部編版三年級語(yǔ)文上冊《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計（通用12篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的部編版三年級語(yǔ)文上冊《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計（通用12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版三年級語(yǔ)文上冊《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
3、正確認讀本課十一個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。
2、展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗、交流。
3、繼續學(xué)習搜集整理資料，制資料卡片的方法
4、引導學(xué)生學(xué)習課外讀物，擴大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
課前準備：課件、錄音機、磁帶，生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程
設計說(shuō)明
一、創(chuàng )設情境、引入新課。
教師向學(xué)生展示一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或圖片，有條件的通過(guò)課件展示出來(lái)，供學(xué)生欣賞。
生自由談?dòng)^后感受。
師：一次，一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！
引入新課10《搭船的鳥(niǎo)》。
創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，激情導入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習中。
二、初讀課文，隨文識字。
1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。建立小組評價(jià)機制，把檢查識字情況安排在小組內進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調動(dòng)了學(xué)生識字的積極性，大大提高了課堂效率。
5、更換語(yǔ)境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認。
6、脫離語(yǔ)境，小組長(cháng)讓小組同學(xué)單獨認讀生字，檢查組內識字情況，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調動(dòng)學(xué)習的.積極性。
更換語(yǔ)境，強化生字的再認。
三、再讀課文，深入品位。
1、 師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？
2、學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3、小組匯報，全班交流。
伴隨著(zhù)學(xué)生交流感受，教師要引導學(xué)生結合課前搜集的翠鳥(niǎo)資料來(lái)理解課文。同時(shí)，要調動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解或感受。
4、隨機指導朗讀。配樂(lè )讀。
5、指導背誦課文。
提出的開(kāi)放性問(wèn)題，把學(xué)習的主動(dòng)權充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。
四、指導生字書(shū)寫(xiě)。
1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構字特點(diǎn)方面予以指導（結構、偏旁等）。
2、書(shū)寫(xiě)指導。指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意漢字間架結構，把字寫(xiě)美觀(guān)。
教給了學(xué)生識字的方法，培養了自主識字的能力。
感受漢字的形體美，在寫(xiě)中再去創(chuàng )造美。
五、拓展延伸。
回家后，把課文的內容講給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
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教學(xué)目標：
1.會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
4.繼續培養學(xué)生搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑激趣，導入新課
師：同學(xué)們，鳥(niǎo)會(huì )搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來(lái)學(xué)習《搭船的鳥(niǎo)》，看看會(huì )搭船的是什么鳥(niǎo)？（板書(shū)課題）提出問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習中。
二、初讀課文，識記生字
1.師：同學(xué)們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3.課件出示典型字，指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。
6.更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認。
7.脫離語(yǔ)境，小組長(cháng)檢查組內識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調動(dòng)學(xué)習的積極性。
更換語(yǔ)境，強化生字的再認。
三、初讀課文，初步感知
師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內容。
第二課時(shí)
一、深入品位，理解課文
1.指導有感情地朗讀。
“多么的美麗�！睆倪@句話(huà)中你能體會(huì )到什么？（作者對小鳥(niǎo)的贊美之情）
你想怎么讀這句話(huà)？
2.出示翠鳥(niǎo)圖片，結合第2自然段，觀(guān)察翠鳥(niǎo)的.外形，引導學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗。
3.如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？
預設：它站在船頭做什么呢？
它愿意和我交朋友嗎？……
4.引導學(xué)生讀好文章第3自然段的問(wèn)句，體會(huì )“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時(shí)，引導學(xué)生透過(guò)“一下子”、“沒(méi)一會(huì )兒”想像翠鳥(niǎo)的動(dòng)作，體會(huì )小作者好奇歡快的心理。
引導學(xué)生一邊想象小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學(xué)生讀書(shū)感悟的余地。
二、積累與擴展
把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識介紹給周?chē)幕锇椤?/p>
三、識記生字
1.學(xué)生在小組內交流自己的識字方法，然后進(jìn)行小組間交流。
2.利用動(dòng)作識記“搭”、“吞”。
3.指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，引導學(xué)生注意每個(gè)字的間架結構，看清每個(gè)字的占格位置，把字寫(xiě)勻稱(chēng)美觀(guān)。強調：“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫(xiě)出頭。
在指導中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，掌握漢字結構規律和特點(diǎn)，寫(xiě)出美觀(guān)的字。
四、課外閱讀
引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
板書(shū)設計：
搭船的鳥(niǎo)
嘴 紅色
美麗 羽毛 翠綠
翠鳥(niǎo) 翅膀 藍色
部編版三年級語(yǔ)文上冊《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計 3
設計理念：
1、雙線(xiàn)提升：既要感受到作者觀(guān)察的細致，又要從中感受到大自然的美，語(yǔ)言的美。
2、實(shí)踐學(xué)習：指導學(xué)生品味語(yǔ)言，感受觀(guān)察的細致之處，進(jìn)而閱讀和品評拓展作品，感受細致觀(guān)察的妙處。
教材解析：
本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現更多的美。同時(shí)結合不同的文本，讓學(xué)生體會(huì )坐著(zhù)細心觀(guān)察周?chē)挛锏钠婷畎l(fā)現和感受，體會(huì )文字的表達效果。進(jìn)而通過(guò)例文研讀，提升學(xué)生的習作能力。這篇課文篇幅不長(cháng)，但卻是學(xué)生認識“細致觀(guān)察”的第一篇文章，要通過(guò)閱讀分清一般敘述和細致觀(guān)察的區別，進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句感受這份細致所在及其表達效果，初步了解細致觀(guān)察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現生活中的美好。能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)想動(dòng)態(tài)情景，體會(huì )文中這只鳥(niǎo)兒的伶俐，感受作者文字的準確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀(guān)察的意識，提升觀(guān)察和描寫(xiě)的能力，既有利于學(xué)生的閱讀理解，又有利于學(xué)生的寫(xiě)作素材積累和方法提升。
生情分析：
三年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主識字學(xué)詞的能力，對于文中出現的富有地域特色的詞語(yǔ)可以通過(guò)圖文了解。對于“細致觀(guān)察”有初步的認知，但是還需要提升準確的判斷力，提升語(yǔ)言的感受力，對于“細致觀(guān)察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統的認知和實(shí)踐。
