《畫(huà)》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《畫(huà)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《畫(huà)》教學(xué)反思1
在學(xué)校開(kāi)展的“課內比教學(xué)”活動(dòng)中，我講的是謎語(yǔ)詩(shī)《畫(huà)》。課前，我多方面收集資料，寫(xiě)出了一份讓自己覺(jué)得可操作性較強的教案，并精心制作了PPT課件。課中，我由猜謎導入，從課文插圖著(zhù)手，指導學(xué)生按照由遠及近的順序觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)出了畫(huà)中的主要景物：山、水、花、鳥(niǎo)。之后利用課件展示了這四物的分解圖，逐句教學(xué)了詩(shī)句。在學(xué)文過(guò)程中讓學(xué)生認識了生字，糾正了他們的一些地方語(yǔ)發(fā)音。隨后，我將本課要認的11個(gè)生字展示出來(lái)，考察學(xué)生的識字情況，并結合拼音再次正音，給生字口頭組詞，強化了識字環(huán)節。接下來(lái)，認識了兩個(gè)偏旁“辶”和“忄”。帶領(lǐng)學(xué)生大致理解了詩(shī)意，并明白了為什么謎底是一幅畫(huà)。通過(guò)“我會(huì )說(shuō)”板塊學(xué)習了反義詞。最后，利用課件演示了生字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，帶學(xué)生練寫(xiě)了四個(gè)生字。
一節課上完，我有了如下感受。
1、教案的設計反映了教者對教材及學(xué)生的理解程度。
得：課前設計教案時(shí)我參考了一些資料，有教學(xué)用書(shū)、星級教案設計、中央電教館的教案示例和課堂教學(xué)視頻�？晌野l(fā)現沒(méi)有哪一個(gè)能為我提供一個(gè)完整的范本，尤其是中央電教館的那段視頻，時(shí)長(cháng)17分鐘，一位教師六位學(xué)生，整個(gè)過(guò)程要搬到我們的課堂中實(shí)在是不太現實(shí)，也沒(méi)什么特別值得采用的。最后我還是決定綜合多方面的可用資源，整合成適合自己學(xué)校和學(xué)生的.教案。這份教案融入了本課涉及到的所有教學(xué)目標，突出了重點(diǎn)，也化解了難點(diǎn)，配以自已構思并選材制作的PPT課件，為上好這節課做出了強有力的保障。
憾：參考的教案有設計為一課時(shí)的（中央電教館提供的教案示例），也有設計為兩課時(shí)完成的（星級教案設計），我選擇了一課時(shí)完成——課上完后才發(fā)現這個(gè)決定是錯誤的。雖然這篇課文內容只有短短20個(gè)字，連課題也才21個(gè)字，但融合在一課時(shí)內完成，內容實(shí)在是太多了。要認識11個(gè)字，寫(xiě)會(huì )4個(gè)字；要流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)；要認識“辶、忄”兩個(gè)偏旁；要學(xué)習反義詞，還要理解每句詩(shī)的意思……總之，這個(gè)決定直接造成了40分鐘課堂內容爆滿(mǎn)的結果，孩子們雖然一直很配合地端正坐著(zhù)，認真聽(tīng)著(zhù)，努力回答著(zhù)，但我想他們一定很累！我把他們當成高年級的孩子教了……
2、合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，是如今課堂教學(xué)中非常有效的手段。
得：利用課件可以直觀(guān)、形象地展示教學(xué)內容，有效地輔助課堂教學(xué)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，吸引其注意力。這節課中，我個(gè)人感覺(jué)是得心應手。有PPT的輔助，課文內容一下子變得生動(dòng)、直觀(guān)、形象，孩子們讀文、識字、理解課文都顯得輕松了許多。特別是書(shū)寫(xiě)生字的演示，對低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)非常實(shí)用。課間再配上一點(diǎn)舒緩的音樂(lè )，調節一下孩子們疲憊的身心，這四十分鐘也不顯得“漫長(cháng)”了。
憾：我校只有一間多媒體教室，利用課件上課不能常態(tài)化。而這間多媒體教室在二樓，一年級學(xué)生上樓下樓的安全問(wèn)題不能忽視，從這方面也打消了我常帶孩子上“課件課”的想法。我個(gè)人迫切地期待著(zhù)李埠小學(xué)“班班通”時(shí)代的到來(lái)！
3、和諧的師生關(guān)系有提高教學(xué)質(zhì)量之功效。
一位老師在評課時(shí)說(shuō)：“褚老師教態(tài)端正，親切大方，與學(xué)生關(guān)系特別融洽。特別是當有學(xué)生回答完問(wèn)題，老師讓他坐下時(shí)居然說(shuō)‘謝謝，請坐’，讓我覺(jué)得特別意外�！边@位老師是第一次聽(tīng)我講課，會(huì )意外不奇怪。但聽(tīng)過(guò)我講課的老師和我教過(guò)的學(xué)生早已見(jiàn)怪不怪了。多年來(lái)我已經(jīng)形成了習慣，與學(xué)生平等相處，互相尊重，互相理解，課堂不是烏云密布的雷雨天，而是風(fēng)光旖旎的好學(xué)園。孩子們在快樂(lè )、輕松的氛圍中學(xué)習，既學(xué)到了知識又愉悅了身心，這正是我一直想帶給他們的感受，也是我能做到的，何樂(lè )而不為呢？
4、小組合作探究式學(xué)習。
自從開(kāi)展新課改以來(lái)，“小組合作探究式學(xué)習”就成了公開(kāi)課的必備環(huán)節。但我這節課卻沒(méi)有采用，顯得還是比較傳統。我的個(gè)人想法是：平時(shí)教學(xué)中并沒(méi)有形成這種慣例，公開(kāi)課中突然來(lái)這樣一下，只怕是“畫(huà)虎不成反類(lèi)犬”。其實(shí)，對于小組合作探究式學(xué)習，我的態(tài)度一直不太堅定——也許是我還未真正理解其精髓吧。我感覺(jué)，在五六人組成的小組中，活躍的始終是“尖子生”，而我們常說(shuō)的后進(jìn)生也總是充當配角的。有了小組搭配，他們更是沒(méi)有了思考和展示的機會(huì )，又或者有了依賴(lài)思想：反正有人會(huì )做，我不用管。這樣出現的效果其實(shí)也只是表面上的合作，表面上的活躍，效果不見(jiàn)得有多顯著(zhù)。不管怎么說(shuō)，在這方面，我還得好好研究和學(xué)習才是。
總之，這節課相對我預期的來(lái)說(shuō)還算成功，但在教案設計時(shí)未考慮到低年級學(xué)生的注意力問(wèn)題，這是失策。今后在設計教案時(shí)應該首要考慮這個(gè)問(wèn)題，合理安排四十分鐘的教學(xué)內容并適當控制課堂節奏。
課間小插曲：
我將耳朵貼近屏幕上展示的“水”（瀑布）的圖片，問(wèn)道：“同學(xué)們，為什么我靠得這么近也聽(tīng)不到水流的聲音呢？”
有孩子說(shuō)：“因為您將它暫停了�！�
呵呵……
教室后面聽(tīng)課的老師們也都莞爾而笑。
幸好還有學(xué)生想到了，回答道：“因為這是畫(huà)上的水�！�
《畫(huà)》教學(xué)反思2
