小學(xué)英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng),通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思 篇1
一、反思教材
目前用的新起點(diǎn)英語(yǔ)教材,內容太多,詞匯太多,本套教材是為北京市海淀區以及其他經(jīng)濟與教育發(fā)達地區小學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的同學(xué)們編寫(xiě)的。內容多造成單詞量大,每節課學(xué)生要接觸十到二十個(gè)單詞,學(xué)習量大;編排時(shí)課文在前,學(xué)習時(shí)卻放在后,單詞教學(xué)卻恰恰相反。有點(diǎn)嘩眾取寵的`感覺(jué)。應本著(zhù)教學(xué)規律編排;課本雖介紹了一些游戲,但操作起來(lái)不是很理想;就內容本身而言,缺少童趣。如chant中能盡量不出現新詞,而以課文中出現的單詞為主;Practise中的問(wèn)答也如此,也許會(huì )好些。
二、反思考核方式
還是簡(jiǎn)單的答卷形式。只考了聽(tīng)、寫(xiě),沒(méi)檢查說(shuō)、用,學(xué)以致用不過(guò)是一句空話(huà)。
三、反思學(xué)習環(huán)境
學(xué)習環(huán)境太少,除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點(diǎn)英語(yǔ),在孩子呀呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)侯,就能教孩子說(shuō)一些常見(jiàn)的事物的英文,能在孩子學(xué)齡前解決說(shuō)的問(wèn)題,那么英語(yǔ)教學(xué)就不會(huì )這么被動(dòng)了;如果學(xué)校能創(chuàng )設英語(yǔ)角,將校本課的`時(shí)間交給英語(yǔ)老師,讓她們帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、演、畫(huà)……一定能提高孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣。須知興趣時(shí)最好的老師。
綜上所訴,搞好英語(yǔ)教學(xué)應校內、家庭、社會(huì )三者互相配合,目標一致。讓我們的孩子學(xué)的快樂(lè ),學(xué)的扎實(shí)善用。
小學(xué)英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思 篇2
著(zhù)名的教育學(xué)家葉瀾說(shuō)過(guò):一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師!边@句話(huà)意味深長(cháng),旨在強調教學(xué)反思的重要性。
我在教授本堂課時(shí),根據小學(xué)生的生理心理特點(diǎn),緊緊圍繞教學(xué)目標,充分利用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,例如情境圖,單詞卡片,課件,聲像資源將所學(xué)習的知識和生活整合起來(lái)。讓學(xué)生在聽(tīng),說(shuō),讀,玩的過(guò)程中,樂(lè )于動(dòng)腦,敢于開(kāi)口,從而達到靈活運用語(yǔ)言的目的。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師不再是灌輸著(zhù),教說(shuō)者,而是引導者,組織者,引導學(xué)生靈活運用語(yǔ)言,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和合作探究的能力。教師應該努力去營(yíng)造一種寬松愉悅的課堂,學(xué)生獲得相當大的主動(dòng)權,提高教學(xué)質(zhì)量,引導學(xué)生走向新知識的殿堂。
本堂課中,我也發(fā)現了自己教學(xué)中的不足以及我今后教學(xué)應該努力的方向。
1、對詞匯教學(xué)的流程還是把握得不全面。單詞操練環(huán)節形式單一,操練不夠。在以后的教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好的掌握單詞,一方面要求自己示范到位,發(fā)音規范,另一方面要做對學(xué)生進(jìn)行大面積的操練,運用多種活潑生動(dòng)的教學(xué)方法,如全班讀,男女生讀,小組讀,豎排讀,橫排讀等來(lái)進(jìn)行單詞的操練,避免詞匯教學(xué)的單調枯燥。
2、在課堂中沒(méi)能做到面向全體學(xué)生。在今后的教學(xué)中,我會(huì )尊重學(xué)生的個(gè)體差異,遵循學(xué)生的認知規律,面向全體學(xué)生,喚醒學(xué)生的主題意識,全方位的調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,積極性,在學(xué)生在輕松,愉悅的情景中,進(jìn)行聽(tīng),說(shuō),讀,背,演的訓練,使整個(gè)課堂呈現和諧有序的場(chǎng)景。
3、在教授新知識時(shí),有些單詞沒(méi)有結合相應的情景來(lái)教授。在任何詞匯教學(xué)中,教師都應該遵循“詞不離句,句不離景”的教學(xué)規律,單詞是構成語(yǔ)言的三大要素。如果單詞僅僅局限于單詞,會(huì )讓課堂無(wú)趣,簡(jiǎn)介扼殺孩子學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在今后的教學(xué)中,我會(huì )在特定的語(yǔ)境中引出新單詞,并且加上妙趣橫生的.例句,這樣既利于學(xué)生的理解,又印象深刻。另外學(xué)生置身于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,能讓他們自然的使用所學(xué)習的詞匯來(lái)表達自己的思想感情,從而達到學(xué)以致用的效果。
