六年級過(guò)秦論的教學(xué)設計
教學(xué)目的
了解作者在當時(shí)的歷史條件下主張“施仁義”的進(jìn)步意義局限性。（難點(diǎn)）
了解先進(jìn)行論證，然后得出結論以及運用對偶、排比的寫(xiě)作方法。
掌握一些常用的多義詞，疏通文意。（重點(diǎn)）
教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
了解作者的生平概況和他寫(xiě)作本文的目的；了解秦國日益強盛的情
況；譯析一、二段。
教學(xué)過(guò)程
�。�、作者介紹、解題（板書(shū)課題及作者）
賈誼（前200-前168)，西漢洛陽(yáng)人，年青時(shí)就有才名，經(jīng)人薦舉，被漢文帝召為博士，一年后，升至太中大夫。他學(xué)識淵博，很有抱負，曾針對時(shí)弊提出了一套改革政治、法律的主張，但遭到了守舊的貴族和大臣們的打擊和誣陷，被遷為長(cháng)沙王太傅深為憂(yōu)傷憤懣，四年后改為梁懷王太傅。梁懷王墮馬死，賈誼自傷未盡大夫之責，經(jīng)�？奁�，以至郁郁而死，年僅33歲。后人輯他的文章為《賈長(cháng)沙集》，另《新書(shū)》十卷。
賈誼是漢代杰出的政論家。他在政治上強調要削弱地方割據勢力，鞏固中央政權，全力抗擊匈奴的侵擾，主張重視農耕以充裕民食。
�。▽W(xué)習提示及注釋?zhuān)?/p>
�。�、生朗讀一、二段，正音。
�。�、譯析一、二段，理解文意。 地利－－據、擁
固：險要地方。 條件 人和－－君臣固守
窺：伺機奪取。 １、始強 內政－－務(wù)、修
斗：使相斗。 政策
既沒(méi)：已死。 外交－－外、斗
弱：使動(dòng)用法。 文治：蒙故業(yè)，因遺策
與：結交。 武功：六國－－合縱締交
一：數詞用為名詞。 ２、日強 秦國－－九國不進(jìn)
之屬：這一類(lèi)人。 結果：縱散約敗
倫：類(lèi)（不倫不類(lèi)）。 割地賂秦
延：迎。
厚：寬厚而愛(ài)人（厚道）；賞厚而信（深，重。信，有信用。）
厚今薄古（看重）；厚酒肥肉（味濃）
通：通其意（溝通）；道路不通（通過(guò)、順暢）不肯為通（通報、傳達）
通今博古（通曉）；通夜不寢（整、全）
第二、三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：譯析三至五段；總結課文；完成練習；背誦三至五段。
教學(xué)過(guò)程
�。�、復習舊課
《過(guò)秦論》的寫(xiě)作目的是什么？
“秦有余力而制其弊”一句中“制”字后省略了什么？（之以）
注音：崤；逡；笞；隳；鏑；牖。
�。�、講析三、四、五段。（方法：讀、講、背）
�。�、始強 百越俯首
攻 ２、日強 外交：執、御
北卻匈奴
�。�、極盛 廢道焚書(shū)
內政：執、鞭 勢異
隳城殺杰 (原因）
余威： 震于殊俗
出身：貧苦農民
陳涉 才能：不及中人
�。�、滅亡 人力：疲弊數百
物力：斬木為兵 仁義
守 結果：天下響應并起亡秦 不施
國力：非弱
地利：自若 秦國 六國－－陳涉
�。�、亡因 地位：非尊 比較 （不可同年而語(yǔ)）
武器：非銛 陳涉 今：七廟隳
實(shí)力：非抗 秦
戰術(shù)：非及 昔：序八州
多義詞：
制：制其兵 （控制，統率） 金：金人十二 （銅）
制其弊 （制服） 金城千里 （牢固）
制六合 （控制） 聞金聲而止（鑼?zhuān)?/p>
增其舊制（規模） 勢：攻守之勢 （形勢）
制禮作樂(lè )（制定） 兵勢強盛 （勢頭，力量）
周制，…（制度） 萬(wàn)乘之勢 （權力，勢力）
家：以六合為家 （家庭）。
大夫統治的地方叫“家”；諸侯統治的地方叫“國”。
析講:
三段:秦始皇是怎樣統一天下的？統一天下后實(shí)行了什么樣的政策？
外交上，執長(cháng)策而御宇內。用武力統一中國以后，國力空前強盛。