《添畫(huà)》主要是引導學(xué)生根據風(fēng)景畫(huà)中的情境進(jìn)行大膽地想象，并添加相關(guān)的內容，使畫(huà)面變得生機勃勃，富有情趣。因此，一上課，我便興致勃勃地向學(xué)生展示了一張美麗的風(fēng)景圖片�？吹叫∨笥褌冞@么興奮，我準備乘熱打鐵，讓學(xué)生緊接著(zhù)觀(guān)察畫(huà)面中有些什么景物，再進(jìn)行想像添物。 “你想到畫(huà)里去玩嗎？”、“那你想怎么去呢？” “我騎自行車(chē)去�！备鶕䦟W(xué)生的想像，我快速地用彩紙剪了一個(gè)小朋友騎車(chē)的形象貼到畫(huà)中�？吹阶约旱男蜗罂梢哉故驹诿利惖娘L(fēng)景畫(huà)上，學(xué)生們格外激動(dòng)。他們爭先恐后舉起了小手： “我要乘汽車(chē)到畫(huà)里去�！� “我要乘熱氣球�！� “我坐船去�！� “我想乘飛機去�！� “在這風(fēng)景如畫(huà)的地方，你最想干什么呢？” 這一石擊起千層浪，學(xué)生們別出心裁的想法噴涌而出。 “我想去小河邊釣魚(yú)�！� “我想去草地上散散步，再采些美麗的野花�！� “我想在小河里種滿(mǎn)荷花，這樣小魚(yú)可以在水里捉迷藏了�！� “我們還可以在小河邊吟詩(shī)一首：江南可采蓮，蓮葉何田田，???” “我要帶小白兔和小山羊到草地上去吃新鮮的青草�！� “我要和我的好朋友一起劃船�！� “我要去爬山，從高處看風(fēng)景�！� ?? 望著(zhù)班級里林立的小手，我抑不住滿(mǎn)腔的欣喜，笑著(zhù)對大家說(shuō)：“你們想得真好，現在就請大家把自己想到的添到美麗的.風(fēng)景畫(huà)里去吧。比一比，誰(shuí)能把畫(huà)添得更有趣，更漂亮！”學(xué)生們聽(tīng)了，一個(gè)個(gè)地忙開(kāi)了。 而在另一個(gè)班上這課時(shí)，我讓學(xué)生先觀(guān)察畫(huà)面，看看有些什么景物，再想想可以添加什么。
學(xué)生的反應也比較活躍，有的說(shuō)可以添上小朋友，也有的說(shuō)可以添上小鳥(niǎo)、汽車(chē)、飛機??但由于教師地牽制，學(xué)生的觀(guān)察、想像，學(xué)生的體驗難免比較膚淺、模糊，想像也略顯生澀、呆板，缺少靈性。而“你想到畫(huà)里去玩嗎？”就截然不同，通過(guò)這一語(yǔ)，道出了低年級學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的天性，像一次有趣的心靈旅行，它給了學(xué)生一對想像的翅膀，讓他們在想象的世界里自由地翱翔。在教學(xué)中教師如果能準確地捕捉到學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)，那學(xué)生就能在教師地引導中，不知不覺(jué)地表現出自己的充分體驗、自由暢想，這樣學(xué)生就能更好地體會(huì )到美術(shù)學(xué)習的輕松和愉快。
《畫(huà)》教學(xué)反思3
第一次公開(kāi)課，我緊張萬(wàn)分。從選課開(kāi)始，我就拿不定主意，也許我沒(méi)什么特長(cháng)的緣故吧。最近我發(fā)現班里的孩子對畫(huà)畫(huà)很感興趣，只要有筆有紙的地方總能看到寶寶們的作品，雖然很多時(shí)候看不懂其中的
第一次公開(kāi)課，我緊張萬(wàn)分。從選課開(kāi)始，我就拿不定主意，也許我沒(méi)什么特長(cháng)的緣故吧。最近我發(fā)現班里的孩子對畫(huà)畫(huà)很感興趣，只要有筆有紙的'地方總能看到寶寶們的作品，雖然很多時(shí)候看不懂其中的內容，但寶寶們能大膽的畫(huà)，加上小托班幼兒比較適合畫(huà)裝飾畫(huà)，所以我選擇用蔬菜拓印來(lái)滿(mǎn)足幼兒的需要，這既激發(fā)了幼兒的興趣，又適合他們的年齡特點(diǎn)，樂(lè )于孩子們接受。
我開(kāi)始我的準備工作，找資料、寫(xiě)教案、改教案、準備教具。忙亂中迎來(lái)了開(kāi)課的那一天，快到時(shí)間了，我感覺(jué)心都要跳出來(lái)。我以談話(huà)方式導入課題，出示貼著(zhù)笑臉的蔬菜寶寶來(lái)吸引孩子的注意力，自然地過(guò)度到蔬菜有一個(gè)畫(huà)畫(huà)的本領(lǐng)。再從示范講解到幼兒作畫(huà)，各環(huán)節緊緊相扣，孩子們也十分配合。我很感謝我的寶貝們。
我還要感謝幫我修改教案、準備資料以及參加聽(tīng)課、評課的老師們。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我知道有很多地方做得不夠好。整個(gè)活動(dòng)我一直站著(zhù)說(shuō)話(huà)，在出示蔬菜寶寶的時(shí)候可以蹲下來(lái)和孩子交流；動(dòng)作不夠夸張，缺少點(diǎn)神秘感；在示范講解的時(shí)候語(yǔ)言不夠精練，聽(tīng)上去有點(diǎn)雜，還應注意講課時(shí)盡量不要停頓。由于材料準備得較充分，在提到想換種顏料的時(shí)候應在抹布上擦一擦，這樣有點(diǎn)誤導了，因孩子的模仿力很強，如果不說(shuō)效果可能更好點(diǎn)。講解完后我應該請一個(gè)能干的寶寶作一下示范，這樣孩子應該更易接受。最后環(huán)節我可以直接拿起幼兒的作品供孩子們欣賞，中間敲了一下小鈴再去欣賞作品似乎有點(diǎn)亂。
這次活動(dòng)給孩子們增添了不少樂(lè )趣，也讓我在不斷地反思中找到差距，我要不懈地努力，向各位老師請教，不斷優(yōu)化我的教學(xué)策略，提高我活動(dòng)中的駕馭能力。
《畫(huà)》教學(xué)反思4
現在在語(yǔ)文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來(lái)展示玲玲改了之后的畫(huà)，接著(zhù)進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來(lái)的畫(huà)與改了之后的畫(huà)進(jìn)行一個(gè)比較，對比出因為一個(gè)無(wú)意間的.過(guò)失讓畫(huà)面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫(huà)面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事�！钡膬仍诤x，也向學(xué)生傳達這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，生活就會(huì )有無(wú)限的可能。
當然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴密。對于字詞的學(xué)習只停留在認讀上，而“爸爸”的話(huà)是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話(huà)的時(shí)候如果讓學(xué)生們在課堂上用知識聯(lián)系實(shí)際生活，一定會(huì )取得更好的效果。在指導朗讀上，還不是很到位。
這次講課給自己帶來(lái)的啟示很多：以后要多讀、多聽(tīng)名師的講課，讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余;繼續深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力。
我喜歡語(yǔ)文課，更希望能夠把語(yǔ)文的精華在我的課堂上更精彩的呈現出來(lái)。就讓這些啟示鼓勵我繼續努力吧!
