分數乘法的教學(xué)設計（通用9篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的分數乘法的教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
分數乘法的教學(xué)設計 篇1
本單元知識說(shuō)明：
本單元教學(xué)內容是在學(xué)生已掌握了整數乘法，分數的意義、性質(zhì)和分數加、減法的計算等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。內容包括分數乘法的意義和計算法則，乘加、乘減混合運算，求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題；倒數的認識。這些知識是分數中的基礎知識，利用這些知識不僅可以解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，而且也是后面學(xué)習分數除法、分數四則混合運算和應用題及百分數的基礎。
根據本單元的知識結構特點(diǎn)和學(xué)生的認知能力，教學(xué)分數乘法的意義和計算法則時(shí)，通過(guò)操作、演示、觀(guān)察、比較等活動(dòng)，即先形象具體，后抽象概括，幫助學(xué)生理解意義和算理。教學(xué)乘加、乘減混合運算時(shí)重點(diǎn)是多層次多形式的練習，使學(xué)生掌握計算步驟，提高計算熟練程度。分數應用題教學(xué)時(shí)，主要是根據分數應用題的特點(diǎn)，通過(guò)對比的方法以及采用微機動(dòng)畫(huà)顯示線(xiàn)段，師生共同畫(huà)圖、共同分析，從而弄清具體問(wèn)題下的單位"1"，防止學(xué)生形成一種思維定勢，從而突出教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解分數乘法的意義，掌握分數乘法的計算法則，能夠比較熟練地進(jìn)行計算。
2、使學(xué)生掌握分數乘加、乘減混合運算，理解整數乘法運算定律對于分數乘法同樣適用，并能應用，這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算。
3、使學(xué)生會(huì )解答一個(gè)書(shū)的幾分之幾是多少的應用題。
4、使學(xué)生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、偈箤W(xué)生理解分數乘法的意義，掌握分數乘法的計算法則。
�、谡莆辗謹党思�、乘減混合運算，能應用運算定進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
�、蹠�(huì )解答求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題。
�、芾斫獾箶档囊饬x，掌握求倒數的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
一個(gè)數乘分數的意義和計算法則。
學(xué)法指導：
在教學(xué)過(guò)程中，要突出體現以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供創(chuàng )造參與教學(xué)活動(dòng)的情境，通過(guò)操作、觀(guān)察、比較培養學(xué)生抽象概括能力，通過(guò)分析討論，培養學(xué)生的分析綜合能力。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中還要注意抓住新舊知識的內在聯(lián)系，使學(xué)生了解知識間的橫向聯(lián)系。要重視學(xué)法指導，培養學(xué)生的類(lèi)推能力。
教學(xué)時(shí)數：
12節機動(dòng)2節
1．分數乘法的意義和計算法則
第一課時(shí):
分數乘以整數
教學(xué)內容：
教科書(shū)l－2頁(yè)，例1及"做一做"，練習一l－7題。
教學(xué)目標：
知識目標：
使學(xué)生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的.計算方法。
能力目標：
培養學(xué)生理解知識的能力和計算能力。
思想目標：
培養學(xué)生邏輯推理能力，滲透擇優(yōu)思想。
學(xué)法引導：
1．通過(guò)演示，使學(xué)生初步感悟算理。
2．指導學(xué)生通過(guò)體驗，歸納分數乘整數的計算法則。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生總結分數乘整數的計算法則。
教具準備：
圖片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
�。�、５個(gè)１２是多少？
用加法算：12＋12＋12＋12＋12
用乘法算：12×5
問(wèn):12×5算式的意義是什么？被乘數和乘數各表示什么？
�。�、計算：
問(wèn):有什么特點(diǎn)?應該怎樣計算?
�。�、小結：
�。ǎ保┱麛党朔ǖ囊饬x，就是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。被乘數表示相同的加數，乘數表示相同的加數的個(gè)數。
�。ǎ玻┩帜阜謹导臃ㄓ嬎惴▌t是分子相加作分子，分母不變。
二、引導談話(huà)：
教學(xué)例１。
出示例１：小新爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，３人一共吃多少塊？
用加法算：（塊）
用乘法算：(塊)
問(wèn)：這里為什么用乘法？乘數表示什么意思？
得出：分數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同，
都是求幾個(gè)相同的和的簡(jiǎn)便運算。學(xué)生齊讀一遍。
練習：說(shuō)一說(shuō)下面式子各表示什么意思？（做一做第３題。）
問(wèn)：那么分數乘以整數方法應該是怎樣算？（通過(guò)觀(guān)察例１，得出分數乘以整數的計算法則）
三、鞏固練習。
�。保冢岔�(yè)做一做。
�。玻毩曇�
3、分數乘以分數的計算方法是什么？
教學(xué)后記：初步學(xué)習分數乘整數的意義和計算方法，學(xué)生掌握的非常好，就是在約分的時(shí)候不夠熟練。需要加強練習。
第二課時(shí)：
一個(gè)數乘以分數
