《給予是快樂(lè )的》的教學(xué)設計模板
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利地朗讀課文；有感情的朗讀重點(diǎn)段落；簡(jiǎn)要概述故事內容。
�。�、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )文中人物對“給予”一詞的詮釋。
�。�、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓“給予”內化為己有。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從男孩的言行，從保羅的“兩次”誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟“給予是快樂(lè )的”。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入，引出話(huà)題
�。�、說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候最快樂(lè )？
根據學(xué)生回答總結板書(shū)：
索取是快樂(lè )的
�。�、“索取”的反義詞是什么？
板書(shū)：
給予
�。ㄖ笇ёx正確。）
�。�、索取是快樂(lè )的，但我們今天的課題卻與之大大相反。
板書(shū)：
給予是快樂(lè )的
齊讀課題；
�。�、過(guò)渡：
課題“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的真義是不簡(jiǎn)單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，感知課文
�。�、學(xué)生自由朗讀課文。
�。�、保羅是一下子就明白“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)嗎？
板書(shū)：
……開(kāi)始……后來(lái)……
�、� 學(xué)生準備。
�、� 交流。
�。�、讓我們再來(lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì )那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內心。
�。ǎ薄�7、8～１５。）
三、賞讀，體會(huì )真情
�。�、讀著(zhù)課文，有一句話(huà)讓我想到了很多：
出示：
他們三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
�、� 他們三人指的是──板書(shū)：
保羅、小男孩、小男孩的弟弟
�、� 交流“難忘“：
──小男孩的弟弟為什么難忘？
�。ǖ谝淮纬塑�(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。）
──小男孩為什么難忘？
�。ㄗ尩艿艿玫揭淮我馔獾臍g樂(lè )而難忘。）
──保羅為什么難忘？
�。ǹ赡軐W(xué)生會(huì )說(shuō)是因為保羅讓兄弟倆得到了快樂(lè )而難忘或是他懂得了給予是快樂(lè )的而難忘。）
�。�、保羅難忘的只是這個(gè)結果嗎？我說(shuō)，不是！我想，讓他永遠記憶猶新的更會(huì )是那晚他明白“給予是快樂(lè )的'”這句話(huà)的過(guò)程，因為在這個(gè)過(guò)程中，他有了兩次錯誤的想法，是小男孩用自己的言行教會(huì )了他要懂得“給予”。
──第一次錯了
�、� 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯誤的想法？這錯誤的想法是什么呢？
�、� 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝！
指導讀好小男孩的話(huà)。
�、� 他明白“給予是快樂(lè )的”了嗎？
體會(huì )“不由自主”。
�。�(lián)系：圣誕夜相當于中國的除夕之夜，他應該快點(diǎn)回家和家人團聚。）
過(guò)渡：他真正懂得“給予是快樂(lè )的”了嗎？并沒(méi)有！因為他又想錯了。
──第二次錯了
�、� 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯誤的想法？這錯誤的想法又是什么呢？
�、� 不過(guò)，這回他又錯了。小男孩是如何用自己的行動(dòng)來(lái)告訴他的呢？
重點(diǎn)指導讀好小男孩的話(huà)。
�。ㄐ老病嵵�。）
�。▊�(gè)別讀，齊讀。）
�、� 這回保羅真正懂得了“給予是快樂(lè )的”，因為──（引讀１２自然段）
如果讓你在“把”字前加個(gè)詞，你會(huì )加什么？為什么？
�。ㄟB忙……→不由自主。）
�、� 多么感人，多么溫馨的一幕��！讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段！
�。�、小結：
這個(gè)圣誕夜，對于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘；對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺(jué)自己成了大人；對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì )忘記這個(gè)夜晚。
學(xué)到這兒，我們回過(guò)頭再來(lái)看板書(shū)，你能加上一個(gè)字（板書(shū)：（ ），�。⿲⑦@兩句話(huà)連成一句話(huà)嗎？（索取是快樂(lè )的，給予更是快樂(lè )的�。R讀。
四、拓展，內化真情
是的，索取是快樂(lè )的，給予更是快樂(lè )的！
你們聽(tīng)，老師有這么一個(gè)故事──
�。�、配樂(lè )朗讀《愛(ài)心樹(shù)》。
�。�、此時(shí)，你腦海中是不是浮現出許多熟悉而又親切的臉龐？你心里是不是有很多話(huà)想說(shuō)？放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動(dòng)來(lái)詮釋?zhuān)?/p>
五、板書(shū)
索取是快樂(lè )的，給予（更）是快樂(lè )的！
保羅
↙ ↗ ↘
小男孩 → 小男孩的弟弟
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