèi)造福。）作者經(jīng)歷這件事，回來(lái)在自己的日記中寫(xiě)下這樣一句話(huà)來(lái)告誡人們：人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面�！_蒙塞爾其實(shí)作者的這句話(huà)也是原自向導的這句話(huà)：自然之道，就是這樣的。
2、向導那看似平淡的一句話(huà)，卻是那么意味深長(cháng)。其實(shí)在我們生活中，人類(lèi)也曾因為不了解自然之道，違背自然界的規律，受到了大自然的懲罰。你了解哪些？(《拔苗助長(cháng)》《被喂飽的熊是死熊》《一個(gè)小村莊的故事》)
�。ㄎ澹┳叱鑫谋�，內化“道”
1、完成小練筆。
2、走進(jìn)大自然，留心觀(guān)察一下，生活還有哪些違背自然規律的行為。
板書(shū)設計：
9、自然之道
自然之道，就是這樣的。
遵循保護
違背傷害
自然之道優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
【教材分析】
《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥(niǎo)口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜得到錯誤信息傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規律。
【學(xué)情分析】
學(xué)生具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對自然現象有著(zhù)關(guān)注的熱情。所以對于這篇課文，學(xué)生是有學(xué)習欲望的。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面。學(xué)習本課，除了引導學(xué)生熱愛(ài)大自然，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )理性地思考，進(jìn)而引導學(xué)生保護大自然，探究自然的規律，并學(xué)會(huì )善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類(lèi)造福。因此，要引導學(xué)生與文本對話(huà)，在讀中感悟，在進(jìn)行語(yǔ)言訓練和語(yǔ)文能力培養的同時(shí)，加強與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現、培養學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
【設計理念】
以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習中與文中進(jìn)行心靈對話(huà)，領(lǐng)悟課文所蘊含的道理，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
回憶上節課內容，用“先……再……然后……”說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事?
二、初讀課文，整體感知
1、請大家自由讀全文，要求：讀準字音，讀順句子。對自己感興趣的內容，可以多讀幾遍，不懂的問(wèn)題，請在書(shū)上做好記號。
2、指名分節朗讀，注意正音。重點(diǎn)朗讀難讀的句子。
三、演中促讀，演中理解
1、小組合作學(xué)習1～4自然段。
�、抛x明白了什么請說(shuō)說(shuō)?
�、铺岢霾幻靼椎膯�(wèn)題討論交流。
�、钱斈侵怀鰜�(lái)偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時(shí)，對此“我們”與向導的態(tài)度有什么不同?找出文中有關(guān)詞句，完成下表。(見(jiàn)大屏幕)
神態(tài)語(yǔ)言我們向導
2、向導和“我們”為什么有完全不同的態(tài)度呢?
3、最終向導在什么情況下救那只幼龜?
4、表演讀3、4自然段，著(zhù)重全體向導看似冷淡的外表下所隱藏的對“自然之道”的真知灼見(jiàn)。
5、感悟啟示：
如果你們就是當時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教育，得到了啟示。請把你的收獲告訴給大家。
這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自己的生存方式和規律。在自然面前，我們人類(lèi)該做些什么呢?課文通過(guò)具體事例告訴我們：如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。
請大家再次用心讀課文，細細體味吧。
四、拓展延伸
生活中你有沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不按自然規律辦事而最終受到自然的懲罰的事例?