教學(xué)內容：教科書(shū)第４～６頁(yè)，練習二第１～４題。
教學(xué)目的：
�。�、使學(xué)生理解一個(gè)數乘以分數的意義，學(xué)會(huì )分數乘以分數的計算方法。
�。�、通過(guò)操作、觀(guān)察培養學(xué)生的推理能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )分數乘分數的計算方法
教具準備：
第４頁(yè)例２的插圖。長(cháng)方形紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)。
�。保嬎阆铝懈黝}并說(shuō)出計算方法。
�。玻厦娓黝}都是分數乘以整數，說(shuō)一說(shuō)分數乘以整數的意義。
二、引導探究，自主學(xué)習。
引入：這節課我們來(lái)學(xué)習一人數乘以分數的意義和計算方法。（板書(shū)課題：一個(gè)數乘以分數）
�。保斫庖粋�(gè)數乘以分數的意義。
�。ǎ保┑谝环鶊D：一瓶桔汁重千克，３瓶重多少千克？怎樣列式？
指名列式，板書(shū)：
問(wèn)：表示什么意思？指名回答，板書(shū)：求３個(gè)或求的３倍。
�。ǎ玻┏鍪镜诙鶊D：一瓶桔汁重千克，半瓶重多少千克？怎樣列式？怎樣表示半瓶？
指名回答：半瓶用表示；式子為：。
說(shuō)明：是求的一半是多少，也就是求的是多少。板書(shū)：求的。
�。ǎ常┏鍪镜谌鶊D：一瓶桔汁重千克，瓶重多少千克？怎樣列式？
指名回答，板書(shū)：，問(wèn)：表示什么意思？指名回答，板書(shū)：求的。
�。玻龑W(xué)生小結。
�、伲赋鋈齻�(gè)算式都是分數乘法，比較三個(gè)算式的不同點(diǎn)：談?wù)摚?/p>
第一個(gè)算式與第二、三個(gè)算式中乘數有什么不同？
想一想：第一個(gè)算式與第二、三個(gè)算式中乘法的意義有沒(méi)有不同。有什么不同？
引導學(xué)生得出：分數乘以整數的意義和整數乘法的意義相同；而一個(gè)數乘以分數的意義是求這個(gè)數的幾分之幾是多少。
學(xué)生齊讀課本的結語(yǔ)。
練習：
�。n本的做一做１、２題。
�。f(shuō)一說(shuō)下列算式的意義。
�。常斫夥謹党艘苑謹档挠嬎惴椒�。
�。ǎ保┏鍪纠常ㄏ瘸鍪镜谝粋�(gè)問(wèn)題）。
問(wèn)：你根據什么列出式子？
得出：根據"工作效率×工作時(shí)間＝工作總量"列出式子：。
問(wèn)：如果我們用一個(gè)長(cháng)方形表示１公頃，那么公頃怎樣表示？
學(xué)生回答后，教師出示例３的圖（１）
問(wèn)：公頃的是什么意思？
出示例３圖（２）
要求學(xué)生觀(guān)察圖（２），問(wèn)：在圖中的對于１公頃來(lái)說(shuō)，是１公頃的幾分之幾？
引導得出：
觀(guān)察這個(gè)式子有什么特點(diǎn)？
出示例３的第二個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生列式，教師再出示例３圖（３）
問(wèn)：已經(jīng)求公頃的是公頃，那么公頃的應有這樣的幾份？就是多少公頃？
板書(shū)：公頃）
�。ǎ玻┮龑W(xué)生小結分數乘以分數的計算方法。
觀(guān)察分數乘以分數的計算過(guò)程，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)計算方法？
教師歸納，再看書(shū)上結語(yǔ)。
再說(shuō)明，為了計算的簡(jiǎn)便，也可以先約分，再乘。
例：
�。ǎ常┳鲆蛔�。
三、鞏固練習：練習二第１、２題。
四、小結。
�。保@節課我們學(xué)習了什么內容？
�。玻粋�(gè)數乘以分數的意義是什么？
�。常謹党艘苑謹档挠嬎惴椒ㄊ鞘裁�？
五、作業(yè)。
練習二第３、４題。
教學(xué)后記：在推理一個(gè)數乘以分數的計算方法的時(shí)候，存在困難，學(xué)生看不懂圖意，不能正確的根據圖意寫(xiě)出算式，在推理一個(gè)數乘以分數的意義的時(shí)候，也存在困難。有一點(diǎn)抽象。學(xué)生在計算的時(shí)候，不能做到先約分再相乘。
第三課時(shí)
第四課時(shí)：
分數乘加、乘減混合運算
教學(xué)內容：課本第9頁(yè)例4，練習四１～５題。
教學(xué)目的：使學(xué)生掌握分數加、減、乘混合在一起的算法。提高計算的熟練程度。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)。
�。保謹党艘哉麛档囊饬x？
�。玻粋�(gè)數乘以分數的意義？
�。常謹党朔ǖ挠嬎惴▌t、帶分數乘法的計算方法。
�。矗谒�。
�。担嬎�。
5×6＋7×315×（34－29）
二、引導探索，自主學(xué)習。
問(wèn)：最后兩題的運算順序怎樣。
�。ǖ谝活}先算乘法，再算加法；第二題先算括號，再算乘法）
說(shuō)明：如果我們將那兩道題的整數改為分數，它們的運算順序也是不變的。按照同樣的方法算一算下面的題目。
出示例６。
問(wèn)：這兩道題的運算順序是怎樣的？（學(xué)生回答后獨立完成。讓兩名學(xué)生到黑板上做。）
板書(shū)：
三、鞏固練習。
�。保n本１２頁(yè)做一做。
�。玻毩暼�1、3、4題。
四、課堂小結：
這一節課里你有什么收獲？學(xué)會(huì )了哪些知識？
五、作業(yè)：
練習三2、5題
教學(xué)后記：通過(guò)這節課的學(xué)習，發(fā)現學(xué)生對加減混合在一起的時(shí)候，總是分不清楚什么情況該約分，學(xué)習了分數乘法以后，學(xué)生遇到加法也去約分，更有一部分學(xué)生遇到異分母不會(huì )通分，所以對一些學(xué)生還要補課。
分數乘法的教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)教材六年級上冊第8～9頁(yè)例6、例7及相關(guān)練習。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、推理、驗證等數學(xué)活動(dòng)理解整數乘法運算定律對于分數乘法同樣適用，并能應用運算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算。
2．在計算過(guò)程中，培養學(xué)生細心觀(guān)察、根據具體情況靈活應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
