《過(guò)秦論》教學(xué)設計
教學(xué)目的
1.了解作者反對暴政、提倡仁政的政治主張在當時(shí)條件下的進(jìn)步意義及其歷史局限。教育學(xué)生不應只著(zhù)眼于秦之興衰，而應學(xué)習作者把研究歷史與指導現實(shí)相結合的可貴精神，從而明白“以史為鑒”“古為今用”的意義，達到把知識轉化為能力的目的。
2、學(xué)習課文從史實(shí)對比中引出結論的寫(xiě)作方法；理解課文中對偶、排比等修辭手法在表情達意方面的作用，并結合單元知識短文掌握如何在翻譯中恰當處理修辭格的知識。
教學(xué)設想
1、通過(guò)預習指導，使學(xué)生借助課文的注釋、工具書(shū)和參考資料了解時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)況及各段大意，疏通文句。
2.講授課文，指出作者政治主張的歷史局限時(shí)，不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引，同時(shí)對文中涉及的歷史人物及史實(shí)，也不要過(guò)多介紹�？稍谡n外指導學(xué)生讀點(diǎn)通史或歷史故事（如《東周列國志》，雖是小說(shuō)，但基本事件多見(jiàn)諸其書(shū)）。
3.文言文翻譯，是本單元主要知識點(diǎn)。在研習新課中要有意識設計必要的討論題，引導學(xué)生用單元知識短文所講的道理來(lái)解決疑難問(wèn)題，獲取新知識。
4.本文邏輯嚴密，文辭優(yōu)美，可利用錄音等手段指導學(xué)生反復誦讀，在讀中體會(huì )文章氣勢之磅礴，說(shuō)理之透徹。在熟讀基礎上背誦課文的后三段。
教學(xué)時(shí)數 3教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.預習全文，疏通文句，了解大意。
2.學(xué)習課文第一段。
導入新課
在《改造我們的學(xué)習》一文中，毛澤東同志批評了那種“割斷歷史，只懂得希臘，不懂得中國，對于中國昨天和前天的面目漆黑一團”的主觀(guān)主義學(xué)風(fēng)，教導我們要“認真地研究歷史”，“不但要懂得中國的今天，還要懂得中國的昨天和前天”。為什么要“認真地研究歷史”？一句話(huà)，吸取歷史的經(jīng)驗教訓，古為今用。對于這個(gè)道理，古人很早就懂得。西漢賈誼就說(shuō)過(guò)：“前事之不忘，后事之師也�！彼氖氛摗哆^(guò)秦論》就是在這種思想指導下寫(xiě)的，通過(guò)總結秦不施仁義二世而亡的教訓，來(lái)諷諫漢朝統治者。雖然由于歷史局限，作者不可能用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析和找出秦朝滅亡的根本原因，但他針對當時(shí)現實(shí)而論史的精神今天仍值得我們學(xué)習。
預習指導
印發(fā)預習提綱，以學(xué)生自學(xué)為主。
1.關(guān)于作者：
賈誼（前200—前168），西漢洛陽(yáng)人。西漢著(zhù)名政論家、文學(xué)家，最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著(zhù)稱(chēng)。20多歲時(shí)漢文帝召為博士，不久提升為太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建議，觸犯權貴，被謫為長(cháng)沙王太傅。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。死時(shí)僅33歲。他的政論散文《過(guò)秦論》《陳政事疏》（也稱(chēng)《治安策》）《論積貯疏》等，體現了新興地主階級政治家的遠見(jiàn)卓識、積極進(jìn)取的精神和改革現實(shí)的堅決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利，針砭時(shí)弊，淋漓酣暢，對后世散文創(chuàng )作很有影響。其文章，明人輯有《賈長(cháng)沙集》，另傳有《新書(shū)》十卷。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時(shí)代的屈原相提并論，撰寫(xiě)了《屈原賈生列傳》。
2.時(shí)代背景：
春秋以來(lái)，戰亂頻仍，加之秦統一后的暴政、秦末農民起義和楚漢之爭，社會(huì )經(jīng)濟遭受了五百年來(lái)的特大破壞。農民大量流亡異鄉，不得耕作；還有些為生計所迫，賣(mài)妻鬻子或自賣(mài)為奴。戰亂使人口銳減，商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇，物價(jià)昂貴，米一石值萬(wàn)錢(qián)，馬一匹達百金。新建立的西漢政權，府庫空虛，財政困難。史載當時(shí)：“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車(chē)，齊民無(wú)藏蓋�！比嗣窈苄枰蒺B生息。針對這種現實(shí)，為鞏固西漢政權，賈誼借“過(guò)秦”以“規漢”，主張施行仁政，“與民休息”。當然，賈誼所說(shuō)的“仁政”，完全是站在統治階級立場(chǎng)上的，不可能包括消滅剝削、消滅階級壓迫等內容，這是歷史的'局限、階級的局限，我們不能苛求。
