小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)個(gè)人反思5篇
在快速變化和不斷變革的今天,課堂教學(xué)是我們的工作之一,反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那要怎么寫(xiě)好反思呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)個(gè)人反思5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)個(gè)人反思5篇1
本節課的內容我選自深圳朗文教材第七冊第七單元Eating out,在備課的過(guò)程中,我對教材進(jìn)行了一定的加工,根據學(xué)生的實(shí)際生活,延深、擴展了教材的內容。除了教授課文中的重點(diǎn)單詞以外,還擴充了一些相關(guān)的單詞,同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng )設情境,操練所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文化知識。但是我對課堂的整體設計不夠嚴密,整個(gè)課堂并未出現我所期待的亮點(diǎn),F將我對這節課的整體思路闡述如下:
一、導入、呈現新內容較自然
在本節課中,我從自由談(Free Talk)開(kāi)始談起,問(wèn)學(xué)生:What did you do on weekend?Where did you go and what did you eat on weekends?有的學(xué)生會(huì )說(shuō)到隨家人到外就餐,那么老師指出:You eat out!引出本課標題:Unit 7 Eating out。
在外就餐有很多內容可講,我選擇了KFC這一同學(xué)們都熟悉的地方做為我本節課的切入點(diǎn),緊接著(zhù),我用課件展示了KFC的背景知識和相關(guān)內容,同時(shí)我準備了一定的教學(xué)實(shí)物,通過(guò)展示各種實(shí)物的方法,讓學(xué)生從視覺(jué)上認識事物及其名稱(chēng),讓他們在體驗中學(xué)會(huì )英語(yǔ)。
教授新單詞后,用MISSING GAME來(lái)練習新單詞,用WORKBOOK來(lái)動(dòng)手熟悉單詞的拼寫(xiě)。
當展示到MONEY這個(gè)詞匯時(shí),老師問(wèn)學(xué)生:What are you going to do with the money?以此來(lái)引導學(xué)生練習Eating out的內容。
二、自主學(xué)習,發(fā)揮學(xué)生的表演才能,在真實(shí)的情景中靈活的運用英語(yǔ)。
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,應體現它的交際功能,我一貫認為學(xué)生會(huì )應用英語(yǔ)是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,通過(guò)小組合作,讓他們充分的發(fā)揮想象,運用所學(xué)的內容自編自演談話(huà)場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ),同時(shí)也培養了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng )造力,能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng )情境,而且往往不局限于本節的內容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的落實(shí)與否的一大衡量標準。
三、單詞呈現單調、課堂設計不夠豐富。
從整節課來(lái)看,教學(xué)時(shí)間合理的不夠安排,學(xué)生沒(méi)有充分練習課堂所學(xué)內容,沒(méi)有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng )設情境講的大量的英語(yǔ)。如果能夠給學(xué)生更多參與的機會(huì ),讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練,課堂效果會(huì )好一些,能夠出現教學(xué)亮點(diǎn)。
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)個(gè)人反思5篇2
本節課的內容我選自小學(xué)英語(yǔ)三年級(上)第四單元B Let’s talk,由于是對話(huà)教學(xué),因此在備課的過(guò)程中,我對教材進(jìn)行了一定的加工,根據學(xué)生的實(shí)際生活,對句型的出現順序進(jìn)行了編排。同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng )設情境,操練所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文化知識。但是我對課堂的整體設計不夠主次分明,是教學(xué)重點(diǎn)不夠突出,整個(gè)課堂并未出現我所期待的亮點(diǎn),F將我對這節課的整體思路闡述如下:
一、復習舊課,導入新課,對句型的出現順序進(jìn)行了編排
本節課我利用Teddy Bear這首歌來(lái)活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在知不覺(jué)中學(xué)會(huì )說(shuō)Teddy Bear。同時(shí)利用Teddy Bear的實(shí)物來(lái)加深學(xué)生的印象。我拿出Teddy Bear然后說(shuō):I have a Teddy Bear。 It’s nice 。 I like it。
把課文中的'句型一一呈現。接著(zhù),通過(guò)游戲呈現重點(diǎn)句型May I have a look?Sure,here you are。并自編chant來(lái)練習這個(gè)句型:
Look(升)Look(升)a look(降);
Have a look(升)have a look(升);
May I(升)May I(升)May I have a look(升)?
