【精選】教學(xué)設計方案范文七篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設計方案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設計方案 篇1
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、引導學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話(huà)的含義。
【課時(shí)安排】:一課時(shí)。
【學(xué)法指導】
自讀自悟，討論交流。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，了解內容
1、師：在我的家鄉，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu(mài)，就不顧有關(guān)規定盲目地上山砍樹(shù)，我小時(shí)候看到的一片林子不見(jiàn)了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過(guò)。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個(gè)的故事……
2、揭示課題：路旁的橡樹(shù)。
3、學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。
4、把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理
1、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。
2、你能讀懂哪一個(gè)自然段?先說(shuō)說(shuō)，然后把你的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
3、有什么不懂嗎?
4、討論：建筑計劃可以修改嗎?
5、說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最使你感動(dòng)?
6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說(shuō)法嗎?為什么?
7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心?
8、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。
9、 師：現在你們就是坐車(chē)路過(guò)這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹(shù)和這里的路，你有什么話(huà)要說(shuō)?
三、總結課堂，遷移升華
1、你從筑路工人的做法中懂得了什么?
2、如果你到了教師的家鄉或者到了第十課中的那個(gè)小村莊，面對著(zhù)不加節制的砍伐者，你怎么對他們說(shuō)?
3、你能給人們提出一些好的建議嗎?
教學(xué)設計方案 篇2
一、知識與技能：
1、初步認讀10個(gè)詞語(yǔ)，能展開(kāi)合理想像，學(xué)會(huì )模仿編詩(shī)，學(xué)會(huì )自編動(dòng)作。
2、過(guò)程與方法：運用聽(tīng)讀識記方法，采用以圖導義的手段，培養孩子們傾聽(tīng)習慣，激勵孩子的學(xué)習興趣，促發(fā)孩子自主思考，自主發(fā)展。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)孩子從“小家”到“大家”的感悟、體認，聯(lián)系生活經(jīng)歷，初步感知“家”的概念，意義和作用，滲透愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)自然，愛(ài)祖國的教育。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片導入，激發(fā)興趣 師出示幾個(gè)不同地方的人所住的“家”的圖片讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，師簡(jiǎn)要說(shuō)明。 師：你們覺(jué)得這些房子怎么樣？ 生：這些房子很漂亮。生：這些房子都不一樣。生：這些房子讓人看了忍不住想進(jìn)去瞧一瞧。 （學(xué)生很少看到這么美的房子，忍不住發(fā)出贊嘆，教師有意創(chuàng )造一個(gè)藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，提高了審美能力、鑒賞能力，在頭腦中逐漸形成一個(gè)藝術(shù)美的雛形） 師：同學(xué)們，剛才你們領(lǐng)略了不同地方的人所住的家，那你們知道嗎？不僅我們人有不同的家，白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒也分別有不同的家，你們知道他們的家在哪兒？ 生：白云的家在藍天上。生：小魚(yú)的家在河里。生：小魚(yú)的家在大海里。生：小鳥(niǎo)的家在森林里。生：小鳥(niǎo)的家在樹(shù)上。生：燕子的家在屋檐底下。
