《它是誰(shuí)》教學(xué)設計
指導思想：
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生在感興趣的自主的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )4個(gè)生字，會(huì )讀3個(gè)詞語(yǔ)。
2.認識8個(gè)字。
3.正確、流利地朗讀課文。
4.知道課文中的“小寶貝”指的是什麼。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文和識字。
教學(xué)難點(diǎn)
指導朗讀,讀中體會(huì )。
教學(xué)思路
1.激趣引入
課前設置猜謎語(yǔ)活動(dòng)。教師先說(shuō)一個(gè)動(dòng)物的謎語(yǔ)，引導學(xué)生互相說(shuō)、猜，活躍氣氛，為上課做鋪墊。因為《它是誰(shuí)》這篇課文是一篇猜謎式的文章。
2.采用多種方法識字，步步推進(jìn)鞏固。
�。�1）在讀中讀準字音，初步認識生字。
�。�2）隨著(zhù)課件中的蛋寶寶認讀生字。
�。�3）隨著(zhù)課文，了解字詞意思。做動(dòng)作表演，加深理解讀出詞語(yǔ)的良好語(yǔ)感。
�。�4）脫離拼音，以開(kāi)火車(chē)的游戲形式認讀生字。
3.循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突出指導寫(xiě)字。
�。�1）指導生字分出主次，重點(diǎn)指導一兩個(gè)生字。寶字是上下結構的字相對獨體字貝較復雜，要詳細地，給出更多的時(shí)間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導。
�。�2）重點(diǎn)筆畫(huà)位置的指導要到位。（不必每一個(gè)筆畫(huà)的位置都要指導）
�。�3）字的整體布局、間架結構要引導學(xué)生觀(guān)察，可以多給出時(shí)間等待學(xué)生自己發(fā)現。
�。�4）教師根據字的整體特點(diǎn)總結出寫(xiě)好漢字畫(huà)龍點(diǎn)睛的一兩句話(huà)。如“寶”字給出訣竅：左右齊一線(xiàn)。
�。�5）組織學(xué)生交流評價(jià)。投影學(xué)生寫(xiě)的生字，組織學(xué)生評價(jià)、討論，優(yōu)點(diǎn)是什麼，缺點(diǎn)是什麼，引導學(xué)生對于剛才老師強調的重點(diǎn)地方進(jìn)行評價(jià)。
4.循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀訓練
�。�1）初讀課文，讀準字音。
�。�2）指導讀詞語(yǔ)，也要注意讀出良好的語(yǔ)感。
�。�3）能按照標點(diǎn)，有停頓地朗讀課文。
�。�4）通過(guò)老師的引導，師生之間探究式的分析、學(xué)習課文，學(xué)生進(jìn)一步理解字詞句的意思，能夠帶著(zhù)感情，有語(yǔ)氣地朗讀課文。
5.情景設計，假設性的提問(wèn)，引導學(xué)生探究性地學(xué)習、討論，作出動(dòng)作，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“太小太暗”、“搖搖晃晃”，讀出語(yǔ)氣。有助于理解整篇課文。
6.激勵學(xué)生多思多想，開(kāi)闊眼界。這個(gè)小寶貝可能是誰(shuí)，還有其他答案嗎？動(dòng)物世界里有著(zhù)無(wú)窮的奧秘等著(zhù)我們去發(fā)現 ,小朋友你回家還可以去查找資料，看還有哪些小動(dòng)物也是從蛋殼里出來(lái)的。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
小游戲 猜謎：課前做個(gè)小游戲，我說(shuō)一句話(huà)，你猜猜是什摸動(dòng)物？看誰(shuí)聽(tīng)得準，動(dòng)作快。
1.學(xué)生猜2學(xué)生仿照老師的例子互相說(shuō)，猜。為學(xué)習猜謎式的課文作好鋪墊。
今天，有幾個(gè)可愛(ài)的小寶貝和我們一起上課。（蛋殼一個(gè)一個(gè)跳出來(lái)）
2.看看它們是誰(shuí)？（雞蛋、鴨蛋、鵝蛋等）
3.這里面住著(zhù)一個(gè)小寶貝， 板書(shū)：15它是誰(shuí)
4.想想課題怎摸讀？
二、初讀課文，進(jìn)行識字、寫(xiě)字教學(xué)。
1.學(xué)生自由讀課文。同桌之間互相聽(tīng)讀，糾正字音。
�。ㄍㄟ^(guò)讀兩遍課文，學(xué)生基本達到了初識生字，讀準字音的目的。）
2.多種方法認讀詞語(yǔ)
�。�1）隨著(zhù)課件中的蛋寶寶認讀生字。一個(gè)一個(gè)出示：
niǔ shēn zi àn yáo huàng bǎo bèi
扭一扭 身 子 太小太暗 搖搖晃晃 寶 貝
�。�2） 扭一扭、搖搖晃晃什麼樣子，能作個(gè)動(dòng)作嗎？想象著(zhù)這個(gè)樣子再讀讀。（通過(guò)啟發(fā)，學(xué)生理解了生字詞的意思，可以讀出良好的語(yǔ)氣。）
�。�3） 進(jìn)行詞語(yǔ)的擴展訓練，開(kāi)拓思維。
扭一扭
你能用（）一（）說(shuō)說(shuō)看嗎？（找一找，看一看，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，用一用）
同桌兩個(gè)小伙伴，相互說(shuō)一個(gè)。
