靜默草原教學(xué)設計（精選3篇）
作為一名教職工，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的靜默草原教學(xué)設計（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
靜默草原教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)對文本的學(xué)習，領(lǐng)略散文優(yōu)美的文字魅力，積累對散文這一文體的審美體驗。
2、體會(huì )作者文字下的草原之美，感受作者對草原的深切情感。
3、鼓勵同學(xué)親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗，凈化心靈世界。
二、教學(xué)難點(diǎn)
1、對沒(méi)有真正體會(huì )過(guò)草原的同學(xué)，僅從字面上感受草原之美是困難的。
2、對初二學(xué)生而言，散文是記敘文中比較新的文體，鑒賞比較有難度。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解文中蘊含深義的語(yǔ)句，理解作者對草原的深情，掌握情景交融的寫(xiě)作手法。
2、培養學(xué)生對大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗。
四、教學(xué)方法
圖片展示法——師生交流互動(dòng)法——提問(wèn)法——課文分析法——講授法。
五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
六、預習要求
1、通過(guò)，掌握生字詞的讀音、意義。
2、通讀課文，在各段落之前標上序號，并背誦第十一自然段。
3、有條件的情況下，課前通過(guò)查找一些圖片圖像，從而對草原這一自然景觀(guān)有更直觀(guān)的印象。
七、教學(xué)過(guò)程
1、以上節課學(xué)過(guò)的《刺勒歌》導入，全班齊聲背誦。
2、導入課文后，抽查預習情況，請同學(xué)到講臺上為生字詞注音，解釋文中的生詞意義。
3、進(jìn)入課文講解環(huán)節，提問(wèn)同學(xué)對文章的閱讀體驗，鼓勵同學(xué)自主發(fā)言。
4、同學(xué)發(fā)言完畢后，老師說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受，師生相互交流對課文及作者情感的初步理解。
5、分析課文，選取重點(diǎn)句段講解。
A．從遼遠、蒼茫困惑這幾個(gè)詞語(yǔ)歸納出看不到這個(gè)特點(diǎn)，第七段歸納出看不盡這個(gè)特點(diǎn)。
B．看不到看不盡——單一，但是單一中的豐富體現在哪里呢？在與海的對比中，看出包容性（接觸，撫摸，打滾兒，過(guò)夜等）。
C．重點(diǎn)段，第11自然段，結合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？為什么會(huì )有這種感覺(jué)？因為壯闊，感到很自由，不受拘束；但是完全沒(méi)有拘束，也就沒(méi)有指引，人突然感到局促，無(wú)措——引導學(xué)生體會(huì )這種感覺(jué)。另外，人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然的博大。
D.為什么作者要說(shuō)愿意像母牛和烈馬一樣，溫柔和剛烈的對比——作者陶醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容溫柔的一面，也可以體會(huì )殘酷堅硬的一面——豐富人的性情。
E.最后兩段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升華至內心情感。
F.總結，作者對草原懷有什么樣情感呢？深沉厚重的熱愛(ài)，像兒女對母親的那種熱愛(ài)和仰慕。
找出文中運用對比手法的地方�！际芯吧筒菰牟煌男蕾p感覺(jué)；牧人和城里人看草原的不同感覺(jué)；草原和大海的對比；自由感和不自由感的對比；母牛和烈馬的對比；草原與人的對比。
6、理解完課文，請同學(xué)分組分段把整篇課文朗讀一遍。之后，檢查同學(xué)背誦情況，請兩位同學(xué)背誦第11自然段。
7．結束課文，布置課后作業(yè)和下節課預習任務(wù)。
靜默草原教學(xué)設計2
一，教學(xué)目標：
1、通過(guò)這篇文章培養學(xué)生的感悟能力，充分發(fā)揮其審美體驗的能動(dòng)性。
2、引導學(xué)生進(jìn)行合理的發(fā)散思維和聚合思維品質(zhì)的培養。
3、在對草原景色的獨特感知中豐富學(xué)生的情感體驗，陶冶學(xué)生的性情。
4、鼓勵學(xué)生養成觀(guān)察，分析，思考客觀(guān)世界的良好習慣，培養一定的景色寫(xiě)作能力。
二，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、一些難字的讀音和難詞組的意思
2、草原的特點(diǎn)，魅力的具體表現在那些方面。
3、對作者蘊藏在草原景色中情感，即人生的思考體驗。
4、培養學(xué)生創(chuàng )造性的靈感，應用到日后的作文教學(xué)中。
三，教學(xué)方法：
以課文為文本，通過(guò)“講授法”的方式，學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)、對話(huà)，兼用多媒體教學(xué)方式。讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的真正內蘊。
四，教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)。
五，預習要求：
1、了解有關(guān)草原方面的知識。
2、掌握一些字的音和一些詞的意思，
3、熟讀全文，并能背誦第十一自然段。
六，教學(xué)過(guò)程和內容：
1、導入新課：
引入：先一塊來(lái)再背誦一下《敕勒歌》……