《畫(huà)》教學(xué)反思5
美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò)：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類(lèi)活動(dòng)之一。隨著(zhù)教育改革的不斷深化，美育在培養全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用方面越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀(guān)念，培養學(xué)生審美能力，培養學(xué)生認識美，創(chuàng )造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè )的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。必須探索出一條新的教改方法，這不僅要求我本身要有創(chuàng )造性思維，思路活躍、方法新穎，使學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生積極思維取得預定的效果，而且還必須根據學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的`整合，是每一位美術(shù)教師值得去研究與探索的。通過(guò)《綠色和紫色的畫(huà)》一課的教學(xué)以及平時(shí)的學(xué)習探索與實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)深刻的感受：
1、興趣是學(xué)習的動(dòng)力源泉
新課程標準中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)，觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。在教學(xué)時(shí)，首先抓住學(xué)生的視線(xiàn)，讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習充滿(mǎn)濃濃的興趣與好奇心，更自然地融入課堂，積極地參與美術(shù)活動(dòng)。
例如，在《綠色和紫色的畫(huà)》一課教學(xué)中，我首先告訴學(xué)生老師要變魔術(shù)，便立刻調動(dòng)起學(xué)生的好奇心與觀(guān)看欲望。魔術(shù)很簡(jiǎn)單：藍色的水倒入五杯同量的黃色水中。學(xué)生目不轉睛，興趣濃厚。從魔術(shù)中很快便發(fā)現顏色產(chǎn)生了變化，并觀(guān)察到由于加入藍色水的量的不同，顏色還有了深淺的變化。一個(gè)小小的魔術(shù)激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們在自然輕松的氛圍中就感受到了顏色的變化，水到渠成地接受了“綠色”這個(gè)概念。
2、結合實(shí)際生活，提高學(xué)生審美感受力
小學(xué)美術(shù)學(xué)習在學(xué)習美術(shù)基礎知識的同時(shí)，更注重培養學(xué)生的審美感受能力。給學(xué)生單純地講解幾幅畫(huà)，看幾張圖片解決不了這個(gè)問(wèn)題！小學(xué)生根本無(wú)法體會(huì )到成人世界眼里的那種對生活，對自然的美好感受。只有結合他們的實(shí)際生活，通過(guò)他們感興趣的世界，帶領(lǐng)他們逐步感受到身邊的美。
例如在課中，學(xué)生認識了綠色后，如果讓學(xué)生直接說(shuō)出對綠色的感受，他們是沒(méi)有任何情感來(lái)源的。對綠色的感受最多停留在明亮上面。讓學(xué)生先結合自己在學(xué)校里，家里，電視中，書(shū)中的所看所想。找找身邊的綠色的東西及場(chǎng)景。學(xué)生才非常愿意去回憶，去尋找，去發(fā)現，很快地想到了自己的衣服，家里的各種東西，夏天的樹(shù)林等等一系列的綠色東西及場(chǎng)景。然后再帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看各種綠色圖片，有他們喜愛(ài)的綠色玩具美麗的綠色樹(shù)林等等。使他們一下子感到了原來(lái)生活中有這么多美麗的綠色東西和場(chǎng)景就在自己的周?chē)�，感受多親切��！學(xué)生的這些體會(huì )來(lái)源于生活，來(lái)源于自己的所思所感。不僅提高了自身的審美能力，也激發(fā)了他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的情感。
3、采用合適的開(kāi)放式評價(jià)
美術(shù)教學(xué)評價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng )造力的成長(cháng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現自我時(shí)的需要并給與激勵和支持。
在教學(xué)評價(jià)時(shí)改變傳統用“一個(gè)標準”去套學(xué)生畫(huà)的內容、形式，作品評價(jià)不作硬性統一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評、互評，體現主體地位。在表現一般的作業(yè)上寫(xiě)上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、“相信下一張會(huì )很精彩”等激勵性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導向、激勵、反饋、調節作用。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì )，在新的基礎教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力,如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然,通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境和氣氛中掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，使學(xué)生感到學(xué)習美術(shù)是一種享受，一種娛樂(lè )。
《畫(huà)》教學(xué)反思6
今天講了第十五課《蘇珊的畫(huà)》，這篇課文講了蘇珊參加比賽的畫(huà)被弄上了色斑，在爸爸的鼓勵下，她把這塊色斑畫(huà)成了一只臥在樓梯上的小狗，第二天的比賽中，她的畫(huà)得了第一名，從此，蘇珊明白了：好多事情并不像當初想像的那么壞，只要會(huì )動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事。這也是本課要讓學(xué)生們懂得的道理。
因為課文的內容很容易理解，所以，在設計過(guò)程時(shí)不想逐段的講解，想用一個(gè)問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生感知理解整篇課文，在課上，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：讀完課文你覺(jué)得課文講了一件什么事？我的目的是想通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生把事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)敘述出來(lái)，結果卻出乎我的意料，學(xué)生答的都是敘述課文，用的話(huà)很復雜，這不是我想要的。當聽(tīng)到三四個(gè)學(xué)生都是這樣答的時(shí)候，我就知道是自己提的問(wèn)題出了毛病。我還在小黑板上出示了內容提示，孩子們學(xué)著(zhù)進(jìn)行總結。這樣，學(xué)生就能按著(zhù)預想的環(huán)節進(jìn)行回答了�？磥�(lái)，課堂問(wèn)題的設計是很重要的，設計不當，會(huì )把學(xué)生帶跑，而且會(huì )不知所以然的`和老師的設想南轅北轍。
