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標點(diǎn)符號教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的標點(diǎn)符號教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
標點(diǎn)符號教學(xué)反思1
今天我講述了《標點(diǎn)符號的爭吵》，教材的出現是一首節奏明快的兒童詩(shī)。極富想像的語(yǔ)言將各種標點(diǎn)符號擬人化，充分體現了兒童的趣味性。詩(shī)中描述了標點(diǎn)符號間的'爭執與對話(huà)，使兒童了解各種標點(diǎn)符號的用法，同時(shí)也受到教育；不要只強調個(gè)人在集體中的作用，應該團結起來(lái)，這樣才能事半功倍。
在分析課文的時(shí)候，我主要采用先教——扶——放的方法。先以感嘆號為例，讓學(xué)生通過(guò)朗讀找出感嘆號的用法及他的樣子。然后學(xué)生通過(guò)老師的幫助學(xué)習問(wèn)號，最后放手讓學(xué)生自己學(xué)習其他的標點(diǎn)符號。在深入理解課文的同時(shí)，讓學(xué)生自己說(shuō)感受。如有的學(xué)生說(shuō)“團結起來(lái)力量大”“他們就像我們的五個(gè)手指，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)”“眾人拾柴火焰高”
標點(diǎn)符號教學(xué)反思2
本課的教學(xué)目標是：讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解標點(diǎn)符號；認識基本的標點(diǎn)符號，并能使用常見(jiàn)的標點(diǎn)符號；使學(xué)生在愉快的氛圍中，提高正確使用標點(diǎn)符號的能力，感受標點(diǎn)符號的神奇。教學(xué)對象是四年級學(xué)生。全課以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，本著(zhù)玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)原則，和任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)方法，安排情境，巧設任務(wù)。結合學(xué)生的語(yǔ)文知識，把語(yǔ)文課與信息課內容相結合，學(xué)生以自主探究的學(xué)習方法，在探究中找到解決問(wèn)題的辦法和答案。使學(xué)生樂(lè )愛(ài)、愛(ài)學(xué)、不由自主的學(xué)。本課充分體現了老師的主體作用，充分放手讓學(xué)生嘗試操作，符合我組的“探索實(shí)踐”的教研主題。
教學(xué)分為兩個(gè)部分，先通過(guò)小故事帶領(lǐng)孩子們了解標點(diǎn)符號的.、認識和知道標點(diǎn)符號的重要性；從而讓孩子們感受標點(diǎn)符號的神奇。
故事導入，看似簡(jiǎn)單的教學(xué)在課堂試教時(shí)卻出現眾多問(wèn)題。什么樣的故事能讓孩子覺(jué)得既有意思又能從中得到思考的樂(lè )趣，但又不會(huì )太難？怎樣最大程度地調動(dòng)學(xué)生思考？課前找了兩段比較經(jīng)典的小故事，一個(gè)是“下雨天”一個(gè)是“阿凡提”，經(jīng)過(guò)反復斟酌和試教，和與我組同事教研后，和請教六年級語(yǔ)文老師，終于決定把“下雨天留客天天留我不留”這句話(huà)作為導入故事。并針對試教出現的問(wèn)題精心設計了引導語(yǔ)和提問(wèn)。前如此一來(lái)，學(xué)生手腦并用，被故事吸引，又從思考中獲得滿(mǎn)足，取得了不錯的效果。
