部編版三年級語(yǔ)文上冊《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計范文（精選5篇）
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編收集整理的部編版三年級語(yǔ)文上冊《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版三年級語(yǔ)文上冊《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
3、正確認讀本課十一個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。
2、展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗、交流。
3、繼續學(xué)習搜集整理資料，制資料卡片的方法
4、引導學(xué)生學(xué)習課外讀物，擴大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
課前準備：課件、錄音機、磁帶，生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程
設計說(shuō)明
一、創(chuàng )設情境、引入新課。
教師向學(xué)生展示一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或圖片，有條件的通過(guò)課件展示出來(lái)，供學(xué)生欣賞。
生自由談?dòng)^后感受。
師：一次，一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！
引入新課10《搭船的鳥(niǎo)》。
創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，激情導入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習中。
二、初讀課文，隨文識字。
1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。4、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。建立小組評價(jià)機制，把檢查識字情況安排在小組內進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調動(dòng)了學(xué)生識字的積極性，大大提高了課堂效率。
5、更換語(yǔ)境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認。6、脫離語(yǔ)境，小組長(cháng)讓小組同學(xué)單獨認讀生字，檢查組內識字情況，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調動(dòng)學(xué)習的積極性。
更換語(yǔ)境，強化生字的再認。
三、再讀課文，深入品位。
1、 師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？
2、學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3、小組匯報，全班交流。
伴隨著(zhù)學(xué)生交流感受，教師要引導學(xué)生結合課前搜集的翠鳥(niǎo)資料來(lái)理解課文。同時(shí)，要調動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解或感受。
4、隨機指導朗讀。配樂(lè )讀。
5、指導背誦課文。
提出的開(kāi)放性問(wèn)題，把學(xué)習的主動(dòng)權充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。
四、指導生字書(shū)寫(xiě)。
1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構字特點(diǎn)方面予以指導（結構、偏旁等）。
2、書(shū)寫(xiě)指導。指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意漢字間架結構，把字寫(xiě)美觀(guān)。
教給了學(xué)生識字的方法，培養了自主識字的能力。
感受漢字的形體美，在寫(xiě)中再去創(chuàng )造美。
五、拓展延伸。
回家后，把課文的內容講給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
部編版三年級語(yǔ)文上冊《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計2
【教學(xué)設想】
認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇，教師引導與學(xué)生自主學(xué)習相結合，展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗、交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1.利用課件向學(xué)生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。
2.談話(huà)導題：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會(huì )搭船。
板書(shū)課題(15搭船的鳥(niǎo))，齊讀課題。
3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?
根據學(xué)生具體情況，預設以下幾種答案：
(1)是什么鳥(niǎo)要搭船?
(2)這只鳥(niǎo)是什么樣子的?
(3)這只鳥(niǎo)為什么要搭船?
(4)這只鳥(niǎo)搭船要去哪里?
[設計意圖：創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，x導入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習中。]
二、初讀課文，識記生字。
1.談話(huà)過(guò)渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學(xué)。
2.聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準字音。
3.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價(jià)。
4.生字寶寶被大家的讀書(shū)聲吸引，跳出來(lái)在課后排好隊等著(zhù)我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來(lái)讀，不認識的利用拼音和它打招呼。
5.學(xué)生利用生字卡片小組內互讀。
6.利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內說(shuō)認字好方法，學(xué)生互助識字。
[設計意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]
7.檢查識字，小組之內互查。(開(kāi)小火車(chē)讀)
三、初讀課文，識記生字。
1.學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)字，教師巡視。
2.投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生評議。
3.學(xué)生繼續練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
第二課時(shí)
一、教師談話(huà)導入，激趣促學(xué)。
1.談話(huà)解題：上節課我們一起學(xué)習了第十五課《搭船的鳥(niǎo)》一文的生字生詞，這節課我們來(lái)學(xué)習這篇課文的主要內容。哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?