即使是成功的課堂頁(yè)難免會(huì )有疏漏失誤之處,我會(huì )對自己的課堂進(jìn)行回顧、梳理、并且對其作出深刻的反思、探究和剖析,長(cháng)期的積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
小學(xué)英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思 篇3
英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要特征,英語(yǔ)不僅是教學(xué)的目標語(yǔ),而且是師生課堂上使用的教學(xué)媒介語(yǔ)。一方面,每堂課的教學(xué)目標中都包含著(zhù)英語(yǔ)語(yǔ)言知識與能力的要求。另一方面,教師又通過(guò)英語(yǔ)發(fā)出行動(dòng)指令,講解語(yǔ)言知識,培養學(xué)生的各種能力,并表達自己的意見(jiàn),與學(xué)生進(jìn)行交流,在此過(guò)程中師生都得到發(fā)展。因此,除了具有其它學(xué)科課題用語(yǔ)的功能之外,英語(yǔ)課堂用語(yǔ)本身就被融合與英語(yǔ)教學(xué)內容之中,它不僅是幫助學(xué)生掌握新的知識與能力的工具,而且還起著(zhù)復習與鞏固已學(xué)內容的作用。英語(yǔ)課堂用語(yǔ)對現實(shí)教學(xué)目標的影響更大。
以上提及,教師的課堂用語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的組成部分。我國學(xué)生在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ),大量的語(yǔ)言輸入是通過(guò)閱讀書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行的。課堂是學(xué)生通過(guò)閱讀與聽(tīng)力兩方面獲得英語(yǔ)輸入的主要場(chǎng)所,對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)聽(tīng)的方面得到語(yǔ)言輸入又主要來(lái)自于教師的英語(yǔ)。教師英語(yǔ)的數量與質(zhì)量對學(xué)生有著(zhù)直接的影響。如果不意識到這一點(diǎn),使用課堂用語(yǔ)是不假思索,原本自己的英語(yǔ)水平又有限,課堂上再信口開(kāi)河,產(chǎn)生不少語(yǔ)言錯誤,就會(huì )使學(xué)生喪失輸入純正英語(yǔ)的良好時(shí)機。有很多學(xué)生升上高中后,每每遇到一些知識點(diǎn)就會(huì )想起以前初中老師的“教誨”,結果屢做屢錯,可見(jiàn)一些英語(yǔ)教師的課堂用語(yǔ)或知識的使用錯誤對學(xué)生產(chǎn)生多么嚴重的后果,因為學(xué)生的第一印象是非常深刻的,即使后來(lái)知道是錯誤也很難改正。
英語(yǔ)教師的課堂用語(yǔ)是重要的教學(xué)資源。課堂用語(yǔ)使用得當,不僅能使學(xué)生得到一定數量的語(yǔ)言輸入,而且還能使學(xué)生學(xué)到活的語(yǔ)言,并激發(fā)學(xué)生的互動(dòng),從中生成出豐富的學(xué)生語(yǔ)言資源。同時(shí),這種教學(xué)資源還表現在它具有營(yíng)造課堂氣氛與激勵學(xué)生學(xué)習等功能。我們經(jīng)?吹,教師生動(dòng)與形象的語(yǔ)言活躍了課堂氣氛。當出現困難的語(yǔ)言現象或學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒時(shí),由于教師使用了恰當的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生,課堂內一時(shí)凝重的氣氛會(huì )煙消云散,學(xué)生會(huì )重新奮發(fā)學(xué)習。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō),每天一節課的開(kāi)始,教師都會(huì )以“Good morning/afternoon, everybody!薄癆re you all here/Is everybody here?”“I hope you all had a nice day!薄癐s everybody ready to start?”等一些簡(jiǎn)單的句子與大家問(wèn)候,這不僅喚起了同學(xué)們的注意,也使一些情緒比較容易緊張的同學(xué)放松下來(lái),縮短了師生間的距離,使一節課在輕松融洽的氛圍中進(jìn)行下去,其效果必然要比那些呆板的課堂好得多。因此,在英語(yǔ)課堂里,不僅將教師的課堂用語(yǔ)僅僅看成是教師個(gè)人的口語(yǔ)表述,它是英語(yǔ)教學(xué)不可分割的一部分。
英語(yǔ)課堂里教師使用英語(yǔ)是真實(shí)的交際行動(dòng),而且都有真實(shí)的情景。例如,無(wú)論教師說(shuō),“Letrsquo;s translate this conversation and play in different roles! 或“For your homework, would you do exercise 4on page 35?”都是實(shí)際的行動(dòng)指令,學(xué)生必須按指令做出反映或回答,然后采取行動(dòng),而不是僅理解其中的語(yǔ)法結構或單詞。因此,教師的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)不是講解英語(yǔ)知識的教學(xué)行為,而是教師與學(xué)生共同使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的一種方式,教師以地道與純正的語(yǔ)言與學(xué)生交際十分有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