在最后延伸的部分，孩子們說(shuō)不出來(lái)，一時(shí)想不到自己身邊的事，應適當的安排小組討論的環(huán)節，讓孩子們有話(huà)可說(shuō)。
《畫(huà)》教學(xué)反思7
1、學(xué)生在本節課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話(huà)揭示了主題，引人思考。課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì )情感，感悟語(yǔ)言，結合自己的生活實(shí)際，引導學(xué)生理解課文重點(diǎn)，理解爸爸意味深長(cháng)的話(huà)。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙的引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養學(xué)生閱讀能力，指導學(xué)生讀書(shū)方法，在讀書(shū)中豐富學(xué)生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、現在在語(yǔ)文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來(lái)展示玲玲改了之后的畫(huà)，接著(zhù)進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來(lái)的畫(huà)與改了之后的畫(huà)進(jìn)行一個(gè)比較，對比出因為一個(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫(huà)面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫(huà)面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事�！钡膬仍诤x，也向學(xué)生傳達這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，生活就會(huì )有無(wú)限的可能。
3、遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng)。而細節之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃�？磥�(lái)，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語(yǔ)文課才能更加充滿(mǎn)語(yǔ)文味。
生活中，因孩子的無(wú)知會(huì )很自然地做錯一些事情，犯一些錯誤。學(xué)生做錯事情的結果沒(méi)有想象中的那么糟，并不是無(wú)法挽回的。我們是能想辦法解決問(wèn)題的。正如課文《玲玲的畫(huà)》中提取的'情節是：夜深了，孩子玲玲在收拾畫(huà)畫(huà)工具時(shí)不小心把明天要評獎的畫(huà)給弄臟了，著(zhù)急地哭了。于是，爸爸引導孩子：只要開(kāi)動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。學(xué)習過(guò)程中重在讓學(xué)生明白生活中要多動(dòng)腦，多思考，劣勢也能轉化為優(yōu)勢。
課堂上，我提出：“在平常生活中，你遇到像玲玲一樣的問(wèn)題嗎？”學(xué)生在傻愣愣地呆了很久之后，也沒(méi)有一個(gè)人回答我。教室里鴉雀無(wú)聲。我想：換個(gè)思考角度試試看吧。緊接著(zhù)，我這樣問(wèn)：同學(xué)們，在家里你做錯事了，爸爸媽媽會(huì )怎么做呢？”
“哇！我的爸爸媽媽會(huì )說(shuō)，你怎么這么煩呢？過(guò)去！過(guò)去！”
“太傻了！問(wèn)爸爸去！”
“什么對不起不對不起，離我遠點(diǎn)�！�
“你也太頑皮了吧！”
這些回答完全在意料之中。因為農村的家長(cháng)自身文化的素質(zhì)水平并沒(méi)有很快地隨著(zhù)教育潮流而前進(jìn)。要想有較好的教育教學(xué)效果，各方面素質(zhì)特別是家庭教育也急待引導。
深入想想，象玲玲類(lèi)似的，因家長(cháng)啟發(fā)后，壞事變好事的經(jīng)歷會(huì )可能好嗎？讓農村孩子們從何說(shuō)起呢？我們在面對常見(jiàn)的生活小事又該如何啟發(fā)呢？家長(cháng)素質(zhì)的提高并不是一天兩天的事。我想：我們應該在孩子的身上再多花點(diǎn)時(shí)間和精力去教育他們。啟發(fā)孩子觀(guān)察社會(huì )生活，不放過(guò)生活中一點(diǎn)一滴的小事。只有思考，才會(huì )閃耀解決問(wèn)題的火花。
教育必須建立在學(xué)生的生活，教育應該對關(guān)照學(xué)生思考生活，意味著(zhù)教育要關(guān)注完整的生命，并致力于完整的人的發(fā)展。引導孩子關(guān)注生活。因為大部分孩子沒(méi)有把“生活”這本大書(shū)看懂，看透，看明白，不會(huì )思考真實(shí)的生活。孩子對生活問(wèn)題解決能力的薄弱，迫切需要我們多多引導，多多啟發(fā)。
一、識字寫(xiě)字
1、識字指導：
�、懦鍪菊n題，認讀“玲”字，注意是后鼻音。
�、茖W(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫(huà)出生字所帶的詞語(yǔ)，借助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。
�、峭阑ハ嘟涣髡J記生字的方法。如，“詳”可以放在“端詳”這一詞語(yǔ)中，通過(guò)模擬“端詳”(認真仔細看)的動(dòng)作來(lái)感悟�！蔼�、叭、催、臟”等，可以運用生活經(jīng)驗，在組詞和說(shuō)話(huà)中認記�！傲�、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。
�、葯z查生字認記情況�？梢栽诮o偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。
2、寫(xiě)字指導：
�、艑�(xiě)正確：
“玲”字右邊是“令”，不是“今”�！霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W(xué)生沒(méi)寫(xiě)過(guò)，是難點(diǎn)，建議作細致的指導，特別是筆順，應該引導學(xué)生認真書(shū)空、反復臨寫(xiě)。
�、茖�(xiě)美觀(guān)：
借助兩個(gè)帶木字旁的字(樓、梯)的書(shū)寫(xiě)指導，可以復習鞏固木字旁的書(shū)寫(xiě)方法�！皹恰弊钟野氩�，“女”的橫畫(huà)要長(cháng)。
可引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒(méi)變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(cháng)，在“筋”字中要寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫(xiě)好，指導寫(xiě)“狗”字時(shí)要注意示范。
二、朗讀感悟
本課的敘事情節比較簡(jiǎn)單，主題也比較明確。重點(diǎn)是讀正確，讀流利，讀出人物對話(huà)的語(yǔ)氣和表情。同時(shí)，要在感知課文內容的過(guò)程中體會(huì )爸爸最后說(shuō)的一段話(huà)的含義。
朗讀第一至三自然段，要表現出玲玲為自己畫(huà)好了畫(huà)而感到“滿(mǎn)意”的樣子。隨文理解“端詳”的意思。讀第四至六自然段，要表現出事情突發(fā)后玲玲緊張而著(zhù)急的情形。朗讀第七自然段，要感悟爸爸處事的沉穩。讀第八自然段，要表達玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿(mǎn)意”心情。讀第九自然段，要讀出爸爸高興的語(yǔ)氣。