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的'鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng)，感受作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
2、能夠結合文本認識細致描寫(xiě)，指導細致描寫(xiě)可以從不同的方面入手，例如鳥(niǎo)兒的外形和動(dòng)作等。
3、通過(guò)品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，感受翠鳥(niǎo)的敏銳、伶俐，體會(huì )作者用詞的準確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合課文內容，認識并品味細致觀(guān)察，了解觀(guān)察的不同角度，體會(huì )用詞的準確性。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受細致描寫(xiě)中語(yǔ)言描述的準確性。
教法：比較閱讀法
學(xué)法：邊讀邊想象、對比辨析法
教師準備：教學(xué)課件
學(xué)生準備：自讀課文
課時(shí)安排：第二課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、復習導入：
1、詞語(yǔ)檢測：搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長(cháng)嘴
靜悄悄 吞下去 捕魚(yú)
2、 “搭船的鳥(niǎo)”指的是翠鳥(niǎo)，題目的特別之處，體現了作者與鳥(niǎo)相遇的方式，隨機觀(guān)察的好習慣。
二、學(xué)習課文：
1、認識細致觀(guān)察，體會(huì )語(yǔ)言差異：
�。�1）在文字描述中，有時(shí)候我們選擇簡(jiǎn)單描述，有時(shí)候就要細致觀(guān)察了�？纯创蠹夷懿荒芊智宄@兩種方式。
出示第一段：自己讀讀看，說(shuō)說(shuō)哪一句可以算作細致觀(guān)察。
學(xué)生交流：
“天下著(zhù)大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響�！睂儆诩氈掠^(guān)察，因為“打”字帶來(lái)的力度，“沙啦沙啦”聽(tīng)到的聲音。
“船夫披著(zhù)蓑衣在船后用力地搖著(zhù)櫓�！睂儆诩氈掠^(guān)察，因為看到人物的衣著(zhù)，跟感受到他的力量。
�。�2）教師小結提示：只要是用準確的詞語(yǔ)描述事物具體的一方面，就是細致觀(guān)察。第一段對環(huán)境和船夫做了細致觀(guān)察。
2、尋找細致觀(guān)察，體會(huì )語(yǔ)言魅力：
�。�1）自讀課文其他段落，在你認為是細致觀(guān)察的語(yǔ)句旁邊標注“Δ”，看看作者還對哪些事物做了細致觀(guān)察。
�。�2）同桌交流：說(shuō)說(shuō)你的閱讀發(fā)現，把句子讀給同桌，說(shuō)說(shuō)細致在哪里。
�。�3）全班交流：
預設1：翠鳥(niǎo)的外形
它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著(zhù)一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
�。ㄗプ☆伾攸c(diǎn)來(lái)寫(xiě)外形。）
教師追問(wèn)：“我看見(jiàn)一只彩色的鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗呀！”是不是細致描述？
引導學(xué)生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺(jué)概述。
預設2：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)
我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。課時(shí)，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
抓住了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)捕魚(yú)的過(guò)程。你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嘛？
�。ń處熞龑胂螽�(huà)面，體會(huì )翠鳥(niǎo)的敏捷伶俐。）
對比體會(huì )：你覺(jué)得哪個(gè)字用的最妙？“沖”的力量和速度，“吞”所展現的整個(gè)、快速吃下去的樣子。
教師小結：描寫(xiě)一只鳥(niǎo)，外形和動(dòng)作都可以很細致。
三、拓展閱讀：
其實(shí)，還有一位作家也喜歡翠鳥(niǎo)，看看它是怎么寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)什么地方寫(xiě)得細致。
�。ㄕn件出示《翠鳥(niǎo)》文本，自讀，組織交流。）
四、布置作業(yè)：
1、閱讀一篇寫(xiě)鳥(niǎo)的文章，看看哪里做了細致觀(guān)察。
2、嘗試自己觀(guān)察一處景物或者一種動(dòng)物，盡量做到細致觀(guān)察，看看有沒(méi)有奇妙的發(fā)現。
板書(shū)設計：
搭船的鳥(niǎo)
一般描述 細致觀(guān)察
環(huán)境 角色 外形 動(dòng)作
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教材解讀
《搭船的鳥(niǎo)》是統編教科書(shū)三年級語(yǔ)文上冊第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習作的策略單元，旨在讓學(xué)生體會(huì )作者如何留心觀(guān)察事物，從而指導學(xué)生仔細觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。本文以一個(gè)孩子的口吻寫(xiě)了他在大自然中觀(guān)察、認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程，我乘船去鄉下外祖父家時(shí)，無(wú)意中發(fā)現一只美麗的翠鳥(niǎo)，這次平常的探親之旅，因為我留心周?chē)挛锊⒓氈掠^(guān)察，得以認識了一位可愛(ài)的新朋友，充分說(shuō)明了留心觀(guān)察的.好處。
教學(xué)重難
通過(guò)朗讀，交流感知作者觀(guān)察的事物，學(xué)習作者的觀(guān)察順序和觀(guān)察方法，體會(huì )觀(guān)察的樂(lè )趣，并進(jìn)行場(chǎng)景觀(guān)察練筆，初步學(xué)會(huì )生活場(chǎng)景描寫(xiě)。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┰谡Z(yǔ)境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)搭字。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)朗讀，交流感知作者觀(guān)察的事物，學(xué)習作者的觀(guān)察順序和觀(guān)察方法，體會(huì )觀(guān)察的樂(lè )趣。
�。ㄈ﹫�(chǎng)景觀(guān)察練筆，初步學(xué)會(huì )生活場(chǎng)景描寫(xiě)。
教學(xué)活動(dòng)
�。ㄒ唬┯^(guān)察篇章頁(yè)，明確目標。
1·出示篇章頁(yè)，朗讀名人名言，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2·明確習作單元和學(xué)習目標。
�。ǘ┐钭秩胧�，整體感知。
1·讀題激趣，識寫(xiě)搭字。
2·反饋字詞，整體感知。
�。ㄈ┳哌M(jìn)開(kāi)頭，聽(tīng)覺(jué)觀(guān)察
1．梳理擬聲詞，體會(huì )打字的精準。
2．觀(guān)察船夫搖擼，體會(huì )雨天船行的美好。
3．愜意朗讀，總結觀(guān)察方法：耳朵聽(tīng)。
�。ㄋ模┚x細品，視覺(jué)觀(guān)察
1．查找關(guān)鍵詞，說(shuō)對小鳥(niǎo)的印象。這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？
2．圈畫(huà)關(guān)鍵詞，體會(huì )作者的細致觀(guān)察。
3·學(xué)習對比，圖片排序，學(xué)習觀(guān)察順序。
4·真情朗讀，總結觀(guān)察方法：眼睛看。
5·引發(fā)思考，過(guò)渡下文，體會(huì )觀(guān)察樂(lè )趣。
�。ㄎ澹⿲W(xué)以致用，說(shuō)練細致
1·觀(guān)察場(chǎng)景，說(shuō)出細致。
2·練筆提煉，學(xué)以致用。
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教學(xué)目標
1.正確流利朗讀課文；會(huì )認讀本課“親、鸚、啦”等5個(gè)生字，重點(diǎn)會(huì )寫(xiě)“搭”和“翠”。
2.通過(guò)小組合作品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)“外形”“捕魚(yú)”的語(yǔ)段，了解“我”對翠鳥(niǎo)顏色、動(dòng)作所作的觀(guān)察，感受我觀(guān)察細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
3.創(chuàng )設觀(guān)察實(shí)踐活動(dòng)，記錄觀(guān)察所得，初步樹(shù)立留心觀(guān)察的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)“外形”“捕魚(yú)”的語(yǔ)段，了解作者觀(guān)察的方法，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
教學(xué)準備
教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.學(xué)習篇章頁(yè)，了解單元學(xué)習重點(diǎn)。
�。�1）啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習的第五單元是個(gè)特殊的單元，這是一個(gè)習作單元。讀一讀篇章頁(yè)，你有什么發(fā)現？
�。�2）根據學(xué)生回答，明確單元學(xué)習重點(diǎn)：體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛�，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。
2.引入課題，理解“搭船”。
3.激趣、再讀課題。
二、預習反饋，感知大意
教師引語(yǔ)：課前，同學(xué)們都預習了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。