課堂用語(yǔ)有如此重要的意義,它向英語(yǔ)教師提出了很高的要求。然而,從當前英語(yǔ)教師的水平來(lái)看,靈活自如地運用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)決非易事。尤其是,更新傳統教學(xué)用語(yǔ)并運用當代英語(yǔ)國家使用的'語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),還需要下一些苦功。(隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的發(fā)展與各國之間交往的迅速擴大,特別是各行各業(yè)信息化進(jìn)程的加速,英語(yǔ)作為世界性的語(yǔ)言,在世界各地的事業(yè)日益頻繁,并且日趨多元化。教師的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)也從以英國英語(yǔ)為主擴展到美語(yǔ)、澳大利亞語(yǔ)、加拿大語(yǔ)等,例如,“Ok!”與Sure!”等美語(yǔ)日常用語(yǔ)作為英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)已被廣泛認同。另外,在非正式場(chǎng)合,尤其是口語(yǔ)中,語(yǔ)言趨于簡(jiǎn)化與通俗化;而且隨著(zhù)師生關(guān)系由家長(cháng)式向伙伴、朋友式的轉化,大量教師課堂行動(dòng)指令用語(yǔ)由僵硬死板的命令式轉變?yōu)閷W(xué)生提出要求、建議與希望;由教師向學(xué)生單向指令轉變?yōu)閹熒?dòng)的討論與磋商,從古至今延傳下來(lái)的嚴肅的師生關(guān)系儼然變成了友好的朋友關(guān)系。)師者,授業(yè),解惑,身正示范,只有自身上升一個(gè)高度,才能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。因此,無(wú)論工作如何繁忙,在更新教學(xué)理念與提高英語(yǔ)水平的同時(shí),英語(yǔ)教師對學(xué)習新的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)決不能掉以輕心。
小學(xué)英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思 篇4
教學(xué)反思過(guò)程實(shí)際上是教師把自身作為研究的對象,研究自己的教學(xué)觀(guān)念和實(shí)踐,反思自己的教學(xué)行為教學(xué)觀(guān)念以及教學(xué)效果.簡(jiǎn)單地說(shuō),教學(xué)反思就是研究自己如何教、自己如何學(xué),即“教中學(xué),學(xué)中教”。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思,科學(xué)、全面地分析教學(xué)過(guò)程是十分必要的。通過(guò)反思,教師能夠根據實(shí)際情況及時(shí)調整教學(xué)計劃,豐富教學(xué)內容,使教學(xué)計劃更迎合實(shí)際需要。這對提高教師個(gè)人的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現優(yōu)化教學(xué),培養學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著(zhù)重要的意義。那么,怎樣寫(xiě)好教學(xué)反思呢?我們可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行反思。
一、自我評價(jià)
學(xué)生的學(xué)習效果是教師最關(guān)注的問(wèn)題,進(jìn)行課后反思要做到“當堂思效”。即上完課后要對本節課的教學(xué)效果作一個(gè)自我評價(jià),比如分析學(xué)生哪些內容掌握得好,哪幾部分有困難,哪些學(xué)生學(xué)得成功,還有多少學(xué)生需要指導等;同時(shí),還要堅持“階段思效”,即對一階段的教學(xué)工作是否達到了預期的效果進(jìn)行自我評價(jià)。
二、總結經(jīng)驗
一節課結束后,回顧教學(xué)過(guò)程,體會(huì )學(xué)生學(xué)習的成功之處,教師一定能從中受到啟發(fā),總結成功的經(jīng)驗,如能及時(shí)記錄,可作為日后教學(xué)工作的借鑒,有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)能
三、及時(shí)補救
課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì )有所失,學(xué)生的性格各異,知識水平和理解能力參差不齊,教師的教學(xué)設計與實(shí)際教學(xué)過(guò)程總會(huì )有不相適應的地方,如教法的運用,知識的講解,例子的選用,板書(shū)的設計,學(xué)生的反應等方面,課后都會(huì )覺(jué)得有不盡如人意之處。對于教學(xué)工作的不足,要反復思考,仔細琢磨,采取措施,及時(shí)補救。
四、得出新法
“思”的最終目的是“改”,通過(guò)對各個(gè)教學(xué)環(huán)節得失的'客觀(guān)分析,找出問(wèn)題的癥結,探索解決問(wèn)題的辦法、對策,提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案,提高課堂教學(xué)效率。
課后反思是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節,一位優(yōu)秀的教師,上完課后必然會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行反思?偠灾,寫(xiě)課后教學(xué)反思,貴在及時(shí),貴在堅持,貴在執著(zhù)地追求。一有所得,及時(shí)寫(xiě)下,有話(huà)則長(cháng),無(wú)話(huà)則短,以寫(xiě)促思,以思促教,長(cháng)期積累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。只要多一點(diǎn)教學(xué)反思的細胞,就會(huì )多一些教科研的智慧,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,益處多多,其樂(lè )無(wú)窮!