朗讀的方式，可以先讓學(xué)生自由讀課文，然后在小組里扮演角色對讀，再指名在全班朗讀。教師按上述朗讀要求予以隨機指導。
爸爸最后說(shuō)的話(huà)是從玲玲改畫(huà)這件事引發(fā)出來(lái)的感想，是課文的中心句，有較深刻的教育意義。它有兩層意思：一是在生活中對待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時(shí)沒(méi)有做好或不小心做錯的事情都看成是壞事情，因為好壞是可以轉變的;二是遇到事情辦得糟糕的時(shí)候，我們不能驚慌失措，要沉著(zhù)冷靜，開(kāi)動(dòng)腦筋想一想彌補的辦法。注意這里的“壞事”是泛指做得不如人意的事情，并不是指違紀違法之類(lèi)的壞事。
教師要引導學(xué)生在反復齊讀、個(gè)別讀的基礎上體會(huì )�？上茸寣W(xué)生對爸爸說(shuō)的這段話(huà)自由談感受：你明白了什么?教師要在鼓勵學(xué)生談感受中引發(fā)學(xué)生思考的積極性。
三、積累運用
1、詞語(yǔ)積累：
端詳、腦筋、收拾、滿(mǎn)意、參加、懶洋洋
2、對課后練習“讀讀抄抄”的句子，要讀熟，再認認真真抄下來(lái)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、根據課后“泡泡”里的提示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到的類(lèi)似事情，以強化感受。
2、回到家里，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類(lèi)似的故事，或自己通過(guò)閱讀書(shū)刊再找一個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽(tīng)。
《畫(huà)》教學(xué)反思8
《我的畫(huà)》是人教版第一冊“語(yǔ)文園地二”中的口語(yǔ)交際課，對于剛入學(xué)不久的孩子們而言，他們的語(yǔ)言發(fā)展還處在極為幼稚的階段，口頭語(yǔ)言普遍存在缺陷，如：說(shuō)話(huà)不完整，缺乏條理性，詞不達意，帶有重復等等。甚至于口語(yǔ)交際課中，有的孩子只管自己說(shuō)，不去聽(tīng)別人的，有的學(xué)生一言不發(fā)，不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)。如何改變這些現象，讓學(xué)生真正達到新課標中口語(yǔ)交際的目標呢？我認為要為低段的孩子架起一座座交際的橋梁，搭好平臺。
一、創(chuàng )設交際情境，讓學(xué)生愿說(shuō)
李吉林老師說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的`發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機，提供語(yǔ)言的材料，從而促使語(yǔ)言的發(fā)展�！彼�，教學(xué)中我依據教學(xué)內容，創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)學(xué)生饒有興趣的情境，使學(xué)生在這些情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，并興趣盎然地投入到說(shuō)話(huà)訓練中去。
二、指導交際方法，讓學(xué)生能說(shuō)
在教學(xué)中發(fā)現，孩子們之所以無(wú)從下手不知該怎么說(shuō)，究其原因在于，缺少參照系，孩子們不知道到底該如何進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，于是，在教學(xué)實(shí)踐中，我先是看對話(huà)表演，初步感受交際要求──用“紅顏料”來(lái)歸納交際時(shí)的要點(diǎn)──生生互動(dòng)在實(shí)踐中將口語(yǔ)交際能力提升。環(huán)節層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在交際實(shí)踐中有依可行，在模仿的基礎上進(jìn)行創(chuàng )新與應用，并學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )評價(jià)，一步一步提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
三、形成互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生樂(lè )說(shuō)
口語(yǔ)交際是雙向或多向互動(dòng)的過(guò)程，是人與人之間口頭語(yǔ)言上的接觸交流，只有形成了互動(dòng)氛圍才能真正鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，因此教學(xué)中，我盡量突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，采用多種互動(dòng)形式讓每個(gè)學(xué)生都自主實(shí)踐于口語(yǔ)交際之中，都力求體現了學(xué)習過(guò)程的全員參加，把"面向全體"的要求落到了實(shí)處。
《畫(huà)》教學(xué)反思9
一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣
整堂課下來(lái)，老師教得得心應手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉變。教學(xué)過(guò)程展現的是一種平等對話(huà)的過(guò)程，是師生雙方共同發(fā)生轉變的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有人是真理的化身，而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權利。所以，老師以一個(gè)參加者的身份與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對話(huà)和活動(dòng)，變知識的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習，讓課堂學(xué)習成為有趣的游戲和活動(dòng)，老師和同學(xué)成為學(xué)習上的親密伙伴。
如何轉變學(xué)習方式，以培養學(xué)生的學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)寓教于樂(lè )呢？我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來(lái)自于語(yǔ)文園地的“我會(huì )讀”，“我會(huì )認”，“我會(huì )連”，“我會(huì )說(shuō)”……這些充滿(mǎn)了自信的標題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望，為引導學(xué)生自主學(xué)習提供了充分的空間。不難看出，“我會(huì )讀”──“我的發(fā)現”──“我會(huì )想”──“我會(huì )寫(xiě)”，這四個(gè)學(xué)習塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習鏈接。從把文本讀正確，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對話(huà)，凸現一年級識字為重點(diǎn)的學(xué)習目標定位，到構建學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的知識系統，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習激情投入到古詩(shī)誦讀活動(dòng)中去。把課上得有情趣必然會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當然，情感是在認識過(guò)程產(chǎn)生的，認識越深刻，情感體驗也越強烈、越深厚。真正的學(xué)習興趣是在知道一點(diǎn)、會(huì )一點(diǎn)的時(shí)候產(chǎn)生的，是在越來(lái)越明白、越來(lái)越會(huì )的過(guò)程中鞏固、加強的。