1.學(xué)習生字詞。
�。�1）認讀詞語(yǔ)。
�。�2）教學(xué)多音字“啦”。
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)“翠”。
2.交流初步印象：你覺(jué)得這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？
三、整體把握，品讀觀(guān)察細致之處
教師引語(yǔ)：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥(niǎo)。在這次出行中，作者對哪些事物進(jìn)行了細致地觀(guān)察，你能夠找出來(lái)嗎？
1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細致觀(guān)察？畫(huà)出有關(guān)句段。
2.交流：你畫(huà)出了哪些句段？
3.預設（根據學(xué)生回答，相機出示）：
�。�1）雨、船夫
�。�2）翠鳥(niǎo)的外形
�。�3）翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)
四、聚焦翠鳥(niǎo)，感知多重觀(guān)察方法
觀(guān)外形
1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀(guān)察翠鳥(niǎo)的外形的？
2.交流作者觀(guān)察方法。
預設：
�。�1）從整體到部分。
作者先總寫(xiě)這是一只彩色的小鳥(niǎo)，然后分別寫(xiě)了羽毛、翅膀、長(cháng)嘴。
點(diǎn)撥：這樣有序地觀(guān)察，能夠讓我們對事物有一個(gè)全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）
�。�2）抓住特點(diǎn)。
抓住“一些藍色”引導學(xué)生體會(huì )作者觀(guān)察細致。
質(zhì)疑：為什么沒(méi)有注意到翠鳥(niǎo)的眼睛、爪子、尾巴去觀(guān)察呢？
可見(jiàn)觀(guān)察外形的時(shí)候，要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。（板貼：抓住特點(diǎn)）
遷移：觀(guān)察大象的外形，你會(huì )抓��？（扇子似的耳朵和長(cháng)鼻子）；斑馬在你眼前，你會(huì )抓住什么觀(guān)察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？
3.指導朗讀：出示翠鳥(niǎo)的貼圖。說(shuō)感受，指導朗讀。
觀(guān)動(dòng)作
教師引語(yǔ)：剛才作者觀(guān)察的是靜靜的翠鳥(niǎo)（板書(shū)：靜態(tài)），用了這些好的觀(guān)察方法讓我們感受到了翠鳥(niǎo)外形的.美麗。它捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細致觀(guān)察的呢？（板書(shū)：捕魚(yú)動(dòng)態(tài)）
1.課件出示第四段：它捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細致觀(guān)察的呢？同桌交流。
2.交流作者觀(guān)察方法。
�。�1）抓住動(dòng)作觀(guān)察。
圈出動(dòng)作的詞。這其實(shí)是一個(gè)連續的畫(huà)面，作者卻將它分解成一個(gè)一個(gè)具體的動(dòng)作，這是觀(guān)察動(dòng)態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動(dòng)作）。
結合動(dòng)詞，談感受，隨機指導朗讀。
你從這些動(dòng)作的詞語(yǔ)感受到了什么？特別是哪個(gè)詞。（重點(diǎn)：飛、銜、吞）
�。�2）關(guān)注動(dòng)作細節。
關(guān)注了捕魚(yú)的速度。（一下子、一會(huì )兒、一口）
引導學(xué)生發(fā)現，作者不僅關(guān)注到了捕魚(yú)的動(dòng)作，更關(guān)注到了這動(dòng)作的細節。(板貼：關(guān)注動(dòng)作細節)
3.讀文字，想象畫(huà)面。
讀這一段文字，你的眼前仿佛出現了這樣的畫(huà)面？先四人小組內說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
4.觀(guān)看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻。說(shuō)感受，指導朗讀。
五、仿寫(xiě)片段，遷移運用
教師引語(yǔ)：作者將翠鳥(niǎo)捕魚(yú)一連貫的動(dòng)作分解，細致地觀(guān)察，為我們呈現出一個(gè)身手不凡、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。這樣的觀(guān)察方法，值得模仿。
1.觀(guān)察視頻“金魚(yú)覓食”。
老師帶來(lái)一段“金魚(yú)覓食”的視頻。請仔細觀(guān)察視頻中小金魚(yú)都有哪些動(dòng)作，關(guān)注這些動(dòng)作的細節。
2.交流：小金魚(yú)怎樣在覓食。教師適時(shí)板書(shū)關(guān)鍵動(dòng)詞。
3.學(xué)生練筆，教師巡視指導。
4.交流分享。
六、總結全文，延伸課外
大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會(huì )搭船的翠鳥(niǎo)，只要我們善于觀(guān)察，流淌的小溪、雪中的松樹(shù)、歡快的魚(yú)兒，無(wú)處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受，并用文字記錄這個(gè)美妙的世界。
部編版三年級語(yǔ)文上冊《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
1.正確，流利，有感情地朗讀課文，認讀本課會(huì )認的生字，會(huì )寫(xiě)會(huì )寫(xiě)的生字，背誦喜歡的段落。
2.展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗，交流。
3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)難點(diǎn)
教師引導與學(xué)生自主學(xué)習相結合。
四、教學(xué)準備
課件，生字詞卡片。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課。
1.同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，老師給大家介紹一個(gè)新朋友，是一只小鳥(niǎo)，它叫——翠鳥(niǎo)。了解翠鳥(niǎo)
板書(shū)課題，齊讀課題。
2.揭示課題，齊讀課題。
3.看到課文的題目，你想知道什么？
�。ǘ�、初讀課文，識記生字。
1.同學(xué)們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。
2.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價(jià)。
3.詞語(yǔ)寶寶被大家的讀書(shū)聲吸引，跳出來(lái)在課后排好隊等著(zhù)我們和它們交朋友呢。
4.翠鳥(niǎo)抓魚(yú)，認識生字。出示生字，學(xué)生齊讀。交流認字好方法，學(xué)生互助識字。
�。ㄈ�、指導生字書(shū)寫(xiě)。
1.引導學(xué)生觀(guān)察分析字型，觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置，按結構分類(lèi)。
2.認真描紅，試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢及握筆姿勢。
3.點(diǎn)評學(xué)生寫(xiě)字作品，師生共同評價(jià)，爭當“小小書(shū)法家”。
�。ㄋ模�、再讀課文，深入品位。
1.剛才大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)為什么要搭船？
2.出示第一句話(huà)。讀一讀，你知道了那些信息？
3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)��！”師：從這句話(huà)中，你能體會(huì )到什么？你想怎么讀這句話(huà)？引導學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。
4.作者是怎么把翠鳥(niǎo)寫(xiě)具體的？指導寫(xiě)作方法：整體描寫(xiě)和局部描寫(xiě)。
5.課件出示翠鳥(niǎo)圖引導學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
�。ㄎ澹�、品讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)，學(xué)習寫(xiě)作方法
1.課件出示第四自然段，“一下子”，“沒(méi)一會(huì )兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣師指導朗讀。
2.翠鳥(niǎo)是怎么捕魚(yú)的`，圈出動(dòng)詞。
3.這些動(dòng)詞能不能換？為什么？
4.總結：作者運用連續動(dòng)詞寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作嫻熟。
5.仿寫(xiě)，小動(dòng)物活動(dòng)的情景，用上連續動(dòng)詞。
�。�、積累
1.學(xué)生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識介紹給周?chē)幕锇椤?/p>
部編版三年級語(yǔ)文上冊《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。正確認讀本棵十一個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生反復誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗、交流。引導學(xué)生學(xué)習課外讀物，擴大學(xué)生的閱讀量。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)準備
課件、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、利用課件向學(xué)生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，學(xué)生自由談?dòng)^后感。
2、一次，一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書(shū)課題。
二、初讀課文，識記生字
1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3、課件出示典型字，指名口頭組詞。
