關(guān)于《最大的書(shū)》的教學(xué)設計
第一課時(shí)
[學(xué)習目標]
1、認知目標：認識“勘、巖”等10個(gè)生字。認識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感價(jià)值觀(guān)目標：在對話(huà)中體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
[教學(xué)準備]課件，學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。
一、導入：
同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì )這課的生字，你們有信心嗎？
[導入缺乏情境。要從孩子喜歡的事物說(shuō)起，打開(kāi)他們的心境，最好的方式能建立起與課文內容的聯(lián)系，使內力驅動(dòng)在“最近發(fā)展區”內。我覺(jué)得學(xué)生學(xué)課文首先關(guān)心的是課文寫(xiě)的是什么，哪寫(xiě)的有意思，而不是先關(guān)心生字的多少。雖然有些生字不認識，但借助拼音也能讀下來(lái)。當學(xué)生對課文有了初步的感悟之后，引發(fā)了學(xué)習興趣，再指導學(xué)生學(xué)會(huì )出現的生字，這樣會(huì )更好些。]
二、自讀課文，認讀生字：
要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來(lái)，連成詞多讀幾遍。
待會(huì )兒請同學(xué)當小老師帶著(zhù)大家讀，看誰(shuí)的小老師當得最出色。
1、自讀課文，認讀生字。
2、檢查自讀情況：
�。�1）誰(shuí)愿意當小老師代著(zhù)大家讀一讀你喜歡的詞？（課件出示加拼音的生字詞。）
�。�2）去拼音隨機抽讀。（“我指你讀”）
[“用自己喜歡的方式讀課文”，這種方式好，尊重了學(xué)生的個(gè)性選擇�！鞍焉謴恼n文中找出來(lái)”應改為提法為：你有哪些不認識的生字找出來(lái)，讀一讀，想一想，怎么記住它。這樣做是從原認知入手的，學(xué)生除了本課規定的生字之外，可能還有不認識的，這里要進(jìn)行鞏固，同時(shí)主張同桌或小組的交流。檢測階段要特別重視，要體現過(guò)程，也就是說(shuō)學(xué)生要認讀哪個(gè)字，要初步建立音形義的聯(lián)系，強調整體識字，對于要求學(xué)會(huì )的字可以讓說(shuō)說(shuō)是怎么記住的。反復讀還是很有幫助的。]
三、由題質(zhì)疑，自主研讀，理解“書(shū)”為什么要加上引號。
過(guò)渡：同學(xué)們生字認得真不錯，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫——最大的“書(shū)”（板書(shū)）
師生再次齊讀。
[其實(shí)學(xué)生已經(jīng)知道課文的題目了，教師的過(guò)渡等于沒(méi)說(shuō)。換成“同學(xué)們生字認得真不錯，下面我們來(lái)研究這篇課文好嗎，同學(xué)們齊讀課題�！边@樣更自然些。]
1、讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現嗎？（“書(shū)”為什么要加上“”號）
[問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現，以問(wèn)題為線(xiàn)索，把學(xué)生帶入到書(shū)中的情境中，這樣做很好。]
2、請你們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)默讀課文，看誰(shuí)最先知道“書(shū)”為什么要加上雙引號？
[有時(shí)教師很忽視學(xué)生的默讀，默讀也是學(xué)生的一種閱讀能力，大家有這樣的體會(huì )，默讀時(shí)更能深入思考。]
3、學(xué)生默讀匯報：
出示：巖石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
[這里要生成動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)，因為學(xué)生怎么匯報是不可預測的，他們有自己的看法和體會(huì )，都要讓他們說(shuō)出來(lái)，最好能出現爭議的場(chǎng)面，教師在傾聽(tīng)的基礎上，抓住時(shí)機點(diǎn)撥，引導出下面的設計。]
4、出示：巖石就是書(shū)��！
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？（三人）齊聲再讀這句。
[抓住關(guān)鍵句引讀是很好的，但要注意評價(jià)。教師可問(wèn)：“讀得怎么樣？你們滿(mǎn)意嗎？”]
5、讀后質(zhì)疑：讀了這句話(huà)，你們有什么疑問(wèn)嗎？
這本書(shū)里有什么？（有字嗎？有圖畫(huà)嗎？）
讀了這本書(shū)，我們會(huì )知道什么？
這本書(shū)有什么作用呢？
你們都是勤學(xué)好問(wèn)的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問(wèn)題，想弄個(gè)明白，這就叫——刨根問(wèn)底。
[讀中生疑，體現自主。學(xué)生對課文內容有強烈的好奇心，他們總喜歡問(wèn)為什么，教師要鼓勵學(xué)生敢問(wèn)，尊重他們的問(wèn)題，有了問(wèn)題，才能生成探究欲望。]
四、細讀課文5－12自然段，合作探究。
愛(ài)刨根問(wèn)底的你們就發(fā)揮團結合作的精神，選擇你們喜歡的讀書(shū)方式，選擇你的學(xué)習伙伴，讀一讀課文的第5－12自然段，解決你們提出的問(wèn)題。