Sure Sure here you are
Thank you Thank you Thanks
最后進(jìn)行課堂操練師生,生生。
二、自主學(xué)習
首先利用學(xué)生好奇、愛(ài)玩的特點(diǎn),通過(guò)游戲來(lái)練習;其次我認為學(xué)生會(huì )應用英語(yǔ)是關(guān)鍵,因此給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,通過(guò)小組合作,讓他們充分的發(fā)揮想象,想想所學(xué)的內容可以在什么場(chǎng)景中應用,讓他們自編自演。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ),同時(shí)也培養了學(xué)生的表演才能。
三、課堂設計不合理,課堂教學(xué)過(guò)程中出現斷層,難點(diǎn)沒(méi)化解
從整節課來(lái)看,課堂開(kāi)頭Teddy Bear的呈現很自然,學(xué)生容易接受,但是It’s nice 。 I like it。這個(gè)句式的出現就顯得很突然,學(xué)生不容易掌握,出現了課堂教學(xué)過(guò)程的斷層,對于學(xué)生學(xué)習句式這一難點(diǎn)沒(méi)能夠化解。呈現句式的形式不夠有新意,對學(xué)生的心理特點(diǎn)把握不好。教學(xué)時(shí)間合理的不夠安排,學(xué)生沒(méi)有充分練習課堂所學(xué)內容,沒(méi)有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng )設情境講的大量的英語(yǔ)。如果能夠在句式的教與學(xué)的過(guò)程中,做好由易到難的銜接工作,給學(xué)生提供開(kāi)口的機會(huì ),讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練,課堂效果會(huì )好一些,能夠突破句型教學(xué)是難點(diǎn)的問(wèn)題。
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)個(gè)人反思5篇3
六年級英語(yǔ)教學(xué)中,我對學(xué)生的學(xué)習的空間更加開(kāi)放,能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性地使用所學(xué)語(yǔ)言,從而使學(xué)生的思維得以激活,學(xué)生自主學(xué)習的能力得以發(fā)展。
上課一開(kāi)始,播放每單元Let ’ s chant歌謠,讓學(xué)生感受歌謠的節奏和韻律,為新句型的教學(xué)作好鋪墊。
接著(zhù),事先將Part B Let’ s learn中的詞或詞組和以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)在紙條上,然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來(lái),一名學(xué)生抽其中的一張紙條,看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來(lái),另一名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述此動(dòng)作。
然后,讓學(xué)生再次感受,強化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式,再次鞏固和強化上節課的內容。搶答的方法如下:教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上,教師報其中的圖片號碼,全體學(xué)生搶答。通過(guò)搶答游戲,讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái),避免了機械單調地讀,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀(guān)察、記憶和快速反應的能力。
在新課教授部分,實(shí)行了聽(tīng)力先行,感知新語(yǔ)言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系,另一方面聽(tīng)力練習可以用來(lái)幫助學(xué)生在進(jìn)入Let ’ s talk新句型的學(xué)習之前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言點(diǎn)。
在此基礎上,創(chuàng )設游戲各種游戲活動(dòng)。如:What’ s missing?,Matching game,guessing game等。把學(xué)生帶入了真實(shí)生活的情境,為練說(shuō)新句型作好了情感鋪墊。又根據學(xué)生的特點(diǎn),抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情,挖掘學(xué)生的認知和情感,自然地引出新句型。
最后,讓學(xué)生結合本課重點(diǎn)和生活實(shí)際來(lái)設計對話(huà),能使學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ),從而增強學(xué)生運用英語(yǔ)的意識,培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力。