�。ǘ┒喾N形式，讀通課文 師：同學(xué)們講得真好，讓我們一起看看書(shū)本是怎么寫(xiě)的？首先，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音。 1、配樂(lè )聽(tīng)朗讀 師：請同學(xué)們閉眼邊聽(tīng)邊想像：你聽(tīng)到了什么，想到了什么或好像看到了什么？ 生：我聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在林間唱歌。生：我好像看到小魚(yú)在河里游來(lái)游去。 生：我好像看到種子在發(fā)芽…… （通過(guò)配樂(lè )聽(tīng)朗讀，為孩子們創(chuàng )造了一個(gè)放飛思緒的自由空間，在輕柔、愉悅的曲調感染下，學(xué)生們真切地“聽(tīng)到了”、“好像看到了”，有了強烈傾訴的欲望。） 2、游戲 師：這是什么？（一個(gè)個(gè)出示圖片，白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子）生（集體回答） 師（出示這四個(gè)詞語(yǔ)）引讀，強調輕聲讀法“魚(yú)兒”。 師：這些小家伙很貪玩，太陽(yáng)下山了，它們卻迷路了，找不到自己的家，你們能幫幫它們嗎？（出示背景圖，讓學(xué)生貼畫(huà)） 師：誰(shuí)能看著(zhù)這張圖畫(huà)說(shuō)說(shuō)這（師分別指著(zhù)藍天、樹(shù)林、小河、泥土）是誰(shuí)的家？ 生：藍天是白云的家。生：樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。生：小河是魚(yú)兒的家。 生：泥土是種子的家。 師：說(shuō)得真好，世界上所有的動(dòng)物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個(gè)大家庭叫“祖國”（出示“祖國”一詞卡片）所以說(shuō)，祖國就是我們的家，而你們是祖國的花朵。 師：把你們說(shuō)的話(huà)連起來(lái)就是一首很美的小詩(shī)。你們看（貼出課文內容） （通過(guò)運用直觀(guān)、形象、趣味的貼圖游戲，既激發(fā)了孩子的思維情緒，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，又達到“圖文并茂”的教學(xué)效果） 3、朗讀學(xué)文 ①聽(tīng)師范讀；②跟師習讀；③小老師帶讀；④同桌互讀；⑤齊讀；⑥找自己喜愛(ài)的詩(shī)句讀。 （朗讀的形式，層次化，多樣化，既面向全體又照顧差異，既為每一個(gè)孩子的發(fā)展搭建展示的平臺，又促發(fā)孩子在活潑、自由的空間里盡情舒展，在引導、激勵、喚醒中展示自我。在學(xué)生的正音校句中體驗“語(yǔ)感”，在教師的再創(chuàng )重讀機會(huì )中體驗成功的自信與快樂(lè )。
三、拓展延伸
師：下面老師要考考你們 （1）藍天除了是白云的家，還會(huì )是誰(shuí)的家呢？（烏云、太陽(yáng)、月亮、星星、小鳥(niǎo)、衛星、飛機……） （2）樹(shù)林除了是小鳥(niǎo)的家，還會(huì )是誰(shuí)的家呢？（老虎、獅子、杜鵑、老鷹、樹(shù)、草、花……） （3）小河除了是魚(yú)兒的家，還會(huì )是誰(shuí)的家呢？（小蝦、鯉魚(yú)、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……） （4）泥土除了是種子的家，還會(huì )是誰(shuí)的家呢？（花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、蘿卜、小樹(shù)……） 師；說(shuō)得真好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)別的。 生：書(shū)包是書(shū)本的家。生：文具盒是鉛筆的家。生：學(xué)校是學(xué)生的家。生：衣柜是衣服的家。生：大海是輪船的家…… （立足于“用教材”的課改理念上，大膽地拓展教材進(jìn)行構思創(chuàng )新。充分體現從教師的創(chuàng )意中激發(fā)孩子的思維創(chuàng )新，讓知識從學(xué)習、積累到創(chuàng )新、運用。整個(gè)應答過(guò)程活躍而思緒萬(wàn)千。）
四、放飛思緒
、表演 師：老師發(fā)現我們班很多同學(xué)都是小小的舞蹈家，請你們?yōu)檫@首詩(shī)編一段舞蹈好嗎？（學(xué)生自編舞蹈動(dòng)作，教師適時(shí)指導，然后請編得好的同學(xué)上臺表演，并鼓勵他們） （既讓學(xué)生當舞蹈家，又讓學(xué)生當小詩(shī)人，完全把學(xué)生看成一個(gè)有思想有才能的主體。既為他們創(chuàng )造了一個(gè)展示自我的平臺，又體現了新課程的理念。
2、當小詩(shī)人 師：同學(xué)們想像力真豐富。你們有沒(méi)有興趣當一回小詩(shī)人？（有）那好，把你們所說(shuō)的句子編成一首小詩(shī)。（小組討論交流，然后教師進(jìn)行整理） 藍天是太陽(yáng)的家。 書(shū)包是書(shū)本的家。 樹(shù)林是老虎的家。 文具盒是鉛筆的家。 小河是青蛙的家。 教室是桌椅的家。 泥土是小草的家。 校園是師生的家。 我們是祖國的花朵， 我們是祖國的綠苗， 祖國就是我們的家。 祖國就是我們的家。
五、布置作業(yè)
1、現在你們已經(jīng)知道了許多小動(dòng)物和植物的家，你們回去把它畫(huà)出來(lái)，然后我們一起評出幾個(gè)小畫(huà)家，好嗎？
2、請大家回家以后，把這篇詩(shī)歌讀給你們的爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)設計方案 篇3
一·導入:
由生日歌導入，師生同唱。
二·新授：
1·課文給大家再現了兩個(gè)什么樣的場(chǎng)面？
2·孩子們?yōu)槭裁磁d奮熱鬧起來(lái)？他們當時(shí)是什么樣的心理？
