扎風(fēng)箏教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的扎風(fēng)箏教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

扎風(fēng)箏教學(xué)反思1

　　《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時(shí)代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫(xiě)了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè )，也寫(xiě)了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現了兒童時(shí)代的天真、快樂(lè )，也展現了兒童內心對幸福的向往和追求。

　　為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，能夠積極參與語(yǔ)文課堂，在備課中，我主要抓住文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行指導，進(jìn)行引讀，不斷提高學(xué)生讀和說(shuō)的能力。如課文的第一自然段寫(xiě)道“童年的時(shí)候，我們這些孩子，的快樂(lè )就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏�！蔽易プ∵@句話(huà)，引導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。xx的時(shí)候，我們這些孩子，的`快樂(lè )就是xx。當時(shí)，孩子們的興趣一下子就被調動(dòng)起來(lái)了。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣闊了�！跋奶斓臅r(shí)候，我們這些孩子，的快樂(lè )就是吃西瓜、吃雪糕�！薄岸�天的時(shí)候，我們這些孩子，的快樂(lè )就是堆雪人、打雪仗�！薄按禾斓臅r(shí)候，我們這些女孩子，的快樂(lè )就是用柳條編花環(huán)、戴花環(huán)�！薄罢n余的時(shí)候，我們這些孩子，的快樂(lè )就是丟沙包、跳長(cháng)繩�！钡�20多種說(shuō)法，我真的太佩服他們了。然后我緊緊抓住做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè )來(lái)教學(xué)。首先用“你放過(guò)風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏時(shí)你的心情是怎樣的？”來(lái)導入教學(xué)，學(xué)生個(gè)個(gè)都說(shuō)心情快樂(lè )。接著(zhù)我又用“你做過(guò)風(fēng)箏嗎？”帶孩子們進(jìn)入作者做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè )心情。通過(guò)自由朗讀、比賽讀、默讀的方式，讓孩子們找出哪些句子和詞語(yǔ)表現出了做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè )心情。在一聲高過(guò)一聲的朗讀聲中，學(xué)生體會(huì )到了快樂(lè )，似乎自己就在做風(fēng)箏一樣了。學(xué)習積極性再次調動(dòng)了起來(lái)。

　　最后我布置了一個(gè)小練筆：仿照《風(fēng)箏》的寫(xiě)法寫(xiě)童年的一件趣事，孩子們這一次的作文似乎比以往寫(xiě)的都好，多數學(xué)生都能按一定的順序寫(xiě)，能初步描寫(xiě)自己的心理活動(dòng)了。

扎風(fēng)箏教學(xué)反思2

　　學(xué)校大力搞課堂教學(xué)改革，我們每一個(gè)人都全力以赴，想辦法按照“先學(xué)后教當堂訓練”的課堂模式進(jìn)行課堂教學(xué)�！讹L(fēng)箏》這課，看看我的課堂教學(xué)是如何體現學(xué)校目前的這種思路的。

　　好的地方：

　　導入的問(wèn)題設計的比較巧妙，“你見(jiàn)過(guò)風(fēng)箏嗎？見(jiàn)過(guò)什么樣的風(fēng)箏？你玩過(guò)風(fēng)箏嗎？你們放風(fēng)箏時(shí)心情怎樣？你們放的風(fēng)箏是買(mǎi)來(lái)的還是自己做的？”這些問(wèn)題正好與課文中的內容相關(guān)聯(lián)，起到了很好的鋪墊作用。

　　注重讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生讀了兩遍課文之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么，學(xué)生大都能說(shuō)出來(lái)課文寫(xiě)了孩子們“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”，緊接著(zhù)老師范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考孩子們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣，學(xué)生不僅能夠體會(huì )到孩子們的心情，還把文中的相關(guān)語(yǔ)句找了出來(lái)。