例舉一、兩件，在班上說(shuō)一說(shuō)，議一議。
【板書(shū)設計】
9、自然之道
“我們”救一只幼龜誤導眾幼龜→眾幼龜被海鳥(niǎo)啄食
(違反自然之道──→事與愿違)
自然之道優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
【教材分析】
《自然之道》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（人教版）四年級下冊第三單元的第一篇主體課文。課文講述我們來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向導勸阻，要求把幼龜抱向大海。后來(lái)，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就魚(yú)貫而出，結果成了食肉鳥(niǎo)的美餐。
【設計理念】
本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學(xué)生的見(jiàn)識，使學(xué)生認識到要按照自然規律辦事，同時(shí)培養學(xué)生把握文章的主要內容、體會(huì )文章的思想感情的能力。因此，在設計本課時(shí)，努力創(chuàng )設情境，讓學(xué)生充分以主人翁的姿態(tài)去思考，從而把握文章的主要內容；同時(shí)，以事情發(fā)展的順序為線(xiàn)索，引導學(xué)生去品詞、品句，體會(huì )文章所表達的思想感情；教學(xué)中還設計小表演、小采訪(fǎng)等提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力：
�、耪J識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
�、朴懈星榈乩首x課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
�。�、過(guò)程和方法：
�、艅�(chuàng )設情境，入情入境；
�、谱宰x表演，理解內容；
�、瞧吩~品句，積累感悟。
�。�、情感和態(tài)度：
�、咆S富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
�、贫米鍪乱裱匀灰幝�。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
【課前準備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、談話(huà)揭題，初解“道”
�。�、同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿(mǎn)生機，也充滿(mǎn)神秘。在這美麗的陽(yáng)春三月，老師想和你們一起去旅游，走進(jìn)大自然，去探索大自然的奧秘，好嗎？
這節課我們就共同來(lái)學(xué)習一篇發(fā)生在大自然中的真實(shí)故事──９、自然之道（板書(shū)課題），齊讀讀題。
�。�、讀了課題，你知道這里的“道”是什么意思？（規律）
“自然之道”指的是什么意思？（大自然中的規律）
�。�、那今天要學(xué)的這篇課文到底要告訴我們什么規律呢？讓我們一起走進(jìn)課文去探究吧。
�。鄞颂帉Α暗馈钡睦斫鈨H僅是對文字本身的理解，適時(shí)的質(zhì)疑，可激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激起學(xué)習的興趣。］
二、自主學(xué)習，感悟“道”
�。�、同學(xué)們，今天老師帶你們去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥島！去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機起飛了，請大家系好安全帶。
�。ㄕn件出世界地圖）
趁這空隙，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：上飛機前，向導告訴你們，此趟旅行，我們的目的是什么？（實(shí)地觀(guān)察一下南太平洋綠龜的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的）
�。鄣谝蛔匀欢蝺热莺�(jiǎn)潔明了，以觀(guān)看課件的直觀(guān)演示輕松巧妙帶過(guò)。］
�。�、你了解太平洋綠龜嗎？
�。ㄕn件出示綠龜圖）
�、艑W(xué)生自由讀第二自然段。
�、浦该涣�。（學(xué)生有的交流的是書(shū)上講的，有的是課外搜集的）
過(guò)渡：你們真棒，能了解這么多綠龜的知識。
�。叟囵B學(xué)生搜集資料的能力是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，學(xué)生從課外搜集的知識是對課本知識的補充，學(xué)生能得到老師的贊揚，在得意中豐富了見(jiàn)聞。
�。�、同學(xué)們，美麗的加拉巴哥島到了！已近黃昏，我們抓緊時(shí)間上島吧：
�。ㄕn件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚訝）咦，你們怎么了？一個(gè)個(gè)露出那么驚訝的表情！你們看見(jiàn)了什么？
�、炮s緊先自由讀課文第３自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你會(huì )表演了，老師也知道你就讀懂課文了，但要注意演出嘲鶇和幼龜的動(dòng)作。
�、浦该硌�，教師相機引導學(xué)生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”，嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動(dòng)作
�。劢處焺�(chuàng )設了情境，讓學(xué)生在情境讀文本、活用文本。學(xué)生在課堂上通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦調動(dòng)多種感官，積極思考，主動(dòng)參與，感悟課文的內容，課文可理解產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。］