接下來(lái)讓學(xué)生找一找鍵盤(pán)上常用的標點(diǎn)符號，再記一記它們所在的位置，然后嘗試輸入區分上檔符號和下符號分號的輸入有所不同，為了讓學(xué)生記得牢固，我讓學(xué)生做連線(xiàn)題，最后是個(gè)綜合練習，為句子加上適當標點(diǎn)�？紤]到不同學(xué)生對句子的理解不同，和語(yǔ)文能力的不通，我共給學(xué)生四個(gè)練習句，難易程度為，易、較難、難、綜合難，四個(gè)程度，我并沒(méi)有對孩子做硬性要求，只要孩子能做上來(lái)就可以。
整堂課的呈現讓我感受比較深的地方是：我們的孩子真的很聰明，雖然很多故事經(jīng)典但難度大，然而孩子們沒(méi)有被難住，而且上課氣氛活躍，孩子們學(xué)得輕松，記憶深刻。稍有不足是：最后的大練習講評后，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)修改完，下次還要注意時(shí)間的安排再合理些。
標點(diǎn)符號教學(xué)反思3
【教學(xué)目標】：
1、糾正平時(shí)標點(diǎn)符號使用和書(shū)寫(xiě)中的不規范行為。
2、熟悉常用標點(diǎn)符號的基本用法。
3、掌握易錯標點(diǎn)符號（引號）的用法。
【教學(xué)重點(diǎn)】：六種符號的用法
【教學(xué)難點(diǎn)】：冒號和引號的用法
【教學(xué)準備】：生字格磁貼
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑，引入標點(diǎn)符號
1、課件出示一段亂用標點(diǎn)的話(huà)，學(xué)生默讀，說(shuō)感受。
今天放學(xué)一回到家媽媽就走上來(lái)和小明聊天媽媽問(wèn)小明昨天的語(yǔ)文測試考了多少分我考了90分全班第二呢小明驕傲地說(shuō)兒子真棒媽媽摸著(zhù)小明的頭說(shuō)不過(guò)不能驕傲要繼續努力哦。
2、引入郭沫若的話(huà)，學(xué)生讀。
標點(diǎn)一定要恰當，標點(diǎn)好像一個(gè)人的五官，不能因為它不是字就顯得無(wú)足輕重，標點(diǎn)錯了，意義也就變了。 ——郭沫若
3、不管是從生活經(jīng)驗中還是大文豪的話(huà)中，我們都能感覺(jué)到標點(diǎn)符號在我們表達中的作用，今天我們就一起走進(jìn)標點(diǎn)符號，一起去感受小小的標點(diǎn)符號中所蘊藏的無(wú)窮奧妙！
4、學(xué)生讀課題：標點(diǎn)符號。
過(guò)渡：不同的標點(diǎn)符號在田字格中都有不同的位置，你能把這6個(gè)標點(diǎn)符號寫(xiě)進(jìn)田字格里嗎
二、練寫(xiě)，規范書(shū)寫(xiě)標點(diǎn)符號
1、學(xué)生在練習紙上練寫(xiě)，指名6名同學(xué)上臺書(shū)寫(xiě)。
2、全班交流、評價(jià)，明確不同標點(diǎn)在田字格的位置。
�。�1）逗號（，）占一格，點(diǎn)在格的左下方。
�。�2）句號（。）占一格，點(diǎn)在格的左下方。
�。�3）問(wèn)號（？）占一格，點(diǎn)在格的.左邊。
�。�4）感嘆號（�。┱家桓�，點(diǎn)在格的左邊。
�。�5）冒號（：）占一格，點(diǎn)在格的左下方。
�。�6）引號（“ ”）前后引號各占一格，前引號寫(xiě)在右半格，后引號寫(xiě)在左半格。
過(guò)渡：對于標點(diǎn)符號，我們不僅要認識它，能正確地書(shū)寫(xiě)它，更重要的是我們還要學(xué)會(huì )使用它。下面，我們就以“過(guò)關(guān)”的形式去檢查同學(xué)們對標點(diǎn)符號的掌握情況。
三、練講，正確運用標點(diǎn)符號
第一關(guān)：課件出示，指名讀。教師：這句該填什么標點(diǎn)？為什么？（4分）
1、一天 爸爸給我帶回一只白鴿
2、我多么向往外面那明媚的春光啊
總結：逗號（，）表示一句話(huà)說(shuō)完之后的停頓。