3．培養學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的興趣，使其在自主探究、合作交流中體驗成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生應用運算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生細心觀(guān)察、根據具體情況靈活應用所學(xué)知識的能力。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
�。ㄒ唬┘ひ梢�
1．教師在黑板上出示兩個(gè)算式：21×33×21。
同學(xué)們，這兩個(gè)算式相等嗎？（學(xué)生顯然能得出相等，教師用等號連接）21×3=3×21。
2．看到這個(gè)等式，你想起了什么知識？（乘法交換律）
3．用字母可以表示為：。這里的字母你覺(jué)得可以表示哪些數呢？
4．和可以表示分數,這只是你們的猜測。下面請你獨立思考，舉例驗證這個(gè)猜測。
5.交流反饋：整數乘法交換律在分數乘法中同樣適用，此時(shí)你還想到了哪些定律呢？
�。ǘc(diǎn)明課題
師：今天我們就來(lái)學(xué)習和研究整數乘法運算定律推廣到分數。
【設計意圖】從學(xué)生原有的知識經(jīng)驗入手，利用知識的正遷移和同化與順應的心理基礎，使學(xué)生通過(guò)猜測、舉例驗證得出“整數乘法交換律在分數乘法中同樣適用”，使其獲得成功的喜悅。這樣既培養了學(xué)生觀(guān)察、猜測、驗證的數學(xué)思維能力，又培養了學(xué)生口頭表達的能力，使其能既有條理又較為清晰地表述自己的思考過(guò)程。同理，利用這樣的數學(xué)思想，得出其他兩個(gè)運算定律的應用。
二、探究新知
(一)合作學(xué)習，展開(kāi)驗證
1．剛才同學(xué)們還想到了乘法結合律和乘法分配律，那么這里的字母也可以表示分數嗎？下面請同桌合作，舉例驗證。
2．同桌合作，舉例驗證。
合作要求：
�。�1）舉例說(shuō)明
�、僬埻栏鲗�(xiě)出一個(gè)算式并計算出結果，如或；
�、谕澜粨Q，計算出利用運算定律后的結果，如或。
�、蹖φ諆烧叩慕Y果是否相等。
�。�2）能否舉出一個(gè)不相等的例子？
�。�3）得出結論。
3．全班交流反饋，請幾個(gè)小組來(lái)交流驗證過(guò)程。
4．小結：整數乘法交換律、結合律和分配律對于分數乘法同樣適用。
【設計意圖】學(xué)生通過(guò)獨立思考、同桌合作、全班交流反饋的形式，經(jīng)歷猜測、舉例驗證、嘗試舉反例、得出結論這樣的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生探究數學(xué)知識的興趣，滲透了科學(xué)的探究方法。這一過(guò)程，學(xué)生始終是知識建構的'主人，充分體現了學(xué)生的主體地位。
(二)實(shí)踐新知，應用提高
1．我們花了那么多時(shí)間和精力為了得出這一個(gè)結論，應該怎樣應用呢？
2．獨立嘗試。
�。�1）出示：
�。�2）思考：選擇什么運算定律才能使計算簡(jiǎn)便？
�。�3）計算
3.小組交流。
四人小組合作交流，討論：
�。�1）計算中運用了什么運算定律？
�。�2）這樣計算，為什么能使計算簡(jiǎn)便？
4.全班反饋
第一題：
=×5×（應用了乘法交換律，可約分）
=3×
=
第二題：
=×12+×12（應用了乘法分配律，可約分）
=10+3
=13
5.小結：應用乘法運算定律，能使一些分數混合運算變得簡(jiǎn)便。
【設計意圖】學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組交流、全班反饋，得到“應用乘法運算定律，能使一些分數混合運算變得簡(jiǎn)便”的結論，使學(xué)生體驗到獲得成功的喜悅，更能夠激發(fā)其學(xué)習的興趣。
三、練習鞏固
1．請獨立完成教材第9頁(yè)的“做一做”。
�。�1）××387×
選擇合適的運算定律，使計算簡(jiǎn)便。第3小題，思考87與的分母之間有什么聯(lián)系，怎樣做可以進(jìn)行約分呢？
�。�2）奶牛場(chǎng)每頭奶牛平均日產(chǎn)牛奶t，42頭奶牛100天可產(chǎn)奶多少?lài)崳?/p>
每頭奶牛每天產(chǎn)奶t，那么42頭奶牛每天產(chǎn)奶t。求這些奶牛100天產(chǎn)奶的數量，可以列出的算式為：。
2．出示：
�。�1）請同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩題，動(dòng)筆前先思考怎樣算比較簡(jiǎn)便？學(xué)生獨立計算。
�。�2）第一題用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算大家都沒(méi)有異議；第二題到底如何？?jì)煞N方法都試試看，比較得出結論，其實(shí)用乘法分配律并不簡(jiǎn)單。
�。�3）第二題的數怎么改一下用乘法分配律就比較簡(jiǎn)單了呢？
�。�4）做了這兩題，你有什么體會(huì )？
【設計意圖】引導學(xué)生先觀(guān)察后計算，有利于學(xué)生細心觀(guān)察，養成良好的計算習慣。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)計算自己感悟，并不是任何計算都是用乘法分配律簡(jiǎn)便。針對封閉的計算題采用了開(kāi)放式教學(xué)，為計算練習注入了活力，學(xué)生興趣高漲，思維活躍。
3.開(kāi)放練習：在□中填上適當的數，使計算簡(jiǎn)便。
×15×□×+×□（+□）×□
【設計意圖】開(kāi)放式習題的設計，把學(xué)生所學(xué)的知識和已掌握的解題能力巧妙地融合在一起，既使學(xué)生鞏固乘法運算定律的運用，弄清了知識之間的聯(lián)系和區別，又使學(xué)生的知識得到了整合，提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力。
四、課堂小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你掌握了哪些知識？
你是怎樣獲得這些知識的？
你還有哪些疑問(wèn)？
五、隨堂作業(yè)
獨立完成教材第12頁(yè)練習二的第12、13、14題。
分數乘法的教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生掌握分數乘以整數的意義、算理和法則。