�。�、看到眼前發(fā)生的這一幕，我們的態(tài)度和向導有什么不同？自由讀課文４自然段，用橫線(xiàn)劃出我們和向導神情的詞。
�、艑W(xué)生交流。我們“緊張、焦急”，向導卻“卻若無(wú)其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
�、颇阕x懂了“若無(wú)其事”嗎？向導為什么這樣說(shuō)呢？（明白自然之道）你能若無(wú)其事讀讀這句話(huà)嗎？指名讀。
�、窍驅У睦涞衼�(lái)了我和同伴的指責，向導只好極不情愿地把幼龜抱向大海。
�、韧瑢W(xué)們，看到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？教師相機就學(xué)生的發(fā)言為以下的問(wèn)題。
�、山處熛鄼C采訪(fǎng)“向導”扮演者：
�。驅�，我們這么緊張，你卻若無(wú)其事，怎么會(huì )是這樣的態(tài)度？
�。驅�，你既然知道不能這樣做，為什么做自己不愿做的事？你為什么不給“我們”解釋?zhuān)浚ㄇ闆r十分緊急、用實(shí)踐來(lái)教育他們）
�、数R讀，讀出向導的若無(wú)其事，我們的緊張。
�。坶喿x教學(xué)要引導學(xué)生進(jìn)行形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這里的小采訪(fǎng)讓學(xué)生在輕松中思考，充分法發(fā)表自己的見(jiàn)解，正是給學(xué)生提供了語(yǔ)言運用、自主拓展的機會(huì )，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，拓寬了學(xué)生的思維。］
過(guò)渡：我們成功地解救了一只幼龜，是干了一件偉大的事嗎？（不是）我們干的是一件什么事？
�。�、“我們干了一件愚不可及的蠢事�！保ㄕn件出示這句話(huà)）誰(shuí)讀懂了“愚不可及”，我們到底干了一件什么蠢事？那么，后來(lái)到底發(fā)生了什么？
�、抛杂勺x５～８自然段，思考以上問(wèn)題。
�、茖W(xué)生交流：（相機出示食肉鳥(niǎo)咬啄幼龜的課件）
幼龜：“魚(yú)貫而出、爭先恐后、結隊而出”。假如你就是這些小幼龜，你會(huì )怎么想？（偵察兵進(jìn)了大海，我也可以安全進(jìn)入大海了；到了波瀾壯闊的大海，我要好好游個(gè)泳……）
食肉鳥(niǎo)：“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇，它們又會(huì )想些什么？（真香，好久沒(méi)吃到這些美味了……）
�。圩寣W(xué)生以主人翁的角色去充分想像，放飛了學(xué)生的靈性，給他們插上了想象的翅膀，挖掘學(xué)生學(xué)習的潛能，訓練口語(yǔ)表達能力。］
�、强吹揭恢恢挥敵蔀槭橙怿B(niǎo)的美餐，我們知道自己錯了，就努力和向導一起想挽救這些綠龜，盡管我們氣喘吁吁來(lái)回奔跑，但悲劇還是發(fā)生了，十多只幼龜成了食肉鳥(niǎo)的美餐。
�、任覀兪涞刈咴谏碁┥�，引讀“向導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些個(gè)海龜根本就不會(huì )受到傷害�！保ㄕn件出示）向導為什么悲嘆？（心里難過(guò)）你能讀出向導悲嘆的語(yǔ)氣嗎？指名讀，齊讀。
�。垡龑W(xué)生品詞、品句，讓“情”由心生，由品詞、品句中感悟，讓語(yǔ)文課永遠姓“語(yǔ)”，深刻體會(huì )作者所要表達的思想感情。］
三、總結拓展，升華“道”
�。�、同學(xué)們，天黑了，我們要回賓館休息了，多么難忘的一次旅游啊，此時(shí)的你受到了什么教訓，得到了什么啟示，你最想說(shuō)什么？
�。ù笞匀恢械娜f(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，遵循這個(gè)生存的法則和規律，大自然就受到保護；違背這個(gè)生存的法則和規律，大自然就受到傷害。）相機板書(shū)。
�。墼趯W(xué)生的感慨中，總結了全文，感悟了課文內涵，升華了對“道”的理解。］
�。�、你接觸過(guò)這樣違背自然之道的事嗎？你認為怎樣才會(huì )不違背“自然之道”？（學(xué)生充分交流課外知識：如候鳥(niǎo)遷徙不能挽留；山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存；老虎圈養便失去野性；溫室難育參天大樹(shù)……）
�。弁卣菇涣�，課內外知識的溝通，已悄悄拉開(kāi)了本單元綜合性學(xué)習的序幕，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣，也讓短短的４０分鐘不是劃上圓滿(mǎn)的句號，而是走向生活，走向社會(huì )。］
【教學(xué)評析】
�。�、凸現學(xué)生主體。整節課，教師以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起旅游，感受緊張、震驚、與失落，洋溢著(zhù)愉快、民主、平等的氛圍，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得開(kāi)心。
�。�、創(chuàng )設情境氛圍，讓學(xué)生學(xué)有興趣。教師創(chuàng )設如：“和學(xué)生一起去旅游、假如你就是幼龜……”等許多生動(dòng)的情境，架起了和文本對話(huà)的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生在入情入境中品味語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，在這其中，教師還能做到以學(xué)定教，順學(xué)而導，再加上富有感情、富有激勵性的過(guò)渡語(yǔ)言，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。
�。�、充分引導學(xué)生與文本交流，突現個(gè)性化體驗如：教師的相機采訪(fǎng)；假如你就是幼龜、食肉鳥(niǎo)等。引導說(shuō)出感受，打開(kāi)思路，激活思維。
�。�、注重了學(xué)生的朗讀能力、表演能力、想象能力、說(shuō)話(huà)能力，搜集信息能力的培養，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養得到了提高。