　　注重課堂小練筆。課文的第一自然段寫(xiě)道“童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏�！蔽易プ∵@句話(huà)，引導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)�！暗臅r(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè )就是”。當時(shí)，孩子們的興趣一下自就被調動(dòng)起來(lái)了。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣闊了�！跋奶斓臅r(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè )就是游泳、打水仗�！薄岸�天的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè )就是堆雪人、打雪仗�！薄按禾斓臅r(shí)候，我們這些女孩子，最大的快樂(lè )就是編花環(huán)、戴花環(huán)�！薄罢n余的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè )就是投沙包、干編號�！钡�20多種說(shuō)法，真讓我眼花繚亂，我真的太佩服他們了。

　　不足的地方：

　　學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，老師最好同他們一起讀；在朗讀的指導上體現的不夠，指導朗讀太少；重點(diǎn)地方，還是應該精講；仿寫(xiě)的指導上，缺少完整的'一套思路，如：從季節、從方位、從一天的時(shí)間段等，給學(xué)生一個(gè)具體的方法。

　　在課文的教學(xué)中，我始終堅持新課標中對于中年段語(yǔ)文教學(xué)的要求，即通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，會(huì )用普通話(huà)正確流利的朗讀課文。在教學(xué)中我努力向新課標的要求靠近，讓我的課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味，具體做到了以下幾點(diǎn)：

　�。�1）激趣導入，誘發(fā)活力。

　　在上課伊始，播放孩子們放風(fēng)箏的畫(huà)面帶給他們直觀(guān)感受，激發(fā)他們的學(xué)習積極性，然后引導學(xué)生自讀課文。在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎上，再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內容，理清作者的敘述順序。學(xué)生的能力在自主、合作、探究的學(xué)習方式下得到提升。

　�。�2）注重孩子們朗讀水平的提高。

　　教學(xué)中，注重對學(xué)生朗讀的指導，用學(xué)生的讀，表現文中小朋友心情的不斷變化。在課文朗讀中，我設計了各種形式的朗讀，包括自由的，齊讀，男女生合作讀，生個(gè)讀等等，每種形式的讀都提出了具體的要求，在初次接觸課文時(shí)我選擇自由的，那么孩子就不能齊讀，那樣會(huì )影響學(xué)生自己的理解。在讀書(shū)的過(guò)程中及時(shí)指導孩子在發(fā)音，吐詞上的不足，傳授讀書(shū)方法，使學(xué)生的朗讀能夠不斷進(jìn)步，喜歡朗讀，樂(lè )于朗讀。其中一種讀書(shū)方法的叫做情境法，通過(guò)語(yǔ)言引導給學(xué)生創(chuàng )造一定的情境。讓學(xué)生體會(huì )放風(fēng)箏的快樂(lè )，輕快，想象羽毛在空中飛時(shí)的快樂(lè )和輕巧。

　�。�3）品詞品句，積累語(yǔ)？？

　　如本文中有很多詞是很優(yōu)美的“翩翩起舞”“凌空飛起”等等，所以在教學(xué)中老師要優(yōu)美的語(yǔ)言給學(xué)生創(chuàng )造一定氛圍，在理解“翩翩飛舞”一詞時(shí)，提出“翩”字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來(lái)會(huì )是什么樣？”學(xué)生回答“又輕又快地”。再聯(lián)系生活實(shí)際，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么？”學(xué)生答“蝴蝶在花園里飛舞”、“花瓣里開(kāi)花托時(shí)”、“樹(shù)葉離開(kāi)樹(shù)枝時(shí)”、“蒲公英的種子離開(kāi)媽媽時(shí)”……“在孩子們眼中這什么都不像的風(fēng)箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞，他們的心情也快活地飛揚起來(lái)了，這樣孩子們既理解了翩翩起舞，又理解了文中隱藏的感情。這樣的感情下，我讓孩子們再次讀課文。孩子么們歡樂(lè )輕松的感情溢于言表。