所以，在教學(xué)中，千方百計地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功，讓每個(gè)人感受到成功的喜悅──這比知識更重要！關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的認識實(shí)際，想辦法激勵他們的學(xué)習熱情，保護他們的學(xué)習興趣，為他們產(chǎn)生學(xué)習創(chuàng )造的愿望提供一個(gè)寬松的環(huán)境。
二、重視課外誦讀積淀，培養學(xué)生學(xué)習的志趣
古詩(shī)，像一條靜靜流淌的小河，沿著(zhù)時(shí)光綿延，把悠長(cháng)歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊。古詩(shī)更是一種心靈的溝通。為了讓詩(shī)歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統文化的精神甘露，我們班啟動(dòng)了中華古詩(shī)文經(jīng)典的基本熏陶和修養的活動(dòng)。三個(gè)月來(lái)，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇�，F在，教室里最多見(jiàn)的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個(gè)人主頁(yè)上，畫(huà)紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩(shī)情畫(huà)意�？梢哉f(shuō)，古詩(shī)教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負擔，學(xué)生在課外汲取的詩(shī)歌營(yíng)養經(jīng)過(guò)老師在“誦讀和導讀課”的展示，經(jīng)過(guò)“小詩(shī)人”的評選，經(jīng)過(guò)“古詩(shī)大點(diǎn)兵”等一系列活動(dòng)情境的驅動(dòng)，讓孩子們盡情地讀起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的生命力量引出來(lái)。這“動(dòng)”，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的舒展，理性的頓悟，智慧的迸發(fā)。
總之，是個(gè)體生命的全面發(fā)展和成長(cháng)。當每個(gè)孩子都深深地卷入經(jīng)典詩(shī)文的時(shí)候，你還擔心他們在課堂上不“親臨現場(chǎng)”，你還擔心他們不“對話(huà)交流”，你還擔心他們不“動(dòng)態(tài)生成”……如此，生命才能活潑地舒展開(kāi)來(lái)，學(xué)習才能成為有意義的生活。語(yǔ)文課程是一個(gè)情感的世界，是一個(gè)詩(shī)意的世界，是一個(gè)豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的'經(jīng)驗出發(fā)，尋找出一個(gè)連接著(zhù)課程內容和學(xué)生生活的“知識儲存庫”，并以此為起點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯知識、能力、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的主線(xiàn)，就能夠激活學(xué)生對文本的通靈感悟，與文本發(fā)生“內在的對話(huà)”，這樣，文本所蘊涵的智慧的光芒、思想的火花就會(huì )把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來(lái)，由此豐富學(xué)生的生命體驗，催發(fā)學(xué)生生長(cháng)和發(fā)展。作業(yè)展現出來(lái)的創(chuàng )造力更讓我堅信了這一點(diǎn)。
新課堂應關(guān)注“人”的發(fā)展，應善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng )造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng )造都在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來(lái)，飛揚起來(lái)。追求生命的成長(cháng)，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融。在快樂(lè )中學(xué)習，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長(cháng)流，讓師生之間的情思互動(dòng)碰撞，盡情張揚成長(cháng)的快樂(lè )！
《畫(huà)》教學(xué)反思10
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，水墨畫(huà)也有了一席之地，從三年級開(kāi)始就有了水墨畫(huà)基礎教學(xué)，而且新課標也明確提出：“美術(shù)課程要能引導學(xué)生參與文化的傳承和交流”。中國水墨畫(huà)在世界上獨樹(shù)一幟，博大精深，源遠流長(cháng)，有著(zhù)悠久的歷史。融詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印為一體，代表中華民族五千年的文化修養和內涵，是我們中華民族的國之瑰寶和驕傲。
作為一名美術(shù)教育者更有責任將水墨畫(huà)教學(xué)作為傳承人類(lèi)文明與文化發(fā)展的手段之一，讓學(xué)生切身體驗和感受到它蘊藏的文化涵義。但是現在的學(xué)生對中國水墨畫(huà)了解的很少，有的甚至連有名的國畫(huà)大師都不知道，談及對國畫(huà)的認識，他們也多表示國畫(huà)的內容都是他們不感興趣的，所以不喜歡，他們的回答也讓我覺(jué)得汗顏。我們作為美術(shù)老師，在這個(gè)方面是必須加強對中國畫(huà)的教育，讓我們的孩子喜歡上中國水墨畫(huà)，并且能夠畫(huà)出水墨畫(huà)。
但是水墨畫(huà)在當前少兒美術(shù)教育領(lǐng)域里，還屬于弱項。不少老師仍按成人技法，以依樣畫(huà)葫蘆的教學(xué)方法，沒(méi)完沒(méi)了地畫(huà)梅、蘭、竹、菊，把本來(lái)天真活潑的孩子教成老年大學(xué)的“小老頭”、“小老太”，實(shí)在令人惋惜。也有一些教師，把畫(huà)兒童畫(huà)的方法用在水墨畫(huà)教學(xué)上，一味地勾線(xiàn)填色，失去了水墨畫(huà)的韻味。
出現這種情況有許多原因，尤其是在小學(xué)階段，要搞好水墨畫(huà)教學(xué)，還是有很大的困難。因為，第一、水墨畫(huà)的`技法比較復雜，畫(huà)水墨畫(huà)需要扎實(shí)的繪畫(huà)基本功，小學(xué)生的造型能力還比較差，要用毛筆不打草稿直接畫(huà)出造型，已經(jīng)是很難做到的了，更不用說(shuō)控制水、墨、顏料在宣紙上的變化了；第二、學(xué)習水墨畫(huà)要有一定的文化修養和高雅的審美情操，小學(xué)生還正處于學(xué)習基礎的文化知識階段，審美能力也還在形成階段，當然不具備中華民族傳統的審美觀(guān)。第三、絕大多數水墨畫(huà)作品的內容和題材不適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生受現代電視媒體的影響，都比較喜歡夸張、可愛(ài)的卡通形象和色彩鮮艷的圖案，對傳統的水墨畫(huà)豪無(wú)興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的興趣，當然教學(xué)就更加困難。
《畫(huà)》教學(xué)反思11