4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
5、檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。
6、更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認。
7、脫離語(yǔ)境，小組長(cháng)檢查組內識字情況。
第二課時(shí)
一、生字復習
出示生字詞卡片，通過(guò)做“過(guò)獨木橋”的游戲復習鞏固。
二、再讀課文，深入品位
1、師：剛才大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎？為什么？教師隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，隨機點(diǎn)撥，指導有感情地朗讀。
2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)��！”師：從這句話(huà)中，你能體會(huì )到什么？你想怎么讀這句話(huà)？引導學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。
3、課件出示翠鳥(niǎo)圖，引導學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
4、如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？引導學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒(méi)一會(huì )兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣？師指導朗讀。
6、最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
三、積累與擴展
1、生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識介紹給周?chē)幕锇椤?/p>
第三課時(shí)
一、復習課文
檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦情況。
二、指導生字書(shū)寫(xiě)
1、引導學(xué)生觀(guān)察分析字型、觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。
2、認真描紅、試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢及握筆姿勢。
3、實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生共同評價(jià)，爭當“小小書(shū)法家”。
4、對筆畫(huà)和間架結構不好的進(jìn)行修改。
5、給生字組詞或用生字說(shuō)一句話(huà)。
6、練習：邊讀邊寫(xiě)。
柏拉圖曾說(shuō)：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開(kāi)辟一條道路，使我們的年輕人由此而進(jìn)，如入健康之鄉；眼睛所看到的，耳朵所聽(tīng)到的，藝術(shù)作品，隨處都是；使他們如坐春風(fēng)如沾化雨，潛移默化，不知不覺(jué)之間受到熏陶，從童年時(shí)，就和優(yōu)美、理智融合為一�！倍艺J為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”，讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語(yǔ)文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開(kāi)孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生、提升能力的沃土。
《搭船的鳥(niǎo)》是統編版教材三年級上冊習作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀(guān)察”，語(yǔ)文要素是體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏�，習作要求是“仔細觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。課文以?xún)和目谖�，描�?xiě)了“我”在去鄉下的路上留心周?chē)挛锊⒓氈掠^(guān)察，得以認識了一位可愛(ài)的新朋友——會(huì )“搭船”的翠鳥(niǎo)，充分說(shuō)明了留心觀(guān)察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥(niǎo)，一個(gè)“搭”字，賦予翠鳥(niǎo)以人性和靈性，字里行間充滿(mǎn)了童真，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。
我執教的是第二課時(shí)，設置了三個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫(xiě)作思路，了解作者對“翠鳥(niǎo)”的外形、動(dòng)作所做的觀(guān)察，感受作者觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
2、能借助觀(guān)察記錄單學(xué)習作者觀(guān)察翠鳥(niǎo)的方法來(lái)觀(guān)察身邊的細致，記錄觀(guān)察所得，并掌握如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的外形和動(dòng)作描寫(xiě)。
3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養親近自然、熱愛(ài)自然的積極情感。
與此同時(shí)，我設計的這堂課也秉承著(zhù)學(xué)�！芭d發(fā)教學(xué)”的理念，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂(lè )較好地融入到了課堂。具體解析如下：
一、始于自然——打開(kāi)學(xué)生自然生命
柏拉圖認為：“先入為主，早年接受的見(jiàn)解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意，為了培養美德，兒童們最初聽(tīng)到的應該是最優(yōu)美高尚的故事�！薄笆加谧匀弧闭谴蜷_(kāi)自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個(gè)放松的狀態(tài)、自然的、敞開(kāi)的狀態(tài)，去感受自然生命的美好，無(wú)需教師師的灌輸，無(wú)需教師用語(yǔ)言贅述，輕柔和美的音樂(lè )與靈動(dòng)的自然畫(huà)面就是最具感染力的�！耙恢恍∏闪岘�、美麗敏捷的翠鳥(niǎo)于水波蕩漾、粉荷綻開(kāi)的池塘中，一會(huì )靜靜站立于枯枝上，一會(huì )兒迅速沖入水中捕魚(yú)”，這樣的.視頻畫(huà)面，配上輕柔舒緩的音樂(lè )，孩子們的注意力很快被吸引�？粗�(zhù)孩子們目不轉睛，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥(niǎo)建立起了聯(lián)系。這時(shí)，孩子們是興趣盎然、充滿(mǎn)好奇的，它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥(niǎo)，這視頻大概也起到了效果。
二、立于禮、啟于智——啟迪學(xué)生理智生命
在語(yǔ)文教學(xué)中，“禮”我覺(jué)得就是方法的滲透；理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個(gè)積極的狀態(tài)，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來(lái)，啟迪學(xué)生。而在我執教的這堂課中有以下幾“禮”：
1、在“聚焦翠鳥(niǎo)，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說(shuō)說(shuō)對翠鳥(niǎo)的第一印象（這是一只_______的翠鳥(niǎo)。），讓自然生命與孩子的主觀(guān)感受建立起聯(lián)系，讓文本與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)；接著(zhù)層層遞進(jìn)，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來(lái)體會(huì )翠鳥(niǎo)外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時(shí)“美麗的翠鳥(niǎo)形象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對翠鳥(niǎo)的“相遇”變成了“相知”。
2、在“體會(huì )作者內心所想”這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進(jìn)情境，如果是自己置身其中會(huì )想些什么？發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問(wèn)重重。接著(zhù)再讓孩子走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內心，與作者對話(huà)，這樣孩子們則能與作者達到共鳴。此時(shí)，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀(guān)察翠鳥(niǎo)的那位小朋友了吧！
3、在“聚焦翠鳥(niǎo)捕魚(yú)，體會(huì )細致觀(guān)察”部分，順勢而下，由疑而進(jìn)，翠鳥(niǎo)到底在干什么呢？學(xué)生很快找到了答案，順水推舟，接著(zhù)圈出動(dòng)詞、品析動(dòng)詞、關(guān)鍵詞和視頻體會(huì )翠鳥(niǎo)捕魚(yú)速度，這時(shí)孩子們對翠鳥(niǎo)的認識變得更加清晰了。
4、在指導朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導朗讀“翠鳥(niǎo)外形”部分，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛(ài)（與自然生命連接），學(xué)生通過(guò)“彩色”“翠綠”“藍色”等詞語(yǔ)感受翠鳥(niǎo)外形之美，一次比一次讀得好。在指導朗讀“作者內心所想”部分，先讓學(xué)生提疑問(wèn)，聚焦三連問(wèn)指導讀出好奇；在指導朗讀“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)”動(dòng)作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒(méi)一會(huì )兒、一下子，體會(huì )翠鳥(niǎo)捕魚(yú)之迅速，先讓孩子們自由讀，然后觀(guān)察老師讀（帶表情、動(dòng)作、節奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實(shí)處。
