課文《與朱元思書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計
【學(xué)習目標】
1、通過(guò)學(xué)習，能熟練正確誦讀全文;理解文意，并掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、整體把握全文結構，理解作者行文思路，
3、能通過(guò)想象和聯(lián)想，把文字變成生動(dòng)的圖景，感受大自然的美。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、熟練誦讀全文，感受語(yǔ)言之美、自然之美，培養想象力是學(xué)習重點(diǎn)。
2、把握行為思路，理解“鳶飛戾天……”兩句的深意是導學(xué)的難點(diǎn)。
【學(xué)生學(xué)習活動(dòng)概要】
指導誦讀，讀對讀順──自主學(xué)習，整體感知──互助學(xué)習，理解文意──學(xué)習提問(wèn)，理清思路──自由朗讀，感受語(yǔ)言──創(chuàng )新思維，激發(fā)想象。
【學(xué)習過(guò)程】
一、了解作者，誦讀全文
過(guò)程及要求：激興入課──教師范讀──明示目標──學(xué)生對照課下注解給生字注音──教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)──齊讀。 (矯正讀法)
二、自主學(xué)習，整體感知
1、快速默看課文，思考回答兩個(gè)問(wèn)題
�、� 本文可謂寫(xiě)景小品文，寫(xiě)的是什么地方的景?這里的景物有何特色，能否用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括 ?作者對這里的美景怎么評價(jià)稱(chēng)贊的?
�、� 所寫(xiě)之景屬于哪個(gè)季節?你怎么看出來(lái)的?
2、集體交流學(xué)習情況。
三、互助學(xué)習，理解文意
1、分四人小組邊讀邊疏通文意;
2、檢查解疑
小組代表發(fā)言，其余組員補正。
四、思路探討，感受語(yǔ)言
1、依次探討以下問(wèn)題
(若前“整體感知”②未完成，則先從此切入)
�、� 全文是按照怎樣的順序寫(xiě)景的? (先探討此問(wèn))
�、� 第一段總寫(xiě)了哪些內容?表達上有什么特點(diǎn)?
�、� 第二段分寫(xiě)“水”、富春江的水有什么特點(diǎn)? (“清碧”與“湍急”矛盾嗎?為什么?)
�、� 本文寫(xiě)景重在寫(xiě)山，文中直接寫(xiě)山的句子有哪些?請概括山的特點(diǎn)。
�、� 第三段分寫(xiě)“山”，除直接寫(xiě)山的特點(diǎn)外，還寫(xiě)了些什么內容，為什么要寫(xiě)這些內容?
�、� 你怎樣理解“鳶飛……”兩句?
2、自由朗讀，感受語(yǔ)言。
五、創(chuàng )新思維，激發(fā)想象
獨立思考后，創(chuàng )新復述：
1、教師示范復述第一段。
2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準備復述二、三段的部分內容。
3、學(xué)生復述、教師點(diǎn)評。
六、歸納小結、結束學(xué)習
(教師幫助活動(dòng))
1、激興導入：我國是世界四大文明古國之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著(zhù)豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人給友人寫(xiě)書(shū)信就很講究----他們往往通過(guò)對某事的敘述或某景的描寫(xiě)來(lái)間接表達自己的志趣或者是對友人的規箴、互勉之意。不信 ?我們今天一起來(lái)學(xué)習一篇古代文人的短信，即南朝文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書(shū)》。(板書(shū)文題，簡(jiǎn)介作者)
2、指導誦讀，讀對讀順：范讀時(shí)注意停頓、語(yǔ)感，讀出層次，讀出畫(huà)面;“齊讀”時(shí)要求學(xué)生按照自己的理解和感受讀，不要求“劃一”。
3、用小黑出示問(wèn)題
4、
問(wèn)①不難回答，學(xué)生自由發(fā)言即可。(若需要，可提示學(xué)生注意課文第一段內容)
板書(shū)“奇山異水”
問(wèn)②可能會(huì )出現爭論。若如此，可暫置討論，提示待后理解 (以激發(fā)深入學(xué)習)，自然過(guò)度到下一學(xué)習環(huán)節。
說(shuō)明：將課文內容分成四份(第三段分兩份)，指明各組重點(diǎn)理解的部分。
要求：結合下注，聯(lián)系上下文理解，不懂的地方作上標記。
小組發(fā)言完畢，其它組同學(xué)自由補充，教師時(shí)適引導評價(jià)(學(xué)生的`理解意對句順即可)。
5、析讀結合。
通過(guò)上面的理解，學(xué)生會(huì )明白本文所寫(xiě)為“秋景”。
由“秋景”過(guò)度到本文寫(xiě)景順序的探討，以引起學(xué)生進(jìn)入課文內容及行文思路的探討。
通過(guò)探討，讓學(xué)生明白：本文寫(xiě)景的基本格局是“先總后分”;并明確先分寫(xiě)“異水”，再分寫(xiě)“奇山”。
(以下問(wèn)題用小黑板出示，要求學(xué)生快速自由作答，提倡爭論。)
快速討論，教師引導、點(diǎn)撥;析讀結合。形成板書(shū)(參考)：
清碧(緩慢處)
奇山
湍急(急流處)
異水
水、鳥(niǎo)、蟑、猿 (聽(tīng)覺(jué))
挺拔高峻 人──息心忘返(視覺(jué))
樹(shù)──茂密 感悟
總寫(xiě) 分述
6、對“鳶飛”句的理解要靈活,同時(shí)以此句的理解為契機，體會(huì )作者表達的思想感情和人生志趣。
要求：充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪作者的所見(jiàn)、所聞、所感。
教師示范要求：進(jìn)入角色，感情投入;吟詠描繪，生動(dòng)情切;用語(yǔ)豐富，追求意境。
學(xué)生自薦復述，要求學(xué)生給優(yōu)秀復述者以掌聲鼓勵。
結課語(yǔ)：同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習了這段優(yōu)美的寫(xiě)景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書(shū)信中的一段文字喲，作者如實(shí)寫(xiě)來(lái)，不事雕鑿，音韻和諧，結構嚴謹，不僅抒發(fā)了自己對自然美景的熱愛(ài)，還含蓄地表達出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫(xiě)信時(shí)也試試!
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