小學(xué)英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思 篇5
英語(yǔ)是一門(mén)國際的通用語(yǔ)言,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門(mén)的話(huà)題。英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試,因此很多學(xué)生都被考試壓的喘不過(guò)氣來(lái),而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢,從小培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。但身為教師,不得不反思自己的教學(xué)。所以在英語(yǔ)教學(xué)中,我就有了以下的反思。
一、反思學(xué)習的環(huán)境
在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外,教師要營(yíng)造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習環(huán)境,教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生,有助于培養學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生,不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展,而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習慣,將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展,良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生,發(fā)現他們的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)生來(lái)說(shuō),他們就會(huì )主動(dòng)接近教師,擁有自我表現的沖動(dòng)和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離,使整個(gè)課堂的學(xué)習氣氛濃烈。在學(xué)習My family這課時(shí),我在導入部分則用了歌曲“Boy and girl”。讓學(xué)生一開(kāi)始就對學(xué)習產(chǎn)生興趣,沒(méi)有壓卷感,自然而然學(xué)起來(lái)就輕松很多了。
二、反思學(xué)生
教師就像是導演,而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演,演員是最重要的.成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此,學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中,教師要及時(shí)反思自己的教態(tài)、導入方式等形式,學(xué)生是否能接受。同時(shí)所運用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡,這些都是要及時(shí)考慮的問(wèn)題。在教學(xué)結束后,反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習過(guò)程?學(xué)生的知識和能力有沒(méi)有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn),教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生,不斷與學(xué)生溝通,這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過(guò)程。所以說(shuō),一堂課的成功于否不在于自己設計的有多么的精彩,同時(shí)還取決于學(xué)生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣,我們更加要反思我們的學(xué)生。培養自己和學(xué)生的情感,多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿(mǎn)分的課。
三、反思教材
在英語(yǔ)教學(xué)中,教材也是不可忽視的一塊內容。特別是教學(xué)目標,教學(xué)目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么,我為什么要這樣設計我的教學(xué)過(guò)程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己所定的教學(xué)目標是否符合新教材的特點(diǎn),是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。是否達到教學(xué)目標的要求。在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現,對于不同的學(xué)生和不同的班級就要有不同的目標,學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和與能力都存在差異,比如:有的學(xué)生記憶能力強,學(xué)習單詞的速度就很快,有的學(xué)生上課活潑好動(dòng),但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學(xué)方法,因材施教,適時(shí)調整教學(xué)目標。
總而言之,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,做到及時(shí)地、有效地反思,全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的。小露珠教學(xué)反思線(xiàn)段教學(xué)反思物理教育教學(xué)反思
小學(xué)英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思 篇6
為了讓學(xué)生都能更好的學(xué)好英語(yǔ),我備課時(shí)認真備了學(xué)生實(shí)際。努力根據學(xué)生實(shí)際、根據教材實(shí)際、根據教學(xué)內容實(shí)際,在教學(xué)中嘗試了不同的教法。在這節課我主要用了以下幾種教學(xué)法:
一、愉快教學(xué)法