5、遷移訓練方面，在學(xué)完“翠鳥(niǎo)外形”和“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)”部分，我設計了口述孔雀外形的環(huán)節和描寫(xiě)小狗開(kāi)車(chē)動(dòng)作的環(huán)節，讓孩子細致觀(guān)察，落筆有方法，緊密與實(shí)際生活建立起聯(lián)系，進(jìn)行遷移訓練，讓孩子學(xué)有所獲，授之以漁。
三、成于樂(lè )——提升學(xué)生文化生命
輕柔舒緩的音樂(lè )旋律，是讓孩子們在聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們全身心得以放松，播放一組美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥(niǎo)圖、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)圖）回到課文，由分到整，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會(huì )留心觀(guān)察生活，去發(fā)現大自然、人世間無(wú)盡的美好，經(jīng)由師生對話(huà)去重建學(xué)生個(gè)體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節語(yǔ)文課有了一定的精神滲透和教育性。
每一堂課都是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，總會(huì )存有一絲絲不足，最后環(huán)節，對精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問(wèn)，學(xué)無(wú)止盡，常學(xué)常新，常教常新�！芭d發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩(shī)、立于禮、展于智、成于樂(lè )”這一理念看成是一個(gè)一個(gè)死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強塞進(jìn)教學(xué)設計中，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實(shí)到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學(xué)”，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”，永遠都抱著(zhù)一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué)，想必定會(huì )“碩果累累”。
“教育就是用一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，教育教學(xué)是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識和經(jīng)驗去豐富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習者的心態(tài)去面對，博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之，勵志做一名學(xué)習型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng )新型教師！
部編版三年級語(yǔ)文上冊《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1.字理識字“搭、翠”兩個(gè)字，隨文認識“羽、悄、吞”等字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng)，感受作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
3.能夠結合文本認識細致描寫(xiě)，指導細致描寫(xiě)可以從不同的方面入手，例如鳥(niǎo)兒的外形和動(dòng)作等。
4.通過(guò)品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，感受翠鳥(niǎo)的敏銳、伶俐，體會(huì )作者用詞的準確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合課文內容，認識并品味細致描寫(xiě)，了解觀(guān)察描寫(xiě)的不同角度，體會(huì )用詞的準確性。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受細致描寫(xiě)中語(yǔ)言描述的準確性。
教學(xué)過(guò)程：
一、名言導入，明確單元目標
1.同學(xué)們，法國著(zhù)名的藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。（生齊讀。）
2. 要想發(fā)現美，得怎么辦呢？
小結：這個(gè)單元學(xué)習的主題就是留心觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
二、“搭”字入手 ，整體感知文本
�。ㄒ唬┳x題激趣
1.同學(xué)們，首先我們一起來(lái)認識一個(gè)新字朋友。
課件出示：搭。
2.交流：你認識它嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么認識這個(gè)字的。
小結：在生活中識字是一種很好的學(xué)習方法。同學(xué)們，我們發(fā)現無(wú)論搭車(chē)還是搭船，主人公一般都是人�？山裉�，老師要帶領(lǐng)大家一起認識一個(gè)搭船的特殊乘客——一只鳥(niǎo)。
3.板書(shū)課題，齊讀。
4.交流：一只飛翔的小鳥(niǎo)成了乘船的客人，你能感受作者對這只鳥(niǎo)懷著(zhù)怎樣的情感嗎？
�。ǘ┱w感知
1.自由讀文。
說(shuō)一說(shuō)：“搭船”是什么意思。搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它為什么要搭船呢？
2.引導賞讀文章開(kāi)頭與結尾。
�。�1）說(shuō)說(shuō)從文章開(kāi)頭、結尾中獲取的信息。
�。�2）重點(diǎn)理解為什么到文章末尾才交代鳥(niǎo)兒的名稱(chēng)。
3.字理識字，激發(fā)識字的興趣。
�。�1）出示：翠。
�。�2）指導。
翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機補充“羽”字），表示與鳥(niǎo)有關(guān)。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥(niǎo)的羽毛為青綠色，本義指翠鳥(niǎo)，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。
三、研讀賞析，體會(huì )細致觀(guān)察
�。ㄒ唬┢吠庑翁攸c(diǎn)，仔細觀(guān)察
1.感悟外形美。
翠鳥(niǎo)究竟有多美呢？（出示小鳥(niǎo)的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？試著(zhù)用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
2.自讀第2自然段。
思考：這只鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）
小結：這段話(huà)描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)，作者通過(guò)觀(guān)察鳥(niǎo)的各個(gè)部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥(niǎo)的美麗。
�。ǘ┮龑з|(zhì)疑
1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧靜的時(shí)刻，一只美麗的鳥(niǎo)兒突然出現在船頭，頓時(shí)吸引了作者的注意力。作者盯著(zhù)小鳥(niǎo)，浮想聯(lián)翩，換作是你，你會(huì )想到什么呢？
學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想并提出疑問(wèn)，用一句完整的話(huà)表達出來(lái)。
2.讓我們走進(jìn)課文，看看面對突如其來(lái)的一只美麗的翠鳥(niǎo)，作者的內心又會(huì )產(chǎn)生怎樣的波瀾。
3.朗讀課文第3自然段。
�。ㄈ┢凡遏~(yú)動(dòng)作，細致觀(guān)察
1.就在作者浮想聯(lián)翩的時(shí)候，一件有趣的事情發(fā)生了。
出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻50秒，親歷捕魚(yú)現場(chǎng)。
2.如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，你會(huì )選擇什么詞語(yǔ)呢？
學(xué)生討論交流，教師重點(diǎn)向“快”引導。
3.緊扣動(dòng)作，感悟表達。
�。�1）作者是怎樣將翠鳥(niǎo)捕魚(yú)、吃魚(yú)的過(guò)程寫(xiě)得細致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫(huà)并交流表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）你能把翠鳥(niǎo)的機靈、敏捷讀出來(lái)嗎？
�。�3）我們身邊的事物很多都是處于運動(dòng)變化之中。如何把這樣復雜多變而又轉瞬即逝的連續動(dòng)作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說(shuō)說(shuō)作者是怎么做到的`嗎？
小結：在細致觀(guān)察的基礎上，用“動(dòng)作分解法”來(lái)描述，就是把連續的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開(kāi)，把每一個(gè)動(dòng)作寫(xiě)清楚，然后再將分解的動(dòng)作連接起來(lái)。
四、對比閱讀，拓展文本積累
導語(yǔ)：剛剛我們認識了一只會(huì )搭船的翠鳥(niǎo)，作者仔細觀(guān)察，動(dòng)靜結合，描寫(xiě)了它的外形和動(dòng)作。老師獎勵你們再看另外一只翠鳥(niǎo)，讓我們看看它又有什么特點(diǎn)呢。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示
默讀《翠鳥(niǎo)》：
1.找出描寫(xiě)外形的句子;