句號（。）表示一句話(huà)說(shuō)完之后的停頓。
感嘆號（�。┍硎疽痪溆袕娏腋星榈脑�(huà)完了之后的停頓。
第二關(guān)： 自己讀一讀，想一想，加什么標點(diǎn)？（5分）
1、 你會(huì )做這道題了嗎
2、不努力學(xué)習，難道能取得好成績(jì)嗎
3、這是怎么回事呢 哦，我明白了
總結：第一句叫疑問(wèn)句，第二句叫反問(wèn)句，第三句叫設問(wèn)句，因為都是表示問(wèn)的語(yǔ)氣，所以都要用問(wèn)號。
第三關(guān)：讀讀下面三個(gè)句子，你有什么發(fā)現？（5分）
1、為什么只摘花瓣 我輕輕地問(wèn)
2、她不好意思地說(shuō) 我舍不得摘整朵花
3、爸爸在南沙當解放軍 小女孩含著(zhù)淚花說(shuō) 他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽
小結：A.提示語(yǔ)位置不同，加的標點(diǎn)也不同。教師根據學(xué)生回答，劃出提示語(yǔ)。B.學(xué)生說(shuō)（要說(shuō)出理由），教師加標點(diǎn)。（1）提示語(yǔ)在前，冒號加引號。（2）提示語(yǔ)在中間，把對話(huà)分成了兩段，前面一段對話(huà)用引號，后面一段用引號，中間加逗號。（3）提示語(yǔ)在后，前面用引號，后面用句號。
小結方法：給對話(huà)加標點(diǎn)時(shí)，首先干什么？（好好讀讀這個(gè)句子）然后呢？（打提示語(yǔ)，看看在句子中的位置）最后加上正確的標點(diǎn)。
板書(shū)：讀讀句子 找提示語(yǔ) 加上標點(diǎn)
第四關(guān)：給下面的一段話(huà)加上標點(diǎn)符號。
今天放學(xué)一回到家 媽媽就走上來(lái)和小明聊天
媽媽說(shuō) 小明，你昨天的語(yǔ)文測試考了多少分
考了90分，全班第二呢 小明驕傲地說(shuō)
兒子真棒 媽媽摸著(zhù)小明的頭說(shuō) 不過(guò)不能驕傲，要繼續努力哦
四、讀記兒歌，牢記標點(diǎn)符號
五、課堂小結
1、通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲呢？
2、你還有哪些困惑或不懂的呢？
板書(shū)： 標點(diǎn)符號
， 。 ？ ！ ： “”
讀讀句子
找提示語(yǔ)
加上標點(diǎn)
課后反思：
“標點(diǎn)符號”是本班學(xué)生掌握不好的一個(gè)知識點(diǎn)，尤其表現在他們的習作中。習作中學(xué)生對標點(diǎn)符號的運用真是錯漏百出，而這些錯誤常常表現為學(xué)生不用標點(diǎn)、亂用、錯用標點(diǎn)等方面。這也成為學(xué)生習作被扣分的一個(gè)重要方面。
基于這樣一個(gè)問(wèn)題，我設計了這樣一節課。這節課的設計是在學(xué)習和借鑒了尤老師課的基礎上，再結合簡(jiǎn)校和尤老師的建議修改、完善而得出來(lái)的。拿著(zhù)這樣一份集中了多位老師智慧的設計稿，我心里有滿(mǎn)滿(mǎn)的信心，我想我會(huì )順利地完成這節課。但結果卻事與愿違，課堂沒(méi)能按自己的設想進(jìn)行，尤其沒(méi)能較好地突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)：冒號、引號的用法。
課下，結合眾多老師的評課意見(jiàn)，當我再次回想這節課，審視這篇教學(xué)設計時(shí)，我似乎感覺(jué)到了本節課之所以沒(méi)能較好突破教學(xué)重難點(diǎn)的原因所在。
1、教學(xué)例子欠形象、生動(dòng)。
本節課所列舉的例子，都是單個(gè)的一句話(huà)。這樣學(xué)生讀起來(lái)會(huì )覺(jué)得很無(wú)趣，只是被動(dòng)地按照老師的要求去給這一個(gè)個(gè)孤零零地、抽象的句子加標點(diǎn)。如果能結合生活、創(chuàng )設一些學(xué)生熟悉的、感興趣的情境，讓學(xué)生去讀，相信他們就會(huì )更主動(dòng)、積極，自然而然，也能饒有興趣地去給這些情境加上標點(diǎn)符號。
