六年級《怒吼吧黃河》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的六年級《怒吼吧黃河》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教材分析
S版11冊四單元圍繞“民族之魂”這一主題進(jìn)行編排，《怒吼吧，黃河》是其中一篇精讀課文，課文講述了詩(shī)人光未然和作曲家冼星海創(chuàng )作《黃河大河唱》的經(jīng)過(guò)及首次演出的成功，表現了光未然、冼星海以及抗敵演劇三隊和觀(guān)眾們旺盛的革命激情和熱愛(ài)偉大祖國、熱愛(ài)中華民族的革命情懷，表達了中國人民澎湃的抗日斗志一定能戰勝侵略者，保衛家園的信心。
學(xué)情分析
六年級的學(xué)生對把握文章的主要內容，讀懂重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情已經(jīng)不成問(wèn)題了。對品味精彩語(yǔ)句；賞析精彩片段；揣摩作者是怎樣把自己的真情實(shí)感表達出來(lái)的；了解作者表達方法，提高閱讀和表達能力；讀出自己獨特的感受，還需引導和練習。
教學(xué)目標
1、了解《黃河大合唱》的創(chuàng )作背景和經(jīng)過(guò)，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
2、引導學(xué)生感悟光未然、冼星海熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民的革命激情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。
教學(xué)準備
1、學(xué)生查閱故事背景，了解抗日戰爭進(jìn)入相持階段的特殊形式。
2、學(xué)生查閱光未然、冼星海的資料，大致了解他們是什么人。
3、準備《黃河大合唱》幾段經(jīng)典唱詞和音樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、識黃河之氣魄
師：孩子們，談?wù)勀銓λ牧私�。（師板�?shū)：黃河）
師：是啊，黃河是我們的母親河，古往今來(lái)，多少文人墨客都歌頌過(guò)她，看看這些詩(shī)句吧�。ㄕn件依次出示：“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”；“白日依山盡，黃河入海流”；“黃河遠上白云間，一片孤城成仞山”；“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”。每出示一句，學(xué)生一起讀一讀。）
師：黃河孕育了五千年中華文明，被每一個(gè)中國人爭相傳誦，今天，讓我們一起走進(jìn)這一課（師將課題板書(shū)完整），領(lǐng)略苦難中黃河的風(fēng)采。（生齊讀課題）
【設計意圖：在本課中，黃河就是戰爭中中國人民的形象，她奮勇拼搏的精神正是中華兒女堅強不屈的意志品質(zhì)。因此，在學(xué)習課文之前，有必要讓學(xué)生認識黃河。通過(guò)朗誦有關(guān)黃河的詩(shī)句導入教學(xué)，不僅能讓學(xué)生了解黃河文化，積累詩(shī)句，而且在誦讀過(guò)程中，有利于學(xué)生感受黃河磅礴的氣勢�！�
二、感課文之層次
師：請大家根據“自學(xué)要求”自讀課文。
自學(xué)要求：
1、自由讀課文，借助拼音，自學(xué)生字，讀準字音。
2、通過(guò)反復讀、查字典、和同學(xué)討論、聯(lián)系上下文等方法理解文中不懂的詞語(yǔ)的意思。
3、讀通順課文。思考課文按順序記錄了什么事。
師：本文就是按順序寫(xiě)了《黃河大合唱》創(chuàng )作的起因、經(jīng)過(guò)和結果。這是所有寫(xiě)事文章的三要素，記住，我們在創(chuàng )作記事文章時(shí)，將這三要素道清楚了，我們的文章也就寫(xiě)好了。
【設計意圖：六年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了把握文章主要內容的能力。教師梳理寫(xiě)作順序，既滲透了篇章結構，又教給了學(xué)生寫(xiě)記敘文的方法�！�
三、品黃河之怒吼
�。ㄒ唬┧淖x，黃河吼出千層浪
1、自由讀，看一層浪