2.用“△”標出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的關(guān)鍵詞;
3.完成后在小組內交流。
�。ǘ┙涣鲄R報
�。ㄈ⿲Ρ乳喿x
我們也有發(fā)現美的眼睛，小組合作討論：
《搭船的鳥(niǎo)》和《翠鳥(niǎo)》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？
共同之處：都是描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的文章，抓住了翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作特征去描寫(xiě)。
不同之處：《翠鳥(niǎo)》這篇文章對翠鳥(niǎo)的描寫(xiě)要更加詳細些。（《翠鳥(niǎo)》還寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的聲音。）
五、總結升華，激發(fā)觀(guān)察興趣
1.這節課你有什么收獲？（引導學(xué)生發(fā)現這節課的“留心觀(guān)察”都是用眼睛看到的。）
2.其實(shí)，觀(guān)察時(shí)不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽(tīng)、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來(lái)嘗一嘗。正如諺語(yǔ)所說(shuō)：欲要看究竟，處處細留心。
部編版三年級語(yǔ)文上冊《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計 9
一、教材分析
本單元是統編教材中首次呈現的習作單元，單元主題是“觀(guān)察”。本單元語(yǔ)文要素一是體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏�，二是仔細觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。
《搭船的鳥(niǎo)》是本單元的第一篇課文，是作家郭風(fēng)寫(xiě)的一篇散文。文章以一個(gè)孩子的口吻，寫(xiě)了他在大自然中認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程，重點(diǎn)描寫(xiě)“翠鳥(niǎo)外形的美麗”和“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的敏捷”。作者用他善于觀(guān)察的眼睛，細致有序的描寫(xiě)手法，讓我們看到了一只美麗又充滿(mǎn)靈性的翠鳥(niǎo)。
作為習作單元的精讀課文，本課的教學(xué)，重在讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習表達方法，通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，體會(huì )“我”對翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作進(jìn)行的細致觀(guān)察，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
本單元序列性強，考慮到三年級孩子的認知水平，教學(xué)時(shí)可以提供“觀(guān)察記錄單”，動(dòng)物視頻、圖片等，引導孩子做生活的有心人，學(xué)習觀(guān)察，為習作奠定基礎。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱J識“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準多音字“啦”，會(huì )寫(xiě)“搭、親”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“母親、外祖父”等9個(gè)詞語(yǔ)。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解作者對翠鳥(niǎo)的外貌所做的觀(guān)察。
�。ㄈ└惺茏髡哂^(guān)察的細致，嘗試觀(guān)察身邊的事物，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
三、教學(xué)準備
觀(guān)察記錄單，動(dòng)物圖片，多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┝私鈫卧黝}，導入新課
1、提示習作單元，學(xué)習篇章頁(yè)。
啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習的第五單元是個(gè)很特殊的單元，這是一個(gè)習作單元。讀一讀篇章頁(yè)，你有什么發(fā)現？
根據學(xué)生回答，明確單元學(xué)習重點(diǎn)：體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏�；仔細觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。
2、瀏覽單元目錄，明確單元學(xué)習要求。
�。�1）教師引導：就如篇章頁(yè)所言，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。我們要做生活的有心人，留心觀(guān)察周?chē)氖挛�。瀏覽目錄，你發(fā)現本單元的文章作者都觀(guān)察了哪些有意思的事物？引導學(xué)生瀏覽單元目錄，了解本單元課文的觀(guān)察對象和單元習作內容。
�。�2）教師小結：這個(gè)單元，我們要通過(guò)學(xué)習兩篇精讀課文和兩篇習作例文來(lái)體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏�，還要學(xué)習觀(guān)察，把自己的觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。只要留心觀(guān)察，你也會(huì )從平常的事物中發(fā)現美。
3、導入《搭船的鳥(niǎo)》的學(xué)習。
�。�1）板書(shū)課題，引導讀題：搭船的鳥(niǎo)。（板書(shū)課題時(shí)在田字格內范寫(xiě)“搭”字，指導識記書(shū)寫(xiě)）。
�。�2）教師引導：這只會(huì )搭船的鳥(niǎo)可能是一只什么鳥(niǎo)？說(shuō)說(shuō)你猜測的理由。
�。�3）指導正確書(shū)寫(xiě)“翠、羽”。
引導觀(guān)察“翠”和“羽”，發(fā)現“翠”的上部和“羽”的不同之處；重點(diǎn)指導“翠”的書(shū)寫(xiě)：“羽”字頭，但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤。
4、引導據題質(zhì)疑，教師歸疑。
�。�1）引導質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
�。�2）教師歸納學(xué)生疑問(wèn)：作者觀(guān)察到的究竟是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？它為什么要搭船？
�。ǘ┏踝x課文，了解作者的觀(guān)察結果
1、出示要求，自讀課文。
要求：自由讀課文，讀準生字新詞，讀通句子。讀完后想一想讀課題時(shí)提出的兩個(gè)疑問(wèn)。
2、初讀反饋。
�。�1）檢查詞語(yǔ)“父親、嘴巴、沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認讀及“嘴、親、父、沙、啦、響”等6個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
指導要點(diǎn)：讀準多音字“啦”。隨機指導“嘴”字的書(shū)寫(xiě)：“口”窄小，底部在橫中線(xiàn)；“此”寬扁，“角”窄長(cháng)。
�。�2）引導交流：你看到了一只怎樣的鳥(niǎo)？你知道它為什么要搭船了嗎？
交流中引導學(xué)生初步了解翠鳥(niǎo)外貌美麗、會(huì )捕魚(yú)，很聰明。
3、默讀課文，聚焦“觀(guān)察”，了解觀(guān)察結果。
�。�1）借助課后思考練習第一題默讀思考：想想作者對哪些事物作了細致觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的。
�。�2）組織交流，根據學(xué)生的回答隨機指導。
預設：①翠鳥(niǎo)。引導學(xué)生讀讀找到的句子、段落。
預設：②船夫。指導學(xué)生讀好“船夫披著(zhù)蓑衣在船后用力地搖著(zhù)櫓”，注意停頓。）
拓展：課文中還有很多和“船”有關(guān)的詞語(yǔ)，出示——
船頭船篷船櫓
出示圖片，引導學(xué)生觀(guān)察，指出圖片中的“船篷、船櫓、船頭”。
預設：③雨。讀讀相關(guān)句子，了解作者還在用“耳朵”觀(guān)察。
�。�3）教師小結：我在平常的一次去鄉下的路上發(fā)現了這么多有趣的事物，重點(diǎn)觀(guān)察了翠鳥(niǎo)的外貌和捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，還知道了觀(guān)察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽(tīng)。隨機板書(shū)：看、聽(tīng)。
4、指導書(shū)寫(xiě)“母親、外祖父、雨點(diǎn)、船夫、用力、船頭、翠鳥(niǎo)”等7個(gè)詞語(yǔ)。
�。ㄈ┝私狻拔摇睂Υ澍B(niǎo)外貌所做的觀(guān)察
1、學(xué)生按照提示自主學(xué)習第二自然段。
出示學(xué)習提示：自由輕聲讀課文第二自然段，你看到了一只怎樣的翠鳥(niǎo)？把有關(guān)的`詞句畫(huà)出來(lái)。
2、全班交流，教師引導。
預設1：從描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)中看到了一只漂亮的翠鳥(niǎo)。
�。�1）引導學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍色”“紅色”，感受色彩的艷麗。
�。�2）出示課文插圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，了解作者觀(guān)察了翠鳥(niǎo)不同部位（羽毛、翅膀、長(cháng)嘴）的顏色。
�。�3）朗讀感受翠鳥(niǎo)的色彩艷麗。
預設2：從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥(niǎo)的漂亮。
�。�1）引導觀(guān)察鸚鵡：鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢？出示鸚鵡圖片，引導學(xué)生仔細觀(guān)察鸚鵡不同部位的顏色。
�。ǎ┑挠鹈模ǎ┏岚�
�。ǎ┑拈L(cháng)嘴（）的（）