2、教學(xué)方法不夠靈活，指導不夠到位。
正如各位老師所說(shuō)，本節課在教學(xué)重難點(diǎn)處：冒號與引號的使用處是花了大量的時(shí)間的。但是收效卻甚微，究其原因我覺(jué)得是和自己的課堂引導有關(guān)。
冒號與引號的使用，尤其是“提示語(yǔ)”在中間這樣一種情況的標點(diǎn)符號的使用，確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)。備課之前我也猜想到，所以就計劃著(zhù)在這里會(huì )花大量的時(shí)間。首先先讓學(xué)生從所做的例子中有所發(fā)現，自己發(fā)現“提示語(yǔ)位置不同，冒號與引號的使用就不同”這一規律，然后讓學(xué)生分別總結出“提示語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在中，提示語(yǔ)在后”時(shí)分別加什么標點(diǎn)符號。最后就是讓學(xué)生運用這種方法再做練習。從學(xué)生的堂上練習來(lái)看，學(xué)生依然沒(méi)能很好地掌握“提示語(yǔ)”在中間這樣一種情況。
課下，我想如果我能和學(xué)生一起去做一次給“提示語(yǔ)”在中間的句子加標點(diǎn)符號的練習，并能邊做邊講方法，效果是否會(huì )好些呢？如在做時(shí)告訴學(xué)生，寫(xiě)讀讀句子，然后畫(huà)出提示語(yǔ)，緊接著(zhù)就在提示語(yǔ)后加上逗號，最后再分別為前后兩段加上引號。并給學(xué)生強調做所有帶引號的練習時(shí)，首先都要找到提示語(yǔ)，找到之后就立馬在它后面加上相應的標點(diǎn)，然后再給那些引用的話(huà)加標點(diǎn)。
當然，在接下來(lái)的一節課里我也嘗試這樣做了，確實(shí)也收到了理想的效果。這也讓我明白課堂上教師的方法指導是多么的重要，教師的方法指導清晰、明確了，學(xué)生學(xué)得才輕松、有效！
一節課，我們不僅要找準重難點(diǎn)，更重要的是我們還要想好如何攻堅克難，解決好這個(gè)難題。這是這節課留給我最深的印象!
標點(diǎn)符號教學(xué)反思4
本知識關(guān)鍵是能讓學(xué)生區分中英文標點(diǎn)符號的區別，掌握一些常見(jiàn)的中文標點(diǎn)符號的輸入。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師提供的嘗試任務(wù)——輸入中文句子，順利地產(chǎn)生了新的認識沖突，心生疑惑，學(xué)習中文標點(diǎn)符號的欲望隨之增強。這時(shí)，我不失時(shí)機的引出新課，這對新知識點(diǎn)的學(xué)習起到很大的促進(jìn)作用。在新授過(guò)程中，學(xué)生在我不斷的試錯引導下，發(fā)現中文標點(diǎn)符號必須要在中文輸入狀態(tài)下輸入，而且必須把“中英文標點(diǎn)符號切換健”切換到中文標點(diǎn)符號狀態(tài)才能順利輸入，學(xué)生在一步一步地改正錯誤的過(guò)程中，構建出正確的中文標點(diǎn)符的輸入方法與技巧。另外，以不同層次的任務(wù)為驅動(dòng)，練習鞏固新知。把知識點(diǎn)落實(shí)到有梯度的任務(wù)當中，顧及到了不同層次的學(xué)生，使每個(gè)層次的學(xué)生都能有所發(fā)展。
不過(guò)在操作過(guò)程中，“教師互動(dòng)，學(xué)習新知“環(huán)節的教學(xué)實(shí)施，知識點(diǎn)的呈現順序出現了混亂，而且中英文標點(diǎn)符號與鍵位對照表的展示不直觀(guān)，一些學(xué)生對中文標點(diǎn)符號所對應的鍵位了解不及時(shí)，給后面的分層練習帶來(lái)了一些負面的影響，以至于最終影響到學(xué)生基本知識與技能的順利形成。