2.培養學(xué)生的.知識遷移能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生對計算法則的掌握，以及在計算中能約分的要約分。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對算理掌握。
教學(xué)過(guò)程：
一、引探準備：
1、4個(gè)7連加是多少？怎樣計算？
2、還可以怎樣計算也得28呢？
3、如何列式？為什么這樣列式？
4、學(xué)生小結整數乘法的意義。
二、引探過(guò)程：
1、今天我們一起研究分數乘法中分數乘以整數這部分知識。
2、出示例1：一個(gè)修路隊每天修路３/１０千米。3天修多少千米？
3、學(xué)生讀題，分析。
4、問(wèn)：你想怎樣計算？這兩種方法都行嗎？為什么？（板書(shū)）３/１０＋３/１０＋３/１０３/１０×３
5、學(xué)生小結：分數乘法的意義（分×整）是什么？（相同加數和的簡(jiǎn)便運算）
6、３/１０×3如何計算？（學(xué)生討論）３/１０×３＝３/１０+３/１０+３/１０＝３+３+３/１０＝３×３/１０＝９/１０（千米）
7、問(wèn)：３×３/１０是怎么來(lái)的？
8、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)分數乘以整數是怎么算的？
9、小結法則：分數乘以整數，用分數的分子和整數相乘的積做分子，分母不變。
10、練習：說(shuō)出３/１７×5和４/１５×6的意義并計算。
11、指書(shū)比較４/１５×6還有更簡(jiǎn)便的方法嗎？
12、小結：分數乘以整數時(shí)怎么算簡(jiǎn)便？
三、引探總結：
�。�/１８×6２/５×１５３/７×６
四、引探實(shí)踐：
你認為今天那些知識最讓你感興趣？
分數乘法的教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1．結合具體情境，在操作活動(dòng)中，探索并理解分數乘整數的意義。
2．探索并掌握分數乘整數的計算方法，能正確計算。
3．能解決簡(jiǎn)單的分數乘整數的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )用分數乘整數的計算法則真確進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)
分析和解決分數乘整數的實(shí)際問(wèn)題。
教師指導
與教學(xué)過(guò)程學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程設計意圖
一，復習整數乘法的意義
1．什么叫整數乘法？就是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。
2．出示題目，學(xué)生進(jìn)行計算
�。�1）6+6+6=6×3
二、新授：
1、出示題卡
1個(gè)圖案占一張彩紙的1/5，3個(gè)圖案占這張彩紙的幾分之幾？
2、引導學(xué)生用涂一涂加法計算，乘法計算三種分式來(lái)解決問(wèn)題。
學(xué)生回憶整數乘法，并回答什么叫整數乘法。
1、學(xué)生仔細閱讀題卡，理解題意否，列式計算。
2、學(xué)生交流各自計算的方法。
3、全班進(jìn)行交流。
15+15+15=1+1+15=35
3×15=15+15+15=3×15=35
通過(guò)復習整數乘法的意義，過(guò)渡到分數乘法的意義，學(xué)習易于理解。
在交流各自的'語(yǔ)言地理學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )分數乘整數的意義與整數乘法的意義是相同的，即求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。
教師指導與教學(xué)過(guò)程學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程設計意圖
三、涂一涂，算一算
�。�1）2個(gè)3/7的和是多少？
�。�2）3個(gè)5/16的和是多少？
四、練習鞏固
1、5個(gè)3/8是多少？
2、4個(gè)2/17是多少？
3、6個(gè)3/25是多少？學(xué)生打開(kāi)教科書(shū)，選涂一涂，再列式計算。
學(xué)生審題后，涂一涂，再列式計算。
37×2=3×2757
全班交流
5/16×3=5×3/16
=15/16
學(xué)生獨立完成在作業(yè)本上
幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )分數乘整數的定義，同時(shí)還可以幫助學(xué)生寸步體會(huì )“分數乘整數，分子和整數相乘，分母不變”的道理。
板書(shū)設計：
分數乘法
分數乘整數例題：
意義：
法則：
教學(xué)反思：
分數乘法的教學(xué)設計 篇5
1、分數乘法
第一課時(shí)分數乘整數
教學(xué)內容：
教材第8頁(yè)的例1，第9頁(yè)的例2以及“做一做”，練習二中的第1、2題。
教學(xué)目標：
讓學(xué)生掌握分數乘正整數的計算方法，并能準確地進(jìn)行計算。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
分數乘整數的計算方法。
教學(xué)準備：
電腦課件
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知鋪墊
1、計算下列各題
2/11+2/11+2/11
過(guò)程要求
(1)寫(xiě)出計算過(guò)程。
(2)說(shuō)一說(shuō)分數加法的計算方法。
2、想一想，能不能把2/11+2/11+2/11改寫(xiě)成乘法算式呢？
二、探索新知
1、教學(xué)例1
�。�1）出示例題
根據題意，電腦課件呈現示意圖。
�。�2）根據題意列出解答算式：
2/11+2/11+2/11=2+2+2/11=6/11
2/11×3=6/11
(3)探索分數乘整數的計算方法。
師：2/11×3=，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
�、賹W(xué)生在小組交流各自的想法
�、谛〗M討論后反饋思維的過(guò)程和結果
教師板書(shū)：
�、劭偨Y分數乘整數的計算方法。
A、學(xué)生口述分數乘整數的計算方法；
B、教師整理并板書(shū)：
分數乘整數，整數與分子相乘的乘積作分子，分母不變。
2、教學(xué)例2
計算：3/8×6
