三年級數學(xué)上冊《乘火車(chē)》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的三年級數學(xué)上冊《乘火車(chē)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級數學(xué)上冊《乘火車(chē)》教學(xué)反思1
《乘火車(chē)》這節課是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設計的一種數學(xué)教學(xué)活動(dòng)。我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，讓學(xué)生感受到生活中到處都有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探究新知的欲望，在探究過(guò)程中學(xué)會(huì )數學(xué)。
本節課的設計主要分成“檢查，復習鋪墊——創(chuàng )設情境，引入新知——主動(dòng)探究，學(xué)習新知——拓寬延伸，發(fā)展新知”四個(gè)層次。在檢查復習層次既了解學(xué)生對前一節課知識的掌握情況，又為新課的學(xué)習做好鋪墊;創(chuàng )設情境，引入新知層次中根據小學(xué)生好動(dòng)，喜歡做游戲的特點(diǎn)，以學(xué)生熟悉的'“乘火車(chē)”游戲為引入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又拉近了學(xué)生與數學(xué)的距離，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
現代數學(xué)教育非常重視學(xué)生學(xué)習的主體性及學(xué)習能力的培養。在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要面向全體，給學(xué)生探索發(fā)現的機會(huì )，引導學(xué)生自主探索、合作交流，主動(dòng)參與學(xué)習，體驗成功。在主動(dòng)探究，學(xué)習新知層次的教學(xué)中我通過(guò)小組練、獨立練、分層練、小組討論等形式讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識形成的過(guò)程。我充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探究，自己去提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
《標準》中強調：數學(xué)教學(xué)中要體現數學(xué)源于生活又應用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，感受數學(xué)的趣味和作用，增強對數學(xué)的理解，增強學(xué)習和應用數學(xué)的信心。在拓寬延伸，發(fā)展新知環(huán)節中我讓學(xué)生列舉生活中的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)生數學(xué)的應用意識，逐步培養學(xué)生運用數學(xué)眼光觀(guān)察生活的良好習慣。
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蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò) 在人類(lèi)靈魂的深處有一種最為深刻的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。尤其在兒童的世界里，這種需要更為強烈�！睘榇�，我為學(xué)生創(chuàng )設了廣闊的思考空間，這樣他們自由地提出問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在自主學(xué)習的活動(dòng)當中，不斷充分地、主動(dòng)地積極表現自己�？吹剿麄兠艚莸乃季S，我的教學(xué)就更有了激情。而且我注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)他們的學(xué)習過(guò)程，每一個(gè)孩子都獲得了情感的體驗，樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的信心。在我設計的`層次遞進(jìn)的練習中，他們提高了參與的積極性，在愉悅的氛圍中獲取了知識，體會(huì )到了數學(xué)的真正價(jià)值。在教學(xué)當中，學(xué)生的全體參與仍有待加強。
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本節主要內容是兩、三位數乘一位數連續進(jìn)位的計算，它是在兩位數乘一位數進(jìn)位的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生有了前面的基礎，因此教學(xué)時(shí)可以充分放手，讓學(xué)生在獨立思考的基礎上提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，自主探索兩、三位數乘一位數連續進(jìn)位的計算方法。 （１）在具體情境中提出問(wèn)題
教材創(chuàng )設了“乘火車(chē)”的情境，教師可以引導學(xué)生在看懂圖意的基礎上，提出各種問(wèn)題。如學(xué)生可能提出下面的問(wèn)題：“５節臥鋪車(chē)廂可乘多少人？”“７節硬座車(chē)廂可乘多少人？”“這列火車(chē)一共可乘多少人？”“什么車(chē)廂乘坐的人多？多多少人？”對學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題，教師都要給予肯定和鼓勵，培養學(xué)生提出問(wèn)題的意識和能力，根據需要選擇合適的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行解決，如“５節臥鋪車(chē)廂可乘多少人”。
�。ǎ玻┳灾魈剿鹘鉀Q問(wèn)題的方法
�、僮寣W(xué)生根據提出的問(wèn)題列出乘法算式：７２×５＝。
�、谧寣W(xué)生獨立計算。（教師此時(shí)要注意及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導，關(guān)注學(xué)習有困難的.學(xué)生。） ③在小組內交流各自的計算方法，并組織全班集中交流。
只要學(xué)生的算法是正確的，教師都要給予肯定。教學(xué)時(shí)要關(guān)注積的個(gè)位上“０”的處理問(wèn)題，可以讓學(xué)生討論在豎式漏寫(xiě)“０”后的得數“３６”是否正確，也可以引導學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)列豎式計算時(shí)要注意的方面，防止漏寫(xiě)“０”的錯誤。