開(kāi)頭用五句話(huà)寫(xiě)出了“威震四�！钡木置�。接著(zhù)又以“百越俯首”“北卻匈奴”的事例，寫(xiě)秦始皇統一六國以后，又擴展了版圖，鞏固了邊疆，國力強大之極。
第二層，執敲撲而鞭笞天下�！皬U道焚書(shū)”、“隳城殺杰”，迅速把它的統治置于同人民敵對的`地位。更有甚者，他窮兵黷武，想憑借險要的地勢（“踐華為城，因河為池，據億仗之高，臨不測之淵以為固”），和依靠“良將勁弩”、“信臣精卒”來(lái)實(shí)現自己的統治，自以為這樣就奠定了“子孫萬(wàn)世之業(yè)”。
以上三段是本文的第一部分，敘述了秦國從開(kāi)始強大一步步發(fā)展到統一中國以后赫赫威勢。作者這樣寫(xiě)，都是為下文寫(xiě)秦國的迅速滅亡做襯托文章。
四段：強大的秦國是怎樣滅亡的？
這一段的第一句，對秦國的勢力的強大再揚一筆，做足文章；接著(zhù)，用“然而”一詞，調轉筆頭，把整個(gè)文章轉到反面。先寫(xiě)陳涉出身，次寫(xiě)才能，再寫(xiě)人力，后寫(xiě)物力，接著(zhù)，寫(xiě)由陳涉起義引起的巨大反響，“天下響應并起亡秦”。這一段是本文的第二部分，寫(xiě)秦國在陳涉發(fā)動(dòng)的起義面前迅速滅亡的史實(shí)。
五段：秦朝迅速滅亡的原因是什么？
這一段在上述大量歷史事實(shí)的基礎上，對秦朝迅速滅亡的原因進(jìn)行總結。（見(jiàn)板書(shū)）拿秦與陳涉進(jìn)行比較，照應第１－３段與４段，最后用“何也”引出全文結論。
�。�、辯證分析：怎樣看待秦亡的原因？作者的看法是否正確？
從結論中可以看出，作者是主張“施仁義”來(lái)統治的。這種思想屬于儒家的政治思想的范疇，是對孟子“施仁政”這一思想的發(fā)揮。從歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，秦國的逐步強大以至迅速滅亡，有著(zhù)經(jīng)濟的、政治的多方面原因，不能以“仁義不施”作為唯一的原因。但是，應該看到，秦朝的統治者奉行愚、民政策，激化了矛盾，的確是秦朝滅亡的重要原因之一。同時(shí)，作者“施行仁義”的主張是針對漢初的政治而提出來(lái)的，在客觀(guān)上對人民是有利的，所以有它一定的進(jìn)步意義。
�。�、歸納主題
本文論述了秦朝由盛到衰的變化中所犯的過(guò)失，分析總結了秦朝滅亡的原因，申述了作者關(guān)于治國應施仁義的主張。作者的目的是希望漢文帝以秦朝為借鑒，施行仁義，以免蹈秦朝的復轍。
�。�、分析寫(xiě)作特點(diǎn)
�。�、列舉大量事實(shí)進(jìn)行論證（舉例論證）
�。保扯谓詫�(xiě)秦強，作者列舉大量史實(shí)，先寫(xiě)始強，次寫(xiě)日強，最后寫(xiě)秦終于統一天下，建立了鞏固的統治。寫(xiě)來(lái)氣勢充暢，有如江河行地一瀉千里。４段用“然而”一轉，寫(xiě)出了秦國的迅速滅亡。５段對以上事實(shí)進(jìn)行比較分析，最后用“何也”問(wèn)句導出全文結論。
這種列舉大量事實(shí)進(jìn)行論證，最后得出結論的方法，收到了水到渠成之功，具有很強的邏輯力量。
�。�、對比論證 （１－３段與４段對比；５段內比；２段內比）
�。�、對偶、排比，廣泛運用。（整句：對偶、排比）
�。�、作業(yè)：完成練習題。
�。�、本篇為何從秦孝公寫(xiě)起？能否舍去一、二段？
�。ㄅ囵B輻射思維能力、擴散思維能力）
上篇：從秦孝公寫(xiě)起，如何變法，富國強兵－－攻 開(kāi)頭
中篇：從秦并海內，得到人民仰望寫(xiě)起 由全
《過(guò)秦論》下篇：從秦的地勢險要寫(xiě)起（暗示涉首難后還可守�。� 篇內
攻勢守勢不同 （上） 容決
各篇論點(diǎn) 不注意安定，造成滅亡 （中） 定
涉首難后用地形安民不可有作
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