肯定：同學(xué)們都背的很不錯！請同學(xué)們觀(guān)關(guān)于看草原風(fēng)光的小電影（一段五分鐘左右的草原風(fēng)光），請一些同學(xué)來(lái)告訴我，自己所了解的草原又是怎樣的？
明確：（同學(xué)都有自己獨特的感受。）概括起來(lái)，有的是談草原的表面景象的感受；有的是從媒體的渠道，來(lái)理解自己的感知的。有的是從生命的層面加以理解……
引入：今天我們來(lái)一塊走進(jìn)鮑爾吉·原野的《靜默草原》，一感受他的眼里的草原，以及從草原所獲得的一些深層的蘊義。（并略帶介紹作者和寫(xiě)作的背景，說(shuō)明鮑爾吉·原野，歌手騰格爾和畫(huà)家朝戈三人被稱(chēng)為當今中國文藝界的“草原三劍客”）
七、講授新課：
檢查預習情況：
�、耪垖W(xué)生上臺給生字詞注音：
前瞻簇立迥然穹廬長(cháng)鬃披散摩挲
�、普�、正字：
前瞻（zhān）簇（cù）立迥（jiǒng）然穹（qióng）廬長(cháng)鬃（zōng）披散摩挲（suō）
�、墙忉屔~：
�、偾罢埃合蚯胺降倪h處看；引申：向將來(lái)看。
�、诖亓ⅲ壕奂啥训赝α⒅�(zhù)，一般是用于花草等體型較小的植物。
�、坼娜唬盒稳莶畹煤苓h。
�、荞窂]：借指天空。
�、菽﹃河檬謸崮�。
明確：念完生字和了解了一些的意思�；貧w文本。從標題，說(shuō)明作者筆下的草原側重的是“靜默”，而不是喧鬧的，明確喧鬧也是合理的。關(guān)鍵在于個(gè)人的感受體會(huì )。
引入：“靜默”在文中體現在那些方面，為何說(shuō)草原是靜默的，讓同學(xué)們回答。
總結：肯定，總結一下。草原是遼遠的蒼茫的。一個(gè)人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我們以前根本沒(méi)悟出的哲理。這時(shí)的草原是靜的，也就是作者所說(shuō)“靜默”的。沒(méi)有受到世俗的侵擾。所以，人，也必將是“靜默”的。也是個(gè)“善忘者”。與《敕勒歌》相比，鮑爾吉·原野的《靜默草原》有何特點(diǎn)？
明確：本文景物描寫(xiě)較少了，更側重于抒情、感悟。作者是以感悟為主，是在對草原的一種獨特的情感基礎上，抒發(fā)了對生命的富有哲理性的感悟。問(wèn)：作者的情感訴求。在文中是怎樣抒發(fā)的？用了什么手法？（生：是層層推進(jìn)的，用了對比手法）。
引入：是層層推進(jìn)的，用了對比手法。好對比手法體現在哪里？有哪幾組？讓同學(xué)討論回答。
靜默草原教學(xué)設計3
一、學(xué)習目標：
知識目標：
1、了解作者及其純樸、簡(jiǎn)潔、深情、睿智、哲理性的語(yǔ)言風(fēng)格
2、通過(guò)對比和人的感受來(lái)寫(xiě)草原特點(diǎn)的'寫(xiě)法
3、學(xué)習欲揚先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法
技能目標：
1、訓練學(xué)生正確流利的有感情的誦讀課文，掌握生字詞
2、培養學(xué)生能抓住文眼，梳理文章的層次結構、情感思路的能力
3、賞析蘊涵深意的句子的方法技巧
情感目標：
1、品味作者筆下草原的獨特魅力以及作者對草原對家鄉的深厚情感
2、讓學(xué)生在對草原景色的獨特感知中豐富情感體驗。
3、學(xué)習作者“善忘”與“靜默”的人生態(tài)度，陶冶性情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)對比和人的感受來(lái)寫(xiě)草原特點(diǎn)的寫(xiě)法
2、欲揚先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法
3、體會(huì )簡(jiǎn)潔純樸語(yǔ)句中所蘊含的深厚情感及人生哲理
三、學(xué)法指導：
1、用草原歌曲創(chuàng )設意境，背誦《敕勒歌》導入新課，走進(jìn)作者（提問(wèn)練習一）
2、用“糾錯法”分組分段讀課文，鍛煉學(xué)生正確流利有感情讀書(shū)的能力（練習二）
3、用“小組互測法”強化學(xué)生對生字詞的掌握（結合練習三）
4、用“小組討論法”梳理文章的層次結構、情感思路（結合練習四）
5、用“啟發(fā)式”研討探究解決文章的重點(diǎn)難點(diǎn)（結合練習五、六）
6、“小組交流式”完成本節寫(xiě)作訓練題。（練習七）
四、研討下列問(wèn)題：
文章為何以“靜默草原”為題？
五、品味下列句子
1、草原不可看，只可感受。
2、“置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道�！�
3、我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水…..也想如長(cháng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
4、“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀(guān)望未來(lái)�！�
六、寫(xiě)作訓練：
展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)寫(xiě)你心目中的草原印象，一百字左右。
參考題目：《夢(mèng)中，我來(lái)到草原》、《假如我是草原人》
七、學(xué)習反思與歸納小結：
蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱(chēng)譽(yù)，馬和詩(shī)歌是蒙古人的兩只翅膀。當我們想到蒙古人，當們想到蒙古人，給我們的第一個(gè)感覺(jué)？（豪放爽朗粗獷……）然而在這篇散文中讓我們感覺(jué)到了蒙古人的另一特征：細膩柔情。
在我國當今文藝界就有三個(gè)人以他們的細膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾畫(huà)家朝戈以及我們今天要認識的鮑吉爾原野。他們三人在創(chuàng )作中都充滿(mǎn)了細膩與柔情，他們對自己的故鄉和民族念念不忘，他們的個(gè)性謙遜低調，本色質(zhì)樸。