3·孩子們的和自豪主要表現在那一段？
4·你有這樣的心理嗎？討論
5·老師也有過(guò)這樣的心理，出示自己的受難日禮物，這是我孩子生日時(shí)送我的禮物，受難日禮物，你們都送過(guò)父母禮物嗎？在什么日子里送的？為什么要送禮物給爸媽?zhuān)繉W(xué)生回答，并討論
6·我們來(lái)看看這節課上，當老師問(wèn)誰(shuí)知道父母生日這一問(wèn)題是孩子們的表現吧。
7·孩子們問(wèn)什么沉默？
8·沉默的這一分鐘里他們在想什么？小組討論并回答
9·教室里沉默之后又熱鬧起來(lái)，為什么？這次的熱鬧和一開(kāi)始的熱鬧一樣嗎？有什么不同？小組討論并回答
10·這節課有效果嗎？從哪里看出來(lái)的？
11·“極為珍貴的東西”指什么？你認為孩子們認識到了嗎？討論并回答
12·“這片沉默給了我多大的享受��！”這享受指什么？
三·課堂反饋
這片沉默給了老師（ ）
這片沉默給了父母（ ）
這片沉默給了我們（ ）
四·課堂小結
父母含辛茹苦把我們撫養長(cháng)大，我們要知恩圖報，齊誦《游子吟》。
教學(xué)設計方案 篇4
摘要：質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高課堂氣氛，培養創(chuàng )新意識。質(zhì)疑，能開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維。
關(guān)鍵詞：多思 創(chuàng )新21世紀是一個(gè)創(chuàng )新的世紀，創(chuàng )新的時(shí)代需要創(chuàng )新的人才，創(chuàng )新的人才需要創(chuàng )新的教育來(lái)培養。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中應通過(guò)什么途徑，什么方法來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力？
一、營(yíng)造學(xué)習氛圍，激發(fā)創(chuàng )新意識
愛(ài)學(xué)生是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)。著(zhù)名的特級教師魏書(shū)生無(wú)論走到里，都能很快與學(xué)生達成一種和諧融洽的關(guān)系。那富有感染力的容，那”隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的春雨般的教學(xué)語(yǔ)言令人賞心悅目。這都給我們很大的啟示：與學(xué)生建立一種平等、自由、民主、信任、寬容的新型師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表獨特見(jiàn)解，將其創(chuàng )造潛能發(fā)揮出來(lái)。
1、學(xué)生課堂上敢插問(wèn)“疑是思之始，學(xué)之端”。有了疑，才能啟動(dòng)創(chuàng )造的閘門(mén)。觸發(fā)想象與思考，敢于質(zhì)疑，才能發(fā)展創(chuàng )造思維能力。
2、學(xué)生敢對教材說(shuō)“不”學(xué)習《從甲骨文到縮微圖書(shū)》時(shí)，有學(xué)生對標題提出異議：本文是按時(shí)間順序介紹書(shū)籍演變的說(shuō)明文“從？？到？？”的句式表明最早的書(shū)籍是甲骨文，并非書(shū)籍的雛形，所以，師生達成共識，本標題不能準確說(shuō)明書(shū)籍的演變過(guò)程。
3、學(xué)生敢對教師說(shuō)“不”人非圣賢，敦能無(wú)過(guò)？教師應鼓勵學(xué)生指出自己的錯誤。如老師范讀課文哪個(gè)讀音不準，教師板書(shū)哪個(gè)字筆順不對，學(xué)生總會(huì )指出，糾正。
二、樹(shù)立敢疑的信心，培養創(chuàng )新意識 疑就是不
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目的
1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫(xiě)的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。
2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解母親對我的做人訓練，感受作者對母親的感情。
2．理解文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)時(shí)數：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一預習
1．給下面加點(diǎn)字注音。
文縐縐(zhou)
綽號(chuo)
庶祖母(shu)
吹笙(sheng)
摹畫(huà)(mo)
眼翳(yi)
舔去(tian)
侮辱(wu)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見(jiàn)的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬�。簩捜蒺埶�。
質(zhì)問(wèn)：責問(wèn)。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛(ài)慈善。
侮辱：使對方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。
二導入