(1)學(xué)生獨立計算。
(2)交流計算方法和步驟。
(3)比較計算過(guò)程，看一看哪一種更為簡(jiǎn)單
(3)歸納：能約分的要先約分，再計算。
三、鞏固練習
1、完成課本“做一做”。
�。�1）學(xué)生獨立完成，然后計算過(guò)程和結果。
�。�2）第3題，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計算的？怎樣想的？
一般要求學(xué)生列綜合算式計算。如：
6/7×10×7==60(kg)
2、課本練習二第1、2題
四、課后作業(yè)設計
一、計算
7/8×73/4×81/9×31/2×4
5/6×55/18×327×2/33/816×
三、列式計算
1、3個(gè)5/8是多少？2、2/3的6倍是多少？
3、5/14擴大7倍以后是多少？4、5/6與24的積是多少？
課后反思：
第二課時(shí)分數乘分數
教學(xué)內容：教材第10頁(yè)例3，第11頁(yè)例4以及“做一做”，練習二中的3、4題
教學(xué)目標：
1、理解一個(gè)數乘分數就是求一個(gè)數的幾分之幾是多少。
2、掌握分數乘分數的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、重難點(diǎn)：分數乘分數的計算方法。
2、關(guān)鍵：理解一個(gè)數乘分數就是求一個(gè)數的.幾分之幾是多少。
教學(xué)準備：實(shí)物投影或者電腦課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境引入新課
教師談話(huà)，以學(xué)校粉刷教室或家庭裝修新房等學(xué)生身邊的實(shí)例引入。
出示粉刷墻壁的畫(huà)面，給出條件：每小時(shí)粉刷這面墻的1/5。
師：能提出什么問(wèn)題？
學(xué)生提問(wèn)題，教師板書(shū)。
以分數乘整數的問(wèn)題作研究?jì)热�，如�?小時(shí)可以粉刷這面墻的幾分之幾？”
師：怎樣列式？（板書(shū)1/5×4）
師：列式的依據是什么？為什么用乘法？（工作效率×工作時(shí)間=工作總量）
讓學(xué)生計算，并說(shuō)說(shuō)怎樣計算。
師：我們解決了4小時(shí)粉刷多少的問(wèn)題，那么1/4小時(shí)可以粉刷這面墻的幾分之幾？（出示問(wèn)題）怎樣列式？依據是什么？
學(xué)生討論匯報。（根據“4小時(shí)可以粉刷這面墻的幾分之幾”的列式類(lèi)推出，或根據工作效率×工作時(shí)間=工作總量，可以列出1/5×1/4）。板書(shū)算式。
師：（結合板書(shū)講解）我們已經(jīng)知道求4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾，就是求4個(gè)1/5是多少。求1/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。那么1/5×1/4如何計算呢？這就是我們今天學(xué)習的內容。
板書(shū)課題：分數乘分數
二、操作探究計算算理
1師：下面我們來(lái)探討分數乘分數怎樣計算。我們每人準備了一張紙，把它看作這面墻，先在紙上涂出1小時(shí)粉刷的面積，應該涂出這張紙的幾分之幾？
學(xué)生操作。
學(xué)生交流是怎樣涂的？（用折或量、分的方法把紙平均分成5份，涂出其中的1份，如下圖）
師：我們已經(jīng)知道，求1/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。再涂出1/5的1/4，小組討論一下，應該怎樣涂？
小組匯報（把涂出的1/5部分再平均分成4份，涂出其中的1份）。
學(xué)生自己涂色。
師：從涂色的結果看，1/5的1/4占這張紙的幾分之幾？1/20
師：我們可以得到1/5×1/4=1/20。根據涂色的過(guò)程，你能說(shuō)說(shuō)是怎樣得到的嗎？
學(xué)生討論交流匯報。
教師歸納（用多媒體或投影片演示涂色過(guò)程）：我們先把這張紙平均分成5份，1份是這張紙的1/5，又把這1/5平均分成4份，也就是把這張紙平均分成了5×4=20份，1份是這張紙的1/20。由此可以得到（板書(shū)）。
分數乘法的教學(xué)設計 篇6
1、使學(xué)生理解分數乘法的意義，掌握分數乘法的計算法則，并能熟練地進(jìn)行計算。
2、使學(xué)生掌握分數乘加、乘減混合運算，理解整數乘法運算定律對于分數乘法同樣適用。
3、使學(xué)生理解分數乘法應用題中的數量關(guān)系，會(huì )解答求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題。
4、使學(xué)生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
單元重點(diǎn)：
分數乘法的意義和計算法則。
單元難點(diǎn)：
1、理解分數乘法的意義，根據分數乘法的意義去解答這類(lèi)應用題。
2、分數乘法計算法則的推導。
1、分數乘法
�。�1）分數乘整數
教學(xué)目標：
1、在學(xué)生已有的分數加法及分數基本意義的基礎上，結合生活實(shí)例，通過(guò)對分數連加算式的研究，使學(xué)生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法，能夠應用分數乘整數的計算法則，比較熟練地進(jìn)行計算。
2、通過(guò)觀(guān)察比較，指導學(xué)生通過(guò)體驗，歸納分數乘整數的計算法則，培養學(xué)生的抽象概括能力。
3、引導學(xué)生探求知識的內在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過(guò)程中感悟到數學(xué)知識的魅力，領(lǐng)略到美。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生總結分數乘整數的計算法則。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1.出示復習題。
�。�1）列式并說(shuō)出算式中的被乘數、乘數各表示什么？
5個(gè)12是多少？9個(gè)11是多少？8個(gè)6是多少？
�。�2）計算：
�。剑�
二.引出課題。
�。@題我們還可以怎么計算？今天我們就來(lái)學(xué)習分數乘法。
1、利用＋＋教學(xué)分數乘法。
�。�1）這道加法算式中，加數各是多少？（都是）