在教學(xué)中,使整個(gè)教學(xué)都彌漫著(zhù)一種和諧、融洽、振奮、飽滿(mǎn)的情緒氣氛。同時(shí),在教學(xué)時(shí),使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境,創(chuàng )造情景,幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)內容意思,養成用英語(yǔ)思維的習慣。其次,在教學(xué)過(guò)程中,安排一些有趣的活動(dòng)。如:做動(dòng)作、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學(xué)方法,讓學(xué)生在“樂(lè )中學(xué)”又在“學(xué)中樂(lè )”。我盡可能的運用好表現——成功——快樂(lè )三步曲方法,尤其對這班的后進(jìn)生,多給予肯定評價(jià)。
二、演示法
我在教學(xué)一些、單詞時(shí),采用實(shí)物或是圖片、卡片來(lái)教學(xué),能使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如:在字母時(shí)要充分利用卡片;學(xué)習單詞“jacket”“sweater”“cold”等詞時(shí)則采用實(shí)物教學(xué)比。這樣不僅讓學(xué)生看到,而且讓學(xué)生聽(tīng)到、摸到,就會(huì )豐富學(xué)生的感性認識,增強演示效果,在演示過(guò)程中,與講解和談話(huà)相結合,通過(guò)語(yǔ)言的啟發(fā),盡可能快的使學(xué)生的認識上升到理性階段,形成理性階段,形成概念,掌握事物的本質(zhì)。
三、模仿練習法
學(xué)習英語(yǔ)我認為最重要的方法是模仿練習,因為英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調及書(shū)寫(xiě)與漢語(yǔ)截然不同,如果小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)口形不對,發(fā)不準音,這樣給今后的學(xué)習帶來(lái)很多不便,當他們一旦養成習慣,再要糾正就困難了。小學(xué)生要說(shuō)得準確,首先必須看得準,聽(tīng)得準。因此,我在范讀字母、單詞或句子之前,要讓學(xué)生聽(tīng)老師的讀音,看老師的口形,并鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口,敢于大聲講英語(yǔ),說(shuō)錯了及時(shí)糾正,并注意將正確的音與錯誤的音進(jìn)行比較,反復訓練,以免在語(yǔ)音上給學(xué)生留下后患。另外,應鼓勵學(xué)生課下盡量用所學(xué)過(guò)的常用表達方式進(jìn)行相互對話(huà)。因為我們不是單純?yōu)閷W(xué)語(yǔ)言而教語(yǔ)言,而是在用中學(xué),在學(xué)中用,培養運用語(yǔ)言的能力。
通過(guò)這堂課,我即積累了一些初步的經(jīng)驗,同時(shí)也發(fā)現了我教學(xué)中存在的不足以及幾點(diǎn)思考:
1.沒(méi)有抓住機會(huì ),巧妙地進(jìn)行指導。
2.孩子在學(xué)習過(guò)程中,練習時(shí)取易避難。導致不太會(huì )的單詞還是不太會(huì )。學(xué)習應更多的利用新學(xué)單詞進(jìn)行拓展,練習。而不是一味的.依照書(shū)上來(lái)。導致學(xué)習雜亂無(wú)章。
3.關(guān)于新句子的呈現,如何做到呈現自然且讓學(xué)生準確明白其含義,一直是我傷腦筋的問(wèn)題。有些句子運用手勢、體態(tài)語(yǔ)或道具很難表達清楚,即使能表達,學(xué)生也往往理解不到它真正的意思。怎樣才能使類(lèi)似的句子呈現更自然,我還在思考中。
以上是我對這堂課的一些思考。在這堂課中所遇到的困惑,還需在今后的教學(xué)中進(jìn)一步探索。
小學(xué)英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思 篇7
教學(xué)反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的現代英語(yǔ)教師所應具備的重要能力之一。 課堂教學(xué)反思,就是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對象,通過(guò)回顧、診斷、自我監控等方式,給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正,對自己教學(xué)過(guò)程的措施、方式、方法、決策以及結果進(jìn)行全面審視和分析,檢討得失、系統總結,將“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”結合起來(lái),從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高教學(xué)效果的能力。這種教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來(lái)的能力。它需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有意識、有計劃、有步驟地加以培養和發(fā)展。那么,作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師,怎樣形成并發(fā)展自身的教學(xué)反思能力呢?筆者從自身實(shí)踐出發(fā),談?wù)勛约簩ε囵B和發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思能力的一些想法。
一、教師需要確定反思的內容
教學(xué)反思絕不是通常所說(shuō)的靜坐冥想式的反思,它并不是一個(gè)人獨處放松和回憶漫想。古語(yǔ)說(shuō)“有的放矢”,教學(xué)反思應是一種具有指向性、針對性的行為,是一種需要認真思索乃至極大努力的過(guò)程。
應素質(zhì)教育之需,英語(yǔ)教育需要一支具有創(chuàng )新能力、熟練的課堂教學(xué)技能、高水平的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識和能力的教師隊伍。為此,小學(xué)英語(yǔ)教師的反思應包括三種重要成分,即認知成分、批判成分和教師的陳述。