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過(guò)的道路，把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學(xué)者少年成長(cháng)的歷程，也許對你會(huì )有許多啟迪。
作者簡(jiǎn)介：
胡適(1891～1962)，現代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jì)溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運動(dòng)的著(zhù)名人物。1920年創(chuàng )作第一部新詩(shī)集《嘗試集》。
三閱讀課文，整體感知
默讀提示及要求：
1．抓住關(guān)鍵句、段。
2.
注意字詞，讀準字音，辨清字形。
3．讀完后，用一句話(huà)總結全文。
4．理清文章結構。
明確：
文章開(kāi)頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來(lái)作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對我的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來(lái)寫(xiě)母親和家人相處的情況。
四學(xué)習課文內容
1．讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問(wèn)題，集中起來(lái)加以討論。
2．教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論交流。
提問(wèn)：
用一句話(huà)概括母親的形象特點(diǎn)。
明確：
我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。
提問(wèn)：為什么說(shuō)她又是嚴父?
明確：
插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來(lái)的有關(guān)胡適生平材料來(lái)交流介紹)。
提問(wèn)：
課文寫(xiě)了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
明確：
課文寫(xiě)了母親這樣幾件事情：
A．叫我早起，聆聽(tīng)教誨，催去上學(xué)。
B．我說(shuō)了不該說(shuō)的話(huà)，她重重責罰我。
C．新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。
D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著(zhù)，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。
E．聽(tīng)了王叔的牢騷話(huà)，表現出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
通過(guò)寫(xiě)這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話(huà)。
五探究活動(dòng)
請你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要求統一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。
六小結
這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對母親的贊歌，作者懷著(zhù)深深的敬意和愛(ài)戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，愛(ài)的感情貫穿全文。
七布置作業(yè)
1．研討與練習一。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時(shí)
一復習舊課
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：管束責罰氣量廣漠質(zhì)問(wèn)寬恕文縐縐
二朗讀下面語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
1．我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。
2．在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。
3．如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。
(引導學(xué)生聯(lián)系上下文細細體會(huì )品味語(yǔ)句中暗含的語(yǔ)意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥，提示。)
三體會(huì )文章感人至深的藝術(shù)效果
學(xué)生朗讀課文，交流心得。
明確：
文章在平淡的語(yǔ)言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛(ài)，通過(guò)淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實(shí)。