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教材通過(guò)“試一試”讓學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握三位數乘一位數連續進(jìn)位的計算方法。本題可以讓學(xué)生獨立完成，然后交流各自的想法。
由于學(xué)生容易忽略進(jìn)位，因此教師在指導過(guò)程中要特別關(guān)注。
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今天我上了《乘火車(chē)》的內容。教學(xué)中，我創(chuàng )設了乘火車(chē)的問(wèn)題情境，把自主探索的機會(huì )、時(shí)間、空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在探索過(guò)程中感受問(wèn)題的存在，課堂上，對于72×5是如何計算的，同學(xué)們在獨立思考后，都有自己的計算方法了。我請他們在小組內先進(jìn)行交流之后，全班同學(xué)共享多種算法。大家都搶著(zhù)發(fā)言，有的算法是：70×5=350，2×5=10，350+10=360;有的算法是：80×5=400，8×5=140，400-40=360;有的算法是：5×2=10，再算出72的一半是36，36×10=360;還有的是列豎式……
但這堂課教學(xué)并不不理想，原因有如下三方面：
1、這一課的教學(xué)內容是連續進(jìn)位的`乘法。教學(xué)重點(diǎn)是算理的教學(xué)，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒(méi)有突出和落實(shí)這一重點(diǎn)。導致很多同學(xué)在計算時(shí)計算出現錯誤，尤其是后一位相乘滿(mǎn)幾十沒(méi)有加在前一位上。
2、練習設計沒(méi)有層次性和挑戰性，并且在反饋中沒(méi)有反映出大部分學(xué)生存在的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要注重練習設計的層次性和有效性，并在反饋時(shí)要深入挖崛學(xué)生的思維和存在的問(wèn)題。
3、這堂課教學(xué)時(shí)缺少激勵性言語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習興趣不高，造成學(xué)習效率不高。
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《乘火車(chē)》是兩、三位數乘一位數連續進(jìn)位的計算，它是在兩位數乘一位數進(jìn)位的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在本節課的教學(xué)中能較好地做到以下幾點(diǎn)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境
這就是我在《乘火車(chē)》教學(xué)中創(chuàng )設的問(wèn)題情境�！稊祵W(xué)課程標準》指出："數學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。"在熟悉的情境中學(xué)數學(xué)是學(xué)生最感興趣的；貼近生活學(xué)數學(xué)，最能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。我們要盡可能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)數學(xué)。
2、給予充分時(shí)空，描繪一片藍天
教師作為教學(xué)內容的.組織者，應站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，給予充分的時(shí)間和空間進(jìn)行思索。
這節課不僅讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì )了計算，體會(huì )了算法多樣化。更重要的是讓學(xué)生知道了如何傾聽(tīng)、借鑒、思考，為今后學(xué)習乘法結合律和乘法分配律奠定了基礎。同時(shí)，也讓我明白了：課堂中教師的及時(shí)、適當的評價(jià)不但能激勵學(xué)生，而且能引導學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習。
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《乘火車(chē)》一課是北師大版三年級上冊乘法這一單元的內容。本節課主要是兩、三位數乘一位數連續進(jìn)位的計算，它是在兩位數乘一位數進(jìn)位的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，由于學(xué)生有了前面的基礎，本節課我放手讓學(xué)生自主探索計算方法，在讓學(xué)生發(fā)現本節主計算與上節有什么不同時(shí)，通過(guò)計算的比較，很多學(xué)生都發(fā)現了本節的進(jìn)位和上節課不同的是連續的進(jìn)位。當然，也有一小部分的孩子對算法的理解有困難，對于進(jìn)位的數字沒(méi)有加上去，我利用學(xué)生講解，小組交流等方法幫助學(xué)困生更好地掌握。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要面向全體，給學(xué)生探索發(fā)現的.機會(huì )，引導學(xué)生自主探索、合作交流，主動(dòng)參與學(xué)習，體驗成功。在主動(dòng)探究，學(xué)習新知層次的教學(xué)中教師通過(guò)小組練、獨立練、分層練、小組討論等形式讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識形成的過(guò)程。教師充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探究，自己去提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
數學(xué)教學(xué)中要體現數學(xué)源于生活又應用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，感受數學(xué)的趣味和作用，增強對數學(xué)的理解，增強學(xué)習和應用數學(xué)的信心。在拓寬延伸，發(fā)展新知環(huán)節中教師讓學(xué)生列舉生活中的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)生數學(xué)的應用意識，逐步培養學(xué)生運用數學(xué)眼光觀(guān)察生活的良好習慣。
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