《雪兒》優(yōu)秀教學(xué)設計
知識與能力：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
憑借對課文的朗讀理解感悟文中重點(diǎn)語(yǔ)句。
過(guò)程與方法：
通過(guò)合作交流理解“我”對雪兒的感情，體會(huì )“我”的美好心靈和可愛(ài)的形象。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
在理解閱讀中加深對大自然和諧社會(huì )的向往，加深對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中段與段之間的聯(lián)系，指導學(xué)生背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
加深感悟文中重點(diǎn)句。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入揭題
1、師板書(shū)課題問(wèn)：看了課題你想提出什么問(wèn)題？
2、師：“我”和雪兒之間發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀指導
自學(xué)課文
要求：把課文讀正確，不會(huì )的字可以解決；
把課文讀通順，讀流利，遇到不理解的詞句可以聯(lián)系上下文理解；
初步懂得課文寫(xiě)了一件什么事？
1、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習習慣，幫助自學(xué)。
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示詞語(yǔ)，指名認讀。
�。�2）理解詞語(yǔ)的`意思。
�。�3）分組交流對課文內容的理解。
4、指導掌握文中生字
重點(diǎn)指導寫(xiě)好：剩鴿撿線(xiàn)哀？
三、理清脈絡(luò )
1、默讀課文，按“盼望―――渴望―――快慰”的順序把課文分成三部分并說(shuō)說(shuō)每部分主要講了什么？
2、分組自學(xué)討論
3、指名匯報
四、學(xué)習第一段
1、指名讀想想：我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì )想些什么？
2、指導讀“冬天過(guò)去了，我多么向往外面那明媚的春光��！”
五、再讀課文
1、分組練讀評價(jià)
2、指名匯報讀，師生評價(jià)。
3、生分組有感情讀文，師生評價(jià)。
六、作業(yè)練習
1、抄寫(xiě)課文中生字。
2、繼續練習有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、激趣導入課題
1、師：“雪兒”是一個(gè)多么好聽(tīng)的名字，當你聽(tīng)到這個(gè)名字會(huì )怎么想？
2、師小結：“雪兒”是“我”細心撫養的一只白鴿，它和我之間發(fā)生了一件感人的故事。到底我們之間發(fā)生了什么？
二、總體感知
1、師出示課件，生欣賞。
2、師：故事主要講了什么？我們之間到底發(fā)生了什么？
3、指名說(shuō)
4、分組練習講述故事情節。
5、指名講述故事，師生評價(jià)。
6、師：文中的“我”和爸爸是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？當“雪兒“的傷好后，“我”又是怎么想，怎么做的？
7、師出示課件指名回答。
8、指名讀文中重點(diǎn)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
9、師小結：看到“雪兒”在“我”的精心喂養下傷終于好了，心里一非常高興，看著(zhù)“雪兒”展開(kāi)翅膀飛起來(lái)了，“我”是多么驚喜。誰(shuí)能想象此刻“我”驚喜的會(huì )怎樣做？
三、討論探究
1、師：“我”這樣喜歡“雪兒”，“雪兒”也與“我”結下了深厚的感情，課“我”為什么卻要放掉它？
2、生分小組交流討論。
3、指名匯報。
4、師：“雪兒”從我的視線(xiàn)中消失了，“我”此時(shí)的心情怎樣？失去了什么但得到了什么？
四、角色表演
1、師：假如你就是作者，當你有這只可愛(ài)的“雪兒”并和你發(fā)生了這樣一個(gè)感人的故事，看著(zhù)“雪兒”要離開(kāi)你，你們之間會(huì )說(shuō)些什么？
2、生分組進(jìn)行角色表演，師巡視。
3、指名匯報交流，師生評價(jià)。
五、總結質(zhì)疑
1、師：學(xué)了這篇課文你都有哪些收獲，還想知道些什么？
2、指名談收獲并質(zhì)疑，師生共同解決。
六、作業(yè)設計
1、背誦全文并練習復述全文。
2、練習寫(xiě)讀后感。
板書(shū)設計：課文5雪兒
洗澡
盼望――－敷藥歡呼捧起
取名
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