平實(shí)的語(yǔ)言，樸素明凈，把母親的性格刻畫(huà)得入木三分：每天天剛亮時(shí)，我母親便把我喊醒，催我去上早學(xué)。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個(gè)封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子踏上他老子的腳步外，還企盼什么?所以我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則事事留心，事事格外容忍，她實(shí)在忍不住了，便悄悄走出門(mén)去，母親忍辱負重的痛苦形象．只通過(guò)這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒(méi)有華麗詞藻的堆砌。對母之愛(ài)倒顯得深沉而質(zhì)樸。
其實(shí)，平實(shí)的風(fēng)格來(lái)源于作者的真情實(shí)感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會(huì )具有震撼人心的藝術(shù)感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深?lèi)?ài)意。胡適作為書(shū)香門(mén)第的后代，在幼年時(shí)期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛(ài)的倫理教育，以后又從朱子(小學(xué)>中，學(xué)會(huì )了勤謹合緩，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說(shuō)出了家鄉九年的生活，除了讀書(shū)看書(shū)之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓練，在這一點(diǎn)上。我的恩師便是我的慈母。當然，對于自己的母親，也就愛(ài)得更深。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人──我都得感謝我的慈母。愛(ài)母之情，敬母之意，透過(guò)字里行間，強烈涌現出來(lái)。感情之真、之純，動(dòng)人心弦。
四比較欣賞
在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫(xiě)我的母親之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞，寫(xiě)成讀書(shū)隨感一篇。
推薦篇目：
老舍《我的母親》。
鄒韜奮《我的`母親》。
朱德《回憶我的母親》。
趙麗宏《母親和書(shū)》。
五欣賞詩(shī)中的母愛(ài)
如：游子吟(孟郊)。
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心。報得三春暉?
又如：歌曲《媽媽的吻》(付林)、《燭光里的媽媽》等，通過(guò)欣賞歌曲，來(lái)感染教育學(xué)生珍惜母愛(ài)，學(xué)會(huì )孝敬母親。
六小結
本文是著(zhù)名學(xué)者胡適自傳──《四十自述》中的一個(gè)章節。作者敘述了母親對自己人生成長(cháng)所產(chǎn)生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會(huì )的母親形象。學(xué)習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時(shí)。能夠從中了解和感悟自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。這篇文章的語(yǔ)體特點(diǎn)主要是質(zhì)樸自然，平實(shí)中含有真摯的情感，既表現了自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)，又體現了作者的人格特征。
七布置作業(yè)
1．研討與練習三。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標：
1.指導學(xué)生學(xué)會(huì )聲母d、t、n、l，能讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。 2.輔導學(xué)生學(xué)會(huì )聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節與帶調拼讀音節。 3.引導學(xué)生會(huì )讀兒歌。認識“大、樂(lè )、我”三個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)： 聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節。教學(xué)難點(diǎn)： n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。教學(xué)準備： 多媒體課件，聲母、音節卡片，“蘋(píng)果樹(shù)”。課時(shí)安排： 兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復習引入 1.談話(huà)激趣：孩子們，今天有幾個(gè)大家都熟悉的朋友來(lái)到我們的教室(課件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)誰(shuí)能準確地讀出它們的名字? 2.還有誰(shuí)能找出這些字母里的聲母來(lái)? 3.我們用什么好辦法記住這些聲母的?(唱兒歌) 4.齊唱兒歌。 5.導入新課：今天教師再介紹幾個(gè)聲母朋友給大家認識好不好?那我們今天就來(lái)學(xué)習“看圖說(shuō)話(huà)學(xué)拼音4”。
二、學(xué)習新課