師：課前我們交流了自己眼中的黃河，那詩(shī)人眼中看到的黃河又是怎樣的呢？請自由讀1—3自然段。
師：談?wù)勀阕x到的黃河吧�。ㄕn件出示黃河圖片，并相機通過(guò)比較“滔滔黃河”“波浪滔天”及“驚濤駭浪”“波濤洶涌”指導生字“濤”和“滔”，使學(xué)生掌握它們的區別。）
�。ㄕn件出示：“只見(jiàn)滔滔黃河水，滾滾向東流。驚濤駭浪撲面而來(lái)，虎嘯龍吟之聲如雷貫耳。船工們光著(zhù)膀子，在滔天巨浪中喊著(zhù)震天動(dòng)地的號子，竭盡全力與河水拼搏�！保�
2、抽讀，觸二層浪
師點(diǎn)評學(xué)生的朗讀，如：你的朗讀讓我聽(tīng)到了黃河的隆隆巨響；你的朗讀讓我感受到了黃河卷起的高大浪頭；你的朗讀讓我看到了黃河聲勢浩大地奔向遠方等。
3、推波助瀾讀，踏三層浪
4、齊讀，搏四層浪
5、回扣中心詞——怒吼
師：這樣的黃河映證了題目中的哪個(gè)詞？
師：是啊，黃河在——怒吼！
�。ǘ⿲Ρ�，修辭表達百倍情
師：看到這樣的黃河，讓你想到了什么？
師：你想到了黃帝（想到了大禹），你說(shuō)的內容和二自然段后面倒二（三）的意思一樣，只不過(guò)你說(shuō)的是陳述句，書(shū)上的是反問(wèn)句，讀一讀，看看它們有什么區別。
師：像這樣把多個(gè)反問(wèn)句放在一起，又構成了另一種修辭手法——排比（生接答）。再讀一讀，看看排比有什么好處。
師：你們從兩種修辭體會(huì )到光未然對黃河的深深情意，很會(huì )讀書(shū)，記�。阂院髮�(xiě)文章，適當用上一些修辭手法，會(huì )有助于我們的表達。
�。ㄈ┗貞�，精神傳給萬(wàn)代人
師：黃帝、大禹是中華民族的始祖，正是他們不斷地努力，才建立了華夏，他們身上的斗爭精神，下百中華民族幾千年來(lái)的不屈精神。黃帝、大禹已離我們遠去，唯有黃河將中華民族這種精神傳給一代又一代的中國人，是民族魂的象征。請大家再讀二自然段，想想光未然為什么要寫(xiě)《黃河大合唱》的歌詞。
師小結：是啊，光未然也許正是想到一要歌頌母親河，二要中國人繼承不屈的民族精神，三要在這個(gè)特殊時(shí)期借助黃河描繪斗爭和光明，所以要創(chuàng )作《黃河大合唱》。
【設計意圖：課文中對黃河的描寫(xiě)，是對中國精神的歌頌，由四讀層層探索出黃河不屈不撓的精神，繼而將這種精神由物過(guò)渡給人，為下一課學(xué)習人作鋪墊�！�
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)單回顧，導入新課
師：請孩子們讀題目。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了誰(shuí)在怒吼？這篇文章中只有黃河在怒吼嗎？請大家自學(xué)4—8自然段，你還能看出誰(shuí)在怒吼，找出相應的語(yǔ)句讀一讀。
【設計意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單回憶上節課學(xué)過(guò)的內容，拋給學(xué)生一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題：還有誰(shuí)在怒吼？這是學(xué)生不可能想到的問(wèn)題，學(xué)生會(huì )很積極地進(jìn)行下面的學(xué)習，教師順勢以學(xué)定教�！�
二、走近光未然
1、讀句子，解析人物想法
�。ㄕn件出示：“他的聲音時(shí)而鏗鏘有力，充滿(mǎn)激情，如同噴薄而出的朝陽(yáng)；時(shí)而低回婉轉，無(wú)比哀傷，如同暴風(fēng)雨中折翅的小鳥(niǎo)；時(shí)而行云流水，歡快流淌，如同黎明中穿過(guò)霧靄的林間小溪；時(shí)而氣勢雄壯，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……”）
師：這又是一個(gè)什么句？用你喜歡的方式反復讀這句話(huà)，體會(huì )排比的氣勢。
�。ㄕn件出示：讀到這個(gè)分句時(shí)，我仿佛看到
來(lái)到
聽(tīng)到
想到）
師：讀了這個(gè)排比句，用你的體會(huì )來(lái)填一填空吧！后面四空至少選填兩處。
師：你能有這樣的體會(huì )，說(shuō)明你對這個(gè)分句的感悟已經(jīng)很到位了，來(lái)，把你的感受放到這個(gè)分句中讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。úシ潘亩巍饵S河大合唱》樂(lè )曲）