3.自讀課文及注釋?zhuān)Y合課文前“預習提示”疏通課文，并完成下面練習：
(1)給下面加黑字注音：
�、俸�從（ ）締交 贏(yíng)糧而景（ ）從（ ）
因利乘（ ）便 萬(wàn)乘（ ）之勢
�、�寧（ ）越 王侯將相寧（ ）有種乎
寧（ ）靜 樂(lè )（ ）毅 安樂(lè )（ ）
�、�翟（ ）景 墨翟（ ） 召（ ）滑
累召（ ）不應 蒙恬（ ） 銡（ ）
�、�逡（ ）巡 鉏耰棘矜（ ）矜（ ）持
度（ ）長(cháng)絜（ ）大 度（ ）德量力 內立法度（ ）
(2)根據以前學(xué)過(guò)的知識或查字典（如《古漢語(yǔ)常用字字典》）給課本上沒(méi)有注釋的下列加黑字詞作解釋?zhuān)?/p>
�、�務(wù)耕織（ ） 守戰之具（ ）
�、�會(huì )盟（ ） 重寶（ ）
�、�明智忠信（ ） 尊賢而重士（ ）
�、�兼韓、魏……之眾（ ） 杜赫之屬（ ）
�、�于是六國之士（ ） 于是從散約�。� ）
�、揲_(kāi)關(guān)延敵（ ） 天下諸侯已困矣（ ）
�、�因利乘便（ ） 延及孝文王（ ）
�、�享國之日淺（ ） 陳利兵而誰(shuí)何（ ）
�、徼T以為金人十二（ ） 自以為關(guān)中之固（ ）
�、鈹�木為兵（ ） 同年而語(yǔ)
天下非小弱也（ ） 為天下笑者（ ）
(3)說(shuō)明下列加黑詞的用法：
�、偬煜�云集響應，贏(yíng)糧而景從
�、谕膺B衡而斗諸侯
�、廴魂惿�甕牖繩樞之子
�、�序八州而朝同列
(4)下面句中加黑的詞語(yǔ)各采用了什么修辭手法？
�、儆谑乔厝�拱手而取西河之外（ ）
�、谇�無(wú)亡矢遺鏃之費（ ）
�、鄯�百萬(wàn)，流血漂櫓（ ）
�、苣耸姑商癖敝L(cháng)城而守藩籬（ ）
�、菀环蜃麟y而七廟隳（ ）
(5)在橫線(xiàn)上填空：
�、佟皟攘⒎ǘ�，務(wù)耕織”句省略了主語(yǔ) 。
�、凇胺侔偌抑�，以愚黔首”句中“以”后省略了賓語(yǔ) 。
�、邸耙环蜃麟y而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也”句，“一夫作難”指 ；“身死”后面省略了 詞 ；“為天下笑者，何也？”是 修辭句。
(6)選出對“南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡”句中加黑詞的運用解釋正確的一種：
A.句中加黑詞的意義都不一樣，體現了作者用詞的準確性。
B.加黑詞的意義都不一樣，體現了作者語(yǔ)匯豐富。
C.加黑詞的意義都一樣，體現了作者用詞富于變化，避免雷同，讀來(lái)無(wú)呆板之感。
D.加黑詞的意義都一樣，體現了作者語(yǔ)匯豐富。
�。ㄕf(shuō)明：預習提綱部分最好印發(fā)給學(xué)生，特別是作者和時(shí)代背景部分，教師不必再贅述。課本“預習提示”部分對本文結構、中心及文采已有簡(jiǎn)要說(shuō)明，要引導學(xué)生結合“提示”基本掌握課文的內容和主旨。）
〔附〕 練習答案
(1)①ｚòｎｇ ｙíｎｇ ｃóｎｇ ｃｈéｎｇ ｓｈèｎｇ
�、冢唯睿� ｎìｎｇ ｎíｎｇ ｙｕè ｌè
�、郏冢瑷ⅲ� ｄí ｓｈàｏ ｚｈàｏ ｔｉáｎ ｘｉ�。�
�、埽瘿保� ｑíｎ ｊīｎ ｄｕó ｄｕó ｄù
(2)①致力，從事；防御和進(jìn)攻 ②諸侯間聚會(huì )而結盟；貴重 ③懂事理，有遠見(jiàn)；尊重 ④同時(shí)并有；類(lèi) ⑤介賓短語(yǔ)，在那時(shí)；介賓短語(yǔ)，從此 ⑥迎接；因窘，困厄 ⑦憑借有利的形勢；延續 ⑧享有；時(shí)間短暫；陳列；鋒利；兵器 ⑨以，連詞；為，做；認為 ⑩樹(shù)木；兵器；論 愎家；變小，縮��；削弱，變弱；介詞，被；天下的人
(3)①名詞作狀語(yǔ) ②使動(dòng)用法 ③名詞作狀語(yǔ) ④使動(dòng)用法
(4)①夸張 ②夸張 ③夸張 ④比喻 ⑤借代
(5)①秦孝公 ②之 ③陳涉起義；介；于；設問(wèn)
(6)C
研習新課
學(xué)習課文第1自然段：
1.朗讀指導：指名讓學(xué)生朗讀，然后放錄音或教師范讀本段，讓學(xué)生體會(huì )句中的邏輯停頓，從而明白較長(cháng)的主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間要有停頓，動(dòng)詞和較長(cháng)的賓語(yǔ)之間要有停頓，較長(cháng)的附加成分和中心語(yǔ)之間、較長(cháng)的聯(lián)合成分之間也要有停頓，這是一般的規律。本段的動(dòng)詞——“據”“擁”“有”之后要有停頓；“內”“外”之后還應有停頓。下
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