[“選擇你們喜歡的讀書(shū)方式，選擇你的學(xué)習伙伴”激勵學(xué)生合作學(xué)習，這是尊重了學(xué)生的主體意識。但，規定學(xué)生讀某自然段，老師有點(diǎn)獨斷。因為學(xué)生對問(wèn)題的解決，不一定就從“5－12自然段”中找到答案，應該從整篇課文中去探知，這也是在培養學(xué)生搜索與分析、發(fā)現的能力。]
1、合作研讀，小組內交流。
[對低年級學(xué)生說(shuō)，他們還不會(huì )很好的合作，教師要做技術(shù)的指導，提出要求，并參與其中。這樣才能發(fā)揮小組的實(shí)效性。]
2、匯報解決：
�。�1）書(shū)里有什么？（文字和圖畫(huà)）
�、僦该麖奈闹姓页鰰�(shū)里的文字和圖畫(huà)。（雨痕、波痕、礦物、樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）
�、诜謩e指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。
[這是依據學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)匯報的。學(xué)生的匯報可能是雜亂無(wú)序的，但不管怎么說(shuō)，找到了就是他們的發(fā)現，教師要鼓勵。在讀句子時(shí)應體現誰(shuí)愿意讀誰(shuí)就讀，為了照顧差異，個(gè)別的指名讀，要注意評議。]
�、劢處燑c(diǎn)撥：
平常我們在讀書(shū)時(shí)，都是通過(guò)書(shū)里的文字和圖畫(huà)獲得了知識，今天我們讀了巖石這本書(shū)中的文字和圖畫(huà)，也一定會(huì )有收獲。
請同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書(shū)中的文字和圖畫(huà)，你知道了什么？
�、苣x課文，深入思考。
�、萁涣鳎�
[前面對問(wèn)題已經(jīng)有了自主的交流過(guò)程，再讓學(xué)生交流，就多此一舉了。我覺(jué)得一節課，動(dòng)不動(dòng)就交流合作，不一定很好，有時(shí)在消磨、浪費。]
適時(shí)出示：“它告訴我們……這座山�！保ㄅ湟魳�(lè )，課件展示這一變化過(guò)程）
[課件還是很適用的，從直觀(guān)上加深了理解。]
�、蘅吹降厍騼|萬(wàn)年間的變化你想說(shuō)些什么？
[問(wèn)題是線(xiàn)索，朗讀是過(guò)程，體驗是歸宿，每個(gè)人的體驗可能是不同的，這是讓學(xué)生說(shuō)想說(shuō)的話(huà)，啟開(kāi)了學(xué)生的'心靈窗口。]
�、哂懈星榈刈x這段話(huà)，讀出自己的感受。
瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬(wàn)年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
�、嗄銈円埠芰瞬黄鸢�！既能不懂就問(wèn)，又能合作解決自己的疑問(wèn)，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問(wèn)題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達出來(lái)嗎？
[教師的語(yǔ)言有激勵性，有親和力，讓學(xué)生嘗試到了成功感，學(xué)生會(huì )更有激情。]
選擇讀書(shū)伙伴分角色讀5－10段（出示）
a、學(xué)生分角色讀（請2－3組）
b、師生合作讀：老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？
c、學(xué)生集體分角色讀。
[惟有多讀才能實(shí)現文本與內心的溝通，這樣越讀越有情感，越有情感讀得越有聲有色。根據孩子的特點(diǎn)還要講究讀的形式，分角色讀、合作讀、集體讀，學(xué)生都很喜歡，特別是老師的合作與參與，學(xué)生更感興趣。]
�。�2）讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？
[這里應預想一下學(xué)生可能怎么回答，目的是盡量減少教學(xué)的意外，教師備課的功底就在這，我們講“不要打無(wú)準備之仗”。]
五、拓展實(shí)踐，課外延伸：
1、同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書(shū)”。想一想川川現在心里會(huì )想些什么？
�、僦笇Ю首x最后一段。
�、诓乱徊�，川川長(cháng)大后想干什么嗎？
2、愛(ài)動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問(wèn)的你們還想說(shuō)些什么呢？
孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹(shù)木，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書(shū)，這本書(shū)里有許許多多神奇奧妙的知識，你們愿意在今后的學(xué)習中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？
[讀書(shū)是為了學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，同時(shí)也是為了提升思想境界，為了實(shí)踐的需要。所以，教師提出的這兩個(gè)問(wèn)題是人文的升華，關(guān)注的是生命的成長(cháng)，馳騁的是他們的精神世界。]
【《最大的書(shū)》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
最大的“書(shū)”教學(xué)設計07-07
最大的“書(shū)”教學(xué)設計06-14
《最大的書(shū)》教學(xué)設計06-14
《最大的書(shū)》教學(xué)設計11-26
最大的“書(shū)”教學(xué)設計06-09
最大的書(shū)教學(xué)設計11-27
最大的書(shū)的教學(xué)設計10-26