認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,表現為教師對教學(xué)內容的理解,對教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設計,以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機智等等。教師的認知水平的差異往往造成了他們在這些教學(xué)環(huán)節的設計和處理上的差異。以課堂教學(xué)中的教育機智為例,在教學(xué)“l(fā)arge”一詞時(shí),有個(gè)學(xué)生突然怪聲怪調地說(shuō):“垃圾”頓時(shí),全班一片喧嘩。教師平靜地說(shuō):“這種記憶單詞的方法不錯,但是你沒(méi)有讀準單詞!苯又(zhù)我糾正了他的發(fā)音,并表?yè)P了那位學(xué)生腦筋反應靈活,但也批評了他在課堂上的學(xué)習態(tài)度。這樣機智的處理,既沒(méi)有干擾正常教學(xué),還使學(xué)生掌握了更多的知識,受到了教育。
批判成分指驅動(dòng)思維過(guò)程的基礎,比如教育目標是否合理,教育策略和材料中所隱含的平等與權力問(wèn)題等。在這種反思中,教師不再像以往只關(guān)注解決問(wèn)題,而是更關(guān)注提出問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)教材使用上,不應是“拿來(lái)主義”,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思能力,也是體現一位小學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)性和素質(zhì)的地方。
教師的陳述則包括教師所提出的問(wèn)題,教師在日常工作中寫(xiě)作、交談的方式,教師用來(lái)解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統等等。教育學(xué)指出,教師的表達能力,包括口頭語(yǔ)言表達能力、書(shū)面語(yǔ)言表達能力、體態(tài)語(yǔ)言表達能力是教師必備的基本功之一。尤其作為一名語(yǔ)言教師,考慮到所任教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn),則更有必要對自己的課堂陳述進(jìn)行反思。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語(yǔ)言是否親切自然等等。而小學(xué)英語(yǔ)教師的重中之重則是時(shí)時(shí)刻刻應不忘反思我是否給了我的學(xué)生們準確的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調。這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題,但不可回避,它是我們目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)確然存在的問(wèn)題。因此,小學(xué)英語(yǔ)教師應盡可能地反思自己的課堂陳述,掌握優(yōu)美的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調,形成親切得體的教姿教態(tài),提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。
二、教師應把握教學(xué)反思的過(guò)程
教師反思過(guò)程可分為四個(gè)環(huán)節:具體經(jīng)驗→觀(guān)察分析→抽象的重新概括→積極的驗證。
首先是具體經(jīng)驗階段。這一階段,教師在具體教學(xué)實(shí)踐中意識到問(wèn)題的存在,并明確問(wèn)題情境。一旦教師意識到問(wèn)題,就會(huì )感到一種不適,并試圖改變這種狀況,于是進(jìn)入到反思環(huán)節。但教師往往并不容易明確意識到自己教學(xué)中的問(wèn)題。因此,在此過(guò)程中,接觸到新的信息是很重要的,他人的教學(xué)經(jīng)驗、自己的經(jīng)驗、各種理論原理等都會(huì )幫助教師發(fā)現問(wèn)題。
接著(zhù)是觀(guān)察與分析階段。教師廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗,對照自己教學(xué)活動(dòng)的信息,以批判的眼光反觀(guān)自身。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,我們可以通過(guò)自述與回憶、觀(guān)察模擬、角色扮演,或借助于錄音、錄像等來(lái)獲得信息數據。對它們進(jìn)行分析,看驅動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的思想觀(guān)點(diǎn)到底是什么,它與目前所倡導的理論是否一致,自己的行為與預期結果是否一致等,從而明確問(wèn)題的根源所在。經(jīng)過(guò)這種分析,教師會(huì )對問(wèn)題情境形成更為明確的.認識。
第三、重新概括階段。在觀(guān)察分析的基礎上,反思舊的教學(xué)指導思想,并積極尋找新思想與新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。
最后是積極的驗證階段。這時(shí)要檢驗上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設,它可能是實(shí)際嘗試,也可能是角色扮演。在檢驗的過(guò)程中,教師會(huì )遇到新的具體經(jīng)驗,從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗第一階段,開(kāi)始新的循環(huán)。
在我從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾年中,我感到我時(shí)時(shí)在經(jīng)歷這樣的反思過(guò)程。最初,為了讓學(xué)生更好地掌握上課內容,課堂上,我讓他們反復地跟讀操練課文中的對話(huà)和句型,一段時(shí)間后,我發(fā)現學(xué)生們開(kāi)始失去了熱情。上課時(shí),我口干舌燥地教,而他們意興闌珊地讀。我很困惑,是我的教學(xué)有問(wèn)題,還是小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的呢?在很多的英語(yǔ)公開(kāi)課上,我看到了不同于我的課堂教學(xué)的實(shí)例以及由此產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果。我想此時(shí),我是經(jīng)歷了反思最為重要的兩個(gè)階段——具體經(jīng)驗和觀(guān)察分析。之后,我將自己反思的結果一點(diǎn)一點(diǎn)地運用在我的課堂教學(xué)中,我采用游戲法、競賽法,設計活動(dòng)課,逐步放開(kāi),讓學(xué)生主動(dòng)地參與到興趣盎然的課堂中來(lái)。我發(fā)現,游戲的加入與活動(dòng)的增多,非但沒(méi)有使教學(xué)進(jìn)度滯后,反而因學(xué)生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。當然,在驗證的過(guò)程中,又出現了不一而足的問(wèn)題,如小學(xué)生注意力的集中時(shí)間、活動(dòng)課堂的管理問(wèn)題等等,但反復的反思、對照、驗證過(guò)程中,我感到學(xué)生們體驗到了英語(yǔ)課堂的樂(lè )趣。