�。�2）表示幾個(gè)相同加數的和，我們還可以用什么方法來(lái)計算？怎么列式？（乘法，3）
�。�3）＋＋＝9，那么＋＋＝3，所以3＝____________＝9。同學(xué)們想想看，3＝9計算過(guò)程是怎樣的？誰(shuí)能把它補充完整。
2、出示例1，畫(huà)出線(xiàn)段圖，學(xué)生獨立列式解答。
�。�1）引導學(xué)生看圖，理解人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線(xiàn)段看作單位1。把這條線(xiàn)段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。
�。�2）引導學(xué)生根據線(xiàn)段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么人跑3步的距離相當于袋鼠跳一下的幾分之幾？就是求3個(gè)是多少？（列式：3=）
3、結合以上兩題，歸納出分數乘整數的`計算法則：
分數乘整數，用分數的的分子和整數相乘的積作分子，分母不變。
4、練習：
練習完成做一做第2題。
5、教學(xué)例2
�。�1）出示6，學(xué)生獨立計算。
�。�2）根據計算結果，學(xué)生觀(guān)察討論：乘得的積是不是最簡(jiǎn)分數？應該怎么辦？
�。�3）學(xué)生通過(guò)自己的想法的來(lái)約分：A、先約分再計算；B、先計算得出乘積后約分。
�。�4）對比，讓學(xué)生體會(huì )先約分再計算的方法比較簡(jiǎn)便，同時(shí)向學(xué)生說(shuō)明先約分的書(shū)寫(xiě)格式。
三、練習
1、完成做一做的第一題。（提醒學(xué)生，計算前先觀(guān)察分數的分母與整數是否可以約分，養成先約分在計算的習慣）
2、做一做第3題。（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路，討論先算什么可以使計算簡(jiǎn)便。如果用連乘算式，要提醒學(xué)生先約分再計算。）
四、作業(yè)
練習二第1、2、4題。
分數乘法的教學(xué)設計 篇7
一、教材分析：
六年級上冊第二單元圍繞"分數乘法"這個(gè)主題。本單元教學(xué)內容包括三部分內容：分數乘法，解決問(wèn)題和倒數。本單元是在整數乘法，分數的意義和性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是學(xué)習分數除法和百分數的重要基礎。與整數，小數的計算教學(xué)相同，分數乘法的計算同樣貫徹《標準》提出的讓學(xué)生在現實(shí)情景中體會(huì )和理解數學(xué)的理念，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出計算問(wèn)題，并在練習中安排一定數量的解決實(shí)際問(wèn)題的內容，以豐富練習形式，加強計算與實(shí)際應用的聯(lián)系，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。
根據本套教材的編寫(xiě)思路，本單元將解決一些特殊數量關(guān)系問(wèn)題的內容單獨安排。即把解決"求一個(gè)數的幾分之幾是多少"這一類(lèi)問(wèn)題組成"解決問(wèn)題"一個(gè)小節，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解這類(lèi)問(wèn)題的`數量關(guān)系，掌握解題思路。與整數，小數的計算教學(xué)相同，教材體現結合具體情境體會(huì )運算意義的要求。不再單獨教學(xué)分數乘法的意義，而是通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，結合計算過(guò)程去理解計算的意義。同時(shí)也不再呈現分數乘法的計算法則，簡(jiǎn)化了算理推導過(guò)程的敘述及解決問(wèn)題思路的提示，通過(guò)直觀(guān)與操作等手段，在重點(diǎn)關(guān)鍵處加以提示和引導，這樣可以為學(xué)生探索與交流提供更多的空間。
學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握整數乘法，小數乘法的計算，對于分數有一定的理解，能夠在現實(shí)情境中體現和理解數學(xué)的理念。思維已經(jīng)向抽象發(fā)展，需要學(xué)習透過(guò)事物表象揭示事物的本質(zhì)。
二、單元目標解讀
根據第三學(xué)段提出的"計算和運用"目標和本單元的特點(diǎn)確定本單元的教學(xué)目標：
1、理解并掌握分數乘法的計算方法，會(huì )進(jìn)行分數乘法計算。
2、理解乘法運算定律對于分數乘法同樣適用，并會(huì )應用這些運算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算。
3、會(huì )解答求一個(gè)數的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題。
4、理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是：
1、掌握分數乘法的計算方法，會(huì )進(jìn)行分數乘法的計算。
2、會(huì )解答求一個(gè)數的同分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題。
3、理解和掌握求倒數的方法。
三、主題單元教學(xué)構想：
�。ㄒ唬┳⒁馊齻�(gè)原則
1、在已有知識的基礎上，幫助學(xué)生自主構建新的知識。
2、讓學(xué)生在現實(shí)情景中學(xué)習計算。
3、改變學(xué)生學(xué)習方式，通過(guò)動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的方式學(xué)習分數乘法。
�。ǘ┰O計思路
本單元教學(xué)內容計劃用15課時(shí)。
第一部分：分數乘法（7課時(shí)）
1、通過(guò)直觀(guān)與操作幫助學(xué)生理解分數乘法的算理，會(huì )正確進(jìn)行計算。
2、加強自主探索與合作交流。
第二部分：解決問(wèn)題（5課時(shí)）
1、緊密聯(lián)系分數乘法的意義，理解和掌握解決問(wèn)題的思路與方法。
2、借助線(xiàn)段圖幫助學(xué)生理解數量關(guān)系。
第三部分：倒數的認識（1課時(shí)）