學(xué)生積極舉手發(fā)言，這個(gè)詞語(yǔ)的擴展訓練進(jìn)行的很流暢，扎實(shí)。
太小太暗
你能用又（ ）又（ ）說(shuō)個(gè)詞嗎？例如：又對又快（提示，先想好一個(gè)東西，可以怎摸形容）
師：蘋(píng)果、黃瓜可以怎麼形容
生：又大又紅、又細又長(cháng)、又高又大、又矮又小、又快又好
這個(gè)詞語(yǔ)練習對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，可以通過(guò)老師舉出日常生活中最常見(jiàn)的事物啟發(fā)學(xué)生。
�。�4） 開(kāi)火車(chē)的游戲形式認讀生字，加強鞏固生字、詞。
3指導書(shū)寫(xiě)（寶、貝）
“寶”字
記：“怎麼記”？
義：在古代，寶蓋兒與房子有關(guān)，玉是玉石，把玉石藏在房子里，這可是個(gè)寶
寫(xiě)：仔細觀(guān)察田字格里的.范字，想一想要把“寶”字寫(xiě)的漂亮，注意什麼？
哪筆壓在豎中線(xiàn)上？整體看，還要注意什摸？
�。ńo學(xué)生充足的時(shí)間觀(guān)察、討論，引導他們自己發(fā)現寫(xiě)好漢字的訣竅，培養學(xué)生細心觀(guān)察的好習慣。）
教師動(dòng)筆示范寫(xiě)，同時(shí)強調書(shū)寫(xiě)最要注意的地方。
投影展示同學(xué)的字，重點(diǎn)筆畫(huà)組織學(xué)生評價(jià)。
�。�2）貝
記：我們再來(lái)看這個(gè)字，“貝”字是獨體字，看書(shū)上的筆順跟隨表，自己記一記。我們一起來(lái)寫(xiě)一遍。
寫(xiě)：仔細觀(guān)察一下，寫(xiě)的時(shí)候要注意什摸？“貝”字自己試著(zhù)寫(xiě)。
�。ㄘ愖纸Y構相對寶字較簡(jiǎn)單，可以簡(jiǎn)略的講解說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。然后讓學(xué)生自己練著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)即可。）
三、 情景設計啟發(fā)、探究式的學(xué)習，理解課文。
1.初步猜測答案
2.分析課文（它到底是誰(shuí)，答案在哪—課文，我們一起來(lái)讀讀課文）
�。�1）這個(gè)小寶貝住在哪，找出課文里的句子讀一讀。板書(shū)：蛋殼。
接著(zhù)讀，這個(gè)家怎摸樣？（小-學(xué)教.學(xué)設.計網(wǎng)-ww W .XX JX sj.cn太小太暗）
�。�2）現在你就是小寶貝，住在蛋殼里，想想怎摸呆著(zhù)呢？
�。◣焼l(fā)：體驗一下，做做動(dòng)作，給學(xué)生充足的時(shí)間想象、討論如何呆在蛋殼里。雙手抱住雙腳，頭低下來(lái)，緊閉雙眼最好由學(xué)生自己體驗出來(lái)。然后讓學(xué)生保持這種狀態(tài)多待一會(huì )兒，問(wèn)：怎摸樣，舒服嗎？）
給學(xué)生充足的時(shí)間體驗很重要，這樣他們才能感受到“太小太暗”的意思，讀出語(yǔ)氣，為下文的設計學(xué)習作好鋪墊。
�。�3）指導讀第3句。
真是不舒服。如果是你，現在最想干什么? （出去，到外面玩一玩，呼吸新鮮空氣……）
小寶貝也想撐破蛋殼，快點(diǎn)出來(lái)。它是怎樣做的呢，快聽(tīng)聽(tīng)。小聲讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀？高興嗎，再來(lái)讀一讀。
�。�4）指導讀第4句，讀出重點(diǎn)詞“又大又亮”的語(yǔ)氣。
師：（出示課件：動(dòng)畫(huà)）啊，蛋殼破了，你慢慢出來(lái)了，金燦燦的陽(yáng)光照著(zhù)你睜不開(kāi)眼了，你抬起頭來(lái)，看見(jiàn)什摸了？（發(fā)散思維，啟發(fā)想象）指名回答。
生：媽媽?zhuān){天白云．草地、樹(shù)……
師：對，外面的世界又大又亮。你能讀一讀書(shū)上的句子么？
�。�5）導讀第5句
看到外面的世界后，她又怎摸樣了？接著(zhù)來(lái)讀讀。它著(zhù)急地站起來(lái)，搖搖晃晃的走了幾步，呀，它會(huì )走路了，你有什么想法？
�。ò鍟�(shū)：站 走）
3.整體感知，揭密答案。
想一想它到底是誰(shuí)，帶著(zhù)問(wèn)題再讀讀課文，你的答案有沒(méi)有變化？
再來(lái)看看，這個(gè)小寶貝應該有什摸特點(diǎn)？（蛋殼 站 走）
看我們的答案有沒(méi)有錯誤的？（自由討論）
四、總結，激勵學(xué)生多思多想，開(kāi)闊眼界。
1.這節課你有什麼收獲嗎？
2.動(dòng)物世界里有著(zhù)無(wú)窮的奧秘等著(zhù)我們去發(fā)現 ,小朋友你回家還可以去查找資料，看還有哪些小動(dòng)物也是從蛋殼里出來(lái)的。
五、板書(shū)設計 15它是誰(shuí)
蛋殼 站 走
【《它是誰(shuí)》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
猜猜它是誰(shuí)的教案設計07-04
《猜猜它是誰(shuí)》小班科學(xué)說(shuō)課設計08-29
關(guān)于小學(xué)一年級《它是誰(shuí)》的教學(xué)設計07-26
我的朋友它是誰(shuí)作文07-27
猜猜它是誰(shuí)小學(xué)作文01-04