自然之道優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2、理解課文內容，體會(huì )文章表達的`思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿(mǎn)生機，也充滿(mǎn)了神秘，今天，我們就走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。板書(shū)并齊讀課題。
二、自由朗讀，疏通字詞
1、自讀課文。要求：讀準生字詞，讀通句子。
2、認讀生詞。
3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。
4、初讀交流：讀了課文，你知道課文主要講了一件什么事？
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段。
2、讀中理解
�。�1）請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”引導學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”。
�。�2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語(yǔ)，如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情�！暗鹑ゾ偷鹑グ�，自然之道，就是這樣的”，引導學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。
3、討論：我們干了一件什么“蠢事”？
4、比較句子：
我們干了一件蠢事？我們干了一件愚不可及的蠢事？
注：通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。
四、本課小結
本來(lái)想幫助幼龜，結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥(niǎo)的食物，在讓人惋惜的時(shí)候，它帶給了我們怎樣的啟示呢？
第二課時(shí)
一、導讀課文，感悟“啟示”
1、請大家看看這幅插圖，想想圖上講了什么？
2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場(chǎng)景，請大家再自由讀一讀。
3、默讀六、七自然段，同時(shí)想象：
食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話(huà)，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)自己的體會(huì )。
4、指名讀自己寫(xiě)的片段，并表達出自己的心情。
5、比較句子，體會(huì )出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用。
�。�1）向導一邊走一邊說(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì )受到傷害�！�
�。�2）向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
6、感悟啟示：同學(xué)們，如果當時(shí)你們就是在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧！
朗讀全文，歸納大意，齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“自然之道”的意思。領(lǐng)悟：“如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果�！�
二、明確要求，引出“綜合性學(xué)習”
1、讀一讀“綜合性學(xué)習”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式和要求。
2、分組商議：準備怎樣開(kāi)展這次綜合性學(xué)習。
3、全班交流，教師針對實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項。
4、課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師要及時(shí)了解情況。
自然之道優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
[教學(xué)要求]
1、深入學(xué)習“救幼龜”的經(jīng)過(guò)，能與大家交流自己的閱讀體會(huì )，培養復述能力。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )文章表達的思想感情。
3、樹(shù)立尊重自然規律的意識，激發(fā)探究大自然規律的興趣和情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、了解“救幼龜”的經(jīng)過(guò)，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )人物情感。
2、樹(shù)立尊重自然規律的意識，激發(fā)學(xué)生探究大自然規律的興趣和情感。
[教學(xué)難點(diǎn)]
明白“救幼龜”是一種違背自然規律的行為，懂得尊重自然規律的道理。
[教學(xué)過(guò)程]
一、復習導入，引出主線(xiàn)“救幼龜”
1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第9課《自然之道》。通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道“道”指什么？（規律）“自然之道”呢？（大自然的規律）
2、課文主要講了一件什么事？
�。ㄗ髡吆蛶酌樵谟^(guān)察太平洋綠龜離巢入海時(shí)，出于善心，救下龜群的偵察兵，卻最終導致龜群慘遭食肉鳥(niǎo)捕食的悲劇。）
二、學(xué)習課文3~4自然段，初識自然之道
1、課文哪句話(huà)點(diǎn)出了課題？（叼就叼吧，自然之道。）
師：向導說(shuō)的自然之道指的是什么呢？讀了下面這段話(huà)你們就明白了。