一)看圖進(jìn)入情景，練習說(shuō)話(huà)，引出并學(xué)習d、t、n、l四個(gè)聲母的發(fā)音。1.同學(xué)們請隨老師到動(dòng)物園去找新朋友吧。(課件出示書(shū)中情景圖)。2.一走進(jìn)動(dòng)物園的門(mén)口，你見(jiàn)到了什么動(dòng)物，它們在干什么?(一至三名學(xué)生說(shuō)話(huà)，鼓勵學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。課件閃出dǎbǎ)。3.你喜歡這些小熊嗎?為什么? 引導學(xué)生說(shuō)出小熊很遵守紀律。4.你會(huì )排隊嗎?在什么時(shí)候?5.“dǎb�！边@兩個(gè)音節里哪個(gè)聲母是我們的新朋友?引出并學(xué)習“d”。 師講發(fā)音方法、范讀、指讀、齊讀。6.參觀(guān)了小熊打靶，我們又去看看別的動(dòng)物在干什么好嗎?現在就請同學(xué)們自由參觀(guān)動(dòng)物園。邊參觀(guān)邊小聲地跟身邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了誰(shuí)在干什么，還遇到了哪些新的聲母朋友。7.學(xué)生匯報 注意引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，相機引導學(xué)生認讀t、n、l三個(gè)聲母。
二)記憶d、t、n、l的形。1.孩子們，剛才我們學(xué)會(huì )了這幾個(gè)聲母的讀音，現在我們來(lái)想想辦法記住它們的樣子。2.先請看一幅圖(課件出示課本第13頁(yè)第一幅圖)。你覺(jué)得這幅圖跟哪個(gè)聲母朋友很像?3.你還有什么辦法記住“d”，它跟我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)聲母相似?4.誰(shuí)能編出一句順口溜來(lái)記住“d”(左下半圓d d d)5.另外的三個(gè)聲母t、n、l你們又用什么辦法來(lái)記?6.請打開(kāi)課本第13頁(yè)，看看書(shū)中的圖，回憶一下學(xué)過(guò)的聲母，想一想，把你的辦法跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再告訴老師。7.學(xué)生匯報。 相機出示書(shū)中插圖，引導學(xué)生編出順口溜(傘把向下ttt，一個(gè)門(mén)洞n n n，一根棍子l l l )。8.輕松一下。請把你們剛才編的順口溜編進(jìn)兒歌里，同桌間唱一唱，夸一夸。9.站起來(lái)齊唱兒歌。
三)指導書(shū)寫(xiě)1.我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這四個(gè)聲母。2.請大家仔細看老師寫(xiě)。(老師示范寫(xiě))誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老師是怎樣寫(xiě)d、t、n、l的(抽生名答一個(gè))。3.誰(shuí)能把這四個(gè)聲母正確地寫(xiě)在四線(xiàn)格里?注意：寫(xiě)字時(shí)姿勢要正確(四個(gè)聲母各寫(xiě)一個(gè))。
四)指導拼讀1.同學(xué)們學(xué)會(huì )了聲母d、t、n、
l。下面讓我們來(lái)做拼讀練習。請同學(xué)們回憶一下拼讀口訣，叫做——“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。
2.(出示小熊打靶圖)小熊打靶的“d�！�，這個(gè)音節的聲母是什么?韻母是什么?怎樣拼?(示卡片) 指說(shuō)、拼，領(lǐng)拼。
3.誰(shuí)能用dǎ說(shuō)一個(gè)詞或一句話(huà)。
4.d和ɑ相拼的另外三個(gè)聲調誰(shuí)會(huì )拼。(指拼、齊拼)
5.聲母d還喜歡跟其它韻母交朋友，看誰(shuí)會(huì )拼，(指拼、領(lǐng)拼de、di、du)。
6.我們再來(lái)看一幅圖，(出示塔)“t�！边@個(gè)音節誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，拼一拼。7.請用“t�！闭f(shuō)一個(gè)詞或一句話(huà)。
8.t和ɑ相拼的另外三個(gè)聲調誰(shuí)會(huì )拼?(指拼、開(kāi)火車(chē)拼)。
9.聲母t還想多交幾個(gè)韻母朋友，下面我們來(lái)玩一個(gè)“找朋友”的游戲。 游戲中完成te、ti、tu的拼讀練習。
10.用同樣的方法指導拼讀“ná”、“l(fā)�！�。
11.聲母n和l還和其它韻母交上朋友，我把它們的音節掛在了蘋(píng)果樹(shù)上，請同學(xué)們練習拼一拼。
12.現在我們來(lái)玩一個(gè)“摘蘋(píng)果”的游戲。請一些同學(xué)上來(lái)摘下你拼讀得最好的音節，大聲地教大家讀。小老師當得好的，老師就把蘋(píng)果送給你。 通過(guò)游戲完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼讀練習。
三、鞏固練習。 1.接順口溜，看誰(shuí)接得又快又準。左下半圓，右下半圓。一個(gè)門(mén)洞，兩個(gè)門(mén)洞。傘柄向上，傘柄向下。 2.連線(xiàn)題：練習拼讀：nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。四、總結漢語(yǔ)拼音可以幫助我們拼讀好多好多的音節，以后還能幫我們認識所有的漢字呢。所以老師希望你們永遠都跟漢語(yǔ)拼音做好朋友!