2.指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3.教師評議并小結：那誰(shuí)見(jiàn)過(guò)會(huì )搭船的小動(dòng)物呢?這節課我們就來(lái)認識一位這樣的朋友——一只會(huì )搭船的鳥(niǎo)。
二、初學(xué)課文，把握課文整體內容。
1.談話(huà)過(guò)渡：請同學(xué)們邊聽(tīng)課文錄音，邊思考下面的問(wèn)題(投影出示問(wèn)題)：
(1)搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?
(2)你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎?為什么?
2.學(xué)生聽(tīng)錄音，然后分組討論、交流問(wèn)題。
3.指名回答，教師小結。
三、精讀課文，深入認識翠鳥(niǎo)。
1.認識小鳥(niǎo)的美麗。
(1)請同學(xué)們找出文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥(niǎo)的喜歡之情讀出來(lái)。
(2)學(xué)生自己找段落、讀課文。
(2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
(3)教師小結，并投影出示問(wèn)題：“多么美麗啊!”由此你體會(huì )到了什么?你想怎樣讀這句話(huà)呢?
(4)學(xué)生分組討論交流，各組組長(cháng)記錄各組的討論結果。
(5)小組長(cháng)匯報討論結果，并讀一讀這句話(huà)。
(6)課文是怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)美麗的?請同學(xué)們自己試著(zhù)找一找有關(guān)的句子。
指答(我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著(zhù)一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(cháng)嘴。)教師相機板書(shū)：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。
(7)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鸚鵡，它長(cháng)得什么樣?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)
(8)教師根據學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的.圖片。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。)
(9)鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說(shuō)翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥(niǎo)的樣子?
(10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話(huà)的印象和理解。
(11)請同學(xué)們用書(shū)上的話(huà)說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，然后你們可以在組內互相說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生照著(zhù)書(shū)上的內容描述小鳥(niǎo)的樣子。)
(12)經(jīng)過(guò)剛才的練習，誰(shuí)能不看書(shū)只看著(zhù)翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子?(指名學(xué)生上前指著(zhù)翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。(然后學(xué)生在組內練習說(shuō))
(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會(huì )和剛才比較有了什么變化?(指名回答，教師評議并小結：覺(jué)得這只小鳥(niǎo)更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥(niǎo)了)。
(14)教師范讀課文第二自然段，然后學(xué)生練讀。
(15)現在我們試著(zhù)把第二自然段背下來(lái)，組內成員比一比，看誰(shuí)最先會(huì )背，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會(huì )背。(學(xué)生按要求背誦。)
(16)教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時(shí)給予鼓勵。
2.認識翠鳥(niǎo)的本領(lǐng)，學(xué)習第三、四、五自然段。
(1)投影出示問(wèn)題：如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)站在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法?
(2)學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)，組長(cháng)記錄下組內學(xué)生的想法。
(3)分組匯報。
(4)教師評議并小結：同學(xué)們的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少，聽(tīng)老師把小作者的想法讀一讀。
(5)老師范讀，然后學(xué)生練讀，讀出作者的好奇和求知的x。
(6)談話(huà)過(guò)渡：你們想不想知道這只翠鳥(niǎo)在船上干什么?讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習第四、五自然段。
(7)老師范讀，學(xué)生練讀。
(8)投影出示問(wèn)題：讀了這一段，你對小鳥(niǎo)又有了哪些新的認識?小作者的心理又是怎樣的?
(9)學(xué)生分組討論、交流，然后分組匯報(小鳥(niǎo)還會(huì )捕魚(yú)，而且動(dòng)作靈活……)。
(10)哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活?