2、課件出示：一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。
3、自由讀這段話(huà)。
4、通過(guò)剛才的讀，你體會(huì )到什么？是怎么體會(huì )到的？
生：我體會(huì )到幼龜很機警。
生：我體會(huì )到幼龜很危險。
……
5、這段話(huà)是用第三人稱(chēng)寫(xiě)的，你能把它換成第一人稱(chēng)來(lái)敘述嗎？
�。�1）自由練習。
�。�2）指名匯報。
�。�3）師生評議。
師：同樣是看著(zhù)眼前的一幕，向導和游客的態(tài)度卻截然不同。請女生讀游客的話(huà)，男生讀向導的話(huà)，我讀作者敘述的語(yǔ)言。
6、分角色朗讀第四自然段。
師：現在，你們明白向導說(shuō)的自然之道指什么了嗎？
教師小結：向導認為嘲鶇啄幼龜，這是自然之道。作為人類(lèi)，不能插手介入，可是在一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊聲中，他極不情愿地救下了這只小海龜。這樣做帶來(lái)了什么后果呢？請同學(xué)們讀一讀下面這段文字。
三、學(xué)習課文5——8自然段
1、課件出示：那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會(huì )返回龜巢。那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)。于是，很多幼龜成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。
2、自由讀后談體會(huì )。
3、把上面這段話(huà)換成第一人稱(chēng)用巢中幼龜的口吻來(lái)敘述。
�。侵幌瘸鰜�(lái)的幼龜是我們派出的偵察兵，一旦遇到危險，便會(huì )返回龜巢。我們的偵察兵被向導引向大海，我們得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)。于是，我們的很多同伴成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。）
4、學(xué)到這里，你有何感受？
過(guò)渡：目睹了慘劇發(fā)生的經(jīng)過(guò)，游客們后悔莫及，向導更是悲從中來(lái)。他們說(shuō)了些什么，又做了些什么來(lái)補救呢？
5、指名讀有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么。
四、創(chuàng )設情境，法庭辯論。
師：由于人類(lèi)的無(wú)知，致使成百上千的幼龜成了食肉鳥(niǎo)的腹中美食。慘劇發(fā)生后，太平洋綠龜家族向國際動(dòng)物保護法庭提起訴訟，要求法庭對旅行團的全體成員追究法律責任。人類(lèi)應對此事負責嗎？如何看待人類(lèi)在這件事中的所作所為呢？我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)法庭辯論。
1、課件出示：
對簿公堂
原告（太平洋綠龜）被告（旅行團成員）
要求：講清案情的經(jīng)過(guò)，講明自己的理由。
2、分好角色。
�。�1）請你以原告太平洋綠龜家族成員代表的身份陳述慘劇發(fā)生的經(jīng)過(guò)。
�。�2）、請你以被告旅行團成員代表的身份陳述自己的前后行為表現。
3、分小組練習。
4、匯報交流。
�。�1）請幼龜偵察兵陳述案發(fā)那天的親身經(jīng)歷。
師扮演法官：人類(lèi)救了你，你現在有何感受？
�。�2）請幸存的小海龜陳述案情經(jīng)過(guò)。
�。ㄔ诎赴l(fā)當日黃昏，我們太平洋綠龜家族千余名成員正潛伏在巢內。為了避免受到食肉鳥(niǎo)的攻擊，我們照例派出了偵察兵，過(guò)了很久，我們沒(méi)看到偵察兵回來(lái)，也沒(méi)有收到任何有危險的信號，更不知道偵察兵已被人類(lèi)救走了，以為外面很安全，就傾巢出動(dòng)。沒(méi)想到沙灘上空突然飛來(lái)了許多食肉鳥(niǎo)。結果，我們的許多兄弟姐妹慘遭毒手。正是由于人類(lèi)的無(wú)知，使得我們家族遭受巨大的不幸。我們強烈要求法庭主持公道，讓人類(lèi)受到法律的制裁。）
�。�3）被告陳述。
師引導：①被告人，原告的話(huà)屬實(shí)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的所作所為吧。
�、谙驅�，你明明知道這樣做會(huì )給綠龜家族帶來(lái)災難，為什么要明知故犯呢？
�。�4）自由辯論。
師：一方是善心如水，卻使另一方深受其害。我真不知道該怎么判決，我請求辭職。不過(guò)，辭職之前，我聘請你們來(lái)當國際動(dòng)物保護法庭的法官。
�。�5）通過(guò)以上的陳述，小法官們，你們會(huì )作出怎樣的判決呢？為了避免悲劇重演，你對人類(lèi)有些什么勸告呢？
五、總結升華。
1、學(xué)到這兒，你明白了什么？（人類(lèi)救下一只幼龜，卻使很多幼龜慘遭不幸。如果不懂規律，好心也會(huì )辦壞事。我們要尊重自然規律。）
2、師：我們也明白了，弱肉強食，適者生存，這是自然之道。你們能舉例說(shuō)說(shuō)哪些是自然之道嗎？
3、在我們的生活中，仍然有一些愚昧無(wú)知的人在違背自然之道，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
4、自然之道是紛繁復雜的，但只要我們認識它，尊重它，還可以利用它來(lái)為人類(lèi)服務(wù)呢。想想生活中有哪些這樣的現象？
5、教師總結：我們只有認識自然，尊重自然，才能達到人與自然的和諧統一。
六、作業(yè)（任選一題）
a)走進(jìn)大自然，去觀(guān)察動(dòng)、植物的生長(cháng)或其他自然現象，看看有什么發(fā)現，受到什么啟發(fā)。
b)搜集資料或調查訪(fǎng)問(wèn)，了解人類(lèi)從大自然中受到過(guò)哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng )造。
c)自己動(dòng)手，做做實(shí)驗或搞搞小發(fā)明。
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