第二課時(shí)
一、導入這一課時(shí)復習鞏固聲母d、t、n、l及其音節，認讀“大、樂(lè )、我”三個(gè)生字。)
二、鞏固聲母d、t、n、l及其音節 1.今天我們又認識了四個(gè)新朋友，請大家讀一讀（d、t、n、l）。 2.下面我們做一個(gè)小游戲，這里有一幅圖（出示）我們的新朋友就藏在圖里，看看誰(shuí)能把他們找出來(lái)。（指名）
三、指導書(shū)d、t、n、l
四、練習拼讀音節（出示課本13頁(yè)中部音節）請同學(xué)讀一讀。
五、讀兒歌，學(xué)習會(huì )認字。 1.讀同學(xué)們用手指著(zhù)，看著(zhù)音節自己讀一讀。 2.聽(tīng)老師讀一遍，看看你剛才是不是都讀對啦。 3.全班一起讀一讀。 4.全班邊讀邊表演。
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目的
一、學(xué)習本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法，體會(huì )課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。
三、學(xué)習方位詞。
教學(xué)設想
一、運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于說(shuō)明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說(shuō)明順序，可結合讓學(xué)生填寫(xiě)示意圖的方式進(jìn)行。
二、重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養心殿的有關(guān)段落，其他說(shuō)明可—讀而過(guò)。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點(diǎn)而定。
三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。
四、教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、預習，掃除文字障礙：
1.給下列加點(diǎn)的字注音：
金鑾(luán)殿蟠(páan)龍?chǎng)?liú)金玉璽(xǐ)妃嬪(Pín)湛(zhàn)藍
上諭(yù)傀儡(kuǐlěi)翊(yì)坤宮修繕(shàn)擊罄(qìng)詔(zhào)書(shū)
2.解釋加點(diǎn)的字：
舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿著(zhù))
殘破不堪(忍受、能支持)
禍國殃民(使……受害;使……遭殃)
3.閱讀“學(xué)習重點(diǎn)”和“自讀提示”，明確學(xué)習本課的重點(diǎn)。
二、速讀，理清結構層次：
1.教師發(fā)下示意圖(部分城門(mén)、宮殿名稱(chēng)可預先填上)，要求學(xué)生依照書(shū)上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書(shū)上提到的城門(mén)、宮殿在圖上填全，并用線(xiàn)條和箭頭連結起來(lái)，讓學(xué)生對故宮的整體布局有總的印象。
2.提問(wèn)：故宮的整體布局分為幾部分?每一部分的主要建筑有哪些?
(學(xué)生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。)
3.分析課文結構層次及各部分的說(shuō)明中心：
教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論，歸納：
第一部分(1)：概括說(shuō)明故宮稱(chēng)屬、歷史及現狀。
第二部分(2—21)：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。
第三部分(22—24)：介紹故宮的文物價(jià)值和興衰歷史。
三、導讀，討論重點(diǎn)問(wèn)題：
1.全文說(shuō)明的對象是什么?
2.課文重點(diǎn)介紹的對象是什么?
(前朝——太和殿;內廷——養心殿)
3.研讀5—8段重點(diǎn)介紹太和殿的部分，
討論：
(1)各段說(shuō)明的重點(diǎn)是什么?
(2)每段主要抓住了什么特點(diǎn)來(lái)介紹的?劃出表現這些特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。
(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎?