英語(yǔ)教學(xué)應提倡“學(xué)中用,用中學(xué),學(xué)用結合,學(xué)以致用” 。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)和用是一個(gè)整體。為實(shí)現教學(xué)目標,我所設計的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習氛圍中,從而使學(xué)生在不斷地習得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識內化,為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng )造了有利條件,促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)個(gè)人反思5篇4
六年級的英語(yǔ)教學(xué)相較其他的年級是比較有壓力的,因為面臨著(zhù)學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題。作為教師必須做好充分的準備,既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力,又要注重科學(xué)探究的學(xué)習,關(guān)注體驗性學(xué)習,提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習,雖然不是首次教六年級的英語(yǔ)課,但自從本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái),我感覺(jué)對于六年級的英語(yǔ)教學(xué)仍然是一個(gè)挑戰。
通過(guò)觀(guān)察,我發(fā)現學(xué)生學(xué)英語(yǔ)兩極分化現象很?chē)乐,每班都有一部分學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)方面有很大困難,這些學(xué)生有的是基礎不好,他們從三年級開(kāi)始每學(xué)期都落下很多內容,到了六年級,面對這么難的教材,就失去了學(xué)英語(yǔ)的信心。有的是每個(gè)學(xué)期轉來(lái)的插班生,他們基本上就沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ),聽(tīng)起英語(yǔ)課來(lái)確實(shí)有很大難度。我知道,只有轉變這些學(xué)生的學(xué)習態(tài)度,提高這些學(xué)生的學(xué)習成績(jì),才能提高六年級學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。
由于學(xué)生基礎差別比較大,每天教學(xué)任務(wù)也比較重,逐個(gè)做思想工作也是不現實(shí)的。因此,我打算把以上學(xué)生進(jìn)行分層輔導,積極了解學(xué)生情況,以便因材施教,對于這些學(xué)生的要求與其他學(xué)生相比應相應的降低一些,以抓他們的基礎知識為主。課堂上多提問(wèn)他們一些比較簡(jiǎn)單的內容,作業(yè)也應適當容易些。幫助他們找到適合自己的教學(xué)方法,樹(shù)立自信心,提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能,為以后的英語(yǔ)學(xué)習打下良好的基礎。尤其是六年級的綜合復習階段,還是要注重培優(yōu)、促中、補差。
。1)培優(yōu)。學(xué)習能力比較強的學(xué)生,在這個(gè)階段,基礎知識掌握得已經(jīng)比較扎實(shí),再加上復習階段的枯燥乏味,往往會(huì )使這部分學(xué)生停滯不前,所以經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料,可以適當地擴大詞匯量、習慣用語(yǔ),以不斷滿(mǎn)足他們求知的欲望。
。2)促中。這一部分學(xué)生屬于中間地段,可上可下,所以不容忽視。在復習階段,特別是課堂上,我會(huì )特別注意這一部分學(xué)生,讓他們多發(fā)言,使他們感覺(jué)到成功的喜悅,以激勵他們不斷往前沖。
。3)補差。在這最后的復習期間,教師們最“牽掛”的還是這一部分學(xué)生。他們的成績(jì)一般處于及格的邊緣地帶,甚至從未及格過(guò)。那么如何才能讓這些學(xué)生順利“過(guò)河”呢?我打算這樣做:首先,要對他們降低要求,對基本的單詞、詞組進(jìn)行“灌輸”,對其他學(xué)生,只要是書(shū)上出現過(guò)的單詞,無(wú)論幾會(huì )要求,均做四會(huì )考核,但對這些學(xué)生,教材上要求四會(huì )的單詞才讓他們必須掌握,其他的只要知其意便可。接著(zhù),鼓勵學(xué)生要大聲讀課文,與家長(cháng)密切配合,以便督促。
這是我對畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)的一些想法。非常希望在今后的教育教學(xué)工作中,能與大家一起互相切磋、交流,共同提高!