教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的。這種循環(huán)往復的反思過(guò)程帶來(lái)教師自身反思水平的提高,也對教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。當然,在實(shí)際的反思活動(dòng)中,以上的四個(gè)環(huán)節往往前后交錯,界限不甚分明。
三、教師應注重教學(xué)反思的方法
荀子《勸學(xué)篇》中說(shuō):“君子性非異也,善假于物也!币馑际钦f(shuō),好的方法,將可以使我們順利達到目的。在教學(xué)反思過(guò)程中,針對不同的問(wèn)題,我們可以選擇不同的方法進(jìn)行有效反思。
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教師的日常工作中,備課和上課是兩個(gè)互相關(guān)聯(lián)的重要環(huán)節。在備課的過(guò)程中,教師設定教學(xué)目標、設計各個(gè)教學(xué)步驟和教學(xué)方法,其合理性在課堂實(shí)踐中獲得檢驗。例如在日常教學(xué)中,經(jīng)由學(xué)生的群體性反應,如他們的接受程度、參與程度、投入水平等表現,教師會(huì )產(chǎn)生某種體驗。因此,在一天的教學(xué)工作結束后,或在一節課結束后,即時(shí)寫(xiě)下自己的體會(huì )和感受,并常常自問(wèn):我的教學(xué)步驟流暢嗎?它是以學(xué)生為中心的嗎?它符合學(xué)生的認知特點(diǎn)嗎?我設計的活動(dòng)能吸引學(xué)生嗎?所有的學(xué)生都參與了嗎?如果沒(méi)有,為什么?有什么是我可以改進(jìn)的嗎?如何改進(jìn)?這種反思方式使教師不斷提高自己的課堂陳述水平,并帶動(dòng)認知成分的延伸,幫助教師形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
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教師相互觀(guān)摩彼此的教學(xué),詳細描述他們看到的情景,對此進(jìn)行討論分析。在我工作的學(xué)校,教師之間相互聽(tīng)課、相互學(xué)習的風(fēng)氣很濃厚,課后,教師之間坦率地交換意見(jiàn)和建議,對課堂中的情景熱烈而細致的討論。上課者和聽(tīng)課者之間的這種詳細描述式的反思常常能發(fā)現許多教師自己平常不易發(fā)現的問(wèn)題。
四、反思后的自我調節
1.反思以后如何再上好這節課
例如,自己在上完《A new house》這節課后進(jìn)行反思。從整體而言,是符合小學(xué)英語(yǔ)新課程標準的,學(xué)生較成功地完成了學(xué)習的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習,懂得如何向他人介紹自己的房子,詢(xún)問(wèn)他人的房間情況,培養學(xué)生愛(ài)家人、關(guān)心他人的思想情感。但本節課也存在不足之處。時(shí)間的把握不好,生怕不能夠上完自己準備的內容而提前講課,而在感覺(jué)時(shí)間有余時(shí)又沒(méi)有及時(shí)地調整教學(xué)進(jìn)度,還是快速地講完內容,這對整節課影響很大。以后再上這節課,讓學(xué)生仿照課文自編對話(huà),時(shí)間即可控制得當;蛟趥湔n時(shí)就要準備音樂(lè )或短片,在時(shí)間充足的情況下讓學(xué)生欣賞,既讓學(xué)生放松了身心,緩解了孩子的疲勞,又將時(shí)間把握得分寸有度。
2.反思下一節課怎么做
下一節課教師首先要檢查學(xué)生對上節課的知識與技能的掌握情況;接著(zhù)創(chuàng )設情景,讓學(xué)生設計自己的學(xué)校;激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們創(chuàng )造性地提出學(xué)校設計的最佳方案;最后,引導學(xué)生完成相關(guān)的聽(tīng)力和筆頭的練習。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思,科學(xué)、全面地分析教學(xué)過(guò)程是十分必要的。通過(guò)反思,教師能夠根據實(shí)際情況及時(shí)調整教學(xué)計劃,豐富教學(xué)內容,使教學(xué)計劃更迎合實(shí)際需要。這對提高教師個(gè)人的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現優(yōu)化教學(xué),培養學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著(zhù)重要的意義。在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”的教師,也是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師應該不斷為之努力的方向。
小學(xué)英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思 篇8
通過(guò)這次“送教下鄉”活動(dòng),讓我知道了自己在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著(zhù)很多的問(wèn)題。因此我要借這次學(xué)習的機會(huì ),好好反思一下自己,以便自己在今后的教學(xué)中能夠有所提高。
總結以下幾點(diǎn)反思:
一、“玩!辈荒芘囵B學(xué)生持久的興趣,而是靠語(yǔ)言知識的積累。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣,但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì )厭倦。所以,唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段,而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習語(yǔ)言規則,并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì ),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力,也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則,單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起,因而導致了單詞記憶的.困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、培養英語(yǔ)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是,現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明,認為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè )”的人,一般來(lái)說(shuō),其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外,在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中,由于外界因素的影響,學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段,英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中,英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
小學(xué)英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思 篇9
期中考試以來(lái),一直有一些課堂教育的困惑。專(zhuān)職英語(yǔ)教師如何實(shí)現課堂的高效,如何提高考試成績(jì)?經(jīng)過(guò)反思和學(xué)習,我得到以下結論。
一、努力培養學(xué)生持久的學(xué)習興趣,而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣,但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì )厭倦。所以,唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段,而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習語(yǔ)言規則,并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì ),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力,也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則,單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起,因而導致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、注重培養同學(xué)哪些良好的學(xué)習習慣呢?
1.堅持早讀的習慣
早上是記憶力的最佳時(shí)間。因此早上起床后,應大聲地朗讀半小時(shí)左右的英語(yǔ)。有條件的,可在老師指導下進(jìn)行,效果會(huì )更好。
2.做好課前準備的習慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書(shū)、練習本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預備鈴響就恬靜下來(lái),收心唱唱英文歌,營(yíng)造學(xué)習英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站,怎樣坐,怎樣回答問(wèn)題等都應作具體的要求,尤其對于初學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)。
3. 認真聽(tīng)錄音的習慣
學(xué)習英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的,“聽(tīng)”是“說(shuō)”的'前提。只有聽(tīng)得清,聽(tīng)得懂,才干說(shuō)得準,說(shuō)得好。聽(tīng)錄音時(shí)要堅持恬靜、集中精力,認真聽(tīng)示范發(fā)音,聽(tīng)清后再開(kāi)口模仿。跟讀時(shí)要注意模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調和語(yǔ)氣。
4.通過(guò)各種方式積極學(xué)習英語(yǔ)的習慣
為了激發(fā)興趣,培養習慣,應鼓勵同學(xué)通過(guò)各種方式積極學(xué)習英語(yǔ)。如看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片,收看兒童英語(yǔ)節目,搜集生活中和媒體上使用的英語(yǔ),嘗試看英語(yǔ)課外讀物,積極參與英語(yǔ)課外興趣小組的活動(dòng),在課內外活動(dòng)中盡量用英語(yǔ)來(lái)交流(必要時(shí)還可借助手勢、表情等體態(tài)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流),等等。
5.與家長(cháng)談?wù)撟陨韺W(xué)習的習慣
經(jīng)常與家長(cháng)談?wù)撟陨淼挠⒄Z(yǔ)學(xué)習,一方面可以進(jìn)行情感交流,加強溝通。另一方面也可隨時(shí)讓他們了解自身的英語(yǔ)學(xué)習狀況,達到檢查和監督自身學(xué)習的目的,迫使自身認真學(xué)好英語(yǔ),從而增強自身的成績(jì)感,進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
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