(11)指名回答，課件出示：我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
(12)現在你們知道小鳥(niǎo)在船上干什么了吧?(捕魚(yú))
3.感悟翠鳥(niǎo)的靈性。
(1)談話(huà)過(guò)渡：小鳥(niǎo)搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚(yú)，這真是一舉多得呀!你覺(jué)得這樣的小鳥(niǎo)怎么樣?(很聰明)
(2)教師小結：聰明體現在動(dòng)物身上，我們還可以稱(chēng)之為“靈性”。小鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)還體現了小鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。要想讓動(dòng)物和我們人類(lèi)相處得更加和諧，我們每個(gè)人都應該保護動(dòng)物，愛(ài)護大自然。
四、總結全文，加深對翠鳥(niǎo)的認識。
1.通過(guò)這節課的學(xué)習，你有了哪些收獲?
2.學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)，然后指名回答。
3.學(xué)生朗讀全文。
五、課后作業(yè)。
你們這節課的收獲可真不少，讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)，問(wèn)父母、查資料都可以。在下節課把你的新收獲說(shuō)給大家聽(tīng)，讓同學(xué)們因為你的介紹，從而更加全面、詳細地了解翠鳥(niǎo)這位好朋友!
部編版三年級語(yǔ)文上冊《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
4.繼續培養學(xué)生搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑激趣，導入新課
師：同學(xué)們，鳥(niǎo)會(huì )搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來(lái)學(xué)習《搭船的鳥(niǎo)》，看看會(huì )搭船的是什么鳥(niǎo)？（板書(shū)課題）提出問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習中。
二、初讀課文，識記生字
1.師：同學(xué)們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3.課件出示典型字，指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。
6.更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認。
7.脫離語(yǔ)境，小組長(cháng)檢查組內識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調動(dòng)學(xué)習的積極性。
更換語(yǔ)境，強化生字的再認。
三、初讀課文，初步感知
師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內容。
第二課時(shí)
一、深入品位，理解課文
1.指導有感情地朗讀。
“多么的美麗�！睆倪@句話(huà)中你能體會(huì )到什么？（作者對小鳥(niǎo)的贊美之情）
你想怎么讀這句話(huà)？
2.出示翠鳥(niǎo)圖片，結合第2自然段，觀(guān)察翠鳥(niǎo)的外形，引導學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗。
3.如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？
預設：它站在船頭做什么呢？
它愿意和我交朋友嗎？……
4.引導學(xué)生讀好文章第3自然段的問(wèn)句，體會(huì )“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時(shí)，引導學(xué)生透過(guò)“一下子”、“沒(méi)一會(huì )兒”想像翠鳥(niǎo)的動(dòng)作，體會(huì )小作者好奇歡快的心理。
引導學(xué)生一邊想象小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學(xué)生讀書(shū)感悟的余地。
二、積累與擴展
把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識介紹給周?chē)幕锇椤?/p>
三、識記生字
1.學(xué)生在小組內交流自己的識字方法，然后進(jìn)行小組間交流。
2.利用動(dòng)作識記“搭”、“吞”。
3.指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，引導學(xué)生注意每個(gè)字的間架結構，看清每個(gè)字的占格位置，把字寫(xiě)勻稱(chēng)美觀(guān)。強調：“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫(xiě)出頭。
在指導中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，掌握漢字結構規律和特點(diǎn)，寫(xiě)出美觀(guān)的字。
四、課外閱讀
引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
板書(shū)設計：
搭船的鳥(niǎo)
嘴 紅色
美麗 羽毛 翠綠
翠鳥(niǎo) 翅膀 藍色
部編版三年級語(yǔ)文上冊《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計4
學(xué)習目標
1．正確書(shū)寫(xiě)“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì )認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
評價(jià)任務(wù)