師：孩子們仔細聽(tīng)樂(lè )曲，你能判斷出每一段分別是四個(gè)分句中的哪一類(lèi)嗎？
師：很好，獎勵你們配著(zhù)這段樂(lè )曲讀這個(gè)分句。
師：你覺(jué)得光未然寫(xiě)的歌詞還有其它類(lèi)別嗎？文中哪兒告訴你的？請你仿照原文說(shuō)一說(shuō)。
2、背課文，欣賞人物品德
�、僖幼x、背四自然段。
�、趲煟耗銈冇X(jué)得光未然是個(gè)怎樣的人？
�、蹘熜〗Y：是的，光未然通過(guò)他的詩(shī)在怒吼，吼出了民族的苦難，吼出了斗爭的勇氣，吼出了光明的未來(lái)！
【設計意圖：這個(gè)排比句是描寫(xiě)光未然的重點(diǎn)句，也是走進(jìn)光未然的突破口，通過(guò)創(chuàng )設情況來(lái)讀出自己獨特的感受，從而感受歌詞所蘊含的豐富內涵，達到走進(jìn)人物內心的目的。在理解內涵過(guò)后，再練習有感情地朗讀，背誦佳句就如順水推舟�！�
三、走近冼星海
1、品動(dòng)作，領(lǐng)悟人物心情
�。ㄕn件出示四自然段：“掌聲中，一直坐在門(mén)邊的'冼星海激動(dòng)得站起來(lái)，一把將稿抓在手里，斬釘截鐵地說(shuō)道：‘我有把握把曲譜好！一定能！’）
�、俪樽x四自然段。
�、趲煟赫埰渌⒆訕顺鑫闹匈呛５膭�(dòng)作。
�、蹘煟涸僬埓蠹艺艺疫@三個(gè)動(dòng)作詞前面的修飾詞，想想這些修飾詞讓你知道了什么？可以不要這些飾詞嗎？
�、軒熜〗Y：表現一個(gè)人特點(diǎn)時(shí)，不僅可以用動(dòng)作表現，在動(dòng)作前加修飾詞，表現的力度會(huì )更大，效果會(huì )更好。請記住用在以后的寫(xiě)作中。
2、研過(guò)程，感受人物艱辛
�。ㄕn件出示五自然段：“譜曲的過(guò)程異常艱苦。但是，就在六天后，冼星海竟然譜出了《黃河大合唱》的全曲。僅僅六天，簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡！就在昏黃的油燈下，就在一孔小小的土窯洞里，就在沒(méi)有一架鋼琴的延安，冼星海譜出了這部讓中華兒女驕傲、讓世界刮目相看的《黃河大合唱》！”）
�、俪樽x五自然段。
�、趲煟赫埰渌⒆痈惺苓@個(gè)自然段幾句話(huà)之間的關(guān)系。
�、蹘煟旱拇_是總分關(guān)系。譜曲的過(guò)程異常艱苦表現在哪些地方？
�、軒煟耗嵌潭痰牧�，在那昏黃的油燈下，在那孔小小的土窯洞里，沒(méi)有鋼琴輔助，你似乎看到冼星海是這樣譜曲的——（隨機抽學(xué)生談）
�、輲煟鹤髡咴诎才挪牧蠒r(shí)，巧妙地安排出了詳略，光未然詳，冼星海略，請記住，你們以后寫(xiě)作時(shí)安排材料也要有詳有略�，F在，老師給你們一個(gè)和作家平起平坐的機會(huì )，補寫(xiě)出冼星海作曲的過(guò)程，可以仿照四自然段，用上“時(shí)而……時(shí)而……”，也可以用“沒(méi)有……沒(méi)有……”或“顧不上……顧不上……”等詞語(yǔ)，歡迎大家積極交流。
�、迬煟汉⒆觽�，你們一定知道冼星海作曲時(shí)為什么會(huì )這么投入。（抽生談理解）
�、邘熜〗Y：是的，冼星海在怒吼，通過(guò)曲調吼出了民族的苦難，吼出了斗爭的勇氣，吼出了光明的未來(lái)！請帶著(zhù)你的感受讀一讀五自然段吧！
【設計意圖：在指導學(xué)生仔細咀嚼文本的同時(shí)，引導學(xué)生和文本對話(huà)，和冼星海對話(huà)，走進(jìn)冼星海的內心世界。同時(shí)，教師還兩次點(diǎn)拔寫(xiě)作方法，發(fā)揮了文本的寫(xiě)作示范作用�！�
四、走近抗敵演劇三隊和觀(guān)眾（略）
五、深化主題，結束本課
�。ㄕn件出示：“因為這部作品，表達了大家共同的心聲：怒吼吧，黃河！中國人民澎湃的抗日斗志一定能戰勝侵略者，保衛家園！”）
1、范讀。學(xué)生思考：大家共同的心聲指什么？
2、師：將課題中的黃河換個(gè)什么詞，能表達大家的大家的心聲？
【設計意圖：在深入領(lǐng)會(huì )光未然、冼星海、演員、觀(guān)眾的心聲后，思考大家共同的心聲，從而將不屈不撓的黃河精神充分過(guò)渡給全中國人民，起到升華主題之用。
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