　　但是本課也存在一些不足，比如有些詞語(yǔ)的理解還是不夠透徹，在詞語(yǔ)“托”字教學(xué)中我的教學(xué)意圖是讓孩子們通過(guò)動(dòng)作模仿，理解“托“是怎樣的，領(lǐng)悟作者用詞的謹慎，可是在教學(xué)中，我沒(méi)有將這一環(huán)節落到實(shí)處，我應在講解了”托“和”拿“的區別后讓孩子們模仿，然后再讓全班帶動(dòng)作讀，這樣效果才會(huì )更好，在以后的教學(xué)中，我一定會(huì )將字詞的教學(xué)落到實(shí)處，為課堂畫(huà)上一個(gè)完美的句號。

扎風(fēng)箏教學(xué)反思3

　　《理想的風(fēng)箏》是一篇感人肺腑的文章。作者以學(xué)生的語(yǔ)氣，用樸實(shí)的語(yǔ)言回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活�？坍�(huà)了一位樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、愛(ài)工作、愛(ài)學(xué)生，對生活充滿(mǎn)了強烈的愛(ài)與執著(zhù)的追求的殘疾老師的形象，表達了作者對恩師的深深懷念之情。因這篇課文較長(cháng)，課前我讓學(xué)生充分的預習，把課文熟讀并解決文中的生字詞的問(wèn)題，而且在課前進(jìn)行了批注。在教學(xué)過(guò)程中我盡量放手讓學(xué)生自讀自悟，盡量讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟理解課文的表達方法。

　　一、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )

　　在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我從細節入手，如抓住談腿疾中的“笑”，提問(wèn)同學(xué)時(shí)劉老師的神態(tài)，放風(fēng)箏中的“樂(lè )”，教學(xué)生品詞讀句，感受人物形象。

　　尤其在教學(xué)談殘腿這部分時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考劉老師以故事的方式談自己的腿殘，而且是笑談，這笑的背后體會(huì )到的是什么？《談腿疾》《講課》《提問(wèn)同學(xué)》這三件事并不是課文的重點(diǎn)，所以我只要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )。放風(fēng)箏是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)部分，又和課題相關(guān)，因為我放手讓學(xué)生自讀自悟，總感到自己不能收放自如，不能將學(xué)生的.理解引導到位，所以感到理解得不透。

　　二、注重朗讀指導，透過(guò)文字領(lǐng)悟情感。

　　本文有深情的細膩的描寫(xiě)，也有點(diǎn)睛的議論，抒發(fā)了作者對三十年前的老師的懷戀。感人的文字，應該通過(guò)有感情的朗讀體會(huì )其內涵。

　　教學(xué)中，我把文中幾段有關(guān)人物特寫(xiě)的文字打出來(lái)，讓學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞讀出文中蘊涵的深意，課前我也進(jìn)行了輔導，適當的范讀，所以在課堂上，學(xué)生在理解的基礎上，基本讀出文章要表達的思想感情。

　　在課堂上我還注重了多種形式的讀書(shū)方法，有個(gè)別讀，齊讀，引讀，主要是讓學(xué)生通過(guò)不同方式的讀，加深對語(yǔ)言文字的理解，注重體驗和感悟。如在教學(xué)提問(wèn)同學(xué)這件事時(shí)，我引導：“倘若同學(xué)回答的正確深刻……倘若同學(xué)回答的不好……”用這樣的語(yǔ)言引導學(xué)生對語(yǔ)言文字的體驗，對人物形象有更深的理解。

　　三、文章結束時(shí)的不足。

　　文章對劉老師的細致描寫(xiě)，加上飽含深情的文字，強烈的表達了作者對老師的思念之情。但作者為什么如此想念劉老師？劉老師放飛的風(fēng)箏意義何在？作者坎坷的經(jīng)歷和最終能取得成功，是受到了劉老師的影響，和劉老師是緊緊聯(lián)系在一起的。在文章的最后我想如果加入對作者生平的介紹，就不難理解了。并能起到深化主題，提升人物形象的作用，也讓劉老師的形象深深烙在學(xué)生的心里，甚至能影響他們的一生。

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