任務(wù)一：正確書(shū)寫(xiě)“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì )認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
任務(wù)二：正確、流利、有感情地朗讀課文。
任務(wù)三：認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
評價(jià)要點(diǎn)
一、復習鞏固。
1．指名分段讀課文。
2．開(kāi)火車(chē)認讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？可以用鉛筆畫(huà)出你喜歡的句子和詞語(yǔ)，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1．小組內交流一下你所畫(huà)的語(yǔ)句，互相讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2．班級內匯報。
準確讀出本課生字新詞，并會(huì )寫(xiě)生字。（評價(jià)目標一）
三、重點(diǎn)句段指導。
1．你知道這只鳥(niǎo)長(cháng)什么樣子嗎？(生說(shuō)后，出示鳥(niǎo)樣子的句子)
板書(shū)：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍色
得出：外形美麗(根據板書(shū)引導學(xué)生背誦第二自然段)
2．如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？引導學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
3．“我”發(fā)現翠鳥(niǎo)后仔細觀(guān)察它可愛(ài)的樣子，找到描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣的句子后反復讀一讀。(生讀)
4．“一下子”、“沒(méi)一會(huì )兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣？
板書(shū)：一下子沒(méi)一會(huì )兒
得出：動(dòng)作迅速、敏捷。
5．讀下面這段話(huà)，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。
“我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去�！�
師指導朗讀。
6．最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。
7．小翠鳥(niǎo)居然敢站在船頭，你從中體會(huì )到了什么？
8．指導學(xué)生朗讀全文。
指導學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文。（評價(jià)目標二）
四、拓展閱讀。
1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2．把自己了解到的有關(guān)的翠鳥(niǎo)的知識介紹給自己的伙伴。
附：板書(shū)設計
搭船的鳥(niǎo)
長(cháng)嘴——紅
美麗羽毛——翠綠
翠鳥(niǎo)翅膀——藍色
本領(lǐng)高一下子沒(méi)一會(huì )兒
部編版三年級語(yǔ)文上冊《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計5
設計理念：
1、雙線(xiàn)提升：既要感受到作者觀(guān)察的細致，又要從中感受到大自然的美，語(yǔ)言的美。
2、實(shí)踐學(xué)習：指導學(xué)生品味語(yǔ)言，感受觀(guān)察的細致之處，進(jìn)而閱讀和品評拓展作品，感受細致觀(guān)察的妙處。
教材解析：本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現更多的美。同時(shí)結合不同的文本，讓學(xué)生體會(huì )坐著(zhù)細心觀(guān)察周?chē)挛锏钠婷畎l(fā)現和感受，體會(huì )文字的表達效果。進(jìn)而通過(guò)例文研讀，提升學(xué)生的習作能力。這篇課文篇幅不長(cháng)，但卻是學(xué)生認識“細致觀(guān)察”的第一篇文章，要通過(guò)閱讀分清一般敘述和細致觀(guān)察的區別，進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句感受這份細致所在及其表達效果，初步了解細致觀(guān)察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現生活中的美好。能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)想動(dòng)態(tài)情景，體會(huì )文中這只鳥(niǎo)兒的伶俐，感受作者文字的準確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀(guān)察的意識，提升觀(guān)察和描寫(xiě)的能力，既有利于學(xué)生的閱讀理解，又有利于學(xué)生的寫(xiě)作素材積累和方法提升。
生情分析： 三年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主識字學(xué)詞的能力，對于文中出現的富有地域特色的詞語(yǔ)可以通過(guò)圖文了解。對于“細致觀(guān)察”有初步的認知，但是還需要提升準確的判斷力，提升語(yǔ)言的感受力，對于“細致觀(guān)察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統的認知和實(shí)踐。
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng)，感受作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
2、能夠結合文本認識細致描寫(xiě)，指導細致描寫(xiě)可以從不同的方面入手，例如鳥(niǎo)兒的外形和動(dòng)作等。