1、讓學(xué)生充分觀(guān)察討論，找出算式的特點(diǎn)。
2、特別理解"互為倒數"的含義
第四部分：整理和復習（2課時(shí)）
1、以知識整理措施形式回顧本單元的主要學(xué)習內容。
2、安排練習。
四、教學(xué)反思
"分數乘法"是這一單元的核心內容，不僅分數除法是以它為基礎，很多復合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學(xué)生掌握分數乘法具有重要的意義。教學(xué)本單元后我的感受是：
1、分數乘法解決問(wèn)題對單位"1"的理解，重點(diǎn)應放在在應用題中找單位"1"的量以及怎樣找的上面。為以后應用題教學(xué)作好輔墊。
2、在以后教學(xué)前我還要深鉆教材，把握好課本的度。
3、在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習動(dòng)態(tài)。根據實(shí)際情況來(lái)教學(xué)。提高教學(xué)質(zhì)量。
分數乘法的教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1.結合具體情境，進(jìn)一步探索和理解分數乘整數的意義，并能夠熟練準確的計算。
2.能根據解決問(wèn)題的需要，探究有關(guān)的數學(xué)信息，發(fā)展初步的分數乘法的能力。
3．使學(xué)生感受到分數乘法與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)習數學(xué)的良好興趣。
教學(xué)重點(diǎn);
理解整數乘以分數的意義，并能證確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用所學(xué)的知識解決分數乘法的實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入：
1．2／3×2表示的意思是（）
2.計算分數乘整數時(shí)，用分數的（）和整數相乘的積作（），分母（）.
3.請學(xué)生計算下列分數乘法運算題。
1／8×3．3／10×4．7／24×12
二、情境創(chuàng )設
教師出示課件課本情境圖：小紅有6個(gè)蘋(píng)果，淘氣的蘋(píng)果是小紅的1／2；笑笑的蘋(píng)果是小紅的1／3，淘氣和笑笑各有幾個(gè)蘋(píng)果？
1.教師讓學(xué)生思考這個(gè)題，并對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。
2.引導學(xué)生分析，無(wú)論是淘氣還是笑笑的蘋(píng)果數，都是以誰(shuí)為標準的？?jì)烧叨家孕〖t的蘋(píng)果數6為標準，我們把“小紅的蘋(píng)果數6”看做一個(gè)整體。淘氣的蘋(píng)果是6個(gè)的1／2，即把6個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，其中的份就是淘氣的蘋(píng)果數。教師出示課件圖。還有其它分的方法么？學(xué)生交流。教師板書(shū)6×1／2
3.教師提問(wèn)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計算的？
4.學(xué)生自己動(dòng)手填完課本例題上的方格。
5.怎樣表示笑笑的蘋(píng)果數？
6.教師板書(shū)（笑笑：6×1／3=2）
7.總結分數乘法的意義就是求一個(gè)數的幾分之幾是多少。
8怎么計算呢？6×1／2=6×1／2=36×1／3=6×1／3=2教師和學(xué)生對比這兩個(gè)題目的區別和聯(lián)系。學(xué)生初步理解整數乘以分數的`計算方法。
三、鞏固練習：
1.計算8×3／104×3／1024×3／8
2.做課本5頁(yè)試一試1題，36的1／4和1／6分別是多少？
注意讓學(xué)生體驗求一個(gè)整數的幾分之幾是多少的數學(xué)意義。
3.試一試2，學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“打折”的意思？八折、九折分別表示什么意思?學(xué)生計算
四、課堂小結：
同學(xué)們，這一節課你學(xué)到了哪些知識？（提問(wèn)學(xué)生回答）
【板書(shū)設計】
分數乘法（二）
6×1／2==6×1／2=36×1／3==6×1／3=2
整數乘以分數的意義：就是求整數的幾分之幾是多少？
整數乘以分數的計算方法：用整數與分子相乘的積作分子，分母不變。能約分的要先約分。
教學(xué)反思：本節課有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、針對教材提供的情境，引導學(xué)生理解整數乘以分數的意義通過(guò)課堂活動(dòng)使學(xué)生認識到分數乘法就在我們的生活中，學(xué)生對分數乘法的意義有了更深的理解。
2.抓住了圖形語(yǔ)言的直觀(guān)性，借助圖形理解整數乘以分數的意義，是自己的小課題研究落到了實(shí)處。
分數乘法的教學(xué)設計 篇9
教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)數學(xué)第十一冊第9～10頁(yè)的例4、例5，練習三的第1～6題。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生掌握帶分數的乘法的計算方法，能夠正確地進(jìn)行帶分數乘法的計算。
2.使學(xué)生掌握分數連乘的計算方法，能夠用比較簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行分數連乘的計算。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1.把下面各帶分數化成假分數。
讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)帶分數化假分數的方法，然后再把帶分數化成假分數。
2.計算下面各題。
12
把全班學(xué)生分成三組，每組計算一道題，鼓勵學(xué)生能口算的盡量口算。集體訂正時(shí)，指名說(shuō)一說(shuō)計算的方法，復習分數乘以分數的計算法則。
二、新課
1.教學(xué)例4（帶分數乘法）。
出示例4。
學(xué)生讀題，明確題意。
(1)教學(xué)帶分數乘以整數的方法。
教師：第一問(wèn)要求什么？（黑板的長(cháng)是多少米。）
