《位置與順序左右》教學(xué)設計

　　背景分析：

　　本課是北師大版一年級上冊的內容《位置與順序左右》。在日常生活中學(xué)生對上下，前后、左右的認識雖然已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，但是認識還不成熟，學(xué)生還不能很準確表述方位，尤其對左右方位的判斷就更困難一些，從心里學(xué)的角度分析：一年級兒童對左右的概念正處于比較固定化地辨識自己的左右方位這一階段。所以《左右》一課是在學(xué)生學(xué)習了上下、前后的位置關(guān)系之后安排的。本課時(shí)教材安排了例1和例2兩個(gè)例題，例1感知自身的左右，例2體驗左右的相對性。完成例1、例2的教學(xué)，教材讓學(xué)生充分經(jīng)歷各種與左右相關(guān)的`實(shí)踐活動(dòng)全面領(lǐng)會(huì )左右的意義。通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習，不僅僅使學(xué)生的空間觀(guān)念得以培養，還將為今后繼續學(xué)習位置與方向的知識奠定基礎。

　　課程整合思路：

　　新課標指出：數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，以學(xué)生有所體驗和容易理解的現實(shí)問(wèn)題為素材，讓學(xué)生去主動(dòng)建構數學(xué)知識。因遵循兒童的認知規律，本課時(shí)我是按照直觀(guān)感知表象認識概念形成拓展運用的規律組織教學(xué)。

　　具體有以下四個(gè)環(huán)節

　　第一：用課件演示理解左右的概念。

　　第二：拓展到群體中的左右。

　　第三：體驗左右的相對性

　　第四；左右的應用。

　　教學(xué)目標：

　　1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗左右的位置，初步了解它們的相對性。

　　2、能確定物體左右的位置，并能用自己的語(yǔ)言表達。

　　3、初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣。

　　4、使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生能確定物體左右的位置。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、認識左右，體驗自身的左右

　　1、謎語(yǔ)引入： 同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？那我們就一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧！ 兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花。 能寫(xiě)能算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。 （雙手） 對，就是每個(gè)人都有的這雙手。你知道哪只手是左手，哪只手是右手嗎？（知道。）

　　2、聯(lián)系左右手在生活中的作用，建立左右的認識： 大家想一想，生活中我們常用右手做什么？（拿筷子、寫(xiě)字..） 我們常用左手做什么呢？（吃飯時(shí)用左手拿碗、寫(xiě)字時(shí)用左手壓本） 練習：舉手比賽。

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