《給予是快樂(lè )的》第一課時(shí)教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《給予是快樂(lè )的》第一課時(shí)教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【學(xué)習目標】
〖認知目標〗
1、掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”;
2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì )本文寫(xiě)作方法對于日常習作的啟示。
〖技能目標〗
1、學(xué)會(huì )運用“炫耀”、“懂得”;
2、在揣摩不同人物的不同表現中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。
〖情意目標〗
在理解“給予是快樂(lè )的”過(guò)程中，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)別人與尊重別人的關(guān)愛(ài)。
【課前準備】
按常規預習課文。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【學(xué)習過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標〗
掌握本課生字詞，理解、運用“炫耀”、“懂得”;感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì )本文寫(xiě)作方法對于日常習作的啟示;理解“給予是快樂(lè )的”。
〖過(guò)程建構〗
教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設計意圖：
一、批注入文，自主探求
1、你能讀懂什么?適當注上記號。能讀好你喜歡的語(yǔ)句或段落嗎?
(在交流過(guò)程中，教師注意各知識點(diǎn)達成狀況的調控。)
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�、賹W(xué)生是學(xué)習的主人，但不等于自主學(xué)習就是放任自流。
�、谇楦械难展倘恢匾�，但“小語(yǔ)”要體現“小”的'特點(diǎn)，“知識與技能”是“三個(gè)維度”的首席。
2、適當小結，點(diǎn)撥升華在交流中達成。
二、主動(dòng)參與，探究方法
從寫(xiě)作的角度看，這篇文章給了你什么啟示?暢所欲言，各抒已見(jiàn)，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短。自我反饋、調節、總結“閱讀”中的方法，無(wú)疑有利于激發(fā)“習作”的積極性，有利于實(shí)現“語(yǔ)”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。
三、聯(lián)系生活，體驗情感
1、今天這節課上你給予了誰(shuí)什么?或誰(shuí)給予了你什么?今天來(lái)聽(tīng)課的老師中誰(shuí)曾經(jīng)給予你什么?
2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰(shuí)給予了你什么?你給予了誰(shuí)什么?
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�、賹W(xué)生的評價(jià)重在內在素質(zhì)的提高。
�、诩仁恰胺词∫庾R和能力”的提升，又是“交互主體”關(guān)系的體現。
四、作業(yè)超市，拓展延伸
1、揣摩文中不同人物的不同表現，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。
2、回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè )或別人給你帶來(lái)快樂(lè )的一件事，并學(xué)習本文寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片斷。課后選擇完成“延伸──提升──鋪墊”。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標〗
進(jìn)一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè )或別人給你帶來(lái)快樂(lè )的一件事，并學(xué)習本文寫(xiě)法遷移習作。
〖過(guò)程建構〗
略。
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