根據題目給出的條件應該怎樣列式？
教師根據學(xué)生的回答板書(shū)算式：
教師提問(wèn)：1能不能直接計算？（不能。如果有學(xué)生說(shuō)出用乘法分配律來(lái)計算，應該肯定是正確的，但要說(shuō)明，在一般情況下，用乘法分配律計算比較麻煩。所以我們要學(xué)習普遍適用的簡(jiǎn)便算法。）
接著(zhù)提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)分數乘以分數的計算法則，能不能把帶分數的乘法轉化成我們學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行計算呢？怎樣才能把它轉化成已學(xué)過(guò)的分數乘法？（把帶分數化成假分數。）如果學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)，教師可以進(jìn)一步啟發(fā)引導：
在分數乘以分數的計算法則中，只提到分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母，而帶分數除了有分子和分母，還有整數部分。如果把帶分數化成只有分子和分母的分數，我們就可以用分數乘以分數的計算法則計算了。那么，我們應該怎樣把帶分數轉化成只有分子和分母的分數呢？（把帶分數化成假分數。也就是要把1變成假分數，然后再和2相乘。）
根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)計算過(guò)程：2=2==（米）
�。�1）教學(xué)帶分數乘以帶分數的方法。
教師：第二問(wèn)是求什么？（黑板的面積是多少平方米。）
應該怎樣列式？根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)算式：
這道題應該怎樣計算呢？不必讓學(xué)生回答，只要求思考。然后，讓學(xué)生獨立計算。教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況，對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。
學(xué)生做完后，指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
教師：根據上面這道題第一問(wèn)和第二問(wèn)的計算，大家能不能說(shuō)一說(shuō)帶分數乘法計算的一般方法？多讓幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。最后，進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納：分數乘法中有帶分數的，通常先把帶分數化成假分數，然后再乘。
2.做教科書(shū)第9頁(yè)的.做一做。
學(xué)生獨立計算，教師巡視，對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。集體訂正。
3.教學(xué)例5（分數連乘）。
教師可以根據本班的具體情況采取不同的教法。
�。�1）如果學(xué)生對前面學(xué)習的知識掌握得比較好，可以適當放手。例如，讓全班學(xué)生先在練習本上試算，然后讓一些學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣計算的。教師把不同的計算方法都寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行討論，哪些方法的對的，哪些方法比較簡(jiǎn)便。通過(guò)討論引導學(xué)生總結出三個(gè)分數相乘的簡(jiǎn)便算法：三個(gè)分數相乘，可以把帶分數先化成假分數，再把所有分數的分子和分母約分，然后把約簡(jiǎn)的分子、分母分別相乘。
�。�2）如果學(xué)生對前面學(xué)習的知識還存在一些問(wèn)題，教師就要注意引導學(xué)生先按照一般的方法計算，然后再教學(xué)簡(jiǎn)便的算法。例如，在教學(xué)完一般的方法（例題中小新的算法）后，教師可以提問(wèn)：還有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的計算方法？
如果學(xué)生回答有困難，教師可進(jìn)一步引導：
我們能不能先把題目中的帶分數都化成假分數？（可以。）
然后，把題目中的兩個(gè)帶分數都化成假分數。
接著(zhù)看小強的約分方法。
教師說(shuō)明：這樣做就可以把兩步約分合并成一步，使計算更簡(jiǎn)便。
最后，教師進(jìn)一步說(shuō)明，分數連乘在約分的過(guò)程，不必考慮計算的順序，只要是分子和分母有哪兩個(gè)數能約分就約分。使學(xué)生加深對簡(jiǎn)便算法的認識。
4.做教科書(shū)第10頁(yè)的做一做。
�。�1）第1題。學(xué)生獨立計算，教師巡視，注意了解學(xué)生中是否把所有能約分的分子、分母，都進(jìn)行了約分。針對學(xué)生出現的錯誤及時(shí)給予指導和訂正。
�。�2）第2題。如果學(xué)生獨立列式有困難，或學(xué)生列出的算式中有除法而無(wú)法計算，教師可以適當加以引導。先讓學(xué)生想一想正方體的體積應該怎樣計算。當學(xué)生說(shuō)出正方體體積計算的公式后，再讓學(xué)生計算。
三、鞏固練習
1.做練習三的第1題的第一行（3道題）。
學(xué)生獨立計算，教師巡視，個(gè)別輔導，集體訂正。
2.做練習三的第2題的第一行（3道題）。
學(xué)生獨立計算，教師巡視，個(gè)別輔導，要提醒學(xué)生把所有能約分的分子、分母都進(jìn)行約分。集體訂正。
3.做練習三的第5題。
學(xué)生獨立解答。教師巡視，個(gè)別輔導。集體訂正時(shí)，指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
對學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們思考練習三的第7*題。
四、小結（略）
五、作業(yè)
練習三的第1、2題中沒(méi)有做的題目，第3、4、6題。
對學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們思考教科書(shū)第11頁(yè)下面的思考題。
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