(4)這部分采用了什么說(shuō)明順序?
師生討論后明確：
寫(xiě)太和殿：
5段：寫(xiě)外觀(guān)特征，抓住色彩特點(diǎn)。如：湛藍、金黃色、青藍點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門(mén)。
6段：寫(xiě)內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段：寫(xiě)建筑位置，抓住象征皇權的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線(xiàn)上，也是北京城的中軸線(xiàn)、皇帝寶座在這條線(xiàn)的中心點(diǎn)上。
8段：寫(xiě)殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點(diǎn)。如：跪滿(mǎn)百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點(diǎn)。所以建殿于中軸線(xiàn)上;因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。
這部分采用了從外向內的說(shuō)明順序，從殿外寫(xiě)到殿內;寫(xiě)殿內設置又按照方位順序寫(xiě)：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周?chē)�。請注意方位詞語(yǔ)及其在表意上的準確性。
4.研讀17—18段，重點(diǎn)介紹養心殿的部分，討論：
(1)這兩段重點(diǎn)介紹了什么內容?
(2)采用了什么說(shuō)明順序?
(3)主要運用了什么說(shuō)明方法?
明確：這兩段重點(diǎn)介紹了養心殿的作用——封建帝王日常統治活動(dòng)的中心。是按時(shí)間順序進(jìn)行說(shuō)明的，采用了舉例說(shuō)明的方法。
四、總結，完成課堂練習：
1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點(diǎn)來(lái)介紹?
明確：從全文看，重點(diǎn)說(shuō)明前朝和內廷;就局部而言，重點(diǎn)介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建筑的文體，最能體現故宮建筑設計的特色——處處體觀(guān)封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動(dòng)中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說(shuō)明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特征，所以文章也作重點(diǎn)說(shuō)明。
2.在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫(xiě)有什么好處?
明確：在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫(xiě)法。這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫(xiě)出來(lái)，給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。
3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用?
明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫(xiě)，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫(xiě)，這樣顯得結構完整，渾然一體。
4.4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫(xiě)，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分寫(xiě)。11段在全文中還起著(zhù)分界、過(guò)渡的作用。
5.至此，明確本文采用的說(shuō)明順序：
本文是按照先總后分再總的順序寫(xiě)的。分說(shuō)以方位為序，由南到北、從外入內寫(xiě)去。這樣，有利于說(shuō)明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
6.課堂練習：
(1)在()內填字來(lái)完成短語(yǔ)，并按要求歸類(lèi)：(只填序號)
�、僖幠�(宏)大②莊嚴肅(穆)③大肆揮(霍)④重重殿宇⑤舉世(聞)名⑥(煥)發(fā)光彩⑦煙霧(繚)繞⑧腐朽昏(庸)⑨龍鳳(呈)祥⑩池館水(榭)
名詞短語(yǔ)④⑩動(dòng)詞短語(yǔ)③⑤⑥
形容詞短語(yǔ)②⑧主謂短語(yǔ)①⑦⑨
(2)判斷正誤：(正確的打“√”，錯誤的打“×”)
�、俟蕦m就是古時(shí)候所說(shuō)的紫禁城。太和殿就是金蠻殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動(dòng)中心。(√)
�、谡驹诰吧降母咛幫蕦m，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。(×)
�、壅n文之所以重點(diǎn)介紹太和殿和養心殿，是因為這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建筑群的藝術(shù)風(fēng)格。(×)
�、堋短K州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說(shuō)明文都是按照先總說(shuō)后分說(shuō)的順序說(shuō)明事物特點(diǎn)的。(×)
3)課后完成“揣摩運用”四的練習。
板書(shū)設計：
總：位置、整體布局、總體特點(diǎn)
故宮博物院分：具體說(shuō)明故宮主要建筑的布局及特點(diǎn)
總：歷史、現狀、規模及布局特點(diǎn)
教學(xué)后記：學(xué)生對故宮的博大雄偉有較好的理解，但對本文使用的空間順序理解得還不是那么透徹。
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