�。�2）教師小結：我們學(xué)著(zhù)作者的樣子進(jìn)行了細致的觀(guān)察，發(fā)現了鸚鵡各個(gè)部位顏色的不同，感受了鸚鵡的漂亮，翠鳥(niǎo)可比鸚鵡還要漂亮！
�。�3）朗讀感受翠鳥(niǎo)的色彩艷麗。
3、指導學(xué)生一邊朗讀一邊體會(huì )翠鳥(niǎo)的美麗。
4、指導書(shū)寫(xiě)翠綠等2個(gè)詞語(yǔ)。
�。ㄋ模┝私狻拔摇睂Νh(huán)境所做的觀(guān)察，進(jìn)一步感受翠鳥(niǎo)的美麗
1、啟發(fā)思考：作者是在去鄉下的路上見(jiàn)到這只美麗的翠鳥(niǎo)的，讀一讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)這是一趟怎樣的旅行？
2、全班交流，教師引導。
預設：這是“平常的旅行”。
引導抓住“天下著(zhù)大雨”、雨點(diǎn)“沙啦、沙啦”地響、“坐在船艙里”體會(huì )旅途的平常，了解作者對環(huán)境所做的觀(guān)察。
3、教師引導：就在這平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鳥(niǎo)突然出現在我的船頭。（出示插圖）借助插圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)突然出現在船頭的翠鳥(niǎo)帶給自己的感受，引導學(xué)生體會(huì )留心觀(guān)察帶來(lái)的驚喜。
4、朗讀第一、二段，感受翠鳥(niǎo)的美和給自己帶來(lái)的驚喜。
5、教師小結：一次平常的旅行，卻因為有了翠鳥(niǎo)的出現變得趣味盎然。
�。ㄎ澹﹪L試觀(guān)察身邊的事物
1、出示不同類(lèi)型、不同姿態(tài)的小動(dòng)物圖片，引導學(xué)生選擇自己喜歡的一種動(dòng)物仔細觀(guān)察它的外貌。
2、引導學(xué)生同桌交流：你觀(guān)察到了什么？
3、寫(xiě)一寫(xiě)：把自己的觀(guān)察成果寫(xiě)一寫(xiě)。
4、全班交流，反饋評價(jià)。
引導評價(jià)：你最喜歡哪個(gè)同學(xué)筆下的小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（教師引導學(xué)生將評議重點(diǎn)放在有沒(méi)有對小動(dòng)物的外貌進(jìn)行細致觀(guān)察。）
5、課后延伸：課后觀(guān)察一種小動(dòng)物的外貌，用關(guān)鍵詞或短語(yǔ)把自己的觀(guān)察所
得記錄在“觀(guān)察記錄單上”，也可以用照片、視頻來(lái)記錄自己的觀(guān)察所得。
�。┱n堂小結
教師小結：這節課我們重點(diǎn)了解了作者對翠鳥(niǎo)外貌所做的觀(guān)察，感受了翠鳥(niǎo)的美麗，也初步體會(huì )到留心觀(guān)察的好處。下節課，我們將繼續感受作者對翠鳥(niǎo)動(dòng)作的細致觀(guān)察。
部編版三年級語(yǔ)文上冊《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計 10
【教材分析】
《搭船的鳥(niǎo)》是人教版三年級上冊第五單元的一篇精讀課。本單元是本冊第一個(gè)習作單元，旨在通過(guò)體會(huì )表達的特點(diǎn)，學(xué)習習作方法�！洞畲镍B(niǎo)》是第一篇精讀課。本單元以“留心觀(guān)察”為主題，力圖引導學(xué)生做生活的有心人，留心觀(guān)察周?chē)娜�、事、景、物，體會(huì )細致觀(guān)察的好處，逐步養成觀(guān)察的習慣。本課課文描寫(xiě)“我”旅途中的觀(guān)察所得，既觀(guān)察到了旅途的雨聲，又觀(guān)察到翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作之美。本課以圖文并茂的形式表現翠鳥(niǎo)的外形之美，在教學(xué)中采用小組合作的方式，引導學(xué)生理解課文中觀(guān)察的妙處。
【學(xué)情分析】
雖然經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習，課堂常規、課堂紀律已經(jīng)形成，但是由于三年級學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長(cháng)時(shí)間的注意及學(xué)習是困難的，因此仍有必要將學(xué)習過(guò)程融入一定的激勵、激趣活動(dòng)中，例如“比比哪個(gè)小組回答對的問(wèn)題多”。在教學(xué)中借助漢語(yǔ)拼音、課文插圖和生活經(jīng)驗等方法，鼓勵學(xué)生通過(guò)合作探究的學(xué)習方式，寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習興趣。
【設計理念】
本設計充分利用兒童活潑好動(dòng)的.天性，創(chuàng )設一種自由、平等、和諧的氛圍，在師生的對話(huà)、活動(dòng)、交流中進(jìn)入真情交融的境界。從孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的幾種輔助性教學(xué)方法入手，把童真童趣融入課堂，轉變學(xué)習方式，使語(yǔ)文教學(xué)富有誘惑力，促使學(xué)生好學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
【教學(xué)方法】
根據低年級學(xué)生善良、宜動(dòng)真情被感染的心理特點(diǎn)，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng )設情景，采用練習識字、多種形式讀，模擬情景等方法，讓孩子們在樂(lè )中讀，使學(xué)生入情、入境，會(huì )表達，給學(xué)生提供展開(kāi)想象的空間。教學(xué)難點(diǎn)采用：“滲透法”“小組合作法”，啟發(fā)、點(diǎn)播、鼓勵、保護孩子們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )意性，培養學(xué)生合作、探究的學(xué)習方式。
【學(xué)習目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會(huì )寫(xiě)“搭、親、父、沙、啦、響、羽、翠、嘴”等13個(gè)生字。
3、仔細觀(guān)察自己周?chē)挛�。明白留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，就�?huì )有新發(fā)現的道理。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、通過(guò)小組合作學(xué)習的方式記生字。
2、理解課文的大致結構。
【教學(xué)準備】
1、教師準備與本文相關(guān)的課件
2、教師準備好本課相關(guān)的音頻
3、教師準備好田字格紙
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)點(diǎn)：采用小組合作的方法記生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
1、出示謎語(yǔ)“毛色鮮艷叫聲脆，眼睛透亮尖長(cháng)嘴。飛行速度快似箭，要找它家在峭壁�！蓖瑢W(xué)們猜一猜，它的謎底是什么？（學(xué)生自由回答）
2、給出謎底“翠鳥(niǎo)”。
3、今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于翠鳥(niǎo)的文章，看看在課文里，這只翠鳥(niǎo)發(fā)生了什么故事？
【設計意圖】用謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，導入課文。
二、正字通句，生字學(xué)習
1、想了解翠鳥(niǎo)在我們今天學(xué)習的課文中發(fā)生什么故事，首先要讀通課文。接下來(lái)請同學(xué)們自由朗讀課文。
2、老師聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)反映，說(shuō)課文中有幾個(gè)不認識的字。所以，要學(xué)習一篇文章首先要解決生字問(wèn)題。接下來(lái)我們一起來(lái)認一下這幾個(gè)生字。（出示要認的字和拼音）
�。ǔ鍪疽J的字去拼音）老師把拼音帽子去掉，同學(xué)們還能不能把它們讀準確。（學(xué)生齊讀）
3、我們一起讀一遍課題“搭船的鳥(niǎo)”，課文題目中有一個(gè)生字，哪個(gè)同學(xué)可以幫老師找出來(lái)（學(xué)生回答“搭”），那接下來(lái)我們一起看屏幕拼讀一下本課的生字。
�。ㄕn件出示生字詞和拼音）請同學(xué)們小組開(kāi)火車(chē)拼讀。
請其他同學(xué)認真聽(tīng)，如果站起來(lái)拼讀生字的同學(xué)讀對了，就請全班同學(xué)跟讀，如果他讀錯了，我們一起幫他糾正。
4、（出示生字詞，去掉拼音）同學(xué)們剛剛讀了一遍生字，老師現在考考大家，如果把這些生字的拼音都去掉，看看同學(xué)們還認不認識它們。
請男生女生輪流讀生字，男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。
看來(lái)同學(xué)們記憶力都很不錯。
5、（出示“我認為字最難寫(xiě)�！保┱埻瑢W(xué)們小組討論并回答課件上的問(wèn)題。
6、（出示易錯的生字：翠、嘴）老師認為，這兩個(gè)字最難寫(xiě)，現在老師在田字格里寫(xiě)一遍，同學(xué)們舉起你的右手書(shū)空。（板書(shū)“翠、嘴”）
請同學(xué)們拿出田字格紙，把這三個(gè)字寫(xiě)一下，老師選2個(gè)同學(xué)寫(xiě)的字到講臺上投影，我們一起幫他找錯。
【設計意圖】拼、讀、練多種方式幫助學(xué)生記憶生字。
三、走進(jìn)課文，研讀賞析
1、請同學(xué)們默讀課文，小組討論，找出作者觀(guān)察到了翠鳥(niǎo)的什么？
2、老師請一個(gè)小組來(lái)匯報，由這個(gè)小組派代表回答你們小組討論的結果，其他小組成員可以補充。
3、（出示“翠鳥(niǎo)的外形和翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作”）同學(xué)們回答得非常好，沒(méi)錯，作者觀(guān)察到了翠鳥(niǎo)的外形和翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作。
4、那我們這節課主要來(lái)講“翠鳥(niǎo)的外形”。（板書(shū)“翠鳥(niǎo)的外形”）
5、現在請同學(xué)們找一找，“翠鳥(niǎo)的外貌”在課文的哪一段？（學(xué)生回答）是的，“翠鳥(niǎo)的外貌”在第二自然段。
6、（出示一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么�。。┱埻瑢W(xué)們默讀第二自然段，完成老師屏幕上的填空題。
7、有些同學(xué)很聰明，從課文中找到答案，是填“美麗”。