《認識抽象畫(huà)》是一節欣賞.評述課，五年級的學(xué)生大多沒(méi)有接觸過(guò)抽象畫(huà)，在一些學(xué)生看來(lái)，抽象畫(huà)就是胡亂畫(huà)的，是一種不美觀(guān)的事物，其實(shí)這種觀(guān)點(diǎn)很片面，是不正確的理解。
學(xué)生不喜歡也不懂抽象畫(huà)是有原因的。第一，思維定勢，長(cháng)期接觸非抽象繪畫(huà)作品，久而久之思維固化。第二，審美單一，學(xué)生普遍認為寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)最美，不太了解審美是多元的、豐富的。第三，教師引導不足。教學(xué)中老師往往對學(xué)生感興趣的內容很重視，對抽象畫(huà)這類(lèi)學(xué)生不太有興趣的內容則避而不談，甚至有老師自己也不懂抽象畫(huà)，把意象的繪畫(huà)說(shuō)成抽象的。第四，家長(cháng)排斥。如果看到孩子畫(huà)了一幅“抽象畫(huà)”，很多家長(cháng)則嗤之以鼻，嚴重打擊孩子對抽象畫(huà)的.接納。第五，重視不夠�；究床坏接嘘P(guān)方面重視發(fā)展抽象畫(huà)的舉動(dòng)，各種繪畫(huà)比賽展覽也很難看到抽象畫(huà)的影子。
在本課學(xué)習中，我不足的地方首先是把欣賞評述的教學(xué)模式講成了造型表現課程，而且和學(xué)生之間的互動(dòng)太少，沒(méi)有以學(xué)生作為課堂的主體，只是自己在單一的灌輸抽象畫(huà)的教學(xué)思想，應該以學(xué)生的思想為主，教師應起到引導作用，給學(xué)生更多的發(fā)揮和想象空間。其次，重難點(diǎn)的把握也沒(méi)有精準，稍微有一些偏離教學(xué)主題。上課的語(yǔ)言有一些零碎，容易讓學(xué)生不知所然，不能很形象生動(dòng)的了解本節課的學(xué)習內容。所以，我總結出了在本節課中需要改正的一些教學(xué)方案，現實(shí)生活中，抽象畫(huà)雖然少見(jiàn)，但是不可避免地出現在我們面前，如何讓我們的同學(xué)接受抽象畫(huà)是美術(shù)教師不可推卸的職責。平時(shí)教學(xué)中可以積累學(xué)生容易混淆成抽象畫(huà)的作品，再展開(kāi)對抽象畫(huà)的學(xué)習了解。
《畫(huà)》教學(xué)反思12
1．結合班級幼兒的特點(diǎn)設計活動(dòng)過(guò)程，突出重難點(diǎn)。
手指印畫(huà)在以前的美術(shù)活動(dòng)中我帶領(lǐng)幼兒手指印過(guò)毛毛蟲(chóng)，在區域游戲時(shí)與幼兒一起印過(guò)小雞，因此幼兒有一些用顏料作畫(huà)的經(jīng)驗。因此，在示范作畫(huà)時(shí)重點(diǎn)向幼兒介紹了長(cháng)頸鹿和螃蟹的畫(huà)法。這樣活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)就有側重點(diǎn)，便于解決活動(dòng)中出現的問(wèn)題。在出示范例的時(shí)候我也注意到范例的美感，讓幼兒充分的欣賞感受作品的美，從而產(chǎn)生作畫(huà)的興趣。范例中選擇的畫(huà)我也是有針對性的，如印一個(gè)圓可以變出小雞和螃蟹、印兩個(gè)圓變成長(cháng)頸鹿，印多個(gè)圓點(diǎn)可以變出毛毛蟲(chóng)。這樣幼兒在向幼兒介紹作品時(shí)讓幼兒感受到遞進(jìn)性，幼兒從而結合自己的能力進(jìn)行作畫(huà)，便于幼兒操作。
2．把握細節扎實(shí)開(kāi)展活動(dòng)。
細節的`把握對于一個(gè)活動(dòng)來(lái)說(shuō)也是很重要的，在活動(dòng)中我也注意一些細節的把握，如：請個(gè)別幼兒到前面示范作畫(huà)時(shí)，我請2名幼兒分別嘗試繪畫(huà)兩種動(dòng)物，這樣在他們繪畫(huà)中我會(huì )去捕捉優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大，并捕捉缺點(diǎn)對全體幼兒進(jìn)行及時(shí)教育，這樣為后面的幼兒分散去作畫(huà)做好鋪墊。再如：幼兒作畫(huà)時(shí)，我鼓勵能力弱的幼兒可以模仿老師的范例來(lái)作畫(huà)，能力強的幼兒可以大膽想象的進(jìn)行作畫(huà)。還有在幼兒的作畫(huà)紙上我事先畫(huà)好了一些小草，這樣幼兒印完動(dòng)物以后，作品的效果很美。
不足之處：在活動(dòng)中每組提供的顏料太多，因為活動(dòng)的重點(diǎn)并不是感受色彩的變化，因此，可以每組提供一種顏料，小組之間可以不一樣。個(gè)別幼兒作畫(huà)時(shí)的動(dòng)物方向不一樣，我利用講評的時(shí)候進(jìn)行了教育。
《畫(huà)》教學(xué)反思13
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。教師創(chuàng )設喜羊羊的故事情境，播放漢字演變的視頻，將學(xué)生帶入漢字王國，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應該教給學(xué)生學(xué)以致用的好辦法，在教授“日”與“月”后，適時(shí)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，學(xué)生試著(zhù)編小口決記住字形，接著(zhù)老師慢慢放手讓孩子帶著(zhù)學(xué)習到的.方法自學(xué)“水”、“火”，同時(shí)通過(guò)字與畫(huà)對照識字，學(xué)習“看圖識字”、“先觀(guān)察再編小口訣”的方法在生動(dòng)活潑的兒歌中體會(huì )字與畫(huà)的關(guān)系，利用闖關(guān)小游戲來(lái)鞏固新知，到達學(xué)以致用的最終目標。
然而在執教過(guò)程中存在以下幾個(gè)不足：
1.播放漢字演變的視頻后，教師沒(méi)能及時(shí)引導孩子觀(guān)看后的感受以及在影片中看到哪些認識的象形字。
2.在自學(xué)環(huán)節，教學(xué)不敢大膽放手，將課堂完全教給學(xué)生，所以在教授“水”、“火”時(shí)，教師的引導過(guò)多。
3.在教師創(chuàng )設的故事情境中，學(xué)生熱情高漲，第一、二組同學(xué)非常積極，教師對第三、四組學(xué)生關(guān)注度不夠。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在課后及時(shí)反思，“思，再思”，相信對課堂的二次思考將會(huì )是成長(cháng)中一筆非常寶貴的財富。
《畫(huà)》教學(xué)反思14
5月份，市教研室開(kāi)展了市級教學(xué)能手的評比活動(dòng)，我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過(guò)了抽課、備課、試講等各個(gè)環(huán)節過(guò)后，5月15日終于迎來(lái)了講課的日子。
本節課的特色之一是識字教學(xué)環(huán)節，我設計的是“隨文識字”，識字方法主要是教學(xué)生利用形聲字的規律來(lái)識記生字；特色之二是“間休的設計”，在利用形聲字的規律識記完“叭”“哇”以后，我又設計了拓展識字，和學(xué)生一起做游戲來(lái)識記帶有口字旁的表示聲音的生字，接著(zhù)，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為間休的歌曲，可謂是“一舉兩得”；在指導朗讀時(shí)，我采用與學(xué)生配合讀的方式，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，在我們交換角色時(shí)，我扮演傷心難過(guò)、著(zhù)急的玲玲，邊做動(dòng)作邊讀玲玲的話(huà)，學(xué)生們聽(tīng)的認真看的仔細，一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難過(guò)和著(zhù)急，我不用過(guò)多的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的話(huà)了，這個(gè)環(huán)節的配合，讓我們的“讀”提升了一個(gè)新的高度；最后在本節課的重要語(yǔ)句升華的部分，首先我設計了玲玲在頒獎典禮上發(fā)表獲獎感言的環(huán)節，讓孩子們把自己當成玲玲，說(shuō)出爸爸曾經(jīng)對她講過(guò)的最經(jīng)典的話(huà)，接著(zhù)在學(xué)習過(guò)程中遇到困難時(shí)，也可以這樣對自己說(shuō)；當老師在工作中碰到難題時(shí)也會(huì )把這句話(huà)背給自己聽(tīng)，引導學(xué)生積累背誦；最后，如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問(wèn)題，你應該告訴他們什么呢？這樣在一次次的朗讀、背誦中，讓本節課的重點(diǎn)得到了升華。