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)個(gè)人反思5篇5
PEP教材三年級下冊第四單元話(huà)題fruits,我講的Part A部分的單詞教學(xué),本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習四個(gè)單詞,pear,peach,orange,watermelon,以及理解運用句型It’s taste good。單詞教學(xué)其實(shí)是很枯燥的,學(xué)習起來(lái)很無(wú)味,考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲,我設計了不同的游戲和操練方法學(xué)習這幾個(gè)單詞。并加入了一些表達自己喜好的句型,如:I like …。Do you like…?Yes,I do。 /No,I don't。讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境內領(lǐng)悟和使用,進(jìn)行有意義的交際,以此達到語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。下面我就結合這節課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點(diǎn)時(shí)的一些做法和體會(huì )。
一、歌曲開(kāi)篇,引入情境
學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài),所以我通過(guò)用英語(yǔ)與學(xué)生打招呼,和他們一起唱Color Song,活躍了課堂氣氛,消除了緊張,使學(xué)生的注意力很集中,激發(fā)了學(xué)習興趣,使學(xué)生很自然地進(jìn)入了良好的學(xué)習狀態(tài),并且為下面的教學(xué)環(huán)節作好鋪墊。
二、不同方式,教學(xué)單詞
小學(xué)生對新事物總是充滿(mǎn)著(zhù)好奇,真實(shí)的水果對于他們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò),恐怕很難保持他們長(cháng)時(shí)間的注意和高漲的情緒,所以四個(gè)單詞我分別設計了不同的呈現方法。首先,讓學(xué)生用chant的形式復習顏色學(xué)生興致高昂;然后通過(guò)顏色卡另一面的水果圖形,使學(xué)生眼前一亮,調動(dòng)了他們的積極性;其次我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生主動(dòng)參與,猜水果,以此保持了他們學(xué)習單詞的興趣;另外又讓學(xué)生通過(guò)聞、摸等形式導出新單詞,激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“我說(shuō)你做、大小聲、生說(shuō)生指”的游戲,給學(xué)生提供了一個(gè)有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。
三、聯(lián)系實(shí)際,靈活運用
倡導體驗,實(shí)踐,參與,合作與交流的學(xué)習方式是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本課時(shí)我通過(guò)“聞,摸,嘗”的環(huán)節,創(chuàng )造了真實(shí)的生活情境,拉近了所學(xué)知識與學(xué)生間的距離,同時(shí)練習了句型“It’s taste good!苯虒W(xué)單詞后,利用1、2、3、4單詞卡片讓學(xué)生選擇喜歡的數字,利用數字后面的單詞用“ Do you like …?Yes,I do 。/No,I don’t。的句型小組內來(lái)練習然后分別匯報表演”讓他們親身體驗,主動(dòng)參與,真正達到語(yǔ)言的交際目的。
四、尊重全體,自主發(fā)揮
我們常說(shuō)教學(xué)要面向全體,要因材施教,因此為了每個(gè)學(xué)生都達到一定的交際目的,我在最后設計了一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)Let’s draw 。在這活動(dòng)中,我讓學(xué)生通過(guò)指令畫(huà)各種水果并涂上相應的顏色,增強趣聞性;畫(huà)好后,師生操練句型,要求學(xué)生用基本的語(yǔ)句進(jìn)行交流,并也擴充了一些與水果相關(guān)的單詞,如apple,banana,melon等,同時(shí)也在I like …。的基礎上,深入了句型:I like…best。這樣,每個(gè)學(xué)生根據自己的能力,自由的發(fā)揮,達到了各自的語(yǔ)言目的,不僅如此,同學(xué)之間的情感也在此活動(dòng)中不知不覺(jué)的有所提升了。
五、存在的不足
整堂課上完之后,雖然有成功之處,但也發(fā)現存在著(zhù)不足的地方,那就是我的語(yǔ)速過(guò)快,有些課堂用語(yǔ),學(xué)生聽(tīng)得不是很清晰,這樣就導致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思,使學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。從學(xué)生們的眼神中我知道自己犯下了嚴重的錯誤,這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進(jìn)的地方。
通過(guò)這次課,我深深地感受到,教師應該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展,把學(xué)生的興奮細胞統統調動(dòng)起來(lái),才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。
【小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)個(gè)人反思5篇】相關(guān)文章:
小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)反思12-23
小學(xué)英語(yǔ)故事教育教學(xué)反思12-23
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思報告12-17
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思15篇12-27
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思范文12-25
六年級英語(yǔ)教學(xué)反思12-25