8、這是什么句子？沒(méi)錯，是感嘆，作者在感嘆翠鳥(niǎo)美麗，那作者對翠鳥(niǎo)的感情是喜愛(ài)還是厭惡？（學(xué)生回答）沒(méi)錯，是喜愛(ài)，所以我們應該用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生試讀，老師范讀，學(xué)生跟讀）
9、對了，從同學(xué)們的語(yǔ)氣中，老師眼前似乎能看見(jiàn)這只美麗的翠鳥(niǎo)，似乎能體會(huì )到作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
10、那作者為什么說(shuō)翠鳥(niǎo)美麗呢？同學(xué)們齊讀一下第二段，記住了，帶著(zhù)喜愛(ài)、贊嘆的語(yǔ)氣讀。
部編版三年級語(yǔ)文上冊《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標
1、掌握教材中的重點(diǎn)，生字、生詞以及閱讀方法
2、小鳥(niǎo)搭船的小事進(jìn)一步升華對自然的熱愛(ài)，和諧相處
3、通過(guò)對一些簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景作細致觀(guān)察，發(fā)現生活之美，熱愛(ài)生活
二、教學(xué)準備
1、教具準備
2、對最近天氣進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。通過(guò)天氣變化來(lái)感知心情是否因此改變，初步感知美
3、提前了解學(xué)生家里養寵物的情況，并征求家長(cháng)同意，合作為其拍幾個(gè)鏡頭進(jìn)行展示
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、針對教材內容，對文章進(jìn)行整體脈絡(luò )梳理，會(huì )讀、寫(xiě)文中生字、生詞；掌握語(yǔ)文課文閱讀方法，通過(guò)對各個(gè)自然段的教學(xué)來(lái)進(jìn)一步感知閱讀
2、針對學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)文故事來(lái)領(lǐng)略生活美，并與自然和諧相處
四、教學(xué)方法
依據教材特點(diǎn)和學(xué)生認知規律，主要通過(guò)問(wèn)答，激發(fā)學(xué)生興趣，教師引導學(xué)生積極思考，啟發(fā)誘導，學(xué)生組成小組討論或獨立思考，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。
在教學(xué)手段的運用上靈活多樣；在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹩卧榻B
�。�1）章節導入
由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛”章節的標語(yǔ)導入
過(guò)渡：達芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》
提問(wèn)：小朋友們，你們覺(jué)得美是什么？一個(gè)人的美又該如何評定?---(不能以貌取人，注重心靈美）
�。�2）整理章節大綱
課文+習作例文（習作單元）
怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛�，仔細觀(guān)察，將所得記錄下來(lái)
�。ǘ┳哌M(jìn)課文《搭船的鳥(niǎo)》
�。�1）對題目做一個(gè)預測，引導他們聯(lián)想
鳥(niǎo)還會(huì )搭船？
為什么要搭船？
怎樣的船？怎樣的鳥(niǎo)？
�。�2）學(xué)生自己找出帶有生字的詞語(yǔ)，并朗讀
�。�3）、請學(xué)生挑一個(gè)自己最拿手的生字到講臺上來(lái)講解自己是如何記憶的；在講解過(guò)程中，糾正易錯點(diǎn)（字寫(xiě)在黑板上）
要求：先寫(xiě)準，再寫(xiě)好看。注意觀(guān)察字的結構，注意筆鋒。
�。�4）、通過(guò)預測，帶著(zhù)疑問(wèn)讀課文
將含有生字的詞圈出來(lái)，教學(xué)生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫(huà)圈、畫(huà)三角形
�。�5）、易混淆的字（通過(guò)田字格細講）
俏/悄/銷(xiāo)/消/稍/哨
搭/嗒/塔
哦
ò語(yǔ)氣詞
ó語(yǔ)氣詞
é吟哦
鸚鵡（都是鳥(niǎo)字旁，且鵡沒(méi)有一撇）
理解課文，作者對哪些事物作細致觀(guān)察？
翠鳥(niǎo)
天氣、船、雨點(diǎn)——雨天船上的情景
第一段，師：這是一段怎樣的旅程？
平平常常，回家探親
蓑衣，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”
笠，帽子
聯(lián)系實(shí)際：世紀金源有一景區里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴
第二段，一只鳥(niǎo)飛到了船頭
師：這只鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？
�。ǎ┑某岚颍ǎ╅L(cháng)嘴（）的羽毛
綜合概述：（）的小鳥(niǎo)
-------色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥(niǎo)
變音
多么美麗�。╨i a )——ya
第三段，作者疑問(wèn)，什么時(shí)候來(lái)的'？靜靜待在船頭，站在那做什么呢
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？
反問(wèn)句改為陳述句
不得不，雙重否定=肯定
連用三個(gè)問(wèn)句，對這只小鳥(niǎo)的好奇，那么這些疑問(wèn)有沒(méi)有解決？
——引發(fā)興趣，往下讀
第四段，對翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)
具體描寫(xiě){翠鳥(niǎo)} ----靜態(tài)（第二段）
----動(dòng)態(tài)（第四段）
師：找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞﹏(符號標注，做筆記）
刻畫(huà)了動(dòng)作敏捷的一只翠鳥(niǎo)（沖、飛、銜、站、吞）
師：我仿寫(xiě)了一個(gè)句子，一下子跳進(jìn)水里不見(jiàn)了，又沖了出來(lái)，紅色的小嘴叼著(zhù)魚(yú)，一口把小魚(yú)吃了下去。
討論
沖——跳。速度更快，迅猛。
銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過(guò)程。
翠鳥(niǎo)捕魚(yú)技術(shù)高超，還有輕松的意思(如銜著(zhù)香煙）
吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒(méi)嘗到，用的就是吞來(lái)形容）
一下子/沒(méi)一會(huì )——表示時(shí)間之快
師：什么畫(huà)面？
翠鳥(niǎo)看似搭船，實(shí)則時(shí)刻觀(guān)察湖面捕魚(yú)
師：有沒(méi)有同學(xué)見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)是如何捕魚(yú)的？從語(yǔ)文課本中聯(lián)系到實(shí)際生活，語(yǔ)文也是源于生活
介紹魚(yú)鷹，一種專(zhuān)門(mén)捕魚(yú)的鳥(niǎo)，豐富孩子知識面——趣味性
第五段，朗讀語(yǔ)句，注意語(yǔ)氣詞
情感：有趣、神奇——愉悅
寫(xiě)作對象陽(yáng)光、正面
啟示人和自然和諧相處
好漂亮——鳥(niǎo)籠？
搭船——嫌棄、趕走？
熱愛(ài)自然、熱愛(ài)小動(dòng)物
部編版三年級語(yǔ)文上冊《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計 12
一、教材簡(jiǎn)析
《搭船的鳥(niǎo)》是統編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)三年級上冊第五單元觀(guān)察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書(shū)專(zhuān)門(mén)編排的習作單元，它以觀(guān)察為主線(xiàn)，通過(guò)一系列閱讀和習作活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )留心觀(guān)察和細致觀(guān)察的好處，著(zhù)力培養學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察生活的意識和習慣，為學(xué)生今后的習作能力發(fā)展奠定基礎。
在編排體例上，本單元除《搭船的鳥(niǎo)》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的.草地》，然后是交流平臺和初試身手，之后是兩篇習作例文《我家的小狗》《我愛(ài)故鄉的楊梅》，最后是單元習作我眼中的繽紛世界。本課作為習作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學(xué)應直接指向表達，引導學(xué)生感受作者的細致觀(guān)察，明確細致觀(guān)察與生動(dòng)表達的關(guān)系，懂得留心周?chē)挛锏闹匾浴?/p>
《搭船的鳥(niǎo)》一文的作者是著(zhù)名兒童文學(xué)作家郭風(fēng)，課文描寫(xiě)了我在去鄉下的路上觀(guān)察并認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程。只是一次平常的探親之旅，對于司空見(jiàn)慣的事物、短暫停落在船上的鳥(niǎo)，常人往往熟視無(wú)睹，習焉不察，但作者卻獨具慧眼，對其體察入微，進(jìn)而發(fā)現生活的詩(shī)意。因此，本文是引導學(xué)生感受作者細致觀(guān)察的極佳載體。
二、教學(xué)目標
1·正確讀寫(xiě)本課的生字新詞，了解作者所觀(guān)察的事物。
2·品析生動(dòng)表達的語(yǔ)句，感受作者觀(guān)察的細致。（教學(xué)重點(diǎn)即目標2）
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：檢查預習，導入新課
1·板書(shū)課題，強化生字。
2·了解起點(diǎn)，同步識寫(xiě)。
3·檢查預習，認讀詞語(yǔ)。
環(huán)節二：?jiǎn)?wèn)題驅動(dòng)，整體感知
1·圍繞課后習題，自主讀文，相互交流。
思考：作者和母親在探親途中，對哪些事物進(jìn)行了細致觀(guān)察呢？你是從哪里發(fā)現的？
2·指名匯報，相互補充，點(diǎn)撥引導。
環(huán)節三：品讀感悟，深入發(fā)現
1·聚焦作者觀(guān)察的事物，咂摸語(yǔ)句，感悟作者觀(guān)察的細致。
2·回扣單元主題，暢談對主題的理解。
3·歸納小結，鼓勵學(xué)生做生活中的有心人。
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