我順利的完成了本節課的教學(xué)，在這節課上，來(lái)校長(cháng)擔當了攝像師這一角色，一節課她都舉著(zhù)攝像機在為我錄像，在此，對來(lái)校長(cháng)在這節課中付出的.辛苦表示深深的感謝！《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思在課程結束后，來(lái)校長(cháng)提醒我在“玲玲滿(mǎn)意地笑了”這句話(huà)里的“地”錯打成了“的”，還說(shuō)總的來(lái)說(shuō)整堂課還是不錯的。
這次能手的競賽對我來(lái)說(shuō)，又是一次新的歷練，記得教研室的李主任曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課堂教學(xué)永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。我會(huì )在這項藝術(shù)的活動(dòng)中，逐步追求完美，追求卓越，讓自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺階。加油！《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思
《畫(huà)》教學(xué)反思15
小班小朋友對新鮮的事物充滿(mǎn)著(zhù)好奇，喜歡嘗試，根據這個(gè)特點(diǎn)，結合之前小朋友已有了用記號筆畫(huà)小手的經(jīng)驗，故此次活動(dòng)選擇用顏料印畫(huà)小手，通過(guò)此活動(dòng)讓幼兒去體驗另一種作畫(huà)方式的樂(lè )趣。在設計活動(dòng)時(shí)考慮到小朋友的能力，所以目標定的比較簡(jiǎn)單，主要是學(xué)習印畫(huà)自己的小手，其次在活動(dòng)中能夠體驗到印畫(huà)的樂(lè )趣。根據目標設計了三個(gè)環(huán)節，第一個(gè)環(huán)節是通過(guò)老師和小朋友共同回憶之前畫(huà)小手的過(guò)程，引出此次活動(dòng)的主題；第二個(gè)環(huán)節是小朋友嘗試印畫(huà)小手，體驗印畫(huà)的樂(lè )趣；第三個(gè)環(huán)節是欣賞評析作品。我覺(jué)得此次活動(dòng)達到了預期的目標，小朋友的興趣也很高，都印得很開(kāi)心。
一、提問(wèn)引出顏料印畫(huà)
在第一個(gè)環(huán)節回憶之前畫(huà)小手的過(guò)程時(shí)，小朋友說(shuō)得很好，如他們說(shuō)到：“把小手放在紙上”，“用筆在手上畫(huà)下來(lái)”，“我們還給他們涂上了美麗的顏色”，接著(zhù)我追問(wèn)：“除了用這個(gè)方法畫(huà)小手外，還有什么方法可以將我們的小手畫(huà)下來(lái)？”小朋友的思維很活躍，覺(jué)得可以用不同的.筆畫(huà)小手，這時(shí)有一個(gè)小朋友想到了在捏橡皮泥的時(shí)候，用手一按就出現了手印，她的想法很特別，我及時(shí)給予了肯定，說(shuō)明她平時(shí)觀(guān)察仔細，也肯動(dòng)腦筋。在這里提問(wèn)花費了許多時(shí)間，由于經(jīng)驗有限，小朋友并沒(méi)有想到用顏料也可以印畫(huà)小手，于是我直接說(shuō)了出來(lái)。
二、活動(dòng)中的座位及幼兒操作問(wèn)題
在第二環(huán)節，講解印小手時(shí)小朋友聽(tīng)得特別認真，說(shuō)明他們對這種作畫(huà)方式很感興趣，但這時(shí)我發(fā)現座位的安排有點(diǎn)欠妥，因為后面的很多小朋友都站起來(lái)看了，我想如果換成馬蹄形坐的話(huà)小朋友的視線(xiàn)就不會(huì )有阻擋，同時(shí)也為后面的欣賞作品環(huán)節提供了便利。另外在小朋友操作時(shí)，由于給他們準備的紙張大小有限，他們很快就印好了，有的把紙上空白的地方都印上了小手印，看到這個(gè)場(chǎng)景，我想如果讓一組的小朋友合作完成一幅大的手印畫(huà)，這樣既滿(mǎn)足了他們想多印點(diǎn)的愿望，又可以讓他們相互間有合作交流的機會(huì )，可能效果會(huì )更好些。
三、欣賞作品時(shí)的困惑
最后在講評作品時(shí)遇到了困難，怎樣才能讓幼兒邊欣賞作品邊進(jìn)行評析？活動(dòng)中我采用的是讓小朋友走一圈簡(jiǎn)單的欣賞一下作品的方法，但是我發(fā)現這種方式好像不適合，場(chǎng)面有點(diǎn)亂了，小朋友也不能很好的欣賞，如果換成合作創(chuàng )作，然后將他們的作品放到地上讓他們看，可能更直觀(guān)清楚些。在評析的過(guò)程中，老師該如何引導小朋友來(lái)評價(jià)這幅作品，我覺(jué)得我做得不到位，語(yǔ)言也比較貧乏，沒(méi)能很好的引導幼兒表達自己的想法，這些都需要我不斷學(xué)習，總結經(jīng)驗。
活動(dòng)后，王老師指出了我活動(dòng)中的不足：
1、整個(gè)活動(dòng)只是停留在印手印的表面上，里面涉及的面比較窄，滲透的領(lǐng)域少，比如說(shuō)通過(guò)這個(gè)活動(dòng)除了讓小朋友知道可以用顏料來(lái)印小手外，還可以讓他們認識下調配的顏料的顏色，這在設計此活動(dòng)時(shí)沒(méi)有考慮到，錯過(guò)了讓小朋友再次鞏固認識不同顏色的機會(huì )。忽略了藝術(shù)活動(dòng)中的不同價(jià)值點(diǎn)。另外在印手印的過(guò)程中還可以滲透語(yǔ)言教學(xué)，通過(guò)老師的語(yǔ)言引導來(lái)提示幼兒該如何用語(yǔ)言來(lái)表達自己的作品，比如說(shuō)：“我把小手張開(kāi)印，印出了一只小孔雀，你怎么印的，印出了什么？”這樣幼兒就有話(huà)說(shuō)，也能很好的表達自己了。
2、細節方面：顏料調的稀了，小朋友手蘸了顏料后水一直往下滴，這里可以在顏料水里放塊海綿吸收下，這樣濃稠度會(huì )適合些，另外在小朋友蘸了顏料后，手抬起來(lái)數幾下，然后再放到紙上，這樣有了更加具體的要求后，小朋友更容易操作。
這些都是我未考慮到的，我覺(jué)得特別有道理，對我觸動(dòng)也很大，我覺(jué)得上好一節課不容易，能將好的活動(dòng)舉一反三那就更不容易了，這些都要求老師有足夠的教學(xué)機智，還要掌握好方式方法，我覺(jué)得自己要學(xué)習的東西很多，在以后的教學(xué)中要多思考多總結，考慮的要全面，在設計每個(gè)環(huán)節時(shí)問(wèn)問(wèn)自己它的價(jià)值在哪里，能夠給孩子帶來(lái)什么，活動(dòng)中老師該如何引導孩子，選擇什么樣的教學(xué)方式等等，這樣才能使自己的專(zhuān)業(yè)獲得更快發(fā)展。
【《畫(huà)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《畫(huà)》教學(xué)反思09-28
畫(huà)的教學(xué)反思03-02
《畫(huà)》教學(xué)反思12-08
畫(huà).教學(xué)反思10-08
《畫(huà)》教學(xué)反思08-22
《畫(huà)楊桃》優(yōu)秀教學(xué)反思畫(huà)楊桃教學(xué)案例與反思11-30
畫(huà)故事教學(xué)反思07-12
添畫(huà)教學(xué)反思07-09