3、通過(guò)品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，感受翠鳥(niǎo)的敏銳、伶俐，體會(huì )作者用詞的準確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合課文內容，認識并品味細致觀(guān)察，了解觀(guān)察的不同角度，體會(huì )用詞的準確性。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受細致描寫(xiě)中語(yǔ)言描述的準確性。
教法：比較閱讀法
學(xué)法：邊讀邊想象、對比辨析法
教師準備：教學(xué)課件
學(xué)生準備：自讀課文
課時(shí)安排：第二課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、復習導入：
1、詞語(yǔ)檢測：搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長(cháng)嘴
靜悄悄 吞下去 捕魚(yú)
2、 “搭船的鳥(niǎo)”指的是翠鳥(niǎo)，題目的特別之處，體現了作者與鳥(niǎo)相遇的方式，隨機觀(guān)察的好習慣。
二、學(xué)習課文：
1、認識細致觀(guān)察，體會(huì )語(yǔ)言差異：
�。�1）在文字描述中，有時(shí)候我們選擇簡(jiǎn)單描述，有時(shí)候就要細致觀(guān)察了�？纯创蠹夷懿荒芊智宄@兩種方式。
出示第一段：自己讀讀看，說(shuō)說(shuō)哪一句可以算作細致觀(guān)察。
學(xué)生交流：
“天下著(zhù)大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響�！睂儆诩氈掠^(guān)察，因為“打”字帶來(lái)的力度，“沙啦沙啦”聽(tīng)到的聲音。
“船夫披著(zhù)蓑衣在船后用力地搖著(zhù)櫓�！睂儆诩氈掠^(guān)察，因為看到人物的衣著(zhù)，跟感受到他的力量。
�。�2）教師小結提示：只要是用準確的詞語(yǔ)描述事物具體的一方面，就是細致觀(guān)察。第一段對環(huán)境和船夫做了細致觀(guān)察。
2、尋找細致觀(guān)察，體會(huì )語(yǔ)言魅力：
�。�1）自讀課文其他段落，在你認為是細致觀(guān)察的語(yǔ)句旁邊標注“Δ”，看看作者還對哪些事物做了細致觀(guān)察。
�。�2）同桌交流：說(shuō)說(shuō)你的閱讀發(fā)現，把句子讀給同桌，說(shuō)說(shuō)細致在哪里。
�。�3）全班交流：
預設1：翠鳥(niǎo)的外形
它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著(zhù)一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
�。ㄗプ☆伾攸c(diǎn)來(lái)寫(xiě)外形。）
教師追問(wèn)：“我看見(jiàn)一只彩色的鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗呀！”是不是細致描述？
引導學(xué)生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺(jué)概述。
預設2：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)
我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。課時(shí)，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
抓住了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)捕魚(yú)的過(guò)程。你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嘛？
�。ń處熞龑胂螽�(huà)面，體會(huì )翠鳥(niǎo)的敏捷伶俐。）
對比體會(huì )：你覺(jué)得哪個(gè)字用的最妙？“沖”的力量和速度，“吞”所展現的整個(gè)、快速吃下去的樣子。
教師小結：描寫(xiě)一只鳥(niǎo)，外形和動(dòng)作都可以很細致。
三、拓展閱讀：
其實(shí)，還有一位作家也喜歡翠鳥(niǎo)，看看它是怎么寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)什么地方寫(xiě)得細致。
�。ㄕn件出示《翠鳥(niǎo)》文本，自讀，組織交流。）
四、布置作業(yè)：
1、閱讀一篇寫(xiě)鳥(niǎo)的文章，看看哪里做了細致觀(guān)察。
2、嘗試自己觀(guān)察一處景物或者一種動(dòng)物，盡量做到細致觀(guān)察，看看有沒(méi)有奇妙的發(fā)現。
板書(shū)設計：
搭船的鳥(niǎo)
一般描述 細致觀(guān)察
環(huán)境 角色 外形 動(dòng)作
【部編版三年級語(yǔ)文上冊《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計范文（精選5篇）】相關(guān)文章：
部編版三年級上冊語(yǔ)文《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計12-21
部編版三年級《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計范文12-21
部編版三年級《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計12-21
三年級上冊《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計12-21
三年級上冊《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計范文（精選5篇）12-21
部編版五年級語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計12-21
部編版五年級語(yǔ)文上冊《白鷺》教學(xué)設計12-06
部編版五年級《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計范文12-21
部編版《搭石》教學(xué)設計12-21