新授知識環(huán)節改進(jìn)的策略：
�。�1）提問(wèn)學(xué)生：常見(jiàn)的中文標點(diǎn)符號有哪些？
�。�2）根據學(xué)生的'回答，板出常見(jiàn)的標點(diǎn)符號，如：，。？——……|《》等
�。�3）引導學(xué)生在鍵盤(pán)中尋找這些常見(jiàn)標點(diǎn)符號對應的鍵位，并輸出來(lái)
�。�4）教師展示改進(jìn)后的中英文標點(diǎn)符號對照表，學(xué)生觀(guān)察，找出一些鍵盤(pán)中沒(méi)有的常見(jiàn)中文標點(diǎn)符號所對應的鍵位
�。�5）提供一些中文標點(diǎn)符號的文章，與學(xué)生輸出的標點(diǎn)符號對比，引出中文標點(diǎn)符號的輸入的前提是——在中文輸入狀態(tài)下。
�。ㄍ怀鲋嘏c難點(diǎn)：——……、《》等中文符號的輸入；中英文標點(diǎn)符號的區別
�。�6）選擇任務(wù)驅動(dòng)（分層任務(wù)）與講、演、練相結合，學(xué)習和鞏固新知，
標點(diǎn)符號教學(xué)反思5
標點(diǎn)符號是書(shū)面語(yǔ)中用來(lái)表示停頓、語(yǔ)調和語(yǔ)詞的性質(zhì)和作用的符號，常用的標點(diǎn)符號有句號、分號、逗號、頓號、冒號、問(wèn)號、嘆號、引號、括號、破折號、省略號、書(shū)名號等。下面是我對標點(diǎn)符號教學(xué)的一點(diǎn)思考：
一、使學(xué)生認識標點(diǎn)符號的重要
標點(diǎn)符號是一種重要的語(yǔ)文工具，在語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)“意蘊標點(diǎn)里，情涵不言中”的功效。標點(diǎn)符號如果運用得當，就能夠幫助我們分清句子結構，分辨不同的語(yǔ)氣，確切理解詞語(yǔ)性質(zhì)和意義。郭沫若說(shuō)過(guò)：“標點(diǎn)好像一個(gè)人的五官，不能因為它不是字就看得無(wú)足輕重�！懊恳粋�(gè)標點(diǎn)符號都有著(zhù)獨特的作用，很多文學(xué)作品都是借助標點(diǎn)傳情達意的。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“標點(diǎn)很要緊。一個(gè)人標點(diǎn)不大會(huì )用，說(shuō)明他語(yǔ)言不夠清楚�！毙W(xué)生應學(xué)會(huì )正確使用常用的標點(diǎn)符號，教師在實(shí)際教學(xué)中，要使學(xué)生明確標點(diǎn)的意義，并在較短時(shí)間內讓學(xué)生掌握標點(diǎn)符號的使用方法。
二、教給學(xué)生加標點(diǎn)的方法
1、正確使用標點(diǎn)符號，必須掌握各種標點(diǎn)符號的基本用法，平時(shí)在教學(xué)中教師要結合文中的.語(yǔ)言環(huán)境具體講解標點(diǎn)符號的用法。
2、多布置標點(diǎn)符號方面的練習和作業(yè)，要加強對標點(diǎn)符號運用的練習，要學(xué)會(huì )學(xué)以致用。
3、進(jìn)行作文訓練時(shí)我們要強調正確使用標點(diǎn)符號，發(fā)現錯誤我們要及時(shí)分析糾正，促使學(xué)生養成正確使用標點(diǎn)符號的良好習慣。
總之，標點(diǎn)符號是書(shū)面語(yǔ)的有機組成部分，人們常說(shuō)：“標點(diǎn)雖小卻作用大�！蔽覀冊诮虒W(xué)中，千萬(wàn)不要忽略對標點(diǎn)符號這部分內容的教學(xué)。
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